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3. Evaluer/diagnostiquer les productions
L'évaluation, qu'elle soit à valeur formative ou certificative, permet de poser un diagnostic qui sera
d'autant plus affiné que la grille est précise. Les outils interréseaux présentent des grilles complexes
accompagnées de niveaux de maitrise pondérés. Ce modèle ambitieux soulève des questions.
• Comment concilier la finesse du diagnostic avec la lourdeur d’un tel dispositif dans les conditions
de travail au quotidien ?
- Dans le cadre d’une évaluation à valeur formative, on peut limiter le diagnostic à certains critères
et à certains niveaux de maitrise.
- Dans le cadre d’une évaluation à valeur certificative, chaque indicateur ne demande pas
nécessairement une traduction explicite en niveaux de maitrise.
- Pour autant que l'enseignant se soit bien approprié la grille, il n'est pas toujours nécessaire de
recourir à chaque indicateur pour chaque copie. On peut réserver un tel traitement aux cas
douteux.
- Le recours à des grilles avec indicateurs et niveaux de maitrise dispense par contre l’enseignant
de longues annotations.
▪
Comment éviter la perte de sens et de jugement global liés au morcèlement (découpage en
rondelles du texte, chaque rondelle valant x points que l’on se contenterait d’additionner) ?
- On peut imaginer faire précéder la grille, d'une évaluation globale et réserver la grille à
l'objectivation de cette évaluation.
▪ Comment déterminer objectivement et de manière équitable des seuils de réussite ?
- Il est sans doute vain d’espérer gommer un jour la part d’arbitraire et de subjectivité inhérente à
l’évaluation. On peut toutefois la minimiser en construisant en équipe des outils d’évaluation ou
en les comparant avec les épreuves interréseaux qui présentent des niveaux de maitrise pondérés
ayant subi l'épreuve de l'expérimentation dans diverses classes. N’oublions pas qu'une grille
restera toujours un outil imparfait : ne pouvant anticiper tous les cas de figure, elle sera parfois à
réajuster en cours d'évaluation.
Un exemple de grilles avec niveaux de maitrise pondérés, construite à partir du modèle interréseau, est
donné ci-après.
EXEMPLE DE GRILLE D'ÉVALUATION POURVUE DE NIVEAUX DE MAITRISE PONDÉRÉS
LA NOTE CRITIQUE DE LECTURE D'UN RÉCIT
Critères Indicateurs Niveaux de maitrise Pondération
1. Relevant de l’intention : informer et convaincre
Qualité de
l'information et
de la lecture :
(résumé)
Qualité de
l'argumentation
et de la lecture :
(critique)
• Fidélité au texte lu (informations ni
erronées ni inventées)
• Adéquation de la sélection de
l'information
• Intelligibilité pour le destinataire
• Argumentation développée
(justification de l'appréciation
personnelle fondée sur des aspects du
récit illustrés par des références au
texte)
• Aucune erreur de compréhension
• Erreur(s) de compréhension
• Présence de x éléments indispensables (à préciser)
• Toutes les informations sont compréhensibles
• Des informations sont inintelligibles
• Chaque argument est illustré par des références au texte
• Certains arguments sont illustrés par des références au
texte
• Aucun argument n'est illustré par des références au texte
FESeC - Outil Français – Guide des programmes du secondaire – D2-D3 TG et TT page 53