Modules de Formation continue aux Usages des TIC

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• de percevoir les conséquences de l’utilisation de telle ou telle forme graphique pour représenter les mêmes données ; • d’identifier des cas où l’utilisation de graphiques est opportune et de sélectionner les graphiques à utiliser. Contexte ‘’Une image en dit plus qu’un long discours”. Toutes sortes de rapports peuvent être illustrées par différentes représentations graphiques, par exemple des courbes, des histogrammes. Une représentation graphique peut être appropriée ou non, si elle ne l’est pas les données représentées sont sujettes à des erreurs d’interprétation. Une familiarisation avec différentes utilisations des graphiques aidera les enseignants à présenter clairement leurs travaux dans de nombreuses disciplines scolaires, ainsi que dans leur vie professionnelle ultérieure. De plus, la capacité à présenter ses résultats de façon judicieuse et claire est indispensable dans notre société de l’information. Contenu Les enseignants analysent différentes applications de la vie quotidienne dans lesquelles on utilise des représentations graphiques. Il faudrait autant que possible prendre des exemples où l’on voit manifestement quand l’utilisation est inappropriée. Ces exemples peuvent être trouvés dans l’environnement scolaire, dans des données sociales, dans le monde des affaires et dans les journaux quotidiens ou les hebdomadaires. Des données actuelles et des données plus anciennes devraient être illustrées de différentes manières. Textes, données et graphiques peuvent être utilisés dans toutes sortes de présentations : documents écrits, exposés et pages Web. Aspects méthodologiques Activités pratiques, effectuées par l’enseignant et présentation de différents exemples de représentations graphiques. Justifications Comme le traitement de texte, les compétences en matière de présentation de documents et de création de présentations sont utiles dans de nombreux aspects dans l’enseignement. Ces compétences sont aussi pertinentes dans le contexte des multiples styles d’apprentissage des élèves. 34
Module N° 6 : INTRODUCTION A L’INTERNET ET COURRIER ELECTRONIQUE Descriptions : Objectif Les enseignants devraient être capables d’utiliser internet pour l’apprentissage Sous-objectifs Les enseignants devraient être capables : • d’évaluer les ressources en ligne • d’apprendre à naviguer sur internet • De rechercher les informations dont il a besoin • D’identifier les principaux termes et conditions afin d’effectuer des recherches sur internet de manière plus efficace. • De télécharger des fichiers, des logiciels, des épreuves dans les sites éducatifs • Utilisez l’email Contexte Dans une société de l’information, les enseignants peuvent rapidement obtenir des informations de sources appropriées, les échanger et collaborer avec d’autres personnes, où qu’elles soient à travers le monde. La progression de l’usage d’Internet rend nécessaire une compréhension claire, mais critique, des possibilités du World Wide Web par les enseignants Ils doivent connaître les différentes sources d’information disponibles et la manière d’y avoir accès. Contenu 35
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Page 7 and 8: MODULES DETAILLES MODULE N° 1 : LE
Page 9 and 10: MODULE N° 2 : INITIATION À L’IN
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Page 13 and 14: lui confèrent une gamme d’applic
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Page 41: Module N° 10 : CONCEPTION DES DIDA

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