Full text - Université d'Ottawa

23à la représentation imagée contribuent aussi au stockage de l’information dans lamémoire. L’un des buts de l’enseignement est de présenter la nouvelle matière de sorteque celle-ci puisse être stockée dans la mémoire de l’apprenant. Un facteur important dustockage à long terme est la pertinence ou la signification des nouvelles informations parrapport aux connaissances et aux expériences antérieures de l’apprenant : « Ce que noussavons déjà agit comme un filtre laissant passer les choses qui ont de la pertinence etrejetant celles qui en sont dépourvues » (Sousa, 2002, p. 52). En utilisant lesconnaissances antérieures de l’élève, l’enseignant participe aussi à l’intégration et àl’organisation de la nouvelle matière dans la mémoire à long terme de l’élève, ce quicontribue directement à la construction graduelle du savoir :Les connaissances que l’élève intègre en mémoire à long terme ne sont pas unesimple photocopie des informations qui lui sont présentées de l’extérieur parl’enseignant, mais une construction réalisée à partir des connaissances qu’il adéjà en mémoire, auxquelles il associe les nouvelles informations. (Tardif, 1997,p. 28)Pour traiter la nouvelle matière de façon significative, l’élève établit alors des liens avecles connaissances qu’il a stockées dans sa mémoire à long terme. S’il ne peut pas faireces liens, Tardif affirme qu’« aucun apprentissage n’est possible » (p. 40). Pearson,Raphael, TePaske et Hyser (1981) ont étudié le rôle des métaphores 8 dans le rappel del’information chez les enfants et les adultes. Les chercheurs ont présenté deux versionsd’un texte aux sujets, dont l’un contenait des métaphores tandis que l’autre contenait desexplications non métaphoriques. Les résultats ont montré que les enfants et les adultes sesont mieux rappelés les extraits métaphoriques que non métaphoriques. Les métaphoresont aussi été mieux retenues lorsque le sujet du passage était moins familier chez lesparticipants.La représentation imagée est une stratégie importante dans le stockage del’information. Elle est « la visualisation mentale d’objets, d’événements ou d’autreséléments en rapport avec le nouvel apprentissage » (Sousa, 2002, p. 247-248). Pour8 Dans cette étude, les métaphores agissaient comme des analogies, mais qui n’étaient pas développéesexplicitement, comme dans l’extrait suivant : « Once those Egyptian pyramids shone as white as piles ofsnow on a sunny day » (p. 251).