3.2. Evaluation et motivation

que possible par l’échange élève/élève. Le temps de parole doit être incontestablement en faveur de
l’élève à la fin de l’heure. Apprenez donc à vous faire tout petit.
Parvenir à animer une classe à l’aide de simples déplacements – ce que l’on appelle également
« rayonnement » – peut aussi bien relever de l’inné (c’est pas juste !) que d’un travail réfléchi de
longue haleine. Selon votre personnalité, vous endosserez ce nouveau rôle avec plus ou moins de
naturel. Si vous ressentez une certaine gêne, pensez à prendre des cours de théâtre, ça aide !
4.4. Faire un plan de classe
Un plan de classe, lorsqu’il est mis en place la première fois, ne doit pas être présenté comme une
punition collective : « vous n’êtes qu’une bande de gredins, je m’en vais tous vous séparer céans ! ».
La meilleure manière de le présenter, c’est tout simplement d’en faire un de façon tout à fait aléatoire
dès la première heure de cours, en expliquant que c’est vous qui choisirez où s’assoira chaque élève
afin de « dynamiser au mieux l’auditoire ». Cela revient strictement au même, mais la formulation
passera sans doute mieux ! Instituée d’emblée, cette règle sera tout à fait acceptable.
N’hésitez pas à changer votre plan régulièrement si besoin est. Demandez aux autres enseignants
de l’équipe s’ils ont trouvé des associations efficaces auxquelles vous n’auriez pas pensé. Certaines
peuvent d’ailleurs être surprenantes…
* Dans les établissements modernes, le problème se pose peu, mais dans les vieilles bâtisses, le
premier réflexe est de s’assurer qu’aucun élève ne puisse être coupé du groupe de part la
configuration de la salle elle-même (trop longue, trop large, poteaux en plein milieu).
* Si c’est le cas, n’hésitez pas à modifier la disposition des tables pour rendre la salle plus
fonctionnelle : tables de deux, pôles de quatre, système « en U », etc. Trouvez la configuration qui
vous va le mieux. Elle peut être différente selon vos classes et les salles que vous occupez. Pensez à
en discuter avec les collègues qui utilisent la même salle que vous.
* Et pour trouver celle qui vous ira comme un gant, rien de tel que de l’essayer ! Voici quelques
indications sur les bénéfices et les désavantages des deux systèmes les plus communément utilisés :
le « U » et la disposition « traditionnelle ».
4.4.1. Disposition « traditionnelle »
* A la tradition, puisque c’est la configuration la plus répandue, ajoutons le réflexe conditionné.
Lorsqu’une classe pénètre dans une salle, les mêmes forces entrent systématiquement en action,
année après année. Les « bons élèves » se précipitent sur les premiers rangs et s’entraînent à
décocher leur main plus vite que leur ombre, tandis que ceux qui préfèrent se faire oublier se dirigent
immédiatement au fond de la classe, qu’elle dispose de 5 rangs ou de 25. D’autres encore, plus
!