ECONOMÍA SOLIDARIA - Futuros

MODELO INTERINSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN Y ARTICULACIÓN EN ECONOMÍA SOLIDARIAembargo, es de destacar que, en términos generales, la metodología y los contenidosfueron valorados positivamente.Asimismo, las contribuciones, en cuanto a propuestas para el mejoramiento delProyecto, y por ende para su replicabilidad, apuntan claramente a la necesidad deadecuar la temática y las dinámicas de trabajo a las características sociales y culturalesde los y las participantes; así como también a ampliar el tiempo del proceso de“enseñanza-aprendizaje”.ECONOMÍASOLIDARIA31Finalmente, se hacen las siguientes observaciones, pese a no existir registro de lasmismas:1. Se propuso que previo al inicio formal de los módulos se realizaran sesiones deintroducción, así como de conocimiento preliminar entre los y las participantes,a manera de propedéuticos, lo cual permitiría destinar el tiempo íntegro a loscontenidos del módulo.2. A lo largo de diversas sesiones de los módulos, varios y varias participanteshicieron la sugerencia de que los materiales de lectura se mandaran con suficienteantelación, de tal manera que se tuviera oportunidad de estudiarlos y no seinvirtiera tiempo para ello durante el desarrollo de los módulos.■ ANÁLISIS DE LA ESTRATEGIA OPERATIVAMediante la realización de las sesiones de seguimiento del Proyecto, las cuales contaroncon la asistencia de las coordinaciones General y Académica, así como con lasorganizaciones responsables de las sedes y los docentes; fue posible el monitoreocuantitativo y cualitativo del proceso seguido, permitiendo aplicar las medidascorrectivas que se consideraron pertinentes y necesarias.A su vez, las reuniones de coordinación, previas y durante el proceso, efectuadasentre las organizaciones coordinadoras de sede y los respectivos docentes,hicieron factible las adecuaciones a los programas de cada módulo a las característicasy especificidades de los grupos de cada una de las sedes.De esta manera, la estrategia operativa institucional en la que se sustentó eldesarrollo del proceso fue adecuada, ya que partió del reconocimiento y apropiaciónde las cuatro funciones y áreas de responsabilidades identificadas y definidasdesde el diseño mismo del Proyecto.La Coordinación General dio seguimiento y cohesión en lo organizativo-académico,y se ocupó de los aspectos administrativos de manera eficiente. De igualmanera, llevó a cabo las tareas de sistematización y evaluación.La Coordinación Académica cubrió su responsabilidad de atender el proceso pedagógicode enseñanza-aprendizaje, así como de integrar y coordinar la planta de docentes.Las organizaciones coordinadoras de sede cumplieron su tarea de difundir laconvocatoria; procesar las solicitudes de participación en el Proyecto, así como contactary garantizar la presencia de los y las expositores y expositoras en función dela temática definida por los docentes y la coordinación académica. Por otra parte,