3.2. Evaluation et motivation

aison du comportement déplacé d’un élève ou d’une absence injustifiée 28 . Il reste possible de n’y
accorder aucune note, et de prendre d’autres mesures, telles qu’une punition ou une sanction
disciplinaire en fonction de la gravité de la situation 29 .
* Par ailleurs, un élève absent lors d’un contrôle n’est pas dispensé pour autant ! Il peut composer à
son retour. Cette règle de fonctionnement peut être instituée dès le début de l’année pour la rendre
plus acceptable quand le cas de figure se présente. L’élève peut composer soit au fond de votre
classe si les activités le permettent, ou dans la salle d’un collègue qui voudra bien l’accueillir pour
l’occasion.
* Les critères d’évaluation doivent être connus ou facilement identifiables par l’élève. La consigne de
travail doit être le plus clair possible. Lors d’un contrôle, l’élève doit pouvoir faire appel à vous s’il ne
comprend pas cette consigne.
* En langues vivantes, lors d’un contrôle écrit, il peut être intéressant de laisser un espace de
liberté où l’élève pourra écrire ce que bon lui semble dans la langue du cours. Ce petit texte ou ces
quelques mots, qui auront un lien ou non avec les leçons étudiées en classe, vous permettront de voir
ce qu’il sait, ce qu’il n’a pas compris ou ses capacités à travailler en autonomie. Cette petite
production pourra être bonifiée d’un point ou deux et permettra à l’élève fort de montrer l’étendue de
ses connaissances et de se faire plaisir à la fin d’un contrôle qu’il aura peut-être trouvé facile, et
valorisera le travail de l’élève en difficultés. Cet espace renseigne également sur les différents
rythmes d’apprentissage au sein d’une même classe.
* Lors de la correction d’un devoir écrit, utilisez des couleurs différentes pour montrer aussi ce qui
est réussi ou en progrès, même faible. Essayez de trouver quelque chose à valoriser dans chaque
copie. Cette démarche incite les élèves à relire leur copie une fois notée et à prendre en compte les
remarques formulées par le professeur en appréciation. Gardez le rouge pour les vraies fautes, et
offrez vous de beaux crayons bleus et verts !
* Il est possible d’envisager des tests écrits réguliers (voire hebdomadaires) sur 5 ou 10 sur un point
du cours précédent ou de la séquence en cours, ceci pour encourager l’attention et l’apprentissage
régulier même si on s’approche du système de la carotte… Attention toutefois à la surcharge de
copies à corriger ! Pensez à des évaluations orales régulières (de préférence quotidiennes) pour les
cours de langues vivantes.
* Pour ce faire, donnez systématiquement du travail à préparer à la maison, mais en quantité
raisonnable. N’oubliez pas que les élèves n’étudient pas que votre matière et que leurs soirées
peuvent être bien longues après des journées souvent déjà bien chargées.
28 Circulaire n°2000-105 du 11 juillet 2000
29 Voir la distinction entre sanctions disciplinaires et punitions scolaires au § 2.5. La Direction. Voir la liste indicative des
punitions scolaires prévue par la circulaire n°2000-105 du 11 juillet 2000, § 5.1. Ne pas faire n’importe quoi