Full text - Université d'Ottawa

32intégration séparée ou simultanée dans la présentation de la source et de la cible); 6) lechoix de la stratégie d’enseignement (analogies générées par les élèves, analogieprésentée et discutée explicitement, analogie exposée seulement) et le format de saprésentation (écrit, oral, multimédia, démonstration, jeux de rôle, autres jeux,manipulations physiques, images ou graphiques; 7) la présentation de l’analogie auxélèves; 8) l’évaluation de l’apprentissage; et 9) la révision des étapes. Zeitoun suggèreégalement des étapes pour la présentation de l’analogie aux élèves (#7 ci-haut) : 1)l’explication de ce qu’est une analogie, 2) la présentation de la cible, 3) la mention de lasource, 4) l’identification d’un lien initial entre la source et la cible, 5) la présentation dechacune des ressemblances, 6) l’avertissement que l’analogie contient aussi desdifférences et 7) la présentation de chacune des différences.Figure 2. Modèle GMAT. (Zeitoun, 1984, p. 119)