Full text - Université d'Ottawa

16This failure to ensure that the first-order relations were familiar means that theyounger children’s failure to solve the item analogies in Piaget’s experimentscould have arisen from a lack of knowledge of the relations being used. Itemanalogies based on unfamiliar relations would obviously underestimateanalogical ability. (Goswami, 2001, p. 440)Goswami (1992; 2001) propose donc certains éléments qui pourraient contribuer à mieuxmesurer les capacités analogiques chez les enfants.Dans la matrice à deux paires A:B::C:D, la relation entre A et B doit être lamême que celle entre C et D, ce que Goswami (1992) nomme la contrainte de similitudede relation. De la même façon, dans une analogie de résolution de problème où uneanalogie source contribue à résoudre un problème cible, la relation entre la source et lacible doit être pareille dans les deux cas. L’enfant doit également comprendre etconnaître la relation en question dans l’analogie. C’est ce manque que Goswami (2001)reproche à Piaget :If a child knows that nurses use syringes but not that barbers use scissors, then heor she may well complete the Piagetian analogy nurse:syringe::barber:? with theD term “washbasin”. In either case, it would be impossible to measure thatchild’s capacity to use the relational similarity constraint, because the childwould have insufficient knowledge of the relations that he or she was required toequate. (Goswami, 1992, p. 11)L’enfant devrait aussi comprendre qu’il doit chercher les relations pareilles, puisque lebut d’une analogie est justement l’identification des similitudes de relation entre desentités :A failure to seek relational correspondence is not necessarily the same thing as aninability to use the relational similarity constraint .... A failure to realise that thegoal is to seek relational similarity will also lead to poor performance, even if achild knows all the relations in the analogy. (Goswami, 1992, p. 12)Pour Goswami (2001), la croissance en âge correspond à l’augmentation de la capacitéanalogique et des connaissances de relations causales chez l’enfant.