Una mirada filosófico crítica de la sociedad del aprendizaje y la ...

Perspectivas docentes 34TEXTOS Y CONTEXTOSLa identidad de la actividad docente en la educación superior (Un estudio de caso en la UJAT)Blanca Estela Arciga Zavalasocio- culturales de la actividad docente como una prácticaque se caracteriza por un tipo especifico de actividadindividual-colectiva. Puesto que en el discurso dominanteque hace énfasis en el rol que juega el docente comosujeto económico productivo apremia a ser repensado.Por lo que el propósito del presente articulo tienen lafunción de dar cuenta de algunos resultados preliminarespara iniciar la configuración de la identidad de la docenciaen la educación superior en el estado de Tabasco y específicamenteen la UJAT (Universidad Juárez Autónomade Tabasco) bajo los actuales cambios de escenarios querodean a los académicos universitariosLos nuevos escenarios; modernización yglobalización en los países en vías de desarrollo.Existe, entre los analistas sociales, el acuerdo deque grandes cambios están ocurriendo en la esfera de losocial (Kellner 2000; Torres 2001). Uno de los conceptoscentrales usado para explicar las fuerzas sociales contemporáneasque están dando lugar ha estos cambioses el de Globalización (Marginson 1999).En el área de sociología este es un concepto relativamentenuevo, pero en otras como son las de relacionesinternacionales y comercio ha estado en uso común poralgún tiempo. Pero la finalidad central del concepto deglobalización es para indicar que muchos problemassociales contemporáneos no pueden ser adecuadamenteestudiados en términos solo del Estado-nación, ni tampocopropiamente teorizados más que en términos deprocesos globales o transnacionales (Sklair 2001). Porlo tanto la relevancia de dicho concepto sugiere que esnecesario una re-configuración teórica importante delpensamiento social y político contemporáneo. En el casode los cambios educativos en general y de educaciónsuperior en particular, se torna más difícil entenderéstos sin hacer referencia a las prácticas y efectos de laglobalización. (Stromquist and Monkman 2000; Welch2001; Stromquist 2002; Torres 2002).En el contexto educativo hay una aceptación porparte de los académicos que el termino globalización esun concepto controversial (Rizvi and Lingard 2000:421),que hace referencia a puntos de vista opuestos ydiversos acerca del significado de procesos que implicanlos cambios de orden económico, político, social,•59tecnológico y cultural (Carnoy 2000; Jones 2000; Rust2000; Stromquist and Monkman 2000). Tales procesosencapsulan los siguientes elementos; el campo sobre launiformidad de las ideas y prácticas políticas, la extensióngeográfica de las interacciones sociales, el grado de interacciónde las actividades económicas, la difusión de lastecnologías y finalmente la diseminación de significadosy símbolos culturales.En los países en vías de desarrollo la globalizacióntiene una predominancia a entenderse bajo el esquemade sistema mundo, el cual hace énfasis en los factoreseconómicos y políticos que se juegan entre los paísesdesarrollados económicamente y los que aun no lograndicho desarrollo. La reestructuración del capitalismo y suscrisis revelan un entendimiento sobre el moldeamientode las bases materiales de nuestras sociedades. En elcontexto mexicano la globalización muchas veces esentendida bajo los esquemas de reestructuración delcapitalismo y la teoría de especialización flexible, lacual se enfoca en la arena de la producción (Hernández-Chirino2005). Así las nuevas prácticas globales sehan articulado en los conceptos de desarrollo, modernizacióny condicionamiento. Que bajo la unificación yorganización de la economía global, la globalización esel efecto de políticas particulares articuladas por agentesque promueven al neo-liberalismo, el cual es corporizadopor los Organizamos Internacionales (OIs) que son lospromotores del nuevo régimen de acumulación flexiblevía la formulación de políticas educativas. Las políticasneo-liberales extendidas a través del planeta, de algunamanera han hecho mella en la relativa autonomía quelos países tenían para elaborar sus políticas nacionalessobre la educación. En el caso de México los efectos delos (OIs) son palpables bajo los ejemplos de condicionamientode prestamos económicos y el de transferenciade políticas sociales.No solo en México sino en toda América Latina, elconcepto de globalización muchas veces ha sido equiparadoal de modernización cuando se determinan laspolíticas educativas. En el caso especifico de México laspolíticas de modernización fueron de alguna maneraconfiguradas bajo el acuerdo ideológico entre los (OIs) alos políticos (tecnócratas) que ascendieron al poder en