3.2. Evaluation et motivation

ou restent adossés au tableau, des fois que le reste de la classe ne s’effondre… Autant d’attitudes à
proscrire ! Vos gestes et déplacements doivent être raisonnés, tant dans une situation
d’enseignement classique qu’au milieu d’un incident. Ritualiser des gestes cohérents aide également
à établir des codes compris par tous les élèves et à gagner en efficacité.
* Envisagez la salle comme une scène. Vous êtes un acteur, libérez-vous ! S’il ne s’agit pas de faire
de vous le centre d’attention – car il faut aussi apprendre à s’effacer – vous n’en êtes pas moins
maître de cérémonie.
* Une scène se prépare, prévoyez un espace
suffisamment large entre les murs et les rangs de
tables pour vous y frayer un chemin (attention à
ne pas vous prendre les pieds dans les cartables
au passage…). Vous devez pouvoir aller partout,
vous rendre auprès de chaque élève si besoin est.
Si l’aménagement de la salle pose un problème 56 ,
voyez avec les autres enseignants qui l’occupent.
N’hésitez pas non plus à en toucher deux mots à
la direction qui pourra peut-être, le cas échéant,
vous proposer de changer de salle.
* Voyez également où placer votre bureau, au milieu, sur le côté… Tâchez d’optimiser l’espace.
* Après ces quelques aménagements, évitez de rester statique face aux élèves, on vous confondrait
rapidement avec le mobilier. Si au contraire vous bougez trop rapidement, nerveusement de gauche à
droite ou d’avant en arrière, vous risquez de donner le mal de mer aux premiers rangs. Vos
déplacements doivent être porteurs de sens.
* Par exemple, pour s’assurer que celui qui a pris la parole est écouté, déplacez-vous lentement à
l’opposé d’où il se trouve, parcourez les rangs tout en gardant un contact visuel avec lui pour lui
montrer que vous l’écoutez et que vous n’êtes pas parti en promenade. Même s’il doit apprendre à
s’adresser à la classe, si vous ne montrez pas votre intérêt pour ce qu’il dit, il risque d’avoir
l’impression de parler tout seul et de se taire.
* Employez la même technique avec un élève dont la voix serait à peine audible pour le pousser à
se faire entendre. Faites un geste de la main pour lui indiquer de monter le son, placez une main
derrière votre oreille pour montrer que votre grand âge vous fait défaut (gare au déchirement de
tissu !).
* Si un coin de la classe profite de la prise de parole d’un camarade pour bavarder, dirigez-vous
justement dans cette direction. Inutile de les réprimander la première fois, un geste pour leur indiquer
que quelqu’un parle, un autre pour leur dire d’écouter. Restez près d’eux quelques instants pour
56 Cf. § 4.4. Faire un plan de classe
!