Full text - Université d'Ottawa

18reconnu qu’il fallait y accorder une certaine importance comme stratégie de résolution deproblèmes.Bosse, Valdois et Tainturier (2003) ont étudié le rôle de l’analogie dansl’acquisition de l’orthographe chez les enfants. Ils ont voulu découvrir si les enfantspeuvent se servir d’une analogie avec un mot connu qui ressemble à un mot inventé pouren déterminer l’orthographe (p. ex., se servir du mot début pour épeler le mot inventédeby). Ils ont donné des dictées de mots inventés à des enfants de la première à lacinquième année (de 7 à 10 ans). Ils ont découvert que les élèves se sont servis duraisonnement analogique dans les orthographes seulement lorsqu’ils pouvaient bienécrire les mots familiers.Chen (2003) a étudié la résolution de problèmes chez les enfants de trois à cinqans à partir d’images analogues. Pour les enfants de quatre et cinq ans, les imagesmontraient Peter Rabbit rassemblant deux bâtons pour rejoindre une pomme à portéeéloignée. Pour les enfants de trois ans, les images montraient Winnie l’Ourson se servantd’un râteau pour récupérer une pomme dans un trou. Après avoir vu les images, lesenfants devaient à leur tour résoudre un problème semblable. Chen a trouvé que lesenfants de trois à cinq ans sont capables de faire le transfert analogique d’une image àune situation vraisemblable. Ils doivent d’abord encoder la signification de l’imagesource, l’accéder à l’occasion d’une situation analogue et transférer les données de latâche source à la tâche cible. Chen a constaté que les capacités de résolution deproblèmes par images analogues dépendent de ces éléments et que ceux-ci s’améliorentavec l’âge.Kim et Choi (2003) ont étudié la perception des similitudes de structure dans unesituation de résolution de problèmes chez les jeunes d’âge préscolaire ainsi que de lapremière et de la troisième année. En présentant des histoires sources et une histoirecible, les chercheurs ont voulu examiner les étapes du raisonnement analogique chez lesenfants, notamment, leur capacité de percevoir une similitude de structure. Les résultatsont indiqué que cette capacité s’améliore avec l’âge. Les plus jeunes ne pouvaient pas