Le journal de l’immersion - L’INCLUSION - PARTIE 1

INCLUSION
Définir la culture n’est pas chose facile, car les définitions varient. Nous proposons la définition de European Educational
Exchanges - Youth For Understanding Educational Goals (2016) :
« Les cultures sont des réseaux reliant des individus et leur offrant un sentiment d’appartenance; elles constituent des
traditions d’un groupe et des patrons de positionnement des individus dans leur environnement partagés collectivement;
elles incluent des éléments concrets et immatériels innombrables ainsi que les façons habituelles que les gens ont de penser,
de ressentir, d’agir, d’interagir, de prendre des décisions et de partager des valeurs; les cultures sont à la fois constantes et
dynamiques ainsi que définies de façon claire et floue. 1 »
Holliday (1999) a proposé une distinction entre les larges et petites cultures. Les larges cultures renvoient à des groupes
ethniques, nationaux ou des entités internationales, tandis que les petites cultures décrivent des groupes sociaux comme la
famille, l’école, les équipes, les membres d’un club, la communauté LGBTQ2+, etc. Selon ce point de vue sur la culture,
toute rencontre entre deux personnes peut être perçue comme un échange interculturel.
Plusieurs malentendus circulent au sujet de la culture. Il est donc important de se rappeler que la culture est (Egbo, 2019) :
flexible (peut changer en fonction du contexte);
temporelle (peut changer avec le temps);
plurielle (on peut en avoir plus d’une);
individuelle (peut être liée à l’identité);
linguistique (peut se rapporter aux langues);
transmise (peut se transmettre de génération en génération).
Intégrer et respecter les différentes cultures et langues dans la salle de classe va bien au-delà de la nourriture, de la musique
et des vêtements. Les activités proposées doivent intégrer des éléments culturels approfondis, comme la notion du temps, de
l’espace, les règles de bienséance, le langage non verbal, les relations d’amitié, etc.
Pour favoriser l’acquisition des compétences interculturelles et de citoyenneté mondiale chez nos élèves, il faut inclure
quatre éléments à notre enseignement : 1. savoirs; 2. valeurs; 3. attitudes; 4. habiletés.
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Vol. 41, No. 3, Automne 2019