Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

Pourquoi évaluer ?
Evaluer, cʼest attribuer une valeur
à un objet, en utilisant des critères
de réussite correspondant
aux objectifs choisis pour atteindre
les finalités qu'on a fixées.
Analytique, cette évaluation doit
prendre en compte un ensemble
d'informations pertinentes pour
être un outil de décision.
• prendre des décisions :
• dʼadaptation pédagogique
(phase de diagnostic)
• de régulation des apprentissages
par leur adaptation au
niveau réel de compétences des
élèves (évaluation formative/formatrice)
• de certification immédiate,
intermédiaire ou finale, ponctuelle
(épreuves communes, examen,
...) ou continue (évaluation
sommative)
• dʼadmission, de promotion,
dʼorientation (évaluation pronostique)
• communiquer :
• avec l'élève au sein de la classe
ou du groupe (pour opérer des
remédiations)
• à lʼintérieur du système scolaire
entre professeurs, avec l'équipe
pédagogique et administrative, lors
des conseils de classe, ...
• avec les familles. Dire quoi ?
Quand ? De quelle façon et sous
quelle forme ?
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Dossier du professeur principal
le professeur principal
et l'évaluation
n Mieux connaître
l'élève grâce
à l'évaluation
Le professeur principal doit être
capable à tous moments, et surtout
lors des prises de décisions, de fournir
un portrait de l’élève portant sur
ses résultats scolaires, mais aussi
sur ses compétences, son comportement,
son environnement familial.
Il est donc amené à utiliser et traiter
un certain nombre d’indicateurs.
1. De quels indicateurs
dispose-t-il ?
• Sur le plan des résultats scolaires
• des bulletins trimestriels : notes,
appréciations et conseils
• des relevés de notes généralement
bimestriels
• des évaluations nationales aux
différents moments de l’enseignement
• de résultats à des épreuves communes
de type normalisé
• des résultats aux épreuves de
brevet blanc ou de bac blanc
• du dossier de l’élève
• des échanges avec les autres
professeurs de la classe
• des échanges d’informations
dans le cadre des liaisons interétablissements
• des discussions avec l’élève luimême.
• Sur le plan du comportement
• du relevé des absences
• du relevé des sanctions
• des renseignements divers fournis
par le CPE
• des indications portées sur les
bulletins scolaires
• des échanges avec les membres
de l’équipe éducative.
• Sur le plan de l’environnement
familial de l’élève
• des échanges écrits et oraux
avec la famille
• des renseignements éventuellement
fournis par l’assistante sociale
et le médecin scolaire
• des renseignements fournis par
l’équipe de direction.
2. Quelle fiabilité accorder à
ces indicateurs ?
• Que signifie la note, quelle valeur
lui accorder ?
• que prend-elle en compte réellement
: les leçons, les interrogations
écrites, les devoirs en classe,
la capacité à utiliser un savoir, l’investissement
personnel de l’élève,
le soin… ?
• Comment est-elle obtenue : choix
de certaines notes pour constituer
une moyenne, toutes les notes
obtenues dans le trimestre comptées
à égalité ou cœfficientées…?
• quels types d’activités donnent
lieu à ces notes ?
• Quel poids accorder à l’appréciation
figurant sur le bulletin : l’espace
qui y est consacré entraîne inévitablement
une concision réductrice.
3. Comment utiliser les indicateurs
dont il dispose ?
• Considérer les notes avec précaution
: la moyenne générale ne signifie
pas grand chose ; il peut être intéressant
de définir des pôles scientifique,
littéraire, artistique, sportif afin
de mettre en lumière les points forts
et les points faibles de l’élève (ce
travail s’effectuant en collaboration
avec les élèves).
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006