3.2. Evaluation et motivation

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parfois si nombreuses qu’il peut être difficile de s’y retrouver. La fiche « pansements et remèdes 33 », ainsi nommée car elle est utilisée en classe lors de la correction d’un test écrit, permet à l’élève aidé de son professeur de cibler précisément les points qui lui posent problème pour ensuite travailler à les résoudre en totale autonomie ou avec l’aide de ses parents. Les références indiquées dans le tableau sont classées par item (sélectionnés par le professeur) et renvoient aux pages des leçons, aux divers paragraphes explicatifs du manuel (ici, New Live 3 e , anglais LV1), ou encore aux fiches du classeur. 1. 2. 3. 45 6 7 8 7 ' 8 9 ' . , *& & & ,., , : : & $ ; Items Les noms dénombrables & indénombrables / Les noms composés Les articles : Ø, THE, A / AN Les adjectifs et pronoms possessifs. Le génitif Fautes récurrentes repérées [ signalées en rouge ] Enoncés corrigés [ correction en vert ] Fiche classeur G 01 G 02 § + pp New Live 3e § 9, pp. 151-152 G 03 § 11, p. 154 G 04 G 05 § 10, p. 153 Le Robert & Nathan § 2-11, pp. 13-25 § 14-17, pp. 29-33 § 19-21, pp. 35-36 § 22-24, pp. 37-41. * Ce tableau prend ensuite une place centrale dans le dispositif d’acquisition d’autonomie lors de la correction des exercices d’expression écrite en langue vivante. Les principaux items étant numérotés, le professeur n’a qu’à indiquer dans la marge, dans une couleur neutre telle que le vert, la ligne du tableau concernée face à une faute ou une imprécision commise par l’élève. Il est ensuite en mesure d’identifier seul sa faute, de la reprendre grâce aux références données et de se corriger. 3.3. Enseigner en SEGPA. * Enseigner en SEGPA n’est pas chose facile quand on n’a pas été longuement formé à le faire comme l’ont été les professeurs des écoles spécialisés qui officient dans ces classes. Et devant la difficulté de notoriété publique, l’attitude de certaines équipes enseignantes n’est pas toujours des plus sympathiques. Ainsi, il n’est pas rare qu’un professeur fraîchement nommé dans un établissement lambda se voit confier la charge de la quasi-totalité des niveaux. Devant cette situation, 33 Ce document est disponible en téléchargement au format réel dans la rubrique « Ressources / Anglais » de La Toile du Petit Scarabée : http://petitscarabee.multimaths.net/
et en l’absence de réelle formation adaptée aux enseignants venus de l’enseignement général, il convient de connaître les spécificités de la Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté 34 . * Outre les instituteurs ou professeurs des écoles spécialisés et les professeurs de lycée professionnel, les professeurs d’E.P.S., de langues vivantes, de physique chimie, de technologie ou d’éducation artistique enseignent aux élèves de SEGPA 35 . * Les élèves accueillis en SEGPA sont recrutés pour leurs grandes difficultés scolaires de la 6 e à la 3 e . Les groupes sont généralement faibles en nombre, de 10 à 16 élèves le plus souvent. Et contrairement à ce qui se dit bêtement ici ou là, il ne s’agit en aucun cas de déficients mentaux. Les élèves sont progressivement situés dans la perspective de préparation d'une formation professionnelle qualifiante et diplômante. À l'issue de la classe de 3 e , leurs parcours se diversifient et l'objectif pour chacun d'eux est d'accéder à « une qualification de niveau V 36 sanctionnée par un diplôme professionnel en lycée professionnel ou en centre de formation d'apprentis 37 ». * Il peut toutefois arriver que la SEGPA accueille « provisoirement » dans ses rangs des élèves présentant des troubles du comportement, car les établissements adaptés, sensés les prendre en charge, manquent généralement de place. La SEGPA représente alors la première étape vers une orientation satisfaisante de ces élèves, qui devront parfois attendre de longs mois voire même des années avant de pouvoir accéder à une prise en charge adaptée. (Inversement, l’affectation en SEGPA étant conditionnée au consentement des parents qui peuvent donc parfaitement refuser, il arrive très souvent que des élèves relevant pleinement de la SEGPA soient contraints de subir une scolarité dans l’enseignement général jusqu’à l’âge de 16 ans. Les perspectives d’orientations satisfaisantes sont alors bien minces. Ceci peut peut-être expliquer cela.) * Mais en attendant cette décision d’affectation qui n’arrivera peut-être pas, il faut aussi faire face aux particularités des autres élèves du groupe, et ne pas se contenter de leur présenter une page de coloriage ou des mots croisés en attendant que la sonnerie vienne vous délivrer, comme il est bien tentant de faire, même si ce n’est pas bien joli de l’avouer. Et c’est là que tout se complique. 34 Les sections des enseignements généraux et professionnels adaptés accueillent dans les collèges des élèves qui, en raison de leurs difficultés scolaires, ne peuvent pas aborder un cursus scolaire ordinaire en sixième. La décision d'affectation est prononcée soit à la fin de l'école élémentaire par la commission de circonscription préscolaire et élémentaire (CCPE), soit, pour les élèves en échec scolaire important, au collège, par la commission de circonscription du second degré (CCSD). Les enseignements dispensés sont adaptés aux élèves grâce à l'aménagement des situations, des supports et des rythmes d'apprentissage. L'élève suit un enseignement général et technologique dans une classe à effectifs réduits et bénéficie d'un soutien renforcé de l'équipe pédagogique. Les matières sont les mêmes qu'en cursus ordinaire et les élèves de la SEGPA et les autres élèves du collège ont, de manière régulière, des activités communes. En classe de quatrième, l'élève aborde les notions technologiques par l'expérimentation de différents champs professionnels, au cours d'ateliers (maçonnerie, horticulture, entretien de locaux collectifs, etc.). En classe de troisième il devra opter pour une seule de ces disciplines. A la fin de ce cursus, l'élève présente le certificat de formation générale à la place du brevet (CFG). Durant la scolarité, l'accès à la qualification, à l'insertion sociale et professionnelle est favorisé par l'organisation de stages en entreprise. Après la troisième en SEGPA, l'élève peut s'orienter vers un apprentissage (CAP en lycée professionnel). L’objectif est de réorienter les élèves dans le cursus ordinaire dès que possible. http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/F2326.xhtml 35 Il n’existe pas de programmes à proprement parler, mais des orientations pédagogiques ainsi que des documents d’accompagnement sont disponibles dans la rubrique « Ressources / Anglais » de La Toile du Petit Scarabée : http://petitscarabee.multimaths.net/ 36 ère NIVEAU V bis et VI = sorties sans qualification : niveau collège et 1 année de CAP ou BEP : NIVEAU V = niveau BEP/CAP ; NIVEAU IV = niveau Bac. 37 B.O. 26 du 25 juin 1998 sur la Mise en oeuvre de la rénovation des enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré : http://www.education.gouv.fr/bo/1998/26/ensel.htm
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