Dossier du Professeur Principal - IUFM de l'académie de la Réunion

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Dossier du professeur principal
l’heure de vie de classe
Textes de références :
- BO n° 21 du 27 mai 1999
- BO n° 23 du 10 juin 1999
- BO n° 25 du 29 juin 2000
- BO n° 23 du 7 juin 2001
- BO n° 24 du 14 juin 2001
- BO n° 16 du 18 avril 2002
- BO n° 23 du 6 juin 2002
Exemples d’heure de vie de
classe pour les collégiens
indiqués dans les BO :
- Formation des délégués de
classe
- Dialogue sur le règlement intérieur
et création d’une charte
des droits et des devoirs au
collège et/ou dans la classe
- Éducation à la santé/à la
sexualité
- Éducation à la citoyenneté
- Éducation à l’ orientation (3e)
Les thèmes abordés durant ces
séances sont adaptables en
fonction de l’environnement et
de la population reçue au sein de
l’établissement (ZEP ou milieu
rural, collégiens ou lycéens).
"L'heure de vie de classe
en lycée professionnel"
Equipe Rénovation de la voie
professionnelle (CRDP Région
Centre, Juin 2001)
"Mon journal de 6ème"
CNDP, année scolaire 2003/04,
www.cndp.fr
"Professeur Principal
Animer les heures de
vie de classe"
Arnaud Dubois, Muriel Wehrung
(CRDP Amiens, 2004,14€)
"Et la vie de classe ?"
Echanger n°70, septembre 2005
(CRDP des Pays de la Loire,
Nantes)
n Définition
Elle s’inscrit à l’emploi du temps des
élèves en moyenne tous les 15 jours
au collège. En lycée, sa fréquence
et ses modalités d’organisation diffèrent
selon les établissements et sont
définies par le conseil d’administration
après avis du Conseil de la vie
lycéenne. Cette heure de vie de classe
vise à un dialogue régulier entre
les élèves de la classe, ainsi qu’entre
les élèves et les enseignants ou
d’autres membres de la communauté
scolaire. Globalement, elle cible
l’amélioration de la communication
dans l’établissement, l’optimisation
de la réussite des élèves et une lutte
contre toutes formes d’incivilité et de
violence.
n Objectifs
Ce temps d’écoute et d’échange
permet plus précisément :
• d’instruire le respect d’autrui et de
développer l’estime de soi par l’écoute
de l’autre et la prise de parole
• prévenir les problèmes de comportements
• l’apprentissage de l’articulation des
arguments au cours du dialogue et
du débat
• l’apprentissage de la citoyenneté par
l’apport de repères sur les valeurs et
les lois.
n Instigateurs
Au collège et en LP, l’organisation est
principalement confiée au professeur
principal qui en est responsable dans
le cadre de ses attributions.
Au lycée, elle peut être animée par
les lycéens eux-mêmes.
En fonction des questions retenues,
d’autres adultes de l’établissement et
des partenaires extérieurs peuvent
intervenir (d’autres professeurs, le
CPE, l’infirmière, le COP, l’assistante
sociale, les gendarmes, les personnels
de justice, des professionnels et
des associations diverses).
De récentes directives incitent les
professeurs principaux et les conseillers
principaux d’éducation à profiter
de ce moment pour sensibiliser
les élèves de 3ème à la vie lycéenne.
Il s’agit d’encourager de futurs élèves
de seconde générale, technologique
ou professionnelle, à participer aux
élections et contribuer au bon fonctionnement
du conseil des délégués
pour la vie lycéenne.
n Un professeur principal d’une classe
de 3è dans un collège situé en
ZEP, nous dévoile la manière dont se
sont déroulées ces heures de vie de
classe et leur intérêt.
“C’est aux professeurs principaux
d’organiser ces heures. Elles sont
fixées dans l’emploi du temps à raison
d’une quinzaine d’heures réparties
sur l’ensemble de l’année. Nous
nous sommes arrangés pour qu’elles
se situent soit en début, soit en
fin de journée.
Les thèmes sont presque aussi
variés que les intervenants. Seules
récurrences, les préparations au
conseil de classe à chaque fin de
trimestre et les séances réservées à
l’orientation indispensables en 3ème.
Lors de la préparation au conseil de
classe, les élèves remplissent une
fiche au préalable sur les problèmes
rencontrés au cours du trimestre.
Les questions tournent autour de
l’amélioration des salles de classes,
le bruit en cours...
Rectorat/SAIO - ONISEP Juin 2006