TAST MARÇ-ABRIL 2017

nº18
REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSAT
DICIEMBRE 2016
latinoamericana
in-fan-cia
entrevista
Maria Elena Valdiviezo Gaínza
Edita Redacción Coordinación Consejos Apoyos
sumario
CONSEJO DE PERÚ
editorial
tema
entrevista
cultura y
expresión
experiencias
reflexiones
pedagógicas
historia de la
educación
los 100
lenguajes
de la infancia
Educadora de inicial por la Pontificia Universidad
Católica del Perú (PUCP) y Doctora en Educación por
en la UNED de España, ha desempeñado diferentes
cargos directivos en el Instituto Pedagógico de
Educación Inicial, en el Ministerio del Educación del
Perú, en proyectos y como consultora internacional.
Actualmente preside la Red Nacional de Promoción de
la Infancia, es miembro del Grupo Impulsor de Inversión
por la Infancia de la Red de la Niña Rural y Profesora
Principal del Departamento de Educación de la PUCP.
“En los niños de 3 a 5 años se debería en
primer lugar desterrar las “tareas” en las aulas
y propiciar dentro de un enfoque holístico, las
actividades vivenciales y el juego, la observación
y la experimentación que favorezcan
un desarrollo integral”.
¿Qué significa para usted cualidad o calidad
en educación para la primera infancia?
Siguiendo el diccionario defino como calidad el
conjunto de propiedades o características que tiene
algo (objeto,
servicio, proceso,
situación, persona)
que permite
valorarlo positiva
o negativamente.
Cuando hablamos
de calidad para la
primera infancia,
nos referimos a
las características
de los servicios que se brindan a los niños, que
evidencianque efectivamente,satisfacen sus
necesidades y promueven sus potencialidades, en
función de su edad y sus características individuales,
sociales y culturales, teniendo en cuenta que es un
derecho inalienable que tienen todos los niños sin
excepción.
Calidad para la atención de la primera infancia puede
entenderse desde el nivel macro o micro.Desde el
nivel macro estaría referido alas políticas relacionadas
con la primera infancia. Tienen calidad si abordan la
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