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Table des matières
1. Mode d'emploi............................................................................................................................................ 5
2. Table des questions .................................................................................................................................... 6
3. Pourquoi un nouvel outil d'accompagnement ?......................................................................................... 9
4. Statut des programmes ............................................................................................................................ 11
Programme et/ou référentiel : quelle est la référence ?............................................................................ 11
Quelle est la part du prescrit dans les programmes ? ............................................................................... 11
5. Articuler savoirs et compétences............................................................................................................. 13
Quelle est la place des savoirs linguistiques et littéraires dans les programmes ? .................................. 13
Quels sont les savoirs de langue mobilisés dans les compétences ? ........................................................ 15
Quels sont les savoirs littéraires mobilisés dans les compétences ?......................................................... 17
6. Assurer la progression entre les degrés .................................................................................................... 19
Quelle progression/articulation entre les compétences des 3 degrés ?..................................................... 19
Quelle progression dans les courants littéraires entre le 2 e et 3 e degré ?.................................................. 21
Quelle part d’obligation / liberté en matière de productions et de lectures ? Quelle progression dans les
objets ? ..................................................................................................................................................... 25
Quelle progression dans le choix des médiations de la lecture littéraire ?............................................... 26
7. Planifier/coordonner................................................................................................................................. 27
Pourquoi planifier les compétences et se coordonner ? ...........................................................................27
Comment planifier le cours de français ?................................................................................................. 28
8. Mettre en œuvre une méthodologie.......................................................................................................... 31
Comment articuler la production visée et la structuration des savoirs ? La séquence ............................. 31
Comment articuler les séquences ? Le parcours d’apprentissage ............................................................ 34
9. Évaluer ..................................................................................................................................................... 37
Évaluation à valeur formative et/ou évaluation à valeur certificative ? ................................................... 37
Comment évaluer une compétence ?........................................................................................................ 38
Comment garantir une évaluation efficace et équitable ? ........................................................................ 38
Comment décider de la réussite globale ?................................................................................................ 40
10. Construire des épreuves d’évaluation..................................................................................................... 41
Les atouts des outils d'évaluation interréseaux ........................................................................................ 41
Statut et fonctions des outils interréseaux................................................................................................ 41
Évaluer les compétences par des tâches complexes................................................................................. 42
Des épreuves organisées par "familles de tâches".................................................................................... 43
Construire des grilles d'évaluation ........................................................................................................... 46
Description des épreuves interréseaux disponibles et pistes d'utilisation ................................................ 55
Évaluation de fiches/compétences non couvertes par les outils interréseaux........................................... 61
11. Choisir un manuel .................................................................................................................................. 71
L'offre récente des éditeurs ...................................................................................................................... 73
Comparaison de 4 manuels du 2 e degré sur le plan des contenus du programme .................................... 74
FESeC - Outil Français – Guide des programmes du secondaire – D2-D3 TG et TT page 3