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Quelle part d’obligation / liberté en matière de productions et de lectures ?
Quelle progression dans les objets ?
TABLEAUX 3 ET 4 : PRESCRITS 2E D, PRESCRITS 3E D
Le « cadre des objets » de chaque fiche/compétence des programmes précise sur quels objets
exercer la compétence. Ces objets sont des genres écrits ou oraux proposés au choix de
l’enseignant. Il vous revient donc de faire, en concertation avec vos collègues du degré, des
choix parmi les objets proposés en respectant le prescrit minimal précisé dans chaque fiche 10 .
Les tableaux Prescrits 2 e D et Prescrits 3 e D devraient faciliter votre travail de choix et de
planification. Ces deux tableaux synthétisent, par degré, les objets écrits et oraux prescrits
par les programmes. Ils délimitent ainsi les objets minimaux et incontournables sur lesquels
fonder une évaluation des compétences.
A ces prescrits d’objets à observer ou à produire doivent s’ajouter ceux des courants
littéraires et artistiques et de leur répartition par degré. Consulter à ce sujet les tableaux : 2
Savoirs littéraires 2 e D, 3 e D et Répartition et d'intégration des courants littéraires et
artistiques (p. 21).
Répartition par degré ou par année
Au 2 e degré, le prescrit est exprimé tantôt dans la durée du degré, tantôt par année.
Au 3 e degré, le prescrit est toujours exprimé dans la durée du degré, il revient aux
professeurs d’opérer leurs choix en concertation.
Objets à lire et médiations de la lecture
En lecture, il convient de distinguer les objets à lire et les médiations. La lecture ne peut
s’exprimer et s’évaluer sans le recours à des médiations langagières s'actualisant dans des
genres particuliers. Celles-ci peuvent être orales ou écrites, à dominante communicationnelle
ou à dominante expressive.
A la différence du programme du 2 e degré, le programme du 3 e degré ne propose pas
explicitement dans le « cadre des objets » des médiations de la lecture. Certaines d’entre
elles sont suggérées dans le « cadre des contextes ». Les tableaux 4 Prescrits 3 e D et 5
Médiations devraient combler cette lacune en proposant des médiations de la lecture au 3 e
degré.
Comment faire d’une pierre deux coups ?
Les médiations de la lecture renvoient pour la plupart à des « genres » travaillés dans d'autres
fiches. Il est donc possible de recourir en lecture à une médiation ayant fait l’objet d’un
apprentissage dans le cadre d’une autre compétence. C’est une manière intelligente de
réinvestir les apprentissages et de réduire le nombre de productions exigé. Cf. Quelle
progression dans le choix des médiations de la lecture littéraire ? à la page suivante.
10 Dans le programme du 3e degré ce prescrit est mentionné uniquement à la page 15 du programme.
FESeC - Outil Français – Guide des programmes du secondaire – D2-D3 TG et TT page 25