Le journal de l’immersion - L’INCLUSION - PARTIE 1

INCLUSION
nécessite de tout arrêter et de se rendre au gymnase, les
blocs d’orthopédagogie sont dans l’horaire des titulaires,
qui ont la responsabilité de préparer leur groupe-classe pour
l’arrivée de la spécialiste. Deux petits groupes homogènes
(lecture et écriture) sont formés selon les besoins respectifs
de ces élèves, tandis que le restant des élèves s’engagent
dans du travail autonome, du temps pour la pratique, quoi. À
son arrivée en classe, l’orthopédagogue démarre, à sa table,
de la lecture ou de l’écriture guidée avec son petit groupe
d’élèves, alors que la titulaire fait de même avec un autre
groupe, à sa table.
Une rotation des groupes a lieu au courant de la semaine,
permettant à chaque sous-groupe de bénéficier de temps
d’enseignement spécifique offert par l’une ou par l’autre
des enseignantes. Bénéficiant des interventions de ces deux
professionnelles, tant les élèves plus forts que ceux ayant des
défis particuliers ont la possibilité de se développer à leur
rythme à partir de leur niveau respectif.
Comme une image vaut mille mots, je vous invite à
consulter la vidéo suivante, qui présente des enseignantes
passionnées qui ont participé à la première mouture de notre
projet : https://tinyurl.com/yxvb9fx3
Nous entamons, cet automne, notre troisième année
d’implantation du modèle avec comme objectif de
convaincre une majorité de nos enseignantes du
primaire d’ouvrir, de la sorte, leur porte à leur collègue
orthopédagogue. Dans certaines écoles, le défi sera plus
grand, alors que, dans d’autres, l’approche connait tant de
succès que la transition est déjà quasi entièrement terminée.
À vous maintenant de voir si cette proposition pourrait coller
à votre réalité!
Équipe de littératie 2019-2020 : Marie-Claude Bergeron,
Donna D’Amato, Sonia Jean, Paul Kettner, Julie Tytler
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Vol. 41, No. 3, Automne 2019