Skripsi Alpina Ilham Watermark

ANALISIS KEGIATAN MGMP DALAM 

PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU 

KEWIRAUSAHAAN DI SMK NEGERI WILAYAH 

JAKARTA TIMUR 

Skripsi 

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi 

Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan 

Oleh 

Alpina Ilham 

1110018200008 

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN 

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN 

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) 

SYARIF HIDAYATULLAH 

JAKARTA 

2014

SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH 

Yang bertanda tangan di bawah ini: 

Nama : Alpina Ilham 

NIM : 1110018200008 

Program Studi : Manajemen Pendidikan 

Alamat : Jalan Raya Ciracas Gg. Iklas Rt 003/ Rw 006 

Kel. Ciracas Kec. Ciracas 13740, Jakarta Timur 

MENYATAKAN DENGAN SESUNGGUHNYA 

Bahwa skripsi yang berjudul Analisis Kegiatan MGMP dalam Pengembangan 

Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan di SMK Negeri Wilayah 

Jakarta Timur adalah benar hasil karya sendiri di bawah bimbingan dosen: 

Nama Pembimbing I : Mu’arif SAM.,M.Pd 

NIP : 19560717 199403 1 005 

Jurusan/Program Studi : Manajemen Pendidikan 

Nama Pembimbing II : Dr. Salman Tumanggor,M.Pd 

NIP : 19570710 197903 1 002 

Program Studi : Manajemen Pendidikan 

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya siap 

menerima segala konsekuensi apabila terbukti bahwa skripsi ini bukan hasil karya 

sendiri. 

Jakarta, 20 September 2014 

Yang Menyatakan 

Alpina Ilham

ABSTRAK 

Alpina Ilham, NIM : (1110018200008), Analisis Kegiatan MGMP dalam 

Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan di SMK Negeri 

Wilayah Jakarta Timur, Skripsi Program Strata Satu (S-1), Program Studi 

Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas 

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2014. 

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui serta mendeskripsikan manajement, 

kegiatan, dan strategi MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) Kewirausahaan 

dalam mengembangkan kompetensi pedagogik guru Kewirausahaan pada SMK 

Negeri Wilayah Jakarta Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian ini 

adalah pendekatan kualitatif untuk mengetahui dan mendeskripsikan mengenai 

kegiatan yang dilakukan dalam MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur. Teknik 

pengumpulan data yang digunakan, meliputi wawancara, studi dokumentasi, dan 

observasi.dengan interviewe, yaitu 3 pengurus MGMP Kewirausahaan (Ketua, 

Bidang pendidikan dan Pelatihan, Bidang Hubungan Masyarakat), serta 4 anggota 

MGMP Kewirausahaan (guru Kewirausahaan SMK Negeri 24, 51, dan 58). 

Hasil penelitian menunjukkan bahwa MGMP Kewirausahaan masih belum 

optimal dalam mengembangkan kompetensi pedagogik guru Kewirausahaan. Hal 

ini karena, kegiatan yang dilakukan masih sebatas kegiatan rutin pada program 

inti, bahkan itupun belum semuanya dilaksanakan. Selain itu, MGMP 

Kewirausahaan terdapat beberapa masalah yang dihadapi, meliputi kurangnya 

koordinasi Ketua MGMP dengan pengurus dan anggota MGMP Kewirausahaan, 

ada beberapa guru yang masih sulit untuk menghadiri dan mengikuti kegiatan 

MGMP Kewirausahaan, dan dana yang dimiliki oleh MGMP Kewirausahaan 

tidak mencukupi dalam melaksanakan kegiatan. 

Berikut rekomendasi yang dapat diberikan agar MGMP Kewirausahaan dapat 

berjalan optimal dalam mengembangkan kompetensi pedagogik guru 

Kewirausahaan. Pertama, perlu dilaksanakan pemilihan ulang untuk Ketua 

MGMP yang baru. Kedua, pengurus MGMP sebaiknya memberikan pemahaman 

bagi guru untuk wajib mengikuti kegiatan MGMP. Ketiga, Kepala Sekolah 

sebaiknya mengatur ulang jadwal mengajar dengan kegiatan MGMP 

Kewirausahaan sehingga guru Kewirausahaan dapat mengikuti kegiatan MGMP 

tanpa harus meninggalkan jam mengajar. Keempat, kegiatan MGMP harus lebih 

bervariasi lagi tidak hanya melaksanakan kegiatan inti saja, serta melakukan 

kerjasama dengan lembaga atau instansi lain. 

Kata Kunci 

: Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan, MGMP 

Kewirausahaan 

i

ABSTRAK 

Alpina Ilham, NIM : (1110018200008), Analisis Kegiatan MGMP dalam 

Pengembangan Kompeteni Pedagogik Guru Kewirausahaan di SMK Negeri 

Wilayah Jakarta Timur, Skripsi Program Strata Satu (S-1), Program Studi 

Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas 

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2014. 

This research as aims to know and describe the management, activity, and 

strategy of MGMP (deliberation of subject teachers) in fostering pedagogic 

competence of entrepreneurship teacher in Vocational High School East Jakarta 

district. The methods used in this study is a qualitative approach to describe about 

activities conducted in MGMP Entrepreneurship in East Jakarta. Data collection 

techniques that are used, include interviews, study documentation and 

observations who interviewes are 3 administrators of MGMP Entrepreneurship 

(Chairman, field of education and Training and the field of public relations),and 

also four members of the MGMP Entrepreneurship (Entrepreneurial teachers in 

24, 51 and 58 Vocational High School). 

The results of this research showed that the MGMP Entrepreneurship is still 

not optimal in fostering pedagogic competence of Entrepreneurial teacher. This is 

because, the activities performed are still limited to regular activity on the core 

program, even then not all of them are implemented. In addition, there are several 

Entrepreneurial MGMP problems that encountered. Those are lack of 

coordination between the Chairman of MGMP with the Board and members of the 

MGMP entrepreneurship, there are a few teachers who are still difficult to attend 

and follow the MGMP activities in entrepreneurship, and the funds which are 

owned by the MGMP Entrepreneurship insufficient in carrying out activities. 

These are recommendations that can be given so that the MGMP 

entrepreneurship can run optimally in developing the competence of pedagogic 

teacher of entrepreneurship. First, it needs to re-election the new Chairman of 

MGMP. Second, the board should give the MGMP understanding mandatory for 

the teachers to follow the MGMP activities. Third, the principal should rearrange 

the teaching schedule with the MGMP’s activities in order to teacher could follow 

that activities without having to leave teaching hours. Fourth, MGMP activities 

should be more varied, not only carry out the core activities, but also establish 

cooperation to the order institutions. 

Key words: Pedagogic Competence Of Entrepreneurship Teacher, 

Entrepreneurial MGMP 

ii

KATA PENGANTAR 

Bismillahirrahmanirrahim 

Assalamu’alaikum wr.wb. 

Puji syukur kehadirat Allah SWT, dengan ridho-Nya, penulis dapat 

menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Analisis Kegiatan MGMP dalam 

Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan di SMK Negeri Wilayah 

Jakarta Timur”. Dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis mengucapkan 

terima kasih dan penghargaan kepada: 

1. Dra. Nurlena Rifa’i, MA., Ph.D., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan 

Keguruan, beserta staf. 

2. Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd., Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan. 

3. Drs. H. Mu’arif SAM., M.Pd., dan Dr.H. Salman Tumanggor, M.Pd., 

Dosen Pembimbing yang telah sabar meluangkan waktunya untuk 

membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis dalam 

menyelesaikan skripsi ini. 

4. Drs. H. Fathi Ismail, MM., Dosen Penasehat Akademik yang telah 

memberikan arahan dan nasehat penulis dalam pelaksanaan akademik 

selama penulis kuliah dan menyelesaikan skripsi ini. 

5. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif 

Hidayatullah Jakarta yang telah mendidik dan membimbing penulis dalam 

menyelesaikan skripsi ini. 

6. Pimpinan dan Staf Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan 

Perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah 

memberikan pelayanan dan kesempatan yang seluas-luasnya kepada 

penulis untuk meminjam buku yang diperlukan dalam menyelesaikan 

skripsi ini. 

iii

7. Kepala Sekolah SMK Negeri 51. 24, 58, dan 52 yang telah memberikan 

izin bagi penulis dalam melakukan penelitian dan wawancara kepada guru 

Kewirausahaan (pengurus dan anggota MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur). 

8. Drs. H. Adju Sasmita, MM, Ketua MGMP Kewirausahaan 2012/2015 yang 

telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan penelitian mengenai 

MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur. 

9. Drs. MPA. Saputra, Ketua MGMP Kewirausahaan 2008/2012 yang telah 

membantu penulis dalam memberikan data dan informasi terkait MGMP 

Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur 

10. Rina Kartika, S.Pd., Siswanto,S.E., Pengurus MGMP Kewirausahaan 

Wilayah Jakarta Timur yang telah membantu memberikan data dan 

informasi bagi penulis. 

11. Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih, Hj. Eny Elastri, S.Pd., Sri Rahayu 

S.E., Drs. Bukhari, Guru Kewirausahaan dan anggota MGMP 

Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur yang telah memberikan data dan 

informasi bagi penulis. 

12. Ayahanda (Alm) Amsori dan Ibunda Sulimah yang telah memberikan cinta, 

kasih sayang, dan motivasi bagi penulis dalam menyelesaikan kuliah dan 

skripsi. 

13. Kakak dan saudara yang telah memberikan semangat, motivasi, kepedulian, 

dan doa bagi penulis dalam menyelesaikan kuliah dan skripsi. 

14. Teman-Teman MP A dan B yang telah memberikan pengalaman, kasih 

sayang, kepedulian, motivasi, dan doa bagi penulis selama masa 

perkuliahan dan penyelesaian skripsi. 

15. Teman-teman HMJ Manajemen Pendidikan 2012 dan 2013 yang telah 

memberikan informasi, pengalaman, pelajaran, dan semangat bagi penulis 

untuk saling belajar dan bekerja dalam membantu sesama. 

iv

16. Sahabat terbaik dan selalu menemani (Aditya Rini Kusuma Wardhani, 

Ainur Rochmah, Dwi Setyaningsih, Evita Mawiriyanti, Febrian Wulandari, 

Julian Eka Riyanti, Mardhiyah, Sri Purwanti, Tri Wahyuni, Wulan Sari) 

yang telah memberikan semangat, motivasi, kasih sayang, kepedulian, 

pengalaman berharga, dan doa bagi penulis dalam menyelesaikan kuliah 

dan skripsi. 

17. Teman-teman mentoring LQ Az-Zahra yang telah memberikan semangat, 

motivasi, kasih sayang, kepedulian, dan doa bagi penulis dalam 

menyelesaikan kuliah dan skripsi. 

18. Teman-teman LDK (Lembaga Dakwah Kampus) Komda FITK UIN Syarif 

Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan kesempatan bagi penulis 

untuk saling belajar, berbagi pengalaman, kasih sayang, kepedulian, dan 

motivasi selama penulis kuliah dan menyelesaikan skripsi. 

19. Teman-teman Postar (Pojok Seni Tarbiyah) Elemen Degung Sunda yang 

telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk mengenal dan belajar alat 

musik khas sunda, berbagi pengalaman, dan motivasi selama masa 

perkuliahan dan pembuatan skripsi. 

20. Akademik dan guru GO (Ganesha Operation) yang telah memberikan 

penulis kesempatan untuk saling belajar, berbagi pengalaman, dan 

kepedulian selama penulis bekerja dan menyelesaikan skripsi. 

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam penulisan 

skripsi ini, oleh karena itu penulis menerima kritik dan saran bagi para pembaca 

dengan senang hati 

Wassalamu’alaikum wr.wb. 

Jakarta, September 2014 

Penulis 

v

DAFTAR ISI 

ABSTRAK ...................................................................................................... i 

KATA PENGANTAR .................................................................................... iii 

DAFTAR ISI ................................................................................................... vi 

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x 

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi 

DAFTAR SINGKATAN ................................................................................ xiii 

BAB I PENDAHULUAN 

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6 

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 7 

D. Perumusan Masalah .................................................................... 8 

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8 

F. Kegunaan Penelitian ................................................................... 8 

BAB II KAJIAN TEORI 

A. Kompetensi Pedagogik Guru ...................................................... 10 

1. Definisi Kompetensi Pedagogik ............................................ 11 

2. Ruang Lingkup Kompetensi Pedagogik................................ 16 

a. Memahami Wawasan dan Landasan Kependidikan ......... 16 

b. Memahami tentang Peserta Didik .................................... 19 

c. Mengembangkan Kurikulum/ Silabus .............................. 23 

d. Merancang Pembelajaran ................................................. 27 

e. Melaksanakan Pembelajaran yang Mendidik dan 

dialogis ............................................................................. 30 

f. Mengevaluasi Hasil Belajar .............................................. 32 

g. Mengembangkan Peserta Didik untuk 

Mengaktualisasikan Berbagai Potensi yang 

Dimilikinya ...................................................................... 35 

B. Pengembangan Guru ................................................................... 37 

1. Definisi Pengembangan Kompetensi Guru ........................... 37 

vi

2. Strategi Pengembangan Kompetensi Guru ........................... 40 

3. Tanggung Jawab Pengembangan Kompetensi Guru............. 42 

4. MGMP sebagai Wadah Pengembangan Kompetensi Guru .. 47 

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 

A. Waktu dan Penelitian ................................................................ 52 

B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 54 

C. Subjek Data Penelitian ................................................................ 54 

D. Teknik dan Instrument Pengumpulan Data ................................ 55 

E. Teknik Analisa Data ................................................................... 60 

F. Pemeriksaan Keabsahan Data ..................................................... 61 

BAB IV HASIL PENELITIAN 

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ........................................... 63 

1. Latar Belakang Terbentuknya MGMP Kewirausahaan ........ 63 

2. Data Pendidik Kewirausahaan di SMK Negeri Jakarta 

Timur .................................................................................... 64 

B. Deskripsi Analisis dan Interpretasi Data ................................... 66 

1. Manajemen MGMP Kewirausahaan ..................................... 66 

a. Proses Pembentukan Pengurus dan Anggota MGMP 

Kewirausahaan ................................................................. 66 

b. Pelaksanaan Pertemuan Khusus Bagi Pengurus 

MGMP Kewirausahaan .................................................... 70 

c. Tujuan Diadakannya Pertemuan Khusus Bagi 

Pengurus MGMP Kewirausahaan .................................... .73 

d. Pihak yang Bertanggung jawab dalam Pertemuan 

Khusus Bagi Pengurus MGMP Kewirausahaan .............. 74 

2. Pengembangan Diri Guru Kewirausahaan Melalui 

Kegiatan MGMP Kewirausahaan ......................................... 76 

a. Pihak yang Bertanggung jawab dalam Mengembangkan 

Kompetensi Guru pada Kegiatan MGMP 

Kewirausahaan .................................................................. 76 

b. Program dan Kegiatan Pengembangan Kompetensi 

vii

Pedagogik Guru dalam MGMP Kewirausahaan .............. 79 

c. Program dan Kegiatan Bagi Pengembangan Kompetensi 

Pedagogik Guru MGMP Kewirausahaan yang Paling Sering 

Dilakukan.......................................................................... 82 

d. Kendala yang Dihadapi MGMP dalam Mengembangkan 

Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan .................. 90 

e. Kegiatan Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru 

yang Berhubungan dengan Peningkatan Kemampuan 

Guru dalam Berwirausaha ................................................ 94 

f. Manfaat yang didapat Guru dari Mengikuti Kegiatan 

MGMP Kewirausahaan .................................................... 98 

3. Kegiatan dan Strategi yang dilakukan MGMP 

Kewirausahaan Bagi Guru dalam Mengembangkan 

Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan ...................... 99 

a. Mengembangkan Wawasan/ Landasan Kependidikan 

Guru Kewirausahaan ........................................................ 99 

b. Mengembangkan Pemahaman Mengenai Peserta Didik 

bagi Guru Kewirausahaan ................................................ 100 

c. Mengembangkan Kemampuan untuk Mengembangkan 

Kurikulum/ Silabus bagi Guru Kewirausahaan................ 102 

d. Mengembangkan Kemampuan Merancang Pembelajaran 

bagi Guru Kewirausahaan ................................................ 103 

e. Mengembangkan Kemampuan Melaksanakan 

Pembelajaran yang Mendidik dan Dialogis ..................... 104 

f. Mengembangkan Kemampuan Melakukan Evaluasi 

Hasil Belajar bagi Guru Kewirausahaan .......................... 105 

g. Mengembangkan Kemampuan Mengembangkan 

Peserta Didik untuk Mengaktualisasikan Berbagai 

Potensi yang Dimiliki bagi Guru Kewirausahaan ............. 105 

viii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 

A. Kesimpulan ................................................................................. 107 

B. Saran ........................................................................................... 108 

DAFTAR PUSTAKA 

LAMPIRAN 

ix

DAFTAR TABEL 

Tabel 3.1 

Tabel 3.2 

Tabel 3. 3 

Tabel 3.4 

Tabel 3.5 

Tabel 4.1 

Tabel 4.2 

: Agenda Kegiatan Penelitian 

: Pedoman Wawancara Pengurus MGMP Kewirausahaan SMK 

Negeri Wilayah Jakarta Timur 

: Pedoman Wawancara Guru MGMP Kewirausahaan SMK Negeri 

Wilayah Jakarta Timur 

: Lembar Observasi Kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta 

Timur 

: Lembar Studi Dokumentasi MGMP Kewirausahaan SMK Negeri 


: Data Guru Kewirausahaan SMK Negeri Jakarta Timur 

: Program Kerja dan Kegiatan MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur 

Tahun 2012 

x

DAFTAR LAMPIRAN 

Lampiran 1 : Surat Keputusan MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur 

Lampiran 2 : Data Guru Kewirausahaan SMK Wilayah Jakarta Timur 

Lampiran 3 : Data Kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur 

tahun 2009, 2010,dan 2012 

Lampiran 4 : Data Kehadiran Guru pada Kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Wilayah JakartaTimur tahun 2009 dan 2010 

Lampiran 5 : Lembar Studi Dokumentasi MGMP Kewirausahaan SMK 


Lampiran 6 : Daftar Referensi 

Lampiran 7 : Pertanyaan wawancara Pengurus MGMP Kewirausahaan 


Lampiran 8 : Pertanyaan wawancara Anggota MGMP Kewirausahaan 


Lampiran 9 : Hasil Wawancara Drs. MPA. Saputra (Pengurus MGMP 

Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur) 

Lampiran 10 : Hasil Wawancara Rina Kartika,S.Pd. (Pengurus MGMP 


Lampiran 11 : Hasil Wawancara Siswanto, S.E. (Pengurus MGMP 


Lampiran 12 : Hasil Wawancara Drs. Bukhari (Anggota MGMP 


Lampiran 13 : Hasil Wawancara Hj. Eny Elastri,S.Pd. (Anggota MGMP 


Lampiran 14 : Hasil Wawancara Sri Rahayu, S.E. (Anggota MGMP 


Lampiran 15 : Hasil Wawancara Dra. Siti Nurdjanah Kusumaning (Anggota 

xi

MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur) 

Lampiran 16 : Lembar Observasi Kegiatan MGMP Kewirausahaan 


Lampiran 17 : Surat Permohonan Bimbingan Skripsi 

Lampiran 18 : Surat Izin Penelitian 

Lampiran 19 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 

Lampiran 20 : Dokumentasi/ foto pada saat melakukan wawancara dengan 

Drs. MPA. Saputra 


Rina Kartika,S.Pd. 


Siswanto, S.E. 


Drs. Bukhari 


Hj. Eny Elastri,S.Pd. 


Sri Rahayu, S.E. 


Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih 

Lampiran 27 : Biodata Penulis 

xii

DAFTAR SINGKATAN 

1. Dikmenti : Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi 

2. Ditjen : Direktorat Jenderal 

3. LPMP : Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan 

4. MGMP : Musyawarah Guru Mata Pelajaran 

5. PKG : Pemantapan Kerja Guru 

6. PMPTK : Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan 

7. PNS : Pegawai Negeri Sipil 

8. Puslatdikjur : Pusat Latihan Pendidikan Kejuruan 

9. RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 

10. SK : Surat Keputusan 

11. SMP : Sekolah Menengah Pertama 

12. SMA : Sekolah Menengah Atas 

13. SMK : Sekolah Menengah Kejuruan 

14. TIK : Teknologi Informasi dan Komunikasi 

15. TIPD : Teachers International ProfessionalDevelopment 

16. UPTD : Unit Pelaksana Teknis Daerah 

xiii

BAB I 

PENDAHULUAN 

A. Latar Belakang Masalah 

Dunia pendidikan dituntut untuk menghasilkan sumber daya manusia yang 

mampu bersaing dan mengikuti kemajuan teknologi dan budaya yang terus 

berkembang dalam masyarakat, karena pendidikan merupakan upaya untuk 

mewujudkan pembangunan nasional. Tujuan pembangunan nasional pada 

sektor pendidikan dinyatakan dalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 

tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 bahwa: 

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan 

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam 

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk 

berkembangnya potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang 

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, 

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang 

demokratis serta bertanggung jawab. 1 

Untuk merealisasikan tujuan tersebut, sekolah sebagai lembaga pendidikan 

formal bertanggung jawab untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar 

dengan melibatkan komponen masyarakat sekolah, salah satunya yaitu guru. 

Guru menjadi penyempurna kesuksesan bagi peserta didik sehingga sosok guru 

sulit untuk dipisahkan dari dunia pendidikan. Guru merupakan komponen 

paling menentukan dalam sistem pendidikan, maka guru perlu mendapatkan 

perhatian pertama dan utama dalam melaksanakan profesinya terkait 

pengembangan dan peningkatan kemampuan yang dimiliki. 

Guru diakui sebagai suatu profesi khusus. Dikatakan demikian, karena 

profesi keguruan bukan saja memerlukan keahlian tertentu sebagaimana profesi 

1 Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 

Bab II, Pasal 3. 

1

2 

lain, tetapi juga mengemban misi yang paling berharga, yaitu pendidikan dan 

peradaban. Atas dasar itu, dalam kebudayaan bangsa yang beradab, guru 

senantiasa diagungkan, disanjung, dikagumi, dan dihormati karena perannya 

yang penting bagi eksistensi bangsa di masa depan. Guru memiliki peran 

strategis dalam bidang pendidikan karena menentukan kuantitas dan kualitas 

pengajaran yang dilaksanakannya. Peran guru dalam pendidikan tidak hanya 

mengajar, tetapi juga sebagai pendidik, pembina, dan pelatih. 

Guru juga memiliki banyak tugas, baik yang terkait oleh dinas maupun di 

luar dinas, yakni dalam bentuk pengabdian. Tugas guru sebagai profesi meliputi 

mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan 

mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan 

mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih berarti 

mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa. 2 Beberapa tugas guru 

tersebut sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 

Tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal 1 mengenai tugas guru bahwa “Guru 

adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, 

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik 

pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan 

pendidikan menengah”. 3 Terkait peran dan tugas guru tersebut, maka guru perlu 

memiliki kualifikasi yang dibutuhkan dalam menjalankan tugas profesinya. 

Tanpa adanya kualifikasi yang memadai akan memungkinkan guru mengalami 

kesulitan dalam melaksanakan tugas dan perannya sebagai pelaksana kegiatan 

pendidikan. 

Dalam Bab IV Pasal 8 pada Undang-Undang yang sama dinyatakan bahwa 

“Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, 

sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan 

2 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Proesional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), Cet. 22, 

h. 7. 

3 Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Bab I, Pasal 1.

3 

pendidikan nasional”. 4 Guru sebagai agen pembelajaran dalam dunia 

pendidikan dan supaya mampu melaksanakan berbagai peran, maka guru wajib 

memiliki syarat tertentu, salah satunya adalah kompetensi. Selanjutnya pada 

Undang-Undang yang sama Bab IV Pasal 10 ayat 1 dijelaskan mengenai 

kompetensi guru bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 

8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, 

dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. 5 Dari 

empat kompetensi tersebut, kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang 

menjadi perhatian dan fokus utama dalam peningkatan kualitas guru. Hal ini 

karena kompetensi pedagogik adalah kompetensi dasar dan menjadi landasan 

bagi guru untuk mampu melakukan tugas utamanya, yakni mengajar. 

Pengembangan kompetensi pedagogik merupakan suatu hal yang harus 

menjadi pusat perhatian bagi seorang guru, agar dapat melaksanakan peran dan 

tugasnya secara efektif dan efisien. Oleh karena itu, pengembangan kompetensi 

pedagogik guru perlu dilakukan agar guru selalu memiliki sikap terbuka dan 

mengikuti perkembangan baru yang positif dalam dunia pendidikan. Pada 

dasarnya, pengembangan kompetensi pedagogik guru adalah untuk menambah 

wawasan atau pengetahuan, meningkatkan keterampilan, dan membangkitkan 

semangat dalam mengajar. 

Dengan adanya pengembangan kompetensi pedagogik diharapkan guru 

mampu meningkatkan kemampuan, keterampilan, dan kualitas dalam mengajar. 

Selain itu, masalah pengembangan kompetensi guru juga diperkuat dengan 

adanya penjelasan pada Undang-Undang yang sama Bab IV Pasal 34 ayat 1, 

bahwa: “Pemerintah dan pemerintah daerah wajib membina dan 

mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi guru pada satuan 

4 Ibid., Bab IV, Pasal 8. 

5 Ibid., Bab IV, Bagian 1, Pasal 10 ayat 1.

4 

pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, dan/atau 

masyarakat”. 6 

Berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran telah banyak 

dilakukan, baik oleh pemerintah maupun oleh berbagai pihak yang peduli 

terhadap pembelajaran di sekolah. Berbagai upaya tersebut antara lain dalam 

bentuk: 1) penataran; 2) kualifikasi pendidikan guru; 3) pembaharuan 

kurikulum; 4) implementasi model atau metode pembelajaran baru; dan 5) 

penelitian tentang kesulitan dan kesalahan siswa dalam belajar atau yang sering 

dilakukan guru seperti penelitian tindakan kelas. 7 Selain itu, menurut sumber 

lain dikatakan bahwa peningkatan kemampuan profesional guru dapat dilakukan 

dengan berbagai cara seperti: pendidikan lanjutan dalam jabatan, inservice 

training, pembentukan wadah-wadah peningkatan kualitas guru seperti 

penyeliaan, Pemantapan Kerja Guru (PKG), dan Musyawarah Guru Mata 

Pelajaran (MGMP). 8 

Pelaksanaan berbagai upaya tersebut bertujuan agar para guru diharapkan 

mampu untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas, baik dalam 

pengetahuan maupun keterampilan dalam mengajar. Wadah peningkatan 

kualitas guru, khususnya MGMP merupakan wadah untuk pertemuan para guru 

mata pelajaran yang sama dalam tingkatan atau jenjang pendidikan menengah 

(SMP, SMA/SMK) dan digunakan oleh guru untuk memecahkan segala 

permasalahan dalam proses belajar mengajar di sekolah. MGMP ini berfungsi 

sebagai sarana untuk saling berkomunikasi, belajar, dan bertukar pikiran dan 

pengalaman dalam rangka meningkatkan kinerja guru sebagai praktisi atau 

pelaku perubahan reorientasi pembelajaran di kelas. Terdapat berbagai kegiatan 

positif yang dilakukan dalam wadah MGMP sehingga banyak manfaat yang 

6 Ibid., Bab IV, Bagian 5, Pasal 34, ayat 1. 

7 J.M. Tedjawati, Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Lesson Study: Kasus di Kabupaten Bantul, 

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17, No. 4, 2011, h. 480. 

8 Marno dan M. Idris, Strategi dan Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan Mengajar yang 

Efektif dan Edukatif, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), Cet. VI, h. 27.

5 

dapat diambil oleh para guru dengan berperan aktif dalam mengikuti MGMP. 

Namun, MGMP juga akan menjadi kurang bermanfaat jika kegiatan MGMP 

atau para gurunya kurang aktif dan peduli terhadap peningkatan kompetensi 

guru. 

Berdasarkan data dan informasi yang penulis dapat dari Dinas Pendidikan 

Menengah dan Tinggi Jakarta Timur dan Drs. MPA Saputra, sebagai Pengurus 

MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur bahwa guru yang mengajar 

Kewirausahaan hampir semuanya bukanlah dari latar belakang pendidikan 

Kewirausahaan. Selain itu, guru Kewirausahaan tidaklah semuanya aktif dan 

berpengalaman dalam bidang berwirausaha, padahal mata pelajaran 

Kewirausahaan dituntut bagi para siswa agar mampu membuat suatu karya yang 

dapat dipasarkan. Maka dari itu, MGMP Kewirausahaan dapat membantu bagi 

guru dalam melatih kemampuannya untuk membuat suatu karya atau produk 

yang dapat dipasarkan sebelum diterapkan kepada peserta didik sehingga guru 

yang belum memiliki pengetahuan dan pengalaman dalam berwirausahaan 

dapat terus belajar dan mengembangkan kemampuannya dalam berwirausaha. 

Namun, kenyataannya MGMP Kewirausahaan mengalami beberapa 

masalah, yaitu pertama, kesulitan dalam menentukan waktu kegiatan MGMP 

Kewirausahaan karena terdapat adanya perbedaan jam mengajar antara guru di 

sekolah yang satu dengan guru di sekolah lain. Selain itu, terkadang mereka 

harus mengorbankan jam mengajarnya untuk mengikuti kegiatan yang 

diselenggarakan oleh MGMP Kewirausahaan, dan konsekuensinya dari hal 

tersebut adalah kosongnya kelas sehingga siswa yang menjadi dirugikan. Kalau 

kegiatan MGMP Kewirausahaan dilakukan setelah pulang sekolah, hal ini 

menjadi kurang efektif karena tidak semua guru memiliki waktu luang setelah 

pulang sekolah sehingga menyebabkan beberapa guru tidak menghadiri 

kegiatan MGMP. Kedua, minimnya dana yang dimiliki. Dana merupakan hal 

yang paling krusial dalam melaksanakan suatu kegiatan, jika terjadi masalah 

dalam hal ini, seperti kekurangan dana, maka kegiatan akan sulit untuk

6 

dijalankan. MGMP Kewirausahaan tidak mendapatkan dana dari Pemerintah 

maupun pihak sekolah, melainkan sumbangan dari anggota MGMP 

Kewirausahaan. Namun, terkadang sumbangan ini juga sulit terkumpul 

disebabkan karena ketidakhadiran beberapa anggota MGMP Kewirausahaan 

sehingga dana yang dimiliki semakin berkurang dan sulit untuk menjalankan 

kegiatan MGMP Kewirausahaan.. 9 

Dari berbagai masalah yang penulis temukan di lapangan, ternyata kegiatan 

MGMP Kewirausahaan jauh dari bayangan yang kita harapkan. Dengan kurang 

aktifnya kegiatan MGMP Kewirausahaan ini maka pengembangan kompetensi 

pedagogik guru bidang studi Kewirausahaan akan terhambat, otomatis hal ini 

berbanding lurus dengan kurang meningkatnya kemampuan guru dalam 

melakukan pembelajaran Kewirausahaan. Hal ini membuat peneliti tertarik 

untuk mengambil masalah terkait dengan kegiatan MGMP sebagai judul 

penelitian. Pada penelitian ini, penulis mengetahui dan menelaah bagaimana 

manajemen MGMP Kewirausahaan, kegiatan apa saja yang dilakukan oleh 

MGMP Kewirausahaan, serta apa manfaat yang dapat diperoleh oleh guru 

dalam mengikuti kegiatan MGMP Kewirausaahaan di SMK Negeri Wilayah 

Jakarta Timur. Berdasarkan pernyataan tersebut, maka untuk skripsi ini, penulis 

membuat judul mengenai “Analisis Kegiatan MGMP dalam Pengembangan 

Kompetensi Pedagogik Guru Kewirausahaan di SMK Negeri Wilayah 

Jakarta Timur ”. 

B. Identifikasi Masalah 

Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka masalah 

yang dapat diidentifikasi sebagai berikut: 

9 Drs. MPA Saputra. Wawancara.. SMK Negeri 51, (Senin, 17 Maret 2014/ pukul 08.30 WIB).

7 

1. Masih rendahnya guru Kewirausahaan dalam memahami wawasan/ 

landasan kependidikan 

2. Masih rendahnya guru Kewirausahaan dalam memahami mengenai 

kondisi/keadaan peserta didik karena masih menyamaratakan antara 

peserta didik yang satu dengan peserta didik lainnya; 

3. Sebagian guru Kewirausahaan masih belum mampu secara optimal dalam 

membuat perancangan pembelajaran; 

4. Masih terdapatnya sebagian guru Kewirausahaan yang belum mampu 

memahami kebijakan tentan kurikulum/ silabus; 

5. Sebagian guru Kewirausahaan masih belum menggunakan metode 

pembelajaran yang menarik; 

6. Sebagian guru Kewirausahaan masih belum optimal dalam melakukan 

evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan; 

7. Masih terdapatnya sebagian guru Kewirausahaan yang belum optimal 

mengembangkan peserta didik dalam mengaktualisasikan potensi yang 

dimiliki; 

8. Manajemen dan kegiatan MGMP dalam mengembangkan kompetensi 

pedagogik guru bidang studi Kewirausahaan masih belum optimal. 

C. Pembatasan Masalah 

Berdasarkan ruang lingkup permasalahan yang masih meluas, maka 

peneliti membatasi penelitian pada: 

1. Kegiatan MGMP sebagai wadah pengembangan kompetensi pedagogik 

2. Kompetensi pedagogik guru, dibatasi pada kemampuan guru dalam 

menguasai pemahaman terhadap peserta didik yang diajar, kemampuan 

dalam membuat perancangan pembelajaran, kemampuan dalam 

mengembangkan kurikulum/silabus, kemampuan dalam melaksanakan 

pembelajaran, kemampuan dalam mengevaluasi pembelajaran,

8 

kemampuan guru dalam mengoptimalkan dan mengaktualisasikan potensi 

peserta didik; 

D. Perumusan Masalah 

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka 

permasalahan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut: “Bagaimana 

Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Kegiatan MGMP 

Kewirausahaan di SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur” 

E. Tujuan Penelitian 

Kegiatan penelitian yang dilaksanakan memiliki beberapa tujuan, sebagai 

berikut: 

1. Mengetahui manajemen MGMP Kewirausahaan 

2. Mengetahui kegiatan apa saja yang dilakukan MGMP Kewirausahaan 

dalam mengembangkan kompetensi pedagogik guru Kewirausahaan; 

3. Mengetahui manfaat apa saja yang dapat diterima oleh guru 

Kewirausahaan dalam mengikuti MGMP Kewirausahaan. 

F. Manfaat Penelitian 

Dari kegiatan penelitian yang dilakukan terdapat hasil yang diperoleh. 

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat: 

1. Bagi guru, sebagai bahan referensi untuk terus mengembangkan 

kompetensi pedagogik melalui kegiatan MGMP; 

2. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan untuk terus mendukung para guru, 

khususnya guru Kewirausahaan dalam mengembangkan kompetensi 

pedagogik, melalui kegiatan MGMP;

9 

3. Bagi peneliti lain, memberikan informasi dan wawasan baru mengenai 

pentingnya kegiatan MGMP sebagai wadah pengembangan guru dalam 

mengembangkan kompetensi pedagogik.

BAB II 

KAJIAN TEORI 

A. Kompetensi Pedagogik Guru 

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 

Tentang Guru dan Dosen Bab 1 Pasal 1 dinyatakan bahwa “Guru adalah 

pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, 

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada 

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan 

pendidikan menengah.” 1 Dilihat dari tugasnya, guru merupakan profesi yang 

memiliki tugas dan peran yang cukup banyak, yakni tidak hanya mengajar, 

tetapi juga membimbing, mendidik, melatih, mengembangkan, dan menilai 

potensi peserta didik supaya dapat berkembang dan bermanfaat untuk dirinya 

dan masyarakat. 

Untuk itu, guru diharuskan memiliki berbagai kompetensi yang 

diperlukan dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik. Dalam 

Bab I Pasal 1 ayat 10 pada Undang-Undang yang sama dinyatakan bahwa 

“Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku 

yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam 

melaksanakan tugas keprofesionalan.” 2 Jadi, seorang guru harus memiliki 

kompetensi yang mumpuni terkait dengan pengetahuan, keterampilan, 

maupun perilaku dalam rangka memudahkan pelaksanaan tugas, khususnya 

mengajar, mendidik, serta mengembangkan potensi peserta didik. 

Selanjutnya dalam Bab IV Pasal 10 ayat 1 pada Undang-Undang yang 

sama dinyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam 

Pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi 

1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Bab I, 

Pasal 1. 

2 Ibid., Bab I, Pasal 1 ayat 10. 

10

11 

sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan 

profesi.” 3 Keempat kompetensi tersebut penting untuk dimiliki oleh guru. 

Kompetensi paling penting dan tertua adalah kompetensi pedagogik. 

Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi utama dan menjadi 

kompetensi paling dasar yang wajib dimiliki dan dikuasai oleh guru. Guru 

tidak hanya bertugas sebagai pengajar dan pentransfer ilmu pengetahuan saja, 

melainkan juga sebagai pendidik dan pembimbing peserta didik dalam 

mengembangkan segala potensi yang dimilikinya dalam bidang akademik 

maupun non akademik. Melalui peran dan tugas tersebut, guru harus mampu 

untuk menjadi orang yang dapat membuat peserta didik mau dan berkeinginan 

untuk belajar. 

Berikut adalah penjelasan lebih lanjut mengenai definisi kompetensi 

pedagogik guru, yaitu sebagai berikut: 

1. Definisi Kompetensi Pedagogik 

Sebagaimana telah disebutkan bahwa salah satu kompetensi yang dituntut 

dari seorang guru adalah kompetensi pedagogik. Lukmanul Hakim 

menyatakan kompetensi pedagogik bahwa “Kemampuan guru untuk 

mengelola proses belajar mengajar, termasuk di dalamnya perencanaan dan 

pelaksanaan, evaluasi hasil belajar mengajar dan pengembangan siswa sebagai 

individu-individu. 

4 

Dari pernyataan tersebut dapat diketahui bahwa 

kompetensi pedagogik merupakan salah satu kemampuan guru dalam kegiatan 

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari kegiatan manajemen, 

yakni mulai dari perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan juga 

pengembangan. Guru harus mampu membuat perencanaan terlebih dahulu 

terkait dengan materi dan kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan; 

243. 

3 Ibid., Pasal 10 ayat 1. 

4 Lukmanul Hakim, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: CV Wacana Prima, 2009), Cet. I, h.

12 

melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menyesuaikan pada perencanaan 

yang telah dibuat; penilaian, yakni menilai hasil belajar mengajar setelah 

dilaksanakan; dan juga pengembangan, yakni mengembangkan kemampuan 

siswa berdasarkan bakat dan minat melalui kegiatan pembelajaran yang 

dilaksanakan. 

Sudarwan Danim dan Yunan Danim menyatakan bahwa kompetensi 

pedagogik meliputi: 

(a) Memahami peserta didik secara mendalam; (b) merancang 

pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk 

kepentingan pembelajaran; (c) melaksanakan pembelajaran; (d) 

merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran; (e) 

mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai 

potensinya. 5 

Sesuai dengan pernyataan tersebut kompetensi pedagogik merupakan 

kemampuan yang harus dimiliki oleh guru yang mengacu kepada lima aspek, 

yaitu: pertama, memahami peserta didik secara mendalam adalah kemampuan 

guru dalam memahami siswa secara keseluruhan, yakni tidak hanya dari aspek 

fisik, moral, atau sosial saja, tetapi juga mencakup kultural, emosional, dan 

juga intelektual. Kedua, merancang pembelajaran, termasuk memahami 

landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran, yaitu kemampuan guru 

dalam merancang rencana pembelajaran dengan mengutamakan sesuai 

pedoman kegiatan pembelajaran dan materi pembelajaran. Ketiga, 

melaksanakan pembelajaran, yaitu guru harus mampu melaksanakan kegiatan 

pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode dan bahan ajar sesuai 

dengan materi pembelajaran agar kegiatan yang dilaksanakan tidak 

membosankan. Keempat, merancang dan melaksanakan evaluasi 

pembelajaran, yakni kemampuan guru dalam melakukan penilaian terhadap 

proses dan hasil belajar peserta didik dengan tujuan untuk mengetahui 

5 Sudarwan Danim dan Yunan Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas: Strategi 

Membangun Disiplin Kelas dan Suasana Edukatif di Sekolah, (Bandung: CV Pustaka Setia, Februari 

2011), Cet. I, h. 69.

13 

kemampuan peserta didik dalam memahami dan menangkap materi yang telah 

dipelajari. Kelima, mengembangkan peserta didik dalam mengaktualisasikan 

berbagai potensinya, yakni kemampuan guru dalam memberikan kesempatan 

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan meningkatkan potensi 

peserta didik melalui kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. 

Syaiful Sagala menyatakan kompetensi pedagogik meliputi: 

(a) Menguasai landasan-landasan pendidikan; (b) menguasai 

bahan pelajaran; (c) kemampuan mengelola program belajar 

mengajar; (d) kemampuan mengelola kelas; (e) kemampuan 

mengelola interaksi belajar mengajar; (f) menilai hasil belajar siswa; 

(g) kemampuan mengenal dan menterjemahkan kurikulum; (h) 

mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan; (i) 

memahami prinsip-prinsip dan hasil pengajaran; dan (j) mengenal dan 

menyelenggarakan administrasi pendidikan. 6 

Dari rumusan tersebut, kompetensi pedagogik adalah kemampun guru 

mengelola peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran. Kompetensi 

pedagogik ini meliputi sepuluh aspek, yakni: pertama, memahami dan 

menguasai landasan kependidikan merupakan kemampuan seorang guru tidak 

hanya dalam memahami pengetahuan mengenai materi yang akan diajarkan, 

tetapi juga memahami pengetahuan terkait cara mendidik dan membelajarkan. 

Kedua, guru harus memiliki pengetahuan serta memahami terkait materi yang 

akan diajarkan kepada peserta didik. Ketiga, guru diharuskan mampu dalam 

merencanakan program belajar mengajar yang akan berlangsung. Hal ini 

bertujuan agar kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana sesuai dengan 

tujuan yang ditetapkan. 

Keempat, guru harus mampu mengelola kelas pada saat pembelajaran, 

hal ini dimaksudkan agar peserta didik dalam belajar di kelas tidak cepat 

merasa jenuh ataupun bosan. Kelima, kegiatan belajar mengajar tidak akan 

membosankan apabila terjadinya interaksi yang aktif dari peserta didik, tidak 

210. 

6 Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan Kontemporer, (Bandung: Alfabeta, Mei 2012), Cet. 6, h.

14 

hanya oleh guru saja. Maka dari itu, guru perlu memahami dan mampu dalam 

mengelola interaksi belajar mengajar. Keenam, guru perlu untuk menilai hasil 

belajar siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terkait materi yang 

dipelajari, serta untuk menilai tingkat perkembangan siswa. Ketujuh, guru 

diharuskan mengenal dan memahami kurikulum yang ada, serta 

menterjemahkannya dalam bentuk rencana pembelajaran yang disesuaikan 

berdasarkan materi dan peserta didik serta terkait dengan tujuan pembelajaran. 

Kedelapan, guru perlu memahami fungsi bimbingan dan penyuluhan 

serta tindakan yang harus diberikan. Hal ini berguna untuk membimbing serta 

memberikan bantuan bagi peserta didik, baik dalam masalah akademik, sosial, 

ataupun pribadi. Kesembilan, guru perlu memahami terkait hasil pengajaran 

yang telah dilakukan dengan melihat dan menilai dari hasil belajar peserta 

didik. Dari kegiatan tersebut, maka guru bisa menilai apakah pengajaran yang 

telah dilakukan berjalan dengan efektif ataukah tidak. Kesepuluh, guru 

diharuskan mengenal dan menyelenggarakan administrasi pendidikan terkait 

dengan kegiatan merencanakan, mencatat, mengimplementasikan, serta 

melaporkan kegiatan pembelajaran. 

Buchory menyatakan kompetensi pedagogik meliputi: “(a) memahami 

peserta didik; (b) merancang dan melaksanakan pembelajaran; (c) 

mengevaluasi hasil belajar; dan (d) mengembangkan diri secara 

profesional”. 7 Pernyataan tersebut mengandung makna bahwa kompetensi 

pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta 

didik yang meliputi empat aspek, yaitu: pertama, kemampuan dalam 

memahami peserta didik adalah kemampuan guru mengenal dan 

mengidentifikasi berbagai hal tentang peserta didik, baik kemampuan dan 

kelemahan yang dimiliki oleh tiap peserta didik. Kedua, perancangan dan 

pelaksanaan pembelajaran adalah kemampuan guru untuk merancang proses 

h. 94. 

7 Buchory, Guru: Kunci Pendidikan Nasional, ( Yogyakarta: Leutikaprio, September 2012), Cet. 1,

15 

pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan mengacu kepada materi, peserta 

didik, sarana prasarana, serta strategi pembelajaran, sekaligus kemampuan 

dalam melaksanakan pembelajaran secara efektif, mendidik, dan dialogis 

sesuai dengan rancangan pembelajaran yang telah ditentukan. 

Ketiga, evaluasi hasil belajar adalah proses dalam menilai kemampuan 

belajar peserta didik, serta guru harus mampu dalam melakukan penilaian 

secara objektif. Keempat, berusaha untuk mengembangkan diri secara 

profesional melalui pendidikan dan pelatihan agar semakin terasah dan lebih 

meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan kegiatan positif bagi 

peserta didik. 

Jamil Suprihatiningrum menyatakan bahwa “Kompetensi pedagogik 

merupakan kemampuan yang berkaitan dengan pemahaman siswa dan 

pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis”. 8 Guru adalah seorang 

tokoh yang berperan dalam mengelola proses pembelajaran dan berkaitan erat 

dengan siswa. Keterkaitan siswa dalam pembelajaran mengharuskan guru 

mampu memahami tentang karakter siswa. Dua kemampuan ini membantu 

guru dalam melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan dialogis. 

Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi yang wajib 

dimiliki oleh individu yang berprofesi sebagai guru. Kompetensi pedagogik 

tidak hanya mengacu pada kemampuan guru dalam kegiatan belajar mengajar, 

tetapi kemampuan guru dalam mengelola peserta didik untuk mengikuti 

kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. 

Sebenarnya sebelum mengelola kegiatan pembelajaran ada baiknya bagi guru 

untuk menentukan dan mengelola peserta didik, baik dalam faktor 

perkembangan, kemampuan, dan kebutuhan. Hal ini bertujuan agar peserta 

didik mampu untuk mengikuti dan menerima kegiatan serta materi yang 

dipelajari. 

8 Jamil Suprihatiningrum, Guru Profesional: Pedoman Kinerja, Kualifikasi, dan Kompetensi Guru, 

(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), Cet. I, h. 101.

16 

2. Ruang Lingkup Kompetensi Pedagogik 

Agar proses pembelajaran terlaksana dengan baik dan efektif, maka guru 

diharuskan merencanakan dan membuat rancangan mengenai kegiatan 

pembelajaran yang akan berlangsung. Namun, untuk dapat melaksanakan hal 

tersebut, guru harus terlebih dahulu memahami mengenai potensi dan 

karakteristik peserta didik sehingga guru dapat menentukan kegiatan dan 

metode pembelajaran yang akan digunakan dengan menyesuaikan pada 

peserta didik. Hal ini bertujuan agar setiap peserta didik dapat mengikuti dan 

melakukan pembelajaran yang dilaksanakan. 

Sebenarnya dalam kompetensi pedagogik terdapat banyak lingkup yang 

harus dipelajari dan dikuasai oleh guru. Tidak hanya dalam merencanakan dan 

membuat rancangan pembelajaran serta pemahaman terhadap peserta didik, 

tetapi juga kemampuan dalam memahami akan landasan kependidikan, 

kemampuan mengevaluasi hasil belajar peserta didik, serta kemampuan 

mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk pembahasan 

lebih lanjut mengenai ruang lingkup kompetensi pedagogik, berikut ini adalah 

penjelasan mengenai hal tersebut. 

a. Memahami Wawasan atau Landasan Kependidikan 

Uhar Suharsaputra menyatakan mengenai pemahaman 

wawasan/landasan kependidikan bahwa: 

Guru harus memiliki kemampuan dalam memahami wawasan 

kependidikan yang meliputi: (1) memahami visi dan misi 

pendidikan nasional; (2) memahami hubungan pendidikan dan 

pengajaran; (3) memahami konsep pendidikan dasar dan 

menengah; (4) memahami fungsi sekolah; (5) identifikasi 

permasalahan umum pendidikan dalam proses dan hasil 

pendidikan; (6) membangun sistem yang menunjukan keterkaitan 

pendidikan sekolah dan luar sekolah. 9 

213. 

9 Uhar Suharsaputra, Administrasi Pendidikan, (Bandung: PT Refika Aditama, Juni 2010), Cet. I, h.

17 

Dari pernyataan tersebut, maka dapat dijelaskan lebih lanjut bahwa 

guru harus memiliki kemampuan dalam memahami akan wawasan 

kependidikan agar guru dapat melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai 

dengan dasar dan kebijaksanaan pendidikan nasional. Dalam pemahaman 

ini, terdapat enam indikator yang perlu diperhatikan, yaitu pertama, guru 

memiliki pemahaman akan visi dan misi pendidikan nasional; kedua, 

guru harus mampu memahami kegiatan pendidikan dan pengajaran agar 

tidak mengalami kesalahan dalam pelaksanaannya; ketiga, memahami 

konsep pendidikan dasar dan menengah; keempat, guru memiliki 

pemahaman akan fungsi sekolah sehingga guru mengetahui kegiatan apa 

saja yang harus dilaksanakan dalam ruang lingkup sekolah; kelima, guru 

mampu mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi 

dalam pendidikan, baik mengacu pada proses maupun hasil pendidikan; 

keenam, guru diharapkan mampu untuk bekerja sama dengan 

membangun hubungan antara pihak sekolah dengan masyarakat atau luar 

sekolah. 

Fachrudddin Ali menyatakan bahwa “Kemampuan menguasai 

landasan-landasan kependidikan berkaitan dengan kegiatan sebagai 

berikut: (1) mempelajari konsep, landasan, dan asas kependidikan; (2) 

mengenal fungsi sekolah sebagai lembaga sosial; (3) mengenali 

kemampuan dan karakteristik fisik dan psikologis peserta didik”. 10 

Pernyataan tersebut mengandung makna bahwa kemampuan dalam 

menguasai landasan kependidikan tidak hanya berfokus pada aspek dasar 

atau asas kependidikan saja, akan tetapi terdapat tiga aspek yang 

diperlukan, yaitu; pertama, mempelajari dan menguasai konsep, landasan, 

dan asas kependidikan merupakan landasan pokok bagi guru dalam 

menjalankan tugas dan fungsinya sebagai seorang pendidik. Pada aspek 

10 Fachruddin Saudagar dan Ali Idrus, Pengembangan Profesionalitas Guru, (Jakarta: Persada, 

2011), h. 58.

18 

ini, guru harus memahami dengan benar tentang tujuan dan hakikat 

pendidikan dan pembelajaran. 

Kedua, mengenal fungsi sekolah sebagai lembaga sosial merupakan 

kemampuan guru dalam memahami lembaga pendidikan yang 

menyangkut pada visi dan misi lembaga pendidikan sehingga guru 

mampu menjalankan profesinya sesuai dengan visi dan misi lembaga 

pendidikan yang menjadi naungannya. Ketiga, mengenali kemampuan 

dan karakteristik fisik dan psikologis peserta didik merupakan 

kemampuan guru untuk dapat mengenal dan memahami potensi peserta 

didik dalam rangka memudahkan guru maupun peserta didik untuk 

melaksanakan pembelajaran. 

Menurut pendapat Sardiman “Guru sebagai salah satu unsur 

manusiawi dalam kegiatan pendidikan harus memahami hal-hal yang 

berkaitan dengan pendidikan nasional baik dasar, arah/tujuan, dan 

kebijaksanaan-kebijaksanaan pelaksanaannya”. 11 Guru merupakan salah 

satu pendukung penting dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan sehingga 

guru tidak hanya dituntut memiliki pengetahuan dalam bidangnya, namun 

juga memiliki pengetahuan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru harus 

memiliki pemahaman akan dasar dari kegiatan pendidikan, tujuan 

pelaksanaan pendidikan, dan juga kebijaksanaan dalam kegiatan 

pendidikan. Hal ini bertujuan untuk mengurangi kesalahan guru dalam 

mendidik dan membimbing peserta didik. 

Barnawi dan Mohammad Arifin menyatakan bahwa: 

Guru harus memiliki wawasan kependidikan yang luas dan dalam. 

Wawasan yang luas dan mendalam akan memudahkan guru untuk 

mengambil keputusan yang tepat dalam menentukan tindakan 

11 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), Ed. 1, Cet. 

19, h. 171.

19 

pendidikan. Keputusan yang tepat akan meminimalisasi kesalahan 

guru (malpraktik) dalam menangani peserta didiknya. 12 

Berdasarkan pernyataan tersebut, maka dapat dijelaskan lebih lanjut 

bahwa guru sebagai tiang penyangga dalam pendidikan peserta didik di 

sekolah, maka diharuskan bagi guru untuk memiliki wawasan yang luas 

dan mendalam, yakni tidak hanya dalam bidang materi yang diajarkan, 

tetapi juga dalam kegiatan kependidikan. 

Hal ini bertujuan untuk 

mengurangi terjadinya kesalahan yang fatal dalam menentukan dan 

mengambil keputusan ketika menangani peserta didik. Jika guru tidak 

memiliki dasar pengetahuan tentang kependidikan, maka guru akan sulit 

menentukan tindakan yang harus dilakukan dalam mendidik sesuai 

dengan nilai dan norma. 

Seorang guru wajib memahami landasan kependidikan agar mampu 

melaksanakan kegiatan pendidikan secara benar sesuai dengan standar 

nasional pendidikan. Namun, Fachruddin dan Ali juga menegaskan 

bahwa selain memahami akan landasan kependidikan, guru juga perlu 

untuk memahami dan mengenal tentang visi dan misi serta tujuan dari 

sebuah institusi atau lembaga pendidikan sebagai sebuah lembaga sosial. 

Dan yang lebih penting lagi bahwa guru harus memahami dan mengenal 

terhadap karakteristik dan psikologis peserta didik. Hal ini bertujuan agar 

guru lebih mudah dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik. 

b. Memahami Tentang Peserta Didik 

Menurut Fachruddin dan Ali, “Guru dituntut memiliki pemahaman 

yang lebih mendalam tentang ciri-ciri dan perkembangan peserta didik, 

lalu menyesuaikan bahan yang akan diajarkan sesuai dengan karakteristik 

12 Barnawi dan Mohammad Arifin, Etika dan Profesi Kependidikan, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 

2012), Cet. I, h. 122.

20 

peserta didik”. 13 Definisi tersebut memberi makna bahwa setiap peserta 

didik memiliki keunikan berbeda-beda. Untuk itu, guru diharuskan 

memiliki pemahaman secara lebih mendalam terkait dengan ciri-ciri dan 

perkembangan peserta didik. Berkaitan dengan ciri-ciri, setiap peserta 

didik memiliki fisik yang berbeda, ada peserta didik dengan memiliki 

fisik normal, namun ada pula yang memiliki kekurangan. Selain itu, dari 

segi perkembangan, ada siswa dengan kemampuan dalam hal belajar dan 

berkembang secara cepat, namun ada juga yang memiliki keterlambatan. 

Perbedaan ini bukanlah suatu penghalang atau hambatan bagi guru dalam 

melakukan pembelajaran. Melainkan dengan kemampuan akan 

pemahaman ini, membuat guru menjadi lebih kreatif dan inovatif karena 

guru dituntut untuk merancang bahan, metode, dan juga strategi dalam 

pembelajaran dengan disesuaikan pada peserta didik sehingga bertujuan 

agar setiap peserta didik mampu mengikuti dan menerima materi dalam 

kegiatan pembelajaran dengan baik. 

Menurut Marselus, “Pemahaman terhadap karakteristik peserta didik 

dan berbagai aspek perkembangannya dan faktor-faktor yang 

memengaruhinya merupakan syarat mutlak bagi guru agar guru dapat 

berhasil dalam pembelajarannya.” 14 Sesuai dengan pendapat tersebut, 

maka kemampuan guru untuk memahami peserta didik merupakan suatu 

syarat bagi guru dalam keberhasilan melakukan pembelajaran. Karena 

dengan memahami karakteristik peserta didik, guru mampu membuat 

rancangan pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan memperhatikan 

kemampuan dari setiap peserta didik. Hal ini bertujuan untuk 

memudahkan peserta didik dalam mengikuti dan melakukan kegiatan 

13 Fachruddin, op. cit., h. 61. 

14 Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika, dan 

Implementasinya, (Jakarta: Indeks, 2011), Cet. I, h. 30.

21 

pembelajaran yang telah dirancang, serta mampu untuk menerima materi 

dengan baik. 

Barnawi dan Mohammad Arifin mengemukakan bahwa guru 

diharuskan memiliki kompetensi pedagogik salah satunya adalah 

memahami peserta didik. Dalam memahami peserta didik terdapat dua 

hal yang perlu ditekankan, yakni kecakapan dan kepribadian. Berkaitan 

dengan kecakapan, ada peserta didik yang cepat menerima pelajaran dan 

ada juga yang lambat dalam belajar. Sedangkan, dari segi kepribadian 

bahwa peserta didik memiliki pribadi yang unik dan khas. 15 

Kemampuan akan memahami peserta didik menjadi salah satu bagian 

terpenting dalam kompetensi pedagogis. Pada dasarnya setiap peserta 

didik berbeda, baik dalam kecakapan atau kemampuan dan juga 

kepribadian. Berkaitan dengan kecakapan atau kemampuan, terdapat 

peserta didik yang memang memiliki kelebihan, yakni mampu menerima 

dan menangkap pelajaran dengan cepat dan mudah, namun ada juga 

peserta didik yang memiliki kekurangan dalam menerima pelajaran 

dengan cepat. Selain itu, jika dilihat dari aspek kepribadian, akan banyak 

ditemui peserta didik yang memiliki kepribadian secara khas dan unik, 

seperti ada peserta didik dengan pribadi humoris, pendiam, pemalu, 

periang, serta mudah bersosialisasi. Oleh karena itu, guru penting untuk 

memiliki pemahaman terhadap peserta didik dalam membantu 

pelaksanaan kegiatan pembelajaran maupun pendidikan. 

Suyanto dan Asep Jihad menyatakan bahwa “Memahami siswa secara 

mendalam, dengan indikator esensial: memahami siswa dengan 

memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif; memahami siswa 

dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian; dan mengidentifikasi 

15 Barnawi, op. cit., h. 125.

22 

bekal-ajar awal siswa”. 16 Kemampuan dalam memahami peserta didik 

merupakan faktor penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada 

kemampuan ini terdapat tiga indikator utama, yaitu pertama, memahami 

siswa dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif 

merupakan kemampuan guru untuk dapat mengidentifikasi tingkat 

perkembangan pengetahuan dan berpikir peserta didik, karena setiap 

peserta didik memiliki perbedaan, yakni ada yang dengan mudah dan 

cepat menerima pelajaran, namun ada juga yang memiliki keterlambatan. 

Dengan kemampuan akan pemahaman ini, guru dapat menggunakan 

berbagai strategi dan metode secara kreatif sehingga pembelajaran 

menjadi tidak monoton, serta memudahkan peserta didik dalam kegiatan 

pembelajaran. Selain itu, guru akan lebih mampu dalam mengidentifikasi 

peserta didik yang membutuhkan pengayaan dan remedial. 

Kedua, memahami siswa dengan memanfaatkan prinsip-prinsip 

kepribadian merupakan kemampuan guru dalam memahami karakteristik 

dan kepribadian peserta didik. Pada dasarnya, peserta didik memiliki 

kepribadian yang unik. Oleh sebab itu, guru perlu mengenali dan 

memahami secara mendalam. Hal ini bertujuan untuk membantu guru 

dalam melaksanakan pembelajaran dengan mengaitkan terhadap 

karakteristik dan kepribadian peserta didik. Agar peserta didik lebih 

mudah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan mudah menerima 

materi yang dipelajari. Ketiga, mengidentifikasi bekal-ajar awal siswa 

merupakan kemampuan guru memahami pengalaman belajar siswa, 

dalam artian guru mengetahui materi telah dipelajari dan dipahami oleh 

siswa. Hal ini bertujuan sebelum guru memulai pembelajaran, maka guru 

harus mengetahui terlebih dahulu, apakah siswa telah mengetahui materi 

atau sesuatu hal yang memiliki keterkaitan dengan materi tersebut 

16 Suyanto dan Asep Jihad, Menjadi Guru Profesional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan 

Kualitas Guru di Era Global, (Jakarta: Erlangga, 2013), h. 41.

23 

ataukah belum. Agar guru menjadi lebih mudah dalam memberikan, 

menjelaskan, dan melaksanakan pembelajaran dari pengetahuan atau 

pemahaman yang telah dimiliki oleh siswa sebelumnya. 

Guru dituntut untuk memahami peserta didik, baik terhadap 

kemampuan, perkembangan kognitif, kepribadian, serta pengalaman 

belajar peserta didik secara mendalam. Peserta didik merupakan individu 

dengan kemampuan dan kepribadian yang berbeda-beda, baik secara fisik, 

mental, dan juga emosional. Begitu pun juga dengan cara penanganannya, 

yakni dibutuhkan kemampuan yang berbeda dalam mengatasinya. Dan 

hal ini sangat diperlukan oleh guru agar memudahkan dalam pelaksanaan 

pembelajaran sehingga setiap peserta didik mampu mengikuti dan 

menerima dengan baik. Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru 

diharuskan merancang dan membuat rencana terhadap kegiatan 

pembelajaran. Rencana pembelajaran digunakan untuk membantu guru 

dalam menemukan kegiatan apa saja yang harus dilakukan, agar 

pembelajaran dapat berjalan terarah dan sesuai dengan tujuan yang ingin 

dicapai. Selain itu kemampuan yang dimiliki oleh guru, yakni mengenal 

dan memahami peserta didik secara mendalam membantu guru untuk 

membuat rancangan kegiatan pembelajaran dengan disesuaikan pada 

peserta didik, baik bahan atau alat ajar, kegiatan pembelajaran, dan 

metode pembelajaran. Lebih lanjut Fachruddin dan Ali berpandangan 

bahwa memiliki ketepatan dalam memahami peserta didik terdapat 

kesinambungan terhadap pembuatan rancangan pembelajaran dengan 

disesuaikan pada pemahaman kemampuan peserta didik. 

c. Mengembangkan Kurikulum/Silabus 

Nana Syaodih Sukmadinata menyatakan bahwa “Menjadi tugas 

gurulah menyusun dan merumuskan tujuan yang tepat, memilih dan

24 

menyusun bahan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan, minat dan 

tahap perkembangan anak, memiliki metode dan media mengajar yang 

bervariasi, serta menyusun program dan alat evaluasi yang tepat”. 17 

Pernyataan tersebut memberi makna bahwa guru dituntut untuk memiliki 

kemampuan dan keahlian dalam merumuskan, menyusun, dan merancang 

kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Rencana pembelajaran 

yang dirancang harus memenuhi berbagai indikator, yakni terdapat 

adanya tujuan yang hendak dicapai dari materi yang diajarkan; bahan, 

sumber, dan alat apa saja yang diperlukan dalam pelaksanaan 

pembelajaran dengan disesuaikan pada tingkat perkembangan peserta 

didik dan kebutuhan; memilih dan menggunakan berbagai metode dan 

strategi yang 

beragam agar peserta didik tidak mudah bosan; serta 

menyusun penilaian yang akan digunakan untuk mengukur tingkat 

penguasaan peserta didik akan materi yang dipelajari. 

Lukmanul Hakim menyatakan bahwa: 

Guru harus mampu dalam mengembangkan kurikulum yang terkait 

dengan bidang pengembangan yang diampu, meliputi: (1) 

memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum; (2) 

menentukan tujuan pembelajaran yang diampu; (3) menentukan 

pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan; (4) 

memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan 

pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran; (5) menata materi 

pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih 

dan karakteristik siswa; (6) mengembangkan indikator dan 

instrument penilaian. 18 

Dari pernyataan tersebut, bahwa guru sebelum melakukan 

pembelajaran diharapkan bagi guru dalam membuat dan merancang, serta 

mengembangkan materi yang akan diajarkan. Pengembangan materi 

memiliki keterkaitan terhadap kurikulum/silabus. Kurikulum/silabus 

17 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik, (Bandung: PT 

Remaja Rosdakarya, Januari 2009), Cet. XI, h. 200. 

18 Lukmanul, op. cit., h. 244.

25 

merupakan sebuah pegangan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan 

pembelajaran. Oleh karena itu, penting sekali bagi guru dalam memiliki 

pemahaman dan kemampuan untuk mengembangkan kurikulum/silabus. 

Agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara optimal dan sesuai 

dengan rencana yang telah ditentukan. 

Lukmanul Hakim juga mengemukakan enam indikator bagi guru 

dalam mengembangkan kurikulum/silabus. Pertama, guru harus 

memahami prinsip pengembangan kurikulum, yaitu suatu dasar terkait 

aspek apa saja yang ingin ditekankan bagi perkembangan peserta didik 

terhadap materi pembelajaran. Kedua, guru harus mampu dalam 

menentukan tujuan dari materi pembelajaran, serta apa saja yang dapat 

diperoleh bagi peserta didik. Ketiga, guru harus mampu menentukan 

pengalaman belajar peserta didik terkait apakah peserta didik tersebut 

telah memahami dan menerima materi yang berkaitan dengan materi 

yang akan diajarkan. 

Keempat, guru diharuskan mampu memilih materi yang akan 

diajarkan dengan disesuaikan pada tingkatan pendidikan serta tujuan 

yang akan dicapai oleh peserta didik. Kelima, guru harus memiliki 

kemampuan dalam merancang kegiatan pembelajaran dengan berbagai 

metode dan strategi yang disesuaikan pada tingkat perkembangan peserta 

didik. Keenam, penilaian merupakan salah satu bentuk untuk mengetahui 

tingkat perkembangan peserta didik terhadap kemampuan dalam kegiatan 

pembelajaran. 

Menurut pendapat Marselus “Tugas para guru adalah 

mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi dasar ini ke dalam 

silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Selain itu, para 

guru diberikan kewenangan untuk mengembangkan bahan ajar dan 

berbagai perangkat pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran

26 

yang optimal”. 19 Dari pendapat tersebut, lebih lanjut dapat diketahui 

bahwa guru harus memiliki kemampuan yang luas, tidak hanya 

memahami materi yang akan diajarkan tetapi juga kemampuan dalam 

membuat, merancang, serta mengembangkan rencana pembelajaran 

untuk dilaksanakan kepada peserta didik. Rencana pembelajaran 

merupakan suatu gambaran yang menjadi pedoman bagi guru dalam 

melaksanakan kegiatan pembelajaran, yakni mencakup tentang materi 

pelajaran; bahan-bahan yang akan digunakan; kegiatan, metode, dan 

strategi yang akan dilakukan; serta penilaian peserta didik. Hal ini perlu 

diperhatikan oleh seorang guru agar mampu melakukan proses 

pembelajaran secara optimal sehingga peserta didik menjadi lebih mudah 

dalam menerima dan menangkap materi yang dipelajari. 

Guru harus memiliki pemahaman untuk mengembangkan 

kurikulum/silabus, yakni tidak hanya memahami akan kemampuan dan 

perkembangan peserta didik, bahan dan alat yang digunakan, serta 

metode yang akan dilakukan. Akan tetapi, terdapat beberapa aspek 

lainnya yang juga penting, yaitu mampu mengetahui dan menentukan 

tujuan pembelajaran yang akan dicapai, mampu untuk memilih materi 

pembelajaran yang akan diterapkan sesuai dengan kemampuan dan 

pengalaman belajar peserta didik, mampu merancang kegiatan 

pembelajaran yang tepat dengan disesuaikan pada materi dan 

kemampuan peserta didik, serta mengembangkan dan menentukan aspek 

penilaian untuk mengetahui tingkat keberhasilan kegiatan belajar dan 

peserta didik dalam pembelajaran. 

Lebih lanjut Lukmanul Hakim berpandangan bahwa kemampuan 

guru dalam mengembangkan kurikulum/silabus secara rinci dan tepat 

memiliki keterkaitan terhadap aspek pemahaman akan kemampuan dan 

19 Marselus, op. cit., h. 34.

27 

perkembangan peserta didik, bahan dan metode yang akan digunakan, 

tujuan yang akan dicapai, materi yang akan dipelajari dan dibahas, 

pengalaman belajar peserta didik, serta penilaian yang akan digunakan. 

Tanpa adanya pemahaman terhadap berbagai aspek tersebut, maka 

kegiatan pembelajaran menjadi kurang optimal. Jika guru tidak mampu 

untuk menentukan tujuan yang hendak dicapai maka kemungkinan 

pembelajaran yang dilaksanakan pun menjadi kurang optimal, karena 

guru kurang memahami apa yang akan dicapai oleh peserta didik. 

Jika guru tidak mampu menentukan materi yang akan dipelajari 

dengan berdasarkan pada kemampuan dan pengalaman peserta didik atau 

tidak sesuai dengan jenjang pendidikan, maka siswa akan mengalami 

kesulitan dalam memahami dan menerima materi sehingga kegiatan 

pembelajaran akan menjadi kurang efektif. Selain itu, jika guru tidak 

mampu memahami bentuk dan tujuan penilaian yang akan digunakan, 

maka guru akan kesulitan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar 

peserta didik sehingga guru mengalami kesulitan dalam melaksanakan 

kegiatan remedial dan pengayaan. 

d. Merancang Pembelajaran 

bahwa: 

Fachruddin dan Ali menyatakan mengenai perancangan pembelajaran 

Kemampuan mengelola program pembelajaran mencakup 

kemampuan merumuskan standar kompetensi dan kompetensi 

dasar, merumuskan silabus, tujuan pembelajaran, kemampuan 

menggunakan metode/model mengajar, kemampuan menyusun 

langkah-langkah kegiatan pembelajaran, kemampuan melakukan 

evaluasi, kemampuan mengenal potensi (entry behavior) peserta 

didik, serta kemampuan merencanakan dan melaksanakan 

pengajaran remedial”. 20 

20 Fachruddin, op. cit., h. 57.

28 

Pernyataan tersebut memberi makna bahwa seorang guru tidaklah 

diharuskan hanya memiliki satu kemampuan saja, yakni kemampuan 

dalam melakukan pembelajaran. Namun, seorang guru juga dituntut 

untuk memiliki kemampuan dan keahlian yang lain, seperti halnya 

merumuskan dan menyusun silabus; menentukan tujuan pembelajaran 

yang harus dicapai oleh peserta didik; kemampuan dalam memilih dan 

menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan kreatif; 

kemampuan dalam menyusun berbagai kegiatan pembelajaran dan 

langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran; kemampuan dalam memilih 

dan menentukan berbagai bentuk penilaian; kemampuan dalam mengenal 

dan 

memahami potensi, bakat, dan minat peserta didik; serta 

kemampuan bagi guru dalam melaksanakan pengayaan dan remedial. 

Menurut Suyanto dan Asep Jihad, guru sebagai perancang 

pembelajaran dituntut untuk berperan aktif dalam merencanakan 

pelaksanaan belajar mengajar tersebut dengan memperhatikan berbagai 

komponen dalam sistem pembelajaran yang meliputi: 

(a) Memahami landasan kependidikan; (b) menerapkan teori 

belajar dan pembelajaran; (c) menentukan strategi pembelajaran 

berdasarkan karakteristik siswa; (d) menetapkan kompetensi yang 

ingin dicapai, dan materi ajar; serta (e) menyusun rancangan 

pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih. 21 

Berdasarkan pendapat tersebut bahwa guru dituntut untuk berperan 

aktif, merencanakan, dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar 

dengan berbagai komponen, yakni meliputi memahami landasan 

kependidikan; menerapkan belajar dan pembelajaran dengan disesuaikan 

pada tujuan pembelajaran dan peserta didik; menentukan strategi 

pembelajaran dengan menyesuaikan pada perkembangan dan kebutuhan 

peserta didik dan juga bahan ajar; menetapkan kompetensi dan standar 

21 Suyanto dan Asep Jihad, op. cit., h. 41.

29 

yang akan dicapai dari materi yang diajarkan; serta menyusun dan 

membuat rancangan pembelajaran untuk digunakan sebagai pedoman 

pelaksanaan pembelajaran. 

Jamil Suprihatiningrum menyatakan bahwa “Perancangan 

pembelajaran merupakan salah satu kompetensi pedagogik yang akan 

bermuara pada pelaksanaan pembelajaran. Perancangan pembelajaran 

sedikitnya mencakup tiga kegiatan, yaitu identifikasi kebutuhan, 

perumusan kompetensi dasar, dan penyusunan program pembelajaran”. 22 

Pernyataan tersebut memberi makna bahwa guru harus memiliki 

kemampuan dalam menyusun dan merancang kegiatan pembelajaran. Hal 

ini dikarenakan rancangan pembelajaran dijadikan sebagai suatu alat 

pengukur dan pengendali kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, agar 

kegiatan pembelajaran dapat berjalan optimal dan sesuai dengan tujuan 

yang hendak dicapai, maka guru diharuskan untuk menyusun langkahlangkah 

kegiatan pembelajaran. 

Rancangan pembelajaran yang dibuat biasanya tidak terlepas dari 

beberapa komponen, di antaranya pertama, identifikasi kebutuhan 

merupakan suatu kegiatan dalam memilih dan menentukan apa saja 

kebutuhan dalam melaksanakan pembelajaran, seperti halnya 

perkembangan peserta didik, sumber belajar, alat, dan juga bahan materi. 

Kedua, perumusan kompetensi dasar merupakan kegiatan dalam 

menentukan kompetensi dasar apa yang hendak dicapai oleh peserta didik 

dalam mempelajari suatu materi. Ketiga, penyusunan program 

pembelajaran merupakan aktifitas dalam menentukan metode, strategi, 

dan kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan ketika kegiatan 

pembelajaran berlangsung. 

22 Jamil, op. cit., h. 102.

30 

Lebih lanjut, Fachruddin dan Ali berpandangan bahwa kemampuan 

guru dalam merancang pembelajaran memiliki beberapa aspek penting 

yang lebih kompleks, yakni salah satunya adalah kemampun guru dalam 

melaksanakan evaluasi atau penilaian terhadap kegiatan pembelajaran 

dan hasil belajar peserta didik. Kegiatan ini penting dilakukan oleh guru, 

agar guru mampu melakukan perbaikan jika memang masih terdapat 

kekurangan, serta dapat melakukan penguatan kembali jika memang hasil 

penilaian sudah cukup baik. Dan akhirnya pembaharuan dalam kegiatan 

pembelajaran dapat terus berlangsung untuk mencapai tujuan 

pembelajaran yang telah ditetapkan. 

23 Lukmanul. loc. cit. 

e. Melaksanakan Pembelajaran yang Mendidik dan 

Dialogis 

Lukmanul Hakim berpendapat mengenai pelaksanaan pembelajaran 

yang mendidik dan dialogis bahwa: 

Guru harus mampu menyelenggarakan pengembangan yang 

mendidik, meliputi: (1) memahami prinsip-prinsip perancangan 

pembelajaran yang mendidik; (2) mengembangkan komponenkomponen 

rancangan pembelajaran; (3) menyusun rancangan 

pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, 

laboratorium, maupun lapangan; (4) melaksanakan pembelajaran 

yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan 

memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan; (5) 

menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang 

relevan dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran yang 

diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh; (6) 

mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang 

diampu sesuai dengan situasi yang berkembang. 23 

Guru harus mampu dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran 

secara mendidik, yakni pertama, guru harus memiliki pemahaman akan 

prinsip atau dasar perancangan pembelajaran. Kedua, guru harus mampu

31 

dalam menentukan dan mengembangkan komponen pembelajaran, 

seperti halnya tujuan pembelajaran, metode dan strategi pembelajaran, 

serta alat dan bahan yang dibutuhkan. Ketiga, guru harus mampu dalam 

menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. 

Keempat, guru harus mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang 

mendidik dan menyenangkan. Kelima, guru harus mampu menggunakan 

berbagai media dan sumber belajar yang relevan dengan materi yang 

akan dipelajari dan sesuai dengan perkembangan peserta didik. Keenam, 

guru harus mampu mengambil suatu tindakan atau keputusan dalam 

pelaksanaan pembelajaran. 

Marselus menyatakan bahwa “Pembelajaran mendidik adalah 

pembelajaran yang memotivasi siswa untuk belajar, tidak hanya 

pembelajaran yang mentransfer pengetahuan dan keterampilan. Karena 

itu guru dalam pembelajaran yang mendidik hendaknya memposisikan 

diri sebagai motivator dan pemberi semangat (inspirator) bagi siswa”. 24 

Definisi tersebut memberi makna bahwa guru sebagai tenaga 

pendidik tidak hanya bertugas dalam memberikan dan mentransfer ilmu 

kepada peserta didik. Namun, dalam kegiatan pembelajaran perlu adanya 

sikap memotivasi dan memberikan inspirasi kepada peserta didik. 

Dengan sikap memotivasi, maka peserta didik akan semakin bersemangat 

dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi dalam melakukan 

pembelajaran sehingga hal ini dapat meningkatkan prestasi belajar 

peserta didik. Selain itu, guru juga diharapkan mampu mencerminkan 

sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai dan norma di masyarakat 

sehingga mampu menjadi sosok yang menginspirasi bagi peserta didik 

dalam berperilaku. 


32 

Menurut Jamil Suprihatiningrum “Tugas guru yang paling utama 

adalah mengondisikan lingkungan agar menunjang terjadinya perubahan 

perilaku ke arah yang lebih baik dan pembentukan kompetensi siswa. 

Umumnya pelaksanaan pembelajaran mencakup tiga hal, yaitu pre-test, 

proses, dan post-test”. 25 Dari pendapat tersebut, maka dapat dijelaskan 

lebih lanjut bahwa tugas guru tidaklah hanya satu, yakni mengajar dan 

memberikan pengetahuan. Akan tetapi, lebih penting lagi, yaitu mendidik 

dan menanamkan pemahaman akan sikap dan perilaku yang baik kepada 

peserta didik. Kegiatan ini dapat dilakukan baik di dalam kelas maupun 

di luar kelas dengan menyesuaikan pada kondisi lingkungan terkait 

kegiatan pembelajaran. Perubahan perilaku ini jika disesuaikan dengan 

kegiatan pembelajaran dapat diterapkan ke dalam tiga aktifitas, yaitu 

ketika pre-test, proses pembelajaran, dan juga post-test. 

Secara lebih lanjut, Marselus berpandangan bahwa guru memiliki 

tugas dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran ini tidak 

hanya terkait pada pemberian dan pentransferan ilmu pengetahuan, 

namun juga memberikan motivasi dan inspirasi kepada peserta didik. 

Kegiatan pembelajaran yang mendidik adalah kemampuan guru untuk 

dapat memposisikan dirinya sebagai penyemangat, pemberi kekuatan 

positif, serta pemberi contoh dan teladan yang baik bagi peserta didik. 

Sehingga peserta didik tidak hanya mampu memiliki pengetahuan yang 

memadai, tetapi juga sikap dan mental yang kuat. 

f. Mengevaluasi Hasil Belajar 

Fachruddin dan Ali mendefinisikan evaluasi bahwa “Kemampuan 

menilai prestasi belajar peserta didik adalah kemampuan mengukur 

perubahan tingkah laku peserta didik dan juga kemampuan dalam 

25 Jamil. loc. cit.

33 

mengukur kemahiran dirinya dalam mengajar dan dalam membuat 

program”. 26 Definisi tersebut memberi makna bahwa evaluasi hasil 

belajar merupakan kemampuan yang diperlukan oleh guru untuk dapat 

melakukan pengukuran dan penilaian terhadap perubahan dan 

perkembangan peserta didik, baik dalam materi maupun tingkah laku. 

Namun, Fachruddin dan Ali menekankan kembali bahwa dalam 

pelaksanaan evaluasi tidak hanya melakukan penilaian terhadap peserta 

didik saja, tetapi juga kemampuan untuk menilai dan mengukur 

keterampilan mengajar, membuat program dan kegiatan pembelajaran, 

serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Jadi, pada evaluasi hasil belajar 

tidak hanya satu objek saja yang dinilai, yakni peserta didik, melainkan 

diri sendiri sebagai guru juga penting untuk dinilai dan diukur 

kemampuan dalam menyelenggarakan pembelajaran. 

Marselus memberikan pernyataan bahwa “Tugas utama guru dalam 

pembelajaran adalah menilai proses dan hasil pembelajaran. Guru harus 

bisa mengembangkan alat penilaian yang tepat dan sahih untuk dapat 

mengukur kemajuan belajar dan hasil belajar siswa secara 

komprehensif”. 27 Berdasarkan pernyataan tersebut memberi makna 

bahwa guru mempunyai tugas utama selain mengajar adalah melakukan 

penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran. Seorang guru harus 

mampu menilai tidak hanya pada peserta didik saja, melainkan 

kemampuan dirinya dalam menyelenggarakan pembelajaran serta 

kemampuan mengajar juga perlu untuk dinilai. Dalam pelaksanaannya 

tidak terlepas dari alat dan indikator penilaian sehingga guru perlu 

memahami dan mampu menentukan alat dan indikator apa saja yang 

digunakan dalam penilaian. Hal ini bertujuan agar dalam pelaksanaan 

26 Fachruddin, op. cit., h. 58-59. 


34 

penilaian bisa tepat dan terarah pada aspek yang akan dinilai, selain itu 

memudahkan dalam proses penilaian jika sudah terancang dengan baik. 

Berdasarkan rumusan Peraturan Pemerintah Tahun 2013 Nomor 32 

Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Tahun 2005 Nomor 19 

Tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 1 ayat 24 bahwa “Penilaian 

adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur 

pencapaian hasil belajar peserta didik”. 28 Sesuai dengan rumusan tersebut, 

maka dapat dijelaskan bahwa penilaian adalah suatu aktifitas yang perlu 

dilakukan oleh guru dengan cara mengumpulkan berbagai data dan 

informasi yang diperlukan dalam penilaian, pengolahan data dan 

informasi, penafsiran, dan pengambilan keputusan mengenai kemampuan 

dan perkembangan peserta didik. Hal ini diperlukan untuk melihat dan 

mengukur mengenai seberapa jauh pencapaian peserta didik terhadap 

proses belajar yang telah dilakukan. 

Secara lebih lanjut, Fachruddin dan Ali berpandangan bahwa guru 

harus memiliki kemampuan dalam melakukan penilaian dan evaluasi 

terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini bertujuan untuk mengetahui 

seberapa jauh peserta didik mampu dalam memahami dan menerima 

pelajaran yang telah disampaikan. Fachruddin dan Ali menekankan 

bahwasanya guru tidak hanya mampu dalam mengukur, menilai, dan 

menafsirkan hasil belajar peserta didik, tetapi juga guru harus mampu 

dalam menilai dan mengukur kegiatan pembelajaran dan kemampuan 

mengajar guru. Kegiatan seperti ini diperlukan untuk mengetahui apakah 

guru telah melakukan pembelajaran dengan tepat atau belum, selain itu 

sebagai alat pengukur pada kegiatan pembelajaran selanjutnya. 

28 Peraturan Pemerintah Tahun 2013 Nomor 32 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah 

Tahun 2005 Nomor 19 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 1 ayat 24.

35 

g. Mengembangkan Peserta Didik untuk 

Mengaktualisasikan Berbagai Potensi yang dimilikinya 

Hamzah mendefinisikan bahwa “Guru harus mengembangkan sikap 

peserta didik dalam membina hubungan sosial, baik dalam kelas maupun 

di luar kelas”. 29 Definisi tersebut memberi makna bahwa tugas guru 

tidaklah hanya mendidik dan membimbing peserta didik dalam kegiatan 

pembelajaran, namun juga membantu dan mengembangkan kemampuan 

peserta didik dalam membangun dan membina hubungan secara sosial. 

Hubungan sosial yang ingin dibina tidak hanya dibentuk dalam kegiatan 

di kelas saja, tetapi juga di luar kelas. Kegiatan ini bertujuan untuk 

memupuk dan menanamkan rasa kepedulian dan jiwa sosial yang tinggi 

terhadap sesama. 

Menurut pendapat Marselus “Kemampuan guru lain adalah 

membantu peserta didik mengaktualisasikan segenap potensinya. Siswa 

sebagai individu memiliki berbagai bakat dan kemampuan yang beragam. 

Karena itu tugas guru adalah menciptakan kondisi sedemikian rupa agar 

berbagai potensi dan kemampuan yang beragam itu dapat dikembangkan 

secara optimal”. 30 Berdasarkan pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa 

guru harus memiliki kemampuan selain mengajar, yaitu membantu dan 

membimbing peserta didik dalam mengaktualisasikan berbagai potensi 

yang dimilikinya. Karena peserta didik merupakan individu yang 

memiliki potensi unik dan beragam, maka cara membimbing dan 

menanganinya pun beragam. Maka diperlukan kemampuan guru untuk 

membantu peserta didik dalam mengembangkan dan mengasah 

potensinya dengan berbagai kegiatan yang kreatif. 

29 Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan: Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan di 

Indonesia, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010), h. 16. 


36 

Barnawi dan Mohammad Arifin menyatakan bahwa “Pengembangan 

peserta didik merupakan kegiatan yang bertujuan memberikan 

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan 

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat sesuai 

dengan kondisi sekolah”. 31 Dari pernyataan tersebut memberikan makna 

bahwa peserta didik merupakan individu yang memiliki berbagai 

kemampuan dan keterampilan yang unik. Berbagai kemampuan dan 

keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik patut untuk dikembangkan, 

agar kemampuan dan keterampilan dapat terasah serta menjadi lebih baik 

lagi. Dalam pengembangannya, maka guru diharapkan mampu untuk 

membantu peserta didik dalam mengekspresikan kemampuan dan 

keterampilan melalui kegiatan pembelajaran di kelas. 

Secara lebih lanjut, Marselus memiliki pandangan bahwa seorang 

guru harus mampu untuk mengembangkan dan mengekpresikan berbagai 

potensi, bakat, dan minat peserta didik. Pada dasarnya, setiap individu 

merupakan mahkluk yang unik, yakni memiliki berbagai perbedaan satu 

sama lain. Begitu juga dengan peserta didik yang pasti memiliki potensi 

berbeda pula. Potensi, bakat, dan minat peserta didik dapat berkembang 

serta tersalurkan dengan baik, jika guru mampu untuk melakukan dan 

melaksanakan berbagai kegiatan dengan tujuan memberikan kesempatan 

bagi peserta didik dalam mengekpresikan berbagai potensi yang dimiliki. 

Guru harus memiliki kemampuan dalam mengembangkan potensi peserta 

didik. Kegiatan pengembangan potensi peserta didik tidak akan optimal, 

jika guru kurang mampu dalam menciptakan kondisi dan situasi yang 

sesuai untuk tujuan yang akan dicapai. 

31 Barnawi, op. cit., h. 137.

37 

B. Pengembangan Guru 

Dalam kegiatan pembelajaran, selain guru diwajibkan memiliki 

pengetahuan dan wawasan luas terhadap materi yang diajarkan, guru juga 

wajib untuk memiliki berbagai keterampilan yang dibutuhkan dalam 

pelaksanaan pembelajaran. Hal ini bertujuan agar pembelajaran yang 

berlangsung lebih kreatif sehingga menjadi lebih menyenangkan karena tidak 

monoton. 

Untuk membantu guru dalam memiliki pengetahuan dan keterampilan 

yang sesuai dengan kebutuhan terdapat banyak cara maupun kegiatan yang 

dapat dilakukan. Berbagai kegiatan tersebut, seperti halnya pengembangan. 

Dengan adanya pengembangan, guru dapat belajar maupun saling berdiskusi 

dan bertukar pengalaman. Kegiatan yang dilakukan dalam pengembangan akan 

membuat kemampuan guru semakin meningkat, baik dalam pengetahuan, 

teknologi, maupun metode dalam pembelajaran. Pengembangan merupakan hal 

yang wajib dilakukan baik oleh Pemerintah, organisasi keguruan, sekolah, 

maupun dari pribadi guru itu sendiri. Tanpa adanya pengembangan, maka guru 

akan kesulitan dalam meningkatkan kemampuan yang dimilikinya. Jika hal ini 

terjadi, maka kemampuan guru baik pengetahuan dan keterampilan akan 

semakin menurun dan kurang sesuai dengan perkembangan zaman. Berikut ini 

adalah penjelasan lebih lanjut mengenai pengembangan untuk guru. 

1. Definisi Pengembangan Kompetensi Guru 

Jamil Suprihatinigrum memberikan pernyataan bahwa “Pengembangan 

adalah suatu proses untuk membantu organisasi atau individu dalam 

melakukan pekerjaan secara efektif.” 32 Pernyataan tersebut dapat diartikan 

bahwa pengembangan menjadi kegiatan yang penting dilakukan dalam rangka 

membantu pelaksanaan pekerjaan agar menjadi lebih efektif. Kegiatan 

32 Jamil, op.cit., h. 72.

38 

pengembangan dapat dilakukan baik oleh organisasi secara berkelompok 

maupun juga individu. 

Menurut Hopkisn sebagaimana yang telah dikutip oleh Suyanto dan Asep 

Jihad bahwa “Pengembangan kompetensi adalah cara guru untuk menilai 

secara terus menerus dirinya sendiri dengan tetap membuka diri akan 

perubahan zaman yang terjadi.” 33 Berdasarkan penjelasan dari kutipan 

tersebut dapat diartikan bahwa pengembangan kompetensi guru merupakan 

hal yang penting agar guru dapat terus memperbaiki dirinya dengan 

menambah berbagai ilmu pengetahuan maupun keterampilan dengan 

disesuaikan pada perubahan zaman. Kegiatan pengembangan kompetensi guru 

dapat dilakukan secara individu, yakni dengan menilai dirinya untuk 

mengetahui ilmu pengetahuan dan keterampilan yang belum dikuasainya. 

Abd. Kadim Masaong menjelaskan bahwa “Supervisi diartikan sebagai 

layanan yang bersifat membimbing, memfasilitasi, memotivasi, serta menilai 

guru dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengembangan profesinya secara 

efektif.” 34 Berdasarkan penjelasan tersebut dapat diketahui bahwa supervisi 

tidak lain adalah kegiatan membimbing, memotivasi, dan memfasilitasi guru 

agar dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan yang dimilikinya. 

Kegiatan supervisi hampir sama dan dapat dimaknai sebagai kegiatan yang 

bertujuan untuk mengembangkan kompetensi guru dengan cara melakukan 

penilaian terlebih dahulu. 

Piet A. Sahertian memberikan definisi bahwa “Supervisi tidak lain dari 

usaha memberi layanan kepada guru-guru baik secara individual maupun 

secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran.” 35 Berdasarkan 

definisi tersebut dapat dimaknai bahwa supervisi atau kegiatan pengembangan, 

33 Suyanto dan Asep Jihad, op. cit., h. 40. 

34 Abd. Kadim Masaong, Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru: 

Memberdayakan Pengawas Sebagai Gurunya Guru, (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 3. 

35 Piet A. Sahertian, Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan: Dalam Rangka 

Pengembangan Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Rineka Cipta, Juni 2000), Cet. I, h. 19.

39 

baik secara individual maupun kelompok memiliki tujuan dalam membina 

guru-guru untuk dapat terus memperbaiki dan meningkatkan kemampuan 

yang dibutuhkan dalam melakukan proses belajar mengajar di kelas. 

Selain itu, menurut Harold P. Adams dan Frank C. Dickey sebagaimana 

yang telah dikutip oleh Sudjana bahwa “Supervisi adalah upaya yang 

dilakukan oleh para petugas pendidikan agar para pendidik atau sumber 

belajar yang disupervisi dapat meningkatkan proses kegiatan belajar 

membelajarkan, mengembangkan profesi kependidikan, memilih dan merevisi 

tujuan dan komponen-komponen pendidikan.” 36 Dari kutipan tersebut dapat 

diketahui bahwa supervisi bertujuan untuk mengembangkan kompetensi guru 

agar kegiatan pendidikan khususnya belajar mengajar dalam berjalan secara 

efektif. Supervisi atau kegiatan pengembangan guru ini dapat dilakukan oleh 

petugas khusus atau pihak yang memiliki keahlian dalam melakukan supervisi 

atau pengembangan. 

Guru harus diberikan stimulus agar dapat meningkatkan kemampuannya, 

khususnya dalam mendidik dan melakukan pembelajaran di kelas. Stimulus 

yang diberikan tersebut dapat berupa pengembangan yang bertujuan 

membantu guru dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, serta 

dapat memberikan guru berbagai informasi dan solusi yang memang 

dibutuhkan oleh guru dalam melaksanakan tugas profesinya, baik yang 

dilakukan secara individu maupun kelompok. Selain itu, perlu ditekankan 

bahwa kegiatan pengembangan bagi guru tidak harus dilaksanakan dan 

dilakukan oleh Kepala Sekolah, penilik sekolah, dan juga pengawas, 

melainkan pengembangan dapat juga dilakukan oleh guru itu sendiri atau 

dengan rekan sesame guru. Jadi, pengembangan guru bertujuan untuk 

membantu guru dalam mendapatkan pengetahuan, informasi, dan juga 

36 Sudjana, Manajemen Program Pendidikan: Untuk Pendidikan Nonformal dan Pengembangan 

Sumber Daya Manusia, (Bandung: Falah, Januari 2004), Cet. III, h. 222.

40 

kegiatan bagi pengembangan keterampilan yang nantinya sangat diperlukan 

untuk kegiatan kepmbelajaran di kelas. 

2. Strategi Pengembangan Kompetensi Guru 

Usaha dalam mengembangkan kompetensi guru, tidak bisa dilaksanakan 

secara sembarangan sebaliknya dibutuhkan sebuah strategi yang matang dan 

berkelanjutan. Strategi dapat diartikan sebagai usaha untuk mencapai tujuan 

dengan sebuah program yang telah disusun secara baik. Pengembangan yang 

dilakukan dapat menggunakan dua strategi, yaitu secara individual maupun 

kelompok. Pengembangan secara individual adalah pengembangan yang 

dilakukan oleh orang yang bertanggung jawab melakukan pengembangan 

kepada satu orang guru. Sedangkan, pengembangan secara kelompok adalah 

pengembangan oleh orang yang bertanggung jawab melakukan pengembangan 

kepada beberapa guru atau lebih dari satu orang guru. Dari kedua strategi 

tersebut, baik secara individual maupun kelompok memiliki berbagai cara atau 

kegiatan yang berbeda-beda dalam pelaksanaannya. Begitu juga dalam 

melakukan pengembangan guru dapat dilakukan cara atau kegiatan tertentu 

sesuai dengan tujuan pelaksanaan pengembangan. 

Sudarwan Danim mengemukakan bahwa pengembangan profesi dan 

karier guru dilaksanakan melalui berbagai strategi dalam bentik pendidikan 

dan pelatihan (diklat) maupun bukan diklat. Melalui pendidikan dan pelatihan 

(diklat), yaitu in house training, program magang, kemitraan sekolah, belajar 

jarak jauh, pelatihan berjenjang dan pelatihan khusus, kursus singkat di 

lembaga pendidikan, pembinaan internal oleh sekolah, pendidikan lanjut. 

Sedangkan kegiatan selain diklat, yaitu diskusi masalah pendidikan, seminar,

41 

workshop, penelitian, penulisan buku/bahan ajar, pembuatan media 

pembelajaran, pembuatan karya teknologi/karya seni. 37 

Jamil Suprihatiningrum mengemukakan bahwa “Pengembangan 

profesional guru sains (matematika dan IPA) dapat ditempuh melalui beberapa 

cara, yaitu studi lanjut, inservice training, memberdayakan Musyawarah Guru 

Mata Pelajaran (MGMP), memberdayakan organisasi profesi, mengevaluasi 

kinerja mengajar di dalam kelas, sertifikasi dan uji kompetensi.” 38 Berdasarkan 

penjelasan tersebut dapat diketahui beberapa kegiatan dalam mengembangkan 

kemampuan guru sains dengan guru mata pelajaran lainnya adalah sama. Dari 

beberapa kegiatan tersebut, ada salah satu kegiatan yang dilakukan, yakni 

melakukan pemberdayaan kegiatan MGMP yang bertujuan agar sesama guru 

bidang studi dapat aktif untuk mengembangkan diri dan kemampuannya secara 

bersama-sama. 

Abd. Kadim Masaong mengemukakan bahwa teknik yang dapat 

digunakan dalam supervisi atau pengembangan guru, yaitu kunjungan kelas, 

pertemuan pribadi, rapat dewan guru/ staf, kunjungan antar sekolah, kunjungan 

antar kelas, pertemuan dalam kelompok kerja guru MGMP (Musyawarah Guru 

Mata Pelajaran), penerbitan bulletin profesional, simposium, dan seminar. 39 

Sesuai dengan penjelasan tersebut bahwa ada beberapa teknik yang dapat 

dilakukan dalam mengembangan guru, salah satunya melalui pertemuan dalam 

kelompok kerja guru/ MGMP. Dalam kegiatan MGMP ini, para guru dalam 

bidang studi atau mata pelajaran yang sama diberikan bimbingan terkait 

berbagai pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan 

pembelajaran. 

Secara lebih lanjut, Masaong memiliki pandangan bahwa guru perlu 

dilakukannya pengembangan untuk meningkatkan profesionalnya dalam 

37 Sudarwan Danim, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru: Tilikan Indonesia dan Mancanegara, 

(Bandung: Alfabeta, 2013),h. 30-33. 

38 Jamil Suprihatiningrum, op. cit., h. 174-176. 

39 Abd. Kadim Masaong, op. cit., h. 231.

42 

mendidik dan melaksanakan pembelajaran. Dari pendapat tersebut telah 

dikemukakan beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam pengembangan 

secara kelompok serta hampir sama dengan pendapat para ahli lainnya. Namun, 

hal yang paling ditekankan dalam teknik kelompok, yakni terdapatnya kegiatan 

pertemuan yang dilakukan antara guru dalam bidang studi yang sama atau 

biasa disebut dengan MGMP. Jadi, MGMP merupakan teknik pengembangan 

secara berkelompok yang dapat bermanfaat bagi guru dalam bidang studi yang 

sama untuk saling belajar dan mengembangkan kemampuan dirinya secara 

bersama-sama. Kegiatan MGMP bertujuan bagi guru untuk memudahkan 

dalam melakukan sharing mengenai materi pelajaran, metode pembelajaran 

yang tepat, perkembangan peserta didik, sampai kepada informasi yang aktual. 

3. Tanggung Jawab Pengembangan Kompetensi Guru 

Kegiatan pengembangan diperlukan adanya pihak atau orang yang 

bertanggung jawab dalam melakukan pengembangan. Hal ini ditujukan agar 

pengembangan dapat terlaksana dengan baik sesuai prosedur dan tujuan yang 

telah ditetapkan. Sebenarnya pihak yang melakukan pengembangan sama 

halnya dengan pihak yang melakukan kegiatan pembinaan. Berikut adalah 

penjelasan terkait siapa saja pihak yang bertanggung jawab dalam melakukan 

pengembangan. 

Menurut Sudjana “Pihak pembina (pimpinan, pengelola, pengawas, 

supervisor, dsb.) melakukan pembinaan melalui tatap muka dengan pihak 

yang dibina atau dengan pelaksanan program.” 40 Dari pendapat tersebut dapat 

dijelaskan lebih lanjut bahwa pengembangan guru dilakukan dengan cara 

pembinaan, yaitu bertemu antara guru yang dibina dengan pihak yang 

membina. Pendapat tersebut jika ditelaah lebih lanjut, maka dapat diketahui 

bahwa pihak yang melakukan pembinaan untuk mengembangkam kompetensi 

40 Sudjana, Op. Cit., h. 230.

43 

guru cukup banyak. Pertama, pimpinan. Pimpinan ini merupakan pihak 

tertinggi dari suatu lembaga pendidikan yang dipimpinnya, yakni Kepala 

Sekolah. Kepala Sekolah tidak hanya bertugas sebagai pemimpin, tetapi juga 

bertugas mengembangkan kompetensi bagi guru-guru yang mengajar di 

lembaga pendidikan yang dipimpinnya. 

Kedua, pengelola. Pengelola merupakan pihak yang mengatur dan 

mengelola suatu lembaga pendidikan maupun sebuah organisasi yang menjadi 

naungannya. Pengelola ini di dalamnya bisa termasuk Kepala Sekolah yang 

bertugas mengelola sekolah yang dipimpinnya maupun juga pengelola dari 

organisasi, seperti organisasi guru bidang studi atau biasa disebut MGMP. 

Sedangkan, ketiga, pengawas maupun supervisor memiliki makna yang sama, 

yakni pihak yang mengawasi terhadap kegiatan pengembangan yang 

dilaksanakan. Pengawas maupun supervisor ini di dalamnya bisa termasuk 

Kepala Sekolah maupun pengawas dari pihak luar, seperti dari LPMP 

(Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan) yang merupakan naungan dari Suku 

Dinas. Pengawas maupun supervisor dari pihak luar, seperti LPMP kurang 

memiliki kepentingan dalam melakukan pengembangan kompetensi guru, 

tetapi lebih kepada mengawasi, dan mendampingi organisasi yang ada di 

lembaga pendidikan, seperti MGMP itu sendiri. Selain itu, jika LPMP 

mengadakan pengembangan untuk guru maka tidak semua guru dapat 

dilibatkan dalam pelaksanaan pengembangan, jadi hanya sebagian guru saja 

yang dapat merasakan kegiatan pengembangan kompetensi oleh LPMP. Jadi, 

pihak yang bertanggung jawab terhadap pengembangan kompetensi guru 

secara langung lebih terkait kepada Kepala Sekolah maupun pengelola 

organisasi guru, seperti MGMP. 

Made Pidarta menjelaskan bahwa “Kepala Sekolah mempunyai lima 

macam posisi, yaitu sebagai manajer, administrator, motor penggerak

44 

hubungan dengan masyarakat, pemimpin, dan sebagai supervisor.” 41 Pendapat 

tersebut menjelaskan bahwa kepala sekolah memiliki berbagai tugas dalam 

memimpin lembaga pendidikan, salah satunya adalah sebagai supervisor. 

Kepala Sekolah dalam menjalankan tugas tersebut bertindak mengawasi 

kinerja para guru dan melakukan pengembangan kompetensi bagi para guru 

yang berada di lembaga pendidikan yang dipimpinnya agar memiliki berbagai 

macam kompetensi yang dibutuhkan dalam menunjang profesinya. 

Untuk lebih jelasnya, berikut adalah rincian mengenai tugas dan tanggung 

jawab Kepala Sekolah, pengelola atau pengurus MGMP, dan LPMP dalam 

melakukan pengembangan kompetensi guru. 

a. Tugas dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah sebagai supervisor. 

1. Mendiskusikan tentang tujuan-tujuan dan filsafat pendidikan 

dengan guru-guru di sekolah. 

2. Mendiskusikan tentang metode-metode dan teknik-teknik 

mengajar dalam rangka pembinaan dan pengembangan proses 

belajar mengajar kepada guru-guru. 

3. Membimbing guru-guru dalam penyusunan satuan pelajaran, 

program semesteran, dan pengembangan silabus. 

4. Membimbing guru-guru dalam memilih dan menilai buku-buku 

untuk perpustakaan sekolah,buku-buku pelajaran untuk murid, 

dan buku-buku referensi mengajar untuk guru. 

5. Membimbing guru-guru dalam menganalisis dan menginterpretasi 

hasil tes dan penggunaannya bagi perbaikan proses belajar 

mengajar. 

6. Melakukan kunjungan kelas dalam rangka supervisi klinis. 

7. Mengadakan kunjungan observasi kepada guru-guru demi 

perbaikan cara mengajarnya. 

8. Mengadakan pertemuan individual dengan guru-guru tentang 

masalah yang mereka hadapi. 42 

Dari penjelasan mengenai rincian tugas dan tanggung jawab Kepala 

Sekolah dalam melakukan pengembangan kompetensi guru, maka dapat 

dipahami bahwa terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan, seperti: 

41 Made Pidarta, Supervisi Pendidikan Kontekstual, (Jakarta: Rineka Cipta,2009), h. 13. 

42 Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2004), h. 119-120.

45 

Mendiskusikan tentang tujuan dan filsafat pendidikan, serta metode dan 

teknik yang tepat dalam pembelajaran; Membimbing guru dalam menyusun 

satuan pelajaran, program semesteran, pengembangan silabus, memilih dan 

menilai buku sebagai bahan ajar, serta menganalisis dan menginterpretasikan 

hasil belajar peserta didik; Melakukan kunjungan kelas; Mengadakan 

kunjungan observasi kepada guru dalam rangka memperbaiki cara mengajar 

dan pertemuan individual dengan guru-guru tentang masalah yang dihadapi. 

b. Tugas dan Tanggung Jawab Pengurus KKG (Kelompok Kerja Guru) dan 

MGMP 

1. Menetapkan sekolah inti sebagai pusat pertemuan KKG atau 

MGMP yang memiliki kemudahan akses bagi anggota lainnya 

dan memiliki sarana prasarana lengkap. 

2. Menyusun program kegiatan sesuai dengan rambu-rambu 

penyelenggaraan KKG dan MGMP, Prosedur Operasional 

Standar Penyelenggaraan KKG dan MGMP, dan Prosedur 

Operasional Standar Pengembangan KTSP. 

3. Mengusulkan program kegiatan. 

4. Melaksanakan kegiatan KKG dan MGMP sesuai program yang 

telah disusunnya. 

5. Membuat pertanggung jawaban kegiatan, administrasi, dan 

keuangan pelaksanaan program. 

6. Membuat laporan administratif dan akademik pelaksanaan 

kegiatan. 

7. Membuat rencana rinci keberlanjutan program untuk tahun 

berikutnya. 

8. Membantu tim pemantau dan evaluasi dari tingkat pusat, LPMP, 

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, UPTD Dinas Pendidikan 

Kabupaten di Kecamatan, dan Pengawas Sekolah. 

9. Membuat laporan kegiatan KKG dan MGMP dan 

mengirimkannya kepada penyandang dana dan/atau UPTD 

Pendidikan Kabupaten/Kota. 43 

43 Rambu-Rambu Pengembangan Kegiatan KKG dan MGMP. (Direktorat Jenderal Peningkatan 

Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kementerian 

Pendidikan Nasional, 2010), h. 136.

46 

Dari penjelasan mengenai rincian tugas dan tanggung jawab pengurus 

KKG dan MGMP dalam melakukan pengembangan kompetensi guru, maka 

dapat dipahami bahwa terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan, 

seperti: Menetapkan sekolah inti yang memiliki berbagai kemudahan dan 

fasilitas sebagai pusat pertemuan kegiatan KKG/MGMP; Menyusun program 

kegiatan KKG/ MGMP dengan menyesuaikan rambu-rambu penyelenggaraan 

KKG/MGMP dan prosedur operasional standar penyelenggaraan 

KKG/MGMP; mengusulkan program kegiatan KKG/MGMP; Melaksanakan 

kegiatan KKG/MGMP sesuai program yang telah disusun; Membuat 

pertanggungjawaban kegiatan, laporan administratif dan pelaksanaan kegiatan, 

rencana rincian keberlanjutan program untuk tahun berikutnya, laporan 

kegiatan KKG/MGMP serta mengirimkannya kepada penyandang dana 

dan/atau UPTD Pendidikan Kabupaten/Kota; Membantu tim pemantau dan 

evaluasi dari tingkat pusat, LPMP, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, UPTD 

Dinas Pendidikan Kabupaten di Kecamatan, dan Pengawas Sekolah. 

c. Tugas dan Tanggung Jawab Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP 

1. Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP, menghimpun, 

menyediakan profil dan data KKG dan MGMP yang ada di 

daerahnya. 

2. Melaksanakan pendampingan kegiatan KKG dan MGMP yang 

ada di daerahnya. 

3. Menyediakan pelayanan konsultasi pelaksanaan kegiatan 

KKGdan MGMP yang ada di daerahnya. 

4. Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan kegiatan KKG dan 

MGMP dengan menggunakan contoh instrument yang disusun 

oleh Ditjen PMPTK. 

5. Dinas Pendidikan Provinsi bersama-sama dengan LPMP 

membuat laporan hasil pemantauan dan evaluasi kegiatan KKG 

dan MGMP dan mengirimkannya kepada KKG, MGMP, dan/atau 

Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga 

Kependidikan. 44 

44 Rambu-Rambu Pengembangan Kegiatan KKG dan MGMP, op.cit., h. 134.

47 

Dari penjelasan mengenai rincian tugas dan tanggung jawab Dinas 

Pendidikan Provinsi dan LPMP dalam melakukan pengembangan kompetensi 

guru, maka dapat dipahami bahwa terdapat beberapa kegiatan yang dapat 

dilakukan, seperti: Menghimpun dan menyediakan profil dan data 

KKG/MGMP yang ada di daerahnya, pelayanan konsultasi pelaksanaan 

KKG/MGMP yang ada di daerahnya; Melaksanakan pendampingan kegiatan 

KKG/MGMP di daerahnya; Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan 

kegiatan KKG/MGMP sesuai dengan contoh instrument dari Ditjen PMPTK 

(Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan); Membuat laporan 

hasil pemantauan dan evaluasi kegiatan KKG/MGMP bersama dengan LPMP 

serta mengirimkannya kepada KKG/MGMP dan Ditjen PMPTK. 

4. MGMP sebagai Wadah Pengembangan Kompetensi Guru 

MGMP ini adalah suatu wadah yang dibentuk dalam rangka membantu 

para guru dalam bidang studi yang sama untuk mengembangkan dan 

meningkatkan kompetensi yang diperlukan dalam menjalankan profesinya. 

Sebenarnya MGMP ini bertujuan untuk membantu guru dalam memecahkan 

masalah-masalah yang dihadapi dalam melaksanakan pembelajaran, 

meningkatkan pemahaman dalam mata pelajaran/bidang studi, tempat untuk 

saling bertukar gagasan tentang strategi dan teknik mengajar yang efektif dan 

masalah lainnya yang berhubungan dengan peningkatan kualitas pembelajaran 

di kelas. 

Pada dasarnya MGMP memiliki berbagai program yang akan 

dilaksanakan sebagai bagian utama dalam pengembangan MGMP. Program 

tersebut harus selalu merujuk pada usaha peningkatan kompetensi guru.

48 

Program yang terdapat dalam MGMP terbagi menjadi tiga bagian, yaitu 

program umum, program inti, dan program penunjang. 45 

a. Program Umum merupakan program yang dilaksanakan dengan tujuan 

untuk memberikan wawasan kepada guru mengenai kebijakan pendidikan 

yang berada di tingkat daerah sampai pusat, seperti halnya kebijakan 

terkait pengembangan profesionalisme guru. 

b. Program Inti merupakan program utama yang bertujuan untuk 

meningkatkan kualitas kompetensi dan profesionalisme guru. Dalam 

program inti ini dapat dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu program 

rutin dan pengembangan. 

1.) Program rutin adalah program yang sering diadakan dan dilaksanakan 

setiap semester. Biasanya kegiatan dalam program rutin ini bersifat 

pengulangan dan penguatan agar guru semakin baik dan terus terasah 

kemampuannya dalam melaksanakan profesinya. Kegiatan yang 

biasanya dilaksanakan pada program rutin, seperti berikut: (a) Diskusi 

permasalahan pembelajaran; (b) Penyusunan dan pengembangan 

silabus, program semester, dan rencana program pembelajaran; 

Analisis kurikulum; (c) Penyusunan laporan hasil belajar siswa; (d) 

Pendalaman materi; (e) Pelatihan terkait dengan penguasaan materi 

yang mendukung tugas mengajar; (f) Pembahasan materi dan 

pemantapan menghadapi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah. 

2.) Program Pengembangan merupakan program yang dilaksanakan 

setelah program rutin berjalan dengan lancar. Program ini bertujuan 

untuk mengembangkan kompetensi guru secara lebih lanjut agar guru 

semakin berkualitas serta termotivasi untuk mengembangkan dirinya. 

Dalam program pengembangan dapat dilaksanakan kegiatan, seperti 

45 Rambu-Rambu Pengembangan Kegiatan KKG dan MGMP, loc. cit.

49 

berikut: (a) Penelitian, di antaranya Penelitian Tindakan Kelas/Studi 

Kasus; (b) Penulisan Karya Ilmiah; (c) Seminar, lokakarya, kolokium 

(paparan hasil penelitian), dan diskusi panel; (d) Pendidikan dan 

pelatihan berjenjang (diklat berjenjang); (e) Penerbitan jurnal dan 

bulletin MGMP; (f) Penyusunan dan pengembangan website MGMP; 

(g) Kompetensi kinerja guru; (h) Pendampingan pelaksanaan tugas 

guru oleh pembimbing /tutor/instruktur/fasilitator di MGMP; (i) 

Lesson Study (studi pengkajian praktik pembelajaran yang memiliki 

tiga komponen, yaitu plan, do, see yang dalam pelaksanaannya harus 

terjadi kolaborasi antara pakar, guru pelaksana, dan guru mitra); (j) 

Professional Learning Community (komunitas belajar profesional); (k) 

TIPD (Teachers International Professional Development); (l) Global 

Gateaway; (m) Program lain yang sesuai dengan kebutuhan setempat. 

Dari beberapa kegiatan dalam program pengembangan yang telah 

dijelaskan, maka program tersebut dapat dipilih sekurang-kurangnya 

lima kegiatan untuk dilaksanakan. 

c. Program Penunjang merupakan program yang dilaksanakn dengan tujuan 

untuk menambah pengetahuan dan keterampilan bagi guru-guru sebagai 

peserta MGMP dengan materi yang bersifat penunjang. Kegiatan yang 

dapat dilakukan, seperti: (a) bahasa asing; (b) Teknologi Informasi dan 

Komunikasi (TIK); dan lain-lain. 

Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, 

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi 

siswa pada jalur pendidikan formal. Guru dalam menjalankan tugas 

profesinya diharuskan memiliki kompetensi yang mendukung, khususnya 

kompetensi pedagogik. Kompetensi ini menjadi titik utama dari tugas sebagai 

seorang guru karena peran guru tidak dapat terlepas dari kegiatan mendidik 

maupun mengajar peserta didik. Dalam mengajar guru perlu memiliki

50 

keahlian khusus, seperti memahami wawasan atau landasan kependidikan, 

memahami tentang peserta didik, mengembangkan kurikulum/silabus, 

merancang pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan 

dialogis, mengevaluasi hasil belajar, mengembangkan peserta didik untuk 

mengaktualisasikan potensi yang dimilikinya. Hal tersebut perlu dipahami 

secara mendalam oleh setiap guru agar pembelajaran yang dilaksanakan dapat 

berlangsung secara efektif. 

Guru hanyalah manusia biasa yang tidak luput dari kesalahan, kelalaian, 

maupun lupa. Maka dari itu, guru perlu melakukan pengembangan dan 

peningkatan kemampuan dalam menjalankan tugas profesinya. Dalam 

menjawab permasalahan tersebut, maka dibentuklah organisasi guru secara 

khusus, yakni kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam bidang studi yang 

sama atau biasa disebut dengan MGMP. Pembentukan MGMP ini bertujuan 

untuk memfasilitasi guru dalam pengembangan kompetensi guru, khususnya 

adalah kompetensi pedagogik. Jadi, guru dalam bidang studi yang sama 

melakukan pertemuan dan berkumpul secara bersama-sama untuk membahas 

mengenai gagasan, informasi, materi pelajaran, maupun permasalahan yang 

sedang dialami untuk dipecahkan dan dicari solusi yang tepat. Maka MGMP 

sangat bermanfaat bagi guru sebagai wadah mengembangkan kompetensi 

guru dalam ruang lingkup yang lebih kecil, yakni dalam tingkat kotamadya 

ataupun kabupaten. 

Secara lebih lanjut, MGMP memiliki beberapa kegiatan yang dapat 

dilakukan untuk mencapai tujuan pada pengembangan dan peningkatan 

kompetensi guru. Pada MGMP ada tiga program, yakni program umum, 

program inti (program rutin dan pengembangan), dan program penunjang. 

Dari ketiga program tersebut, terdapat program yang memang sering 

dilakukan dan bersifat rutin terdapat pada setiap MGMP dengan kegiatan 

yang dilakukan, sebagai berikut: (a) Diskusi permasalahan pembelajaran; (b) 

Penyusunan dan pengembangan silabus, program semester, dan rencana

51 

program pembelajaran; Analisis kurikulum; (c) Penyusunan laporan hasil 

belajar siswa; (d) Pendalaman materi; (e) Pelatihan terkait dengan penguasaan 

materi yang mendukung tugas mengajar; (e) Pembahasan materi dan 

pemantapan menghadapi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah. Selain dari 

kegiatan tersebut, ada juga kegiatan lain yang termasuk ke dalam program 

umum, pengembangan, dan juga penunjang, namun diberikan hanya sesekali 

dan tidak terlalu sering. Hal ini terkait lagi dengan dana yang dimiliki dan 

juga pihak yang melakukan kegiatan pengembangan. 

Kegiatan yang dilakukan dalam MGMP diharapkan mampu untuk 

memperluas wawasan dan pengetahuan bagi guru dalam berbagai hal, 

khususnya dalam pelaksanaan proses pembelajaran; Memberikan kesempatan 

bagi guru dalam berbagi pengalaman untuk saling memberikan bantuan; 

Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan; 

Mengembangkan profesionalisme guru dalam rangka menjamin mutu 

pendidikan; Mengembangkan kegiatan mentoring maupun sharing antar guru 

yang senior dengan junior.

BAB III 

METODOLOGI 

A. Waktu dan Tempat Penelitian 

Pelaksanaan penelitian dimulai saat penyerahan surat izin penelitian kepada 

Ketua MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur tanggal 1 

April 2014 sampai bulan Agustus 2014. MGMP Kewirausahaan Wilayah Timur 

ini mencakup seluruh SMK dan guru Kewirausahaan yang berada di daerah 

Jakarta Timur, baik negeri maupun swasta, dimana terdapat 136 SMK swasta 

dan juga 13 SMK Negeri (lampiran 2). Dari SMK swasta terdapat guru yang 

mengajar Kewirausahaan sebanyak 198 orang, sedangkan untuk SMK Negeri 

sebanyak 24 orang. Berdasarkan data kehadiran guru pada kegiatan MGMP 

(lampiran 5) lebih banyak guru yang hadir atau pada kegiatan tersebut berasal 

dari SMK Negeri, oleh sebab itu penulis hanya membatasi penelitian pada SMK 

Negeri saja. Dengan agenda kegiatan sebagai berikut: 

Tabel 3.1 

Agenda Kegiatan Penelitian 

No. Kegiatan Waktu (bulan) 

April 

Mei 

I II III IV I II III IV 

1. Melakukan observasi awal terkait 

MGMP Kewirausahaan dengan 

melakukan wawancara kepada Ketua 

MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta 

Timur 

52

53 

2. Menyerahkan surat izin penelitian kepada 

Ketua MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur 

3. Meminta data kepada Suku Dinas 

Dikmenti Kotamadya Jakarta Timur 

terkait jumlah guru Kewirausahaan SMK 


4. Meminta data tentang struktur organisasi 

kepengurusan dan Surat Keputusan (SK) 


Timur. 

5. Meminta data tentang kegiatan 

pelaksanaan MGMP Kewirausahaan 



Juni 

Juli 

I II III IV I II III IV 

7. Meminta surat persetujuan izin penelitian 

kepada Ketua MGMP Kewirausahaan 

Wilayah Jakarta Timur dan Kepala 

Sekolah (SMK Negeri 51, 58, dan 24) 

untuk melakukan wawancara kepada 

guru yang mengikuti MGMP 

Kewirausahaan dan pengurus MGMP 

Kewirausahaan 


Agustus 

I II III IV

54 

1. Melakukan wawancara kepada pengurus 


Timur terkait MGMP Kewirausahaan dan 

kegiatannya 

2. Melakukan wawancara kepada guru 


Timur terkait kegiatan MGMP 

Kewirausahaan 

B. Pendekatan Penelitian 

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penulis 

menggunakan pendekatan tersebut dikarenakan penelitian ini membutuhkan 

data-data yang didapat dari hasil wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. 

Data yang telah didapat selanjutnya diolah dan dihasilkan data deskriptif berupa 

kata-kata tertulis dengan menghubungkan antara data secara lisan maupun 

tulisan. 

Tujuan pendekatan ini untuk mengungkapkan tentang fakta dan keadaan 

yang terdapat pada MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur 

yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi pedagogik guru 

Kewirausahaan. Dalam penelitian kualitatif lebih bersifat terbuka, yakni proses 

penelitian ini memberikan kesempatan kepada subjek untuk menjawab 

pertanyaan yang diajukan menurut pemahaman dan kerangka berpikir subjek 

tersebut. 

C. Subjek Penelitian 

Subjek penelitian adalah individu maupun benda yang dijadikan sebagai 

sumber informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data penelitian. Subjek

55 

penelitian adalah sumber data informasi yang didapat dari orang, benda, dan/atau 

suatu proses alamiah yang dibutuhkan penulis dalam mengumpulkan data supaya 

lebih akurat. Sumber data dapat dibagi menjadi tiga macam, berikut penjelasan 

secara rinci : 

1. Person (manusia) 

Person adalah sumber data berupa manusia. Person atau manusia yang 

menjadi subjek dalam penelitian ini adalah Pengurus MGMP Kewirausahaan, 

yaitu terdiri dari Ketua, Bidang Pendidikan dan Pelatihan, Bidang Hubungan 

Masyarakat, serta anggota MGMP, yaitu terdiri dari empat guru 

Kewirausahaan dari SMK Negeri 51, SMK Negeri 58, dan SMK Negeri 24 

yang aktif dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur. 

2. Place (tempat) 

Place adalah sumber data berupa tempat. Tempat yang dijadikan penelitian ini 

adalah MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur yang hanya mencakup 

SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur dengan sekolah inti di SMK Negeri 51 

Jakarta Timur. 

3. Paper (kertas /simbol) 

Paper disini bukan saja bermaksud kertas, tetapi juga simbol. Paper disini 

dapat berupa struktur organisasi MGMP Kewirausahaan, Surat Keputusan 

(SK) MGMP Kewirausahaan, data guru dan kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Wilayah Jakarta Timur. 

D. Teknik dan Instrument Pengumpulan Data 

Untuk memperoleh data yang diperlukan, penulis menggunakan beberapa 

metode dalam mengumpulkan data penelitian, di antaranya: 

1. Teknik Wawancara 

Wawancara adalah proses penelitian yang dilakukan dalam bentuk 

komunikasi secara verbal antara penulis dengan subjek yang diteliti.

56 

Wawancara ini dilaksanakan secara langsung, dalam artian bahwa penulis 

bertatap muka atau berhadapan dengan subjek melalui percakapan dengan 

cara penulis mengajukan berbagai pertanyaan yang telah disusun sebelum 

wawancara dilakukan. Hasil wawancara berbentuk verbal, oleh karena itu 

penulis merekam dan mencatat hasil jawaban ke dalam bentuk tulisan. 

Teknik wawancara ini digunakan untuk mendapatkan informasi secara 

akurat dari beberapa sumber yang telah ditetapkan untuk menguatkan hasil 

data yang diperoleh melalui observasi maupun studi dokumentasi. Dalam 

penelitian ini, sebelum penulis melakukan teknik wawancara, maka penulis 

menggunakan pedoman wawancara untuk dapat memfokuskan aspek yang 

diperlukan agar terhindar dari persoalan yang tidak relevan dengan tujuan 

penelitian sehingga teknik wawancara yang digunakan adalah wawancara 

semistruktur, yakni penulis menanyakan beberapa pertanyaan yang sudah 

terstruktur kemudian satu persatu diperjelas untuk mendapatkan keterangan 

lebih lanjut. Dengan demikian jawaban yang diperoleh bisa meliputi semua 

variabel dengan keterangan yang lengkap dan mendalam. 

Teknik wawancara ini digunakan untuk mewawancarai Pengurus 

MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur, yaitu terdiri dari Ketua, 

Bidang Pendidikan dan Pelatihan, Bidang Hubungan Masyarakat, serta 

anggota MGMP, yaitu terdiri dari empat guru Kewirausahaan dari SMK 

Negeri 51, SMK Negeri 58, dan SMK Negeri 24 yang aktif dalam kegiatan 

MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur. 

Tabel 3.2 

Pedoman Wawancara 

Pengurus MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur 

Fokus 

Sub Fokus

57 

Pengembangan Kompetensi Pedagogik 

Guru Kewirausahaan Melalui Kegiatan 

MGMP Kewirausahaan di SMK Negeri 


a. Manajemen MGMP Kewirausahaan 

b. Program MGMP dalam 

mengembangkan kemampuan guru 

Kewirausahaan 

c. Strategi yang dilakukan MGMP bagi 

pengembangan kompetensi 

pedagogik guru kewirausahaan 

d. Pihak yang bertanggung jawab dalam 

pengembangan guru di MGMP 

e. Peran MGMP sebagai wadah 

pengembangan guru dan manfat 

yang didapat dari kegiatan MGMP 

Tabel 3.3 

Pedoman Wawancara 

Anggota MGMP Kewirausahaan di SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur 

Fokus 

Pengembangan Kompetensi Pedagogik 

Guru Kewirausahaan Melalui Kegiatan 

MGMP Kewirausahaan di SMK Negeri 


Sub Fokus 

a. Program MGMP dalam 

Mengembangkan 

guru 

Kewirausahaan 

b. Strategi yang dilakukan MGMP bagi 

pengembangan kompetensi 

pedagogik guru kewirausahaan 

c. Pihak yang bertanggung jawab 

dalam pengembangan guru di 

MGMP

58 

d. Peran MGMP sebagai wadah 

pengembangan guru dan manfaat 

yang didapat dari kegiatan MGMP 

2. Teknik Observasi 

Observasi merupakan proses yang dilakukan oleh penulis berupa 

kegiatan mengamati dan mencatat segala keadaan dan kejadian dari 

berbagai hal yang diamati di lapangan dengan tujuan untuk memperoleh 

data supaya data yang dihasilkan menjadi akurat karena teknik ini secara 

langsung berinteraksi dengan kegiatan dan peristiwa yang terjadi pada 

MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur yang berkaitan dengan 

pengembangan kompetensi pedagogik guru Kewirausahaan. 

Tabel 3.4 

Lembar Observasi Kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur 

No. Kegiatan Keterangan 

1. Kegiatan yang dilakukan MGMP 


2. Apa saja yang dilakukan dalam kegiatan 


Timur 

3. Siapa yang melakukan pengembangan guru 

dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan 


4. Teknik yang dilakukan dalam 

pengembangan guru kegiatan MGMP

59 


5. Kehadiran guru Kewirausahaan pada 

kegiatan pengembangan yang dilakukan 


Timur 

6. Sikap yang ditunjukkan guru dalam 

mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan 


3. Teknik Studi Dokumentasi 

Dokumen adalah bahan tertulis maupun foto/video baik yang tercetak 

ataupun tidak. Teknik dokumentasi merupakan proses dalam 

mengumpulkan data yang dibutuhkan baik itu mencakup bahan tertulis 

ataupun foto/video. Teknik ini digunakan untuk memperoleh berbagai data 

penting berupa struktur organisasi MGMP Kewirausahaan, Surat Keputusan 

(SK) MGMP Kewirausahaan, data guru dan kegiatan MGMP 

Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur. 

Tabel 3.5 

Lembar Studi Dokumentasi MGMP Kewirausahaan SMK Negeri 


No. 

Nama Dokumentasi 

1. Struktur Organisasi MGMP Kewirausahaan 


2. Surat Keputusan MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur 

Keterangan 

Ada 

Tidak

60 

3. Waktu dan Nama Kegiatan yang telah 

dilaksanakan MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur 

4. Data Guru Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur 

E. Teknik Analisa Data 

Jenis penelitian yang dilakukan bersifat kualitatif sehingga metode analisis 

data yang digunakan, yaitu analisis data deskriptif dengan mengklasifikasikan 

berbagai data yang telah diperoleh kemudian dikumpulkan untuk dianalisis dan 

diambil kesimpulan. Sedangkan, pola pikir yang digunakan dalam menganalisis 

penelitian ini menggunakan pola pikir induktif, yaitu cara berpikir dengan 

dimulai dari fakta-fakta yang bersifat umum maupun peristiwa atau keadaan 

yang konkrit kemudian ditarik kesimpulan yang lebih bersifat khusus. 

1. Pengumpulan Data 

Penulis membuat catatan data yang dikumpulkan melalui wawancara, 

observasi, dan studi dokumentasi yang merupakan catatan lapangan terkait 

dengan pertanyaan dan tujuan penelitian. 

2. Reduksi Data 

Penulis melakukan proses analisis data dengan menelaah seluruh data yang 

tersedia, baik wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Setelah itu, 

penulis membaca, mempelajari,dan memfokuskan mengenai data apa saja 

yang yang dibutuhkan terkait judul penelitian. 

3. Penyajian Data 

Setelah melalui reduksi data, maka selanjutnya penulis menganalisa data 

dengan cara menyajikan beberapa data temuan, mulai dari wawancara, 

observasi, dan studi dokumentasi dalam bentuk teks naratif. 

4. Penarikan Kesimpulan

61 

Setelah data telah dikumpulkan, direduksi, dan dianalisa,maka langkah 

selanjutnya penulis menarik kesimpulan dari data yang telah dijabarkan 

dalam bentuk naratif. Penarikan kesimpulan dilakukan sejak penulis 

berusaha mencari makna dari data yang telah didapatkan. 

F. Pemeriksaan Keabsahan Data 

Penelitian ini memerlukan data yang valid dan juga sah, maka dari itu perlu 

dilakukannya pemeriksaan terhadap data yang ada. Hal ini ditujukan agar dapat 

diketahui data tersebut memiliki keabsahan, maka penulis menggunakan teknik 

triangulasi data, yaitu teknik pemeriksaaan data dengan memanfaatkan sesuatu 

yang lain di luar data yang diteliti untuk pengecekan dan sebagai pembanding 

terhadap data tersebut. Dalam teknik triangulasi ini digunakan sumber ganda dan 

metode ganda. Pada sumber ganda menggunakan dua cara, yaitu 

membandingkan data hasil observasi dengan hasil wawancara dan 

membandingkan hasil wawancara dengan dokumen yang ada. 

Dalam penelitian ini, terdapat langkah-langkah pemeriksaan data dengan 

menggunakan teknik triangulasi, sebagai berikut: 

1. Membandingkan data hasil observasi kegiatan pengembangan MGMP 

Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur dengan data hasil 

wawancara dari semua subjek yang telah ditetapkan; 

2. Membandingkan data hasil observasi kegiatan pengembangan MGMP 


dokumentasi MGMP Kewirausahaan yang ada; 

3. Membandingkan data hasil wawancara terkait pengembangan MGMP 


wawancara dari semua subjek yang telah ditentukan;

62 

4. Membandingkan data hasil wawancara terkait pengembangan MGMP 

Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur dengan hasil data 

dokumentasi MGMP Kewirausahaan yang ada.

BAB IV 

HASIL PENELITIAN 

A. Gambaran Umum Objek Penelitian 

1. Latar Belakang Terbentuknya MGMP Kewirausahaan 

Mata pelajaran Kewirausahaan bisa terbilang sesuatu yang bersifat 

baru dalam pendidikan di Indonesia khususnya bagi SMK, karena mata 

pelajaran tersebut baru dibentuk sekitar tahun 2000. Tujuan utama dari 

pembelajaran Kewirausahaan adalah merubah pola pikir siswa SMK dari 

pekerja untuk menjadi pengusaha. Dengan kata lain, pelajaran 

Kewirausahaan membekali siswa agar mampu menjadi pengusaha dengan 

keterampilan yang dimiliki. 

Materi Kewirausahaan tergolong masih baru, maka guru yang 

mengajar juga terbilang baru dan kebanyakan bukan dari bidang 

Kewirausahaan, bahkan awalnya Kewirausahaan ini hanya sebagai 

pelengkap yang terkadang diberikan bagi peserta didik kelas X dan XI saja. 

Selain itu, guru yang bertugas mengajar mata pelajaran Kewirausahaan 

bukanlah guru yang khusus memiliki kemampuan di bidang tersebut. 

Biasanya Kepala Sekolah menunjuk guru mata pelajaran lain yang masih 

kekurangan jam mengajar untuk mengajar Kewirausahaan. 

Banyak permasalahan yang timbul akibat hal tersebut, yakni guru 

kurang memahami materi dari mata pelajaran Kewirausahaan, sulit dalam 

mengembangkan silabus dan menyusun RPP, serta sulit untuk 

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai. Untuk itu, Drs. MPA. 

Saputra sebagai guru Kewirausahaan di SMK Negeri 51 pada tahun 2008 

mencoba mengusulkan diadakannya pembentukan dan kegiatan MGMP 

Kewirausahaan dengan tujuan untuk memberikan pemahaman bagi guru 

Kewirausahaan agar mampu dalam memahami dan mengajarkan materi 

63

64 

tersebut. Kegiatan memberikan usul tersebut dilakukan pada saat 

diadakannya kegiatan pertemuan antara guru Kewirausahaan dengan Suku 

Dinas Pendidikan yang dilaksanakan di Puncak pada tahun 2004. Setelah 

usulan tersebut, maka mulai diadakannya kegiatan dan pertemuan dengan 

guru Kewirausahaan untuk membahas segala persoalan dan permasalahan 

yang dihadapi terkait kegiatan pembelajaran Kewirausahaan dengan 

dimotori dan diketuai oleh MPA. Saputra. Pada tahun 2008, barulah 

dikeluarkannya Surat Keputusan Kepala Suku Dinas Pendidikan Menengah 

dan Tinggi Kotamadya Jakarta Timur dengan Nomor: 165/ 2008 tentang 

Pengesahan Pengurus MGMP Kewirausahaan Kotamadya Jakarta Timur 

Periode 2008/ 2012 (terlampir 1). Surat Keputusan tersebut membantu 

sebagai bukti adanya landasan formal dalam melaksanakan tugas dan 

kegiatan pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur. 

Sejak adanya MGMP Kewirausahaan 2008/2012, maka dibentuk 

pengesahan pengurus pertama yang dipimpin oleh MPA Saputra, serta 

untuk tahun 2012/ 2015 sudah ditetapkan pengurus baru secara aklamasi 

dan terpilih Drs. Adju Sasmita, MM., akan tetapi sampai saat ini belum ada 

SK. Hal ini disebabkan, belum adanya usulan dan laporan oleh Adju 

Sasmita kepada Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi mengenai namanama 

pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur. Padahal, untuk 

mendapatkan Surat Keputusan perlu adanya pengesahan yang menyatakan 

bahwa terdapat perubahan kepengurusan MGMP Kewirausahaan Jakarta 

Timur. 

2. Data Pendidik Kewirausahaan di SMK Negeri Jakarta Timur 

Pendidik menjadi bagian terpenting dan tidak dapat dipisahkan dalam 

proses pembelajaran. Begitu juga dengan mata pelajaran Kewirausahaan 

tidak akan berjalan jika tidak didukung dengan adanya guru

65 

Kewirausahaan, walaupun memang guru tersebut bukanlah lulusan dari 

bidang tersebut. 

Dari dokumen yang diperoleh dapat diketahui bahwa ada 24 guru yang 

mengajar Kewirausahaan, yaitu terdiri dari 11 guru perempuan dan 13 guru 

laki-laki. Selanjutnya, terdapat 22 guru memiliki jam mengajar rata-rata 24 

jam seminggu dan bahkan ada yang lebih. Lalu, ada 2 guru yang jam 

mengajarnya kurang dari 24 jam seminggu dan biasanya guru tersebut 

masih berstatus honorer. Selain itu, semua guru yang mengajar 

Kewirausahaan sudah menyelesaikan pendidikan sarjana, bahkan ada 3 

guru yang telah menyelesaikan S2. Namun, guru yang mengajar 

Kewirausahaan bukanlah lulusan dari bidang Kewirausahaan. Akan tetapi, 

latar pendidikannya masih memiliki hubungan dan keterkaitan dengan 

pembelajaran Kewirausahaan. Lebih lanjut, dapat diketahui hampir semua 

guru Kewirausahaan bisa dibilang sudah memasuki usia 40 tahun ke atas. 

Berbagai hal tersebut dapat diketahui melalui data guru 

Kewirausahaan, maka memang diperlukan adanya kegiatan MGMP bagi 

guru Kewirausahaan. Supaya, guru yang memang belum dan tidak 

memiliki pengetahuan dan pemahaman mengenai Kewirausahaan dapat 

belajar dan mengembangkan kemampuannya melalui kegiatan MGMP. 

Jika usia seseorang yang bisa dibilang sudah tidak muda lagi, maka 

biasanya akan sulit dalam mempelajari hal-hal baru, untuk itu MGMP 

Kewirausahaan membantu guru agarden gan mudah menerima dan 

memahami hal-hal yang baru sesuai dengan materi Kewirausahaan yang 

akan diajarkan kepada siswa. 

Tabel 4.1 

Data Guru Kewirausahaan SMK Negeri Jakarta Timur*

66 

B. Deskripsi Analisis dan Interpretasi Data 

1. Manajemen MGMP Kewirausahaan 

a. Proses Pembentukan Pengurus dan Anggota MGMP 

Kewirausahaan 

Setelah terbentuknya MGMP Kewirausahaan secara sementara, yakni 

belum disahkannya melalui Surat Keputusan, maka MGMP Kewirausahaan 

Jakarta Timur melakukan pendekatan kepada berbagai guru Kewirausahaan 

untuk membentuk pengurus dan anggota MGMP Kewirausahaan. Dalam 

pembentukan pengurus MGMP Kewirausahaan ada beberapa hal yang 

harus dilewati, berbeda dengan menjadi anggota MGMP Kewirausahaan. 

Berikut terdapat penjelasan dari Siswanto, S.E. sebagai Bidang 

Hubungan Masyarakat periode kepengurusan tahun 2008/ 2012 bahwa 

“Pada saat pemilihan, kita berkumpul secara bersama-sama secara aklamasi, 

yaitu peserta yang berkumpul dalam acara tersebut bebas memilih secara 

langsung siapa sosok yang paling tepat untuk menjadi pengurus. Ketika 

sudah ditunjuk, maka kita harus siap untuk menjadi pengurus MGMP 

selama masa kepengurusan”. 1 

Selanjutnya ada penjelasan kembali dari Rina Kartika, S.Pd. sebagai 

Bidang Pendidikan dan Pelatihan periode kepengurusan 2008/ 2012 

bahwa: 

Pemilihan kepengurusan dalam MGMP Kewirausahaan lebih 

bersifat kesadaran dalam arti jika seorang guru yakin memiliki 

kemampuan dan potensi, maka guru tersebut diperbolehkan 

mengajukan dirinya sebagai pengurus MGMP. Selain itu, juga 

dilakukannya voting atau demokrasi dengan memilih suara 

terbanyak mengenai siapa saja yang berhak untuk menjadi 

pengurus MGMP kewirausahaan. 2 

1 Siswanto, S.E., Wawancara, SMK Negeri 52, (Selasa, 19 Agustus 2014/ pukul 08.11 WIB). 

2 Rina Kartika, S.Pd., Wawancara. SMK Negeri 24, (Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 10.35 WIB).

67 

Sejalan dengan penjelasan tersebut, hal ini diperkuat dengan 

pernyataan MPA. Saputra bahwa: 

Dalam pemilihan pengurus MGMP Kewirausahaan dilakukan 

secara demokrasi, yaitu memilih dengan berkumpul antar sesama 

guru Kewirausahaan. Sebenarnya untuk pengurus tidak memiliki 

syarat tertulis, namun secara umum ada syarat yang harus dimiliki, 

pertama, harus guru Kewirausahaan; kedua, untuk menjadi 

pengurus inti guru tersebut diharuskan sudah PNS. Hal ini karena 

ketika ada kegiatan yang dikelola oleh Suku Dinas (Sudin), guru 

tersebut lebih mampu untuk dihubungi dan bisa melaksanakan 

kegiatan yang harus dilakukan dalam MGMP. Selain itu, untuk 

menjadi pengurus harus siap untuk terlibat aktif, mau meluangkan 

waktu, tenaga, dan siap jika dipanggil oleh Suku Dinas jika ada 

keperluan tertentu. Sebab, MGMP merupakan organisasi yang non 

profit, dalam artian tidak mencari keuntungan dalam hal material. 3 

Berdasarkan uraian data di atas, nampak secara umum pemilihan 

pengurus MGMP Kewirausahaan sama halnya dengan pemilihan yang 

biasanya terjadi dalam suatu organisasi, yakni semua anggota berkumpul 

dan bebas untuk memilih siapa saja yang dianggap memiliki kemampuan, 

selanjutnya barulah dipilih melalui voting, yaitu ditentukan dari suara 

terbanyak anggota yang hadir pada acara tersebut. Jadi, sebenarnya 

pemilihan pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur ini lebih 

fleksibel, karena anggota MGMP Kewirausahaan dapat mengajukan diri 

sebagai pengurus jika memang yakin memiliki kemampuan manajerial dan 

dapat bertanggung jawab terhadap organisasi yang dipimpinnya. 

Namun, memang tidak semua anggota MGMP dapat berkecimpung 

untuk menjadi pengurus karena ada beberapa penekanan, yaitu anggota 

MGMP memang benar-benar guru Kewirausahaan, serta sudah menjadi 

guru PNS. Akan tetapi, jika memang ada guru PNS yang belum bersedia 

menjadi pengurus MGMP, maka diperbolehkan memilih guru honorer jika 

3 Drs. MPA. Saputra , di Puslatdikjur, Jakarta Selatan, (Senin, 18 Agustus 2014/ pukul 15.21 WIB).

68 

bersedia menjadi pengurus MGMP, namun tidak bisa menjadi ketua. 

Beberapa penekanan atau syarat itu memang harus dipenuhi karena 

organisasi MGMP Kewirausahaan bukanlah organisasi yang menghasilkan 

profit, jadi dibutuhkan pengurus yang memang mau merelakan pikiran, 

tenaga, dan juga waktunya demi keberlangsungan kegiatan MGMP dalam 

membantu guru Kewirausahaan. 

Sebenarnya, untuk guru honorer bukanlah tidak diperbolehkan 

menjadi ketua atau pengurus, sebab, biasanya guru honorer memiliki 

jadwal yang tidak pasti jika dibandingkan dengan guru PNS. Padahal 

pengurus MGMP itu harus aktif, tidak hanya bagi ruang lingkup MGMP 

Kewirausahaan Jakarta Timur, melainkan juga harus aktif jika memang ada 

undangan dari Suku Dinas Pendidikan. 

Pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur periode 2008/ 2012 

terdiri dari 5 orang pengurus inti, yaitu Ketua, Wakil Ketua, Sekretaris, 

Wakil Sekretaris, Bendahara, serta 4 orang pengurus penunjang, yaitu 

Bidang Pendidikan dan Pelatihan 2 orang, serta Bidang Hubungan 

Masyarakat 2 orang. Berdasarkan studi dokumentasi yang dilakukan 

menunjukkan bahwa tidak adanya data mengenai kepengurusan terbaru dan 

hanya tersedia data kepengurusan pada periode 2008/ 2012. Hal ini karena 

untuk kepengurusan terbaru belum dibentuk dan juga disahkan oleh Suku 

Dinas. Padahal untuk pemilihan Ketua MGMP terbaru telah dilaksanakan 

dan diputuskan kepada Adju Sasmita untuk menjadi Ketua MGMP 

Kewirausahaan Jakarta Timur periode 2012/ 2015, namun karena kurang 

koordinasi dengan para pengurus dan anggotanya, maka sampai saat ini 

belum ada data mengenai susunan kepengurusan terbaru, yaitu periode 

2012/ 2015. Oleh sebab itu, keterangan dari interviewe dan data yang 

tersedia hanya diperoleh dari periode lama, yaitu 2008/ 2012. 

Dari informasi yang didapat diketahui bahwa Ketua MGMP periode 

2012/ 2015 yang telah terpilih, yaitu Adju Sasmita telah pensiun atau masa

69 

jabatannya telah berakhir tahun 2014 sebagai guru Kewirausahaan, begitu 

juga berakhir pula sebagai Ketua MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur. 

Namun, sampai saat ini belum dilaksanakannya pemilihan ulang untuk 

Ketua MGMP Kewirausahaan yang terbaru. Tidak hanya mengenai data 

atau dokumen terkait susunan pengurus, melainkan untuk data mengenai 

kegiatan MGMP periode 2012/2015 saja tidaklah tersedia. 

Ketidaktersedianya dokumen tersebut dikarenakan tidak adanya kegiatan 

yang dilaksanakan oleh MGMP Kewirausahaan yang mengakibatkan 

organisasi MGMP Kewirausahaan ini belum berjalan dengan efektif karena 

tidak adanya berbagai kegiatan yang dilakukan dengan tujuan untuk 

pengembangan kompetensi guru Kewirausahaan. Padahal MGMP 

Kewirausahaan dibentuk untuk melakukan berbagai kegiatan demi 

terwujudnya kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran 

Kewirausahaan. 

Selanjutnya, hasil wawancara menunjukkan bahwa untuk menjadi 

anggota MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur yang dijelaskan oleh Rina 

Kartika bahwa “Setiap guru Kewirausahaan merupakan anggota MGMP 

Kewirausahaan.” 4 Sama halnya seperti yang dipaparkan oleh Siswanto 

bahwa “Guru Kewirausahaan tidak perlu melakukan pendaftaran anggota 

MGMP, sebab jika guru tersebut sering mendapatkan undangan terkait 

kegiatan MGMP, maka otomatis guru tersebut sudah secara langsung 

menjadi anggota MGMP Kewirausahaan.” 5 

Hal ini juga diperkuat dengan penjelasan dari MPA. Saputra bahwa 

“Setiap guru Kewirausahaan merupakan bagian atau anggota dari MGMP, 

namun semua itu balik lagi ke individu apakah mau terlibat aktif dalam 

kegiatan MGMP ataukah tidak.” 6 Berdasarkan hasil wawancara dapat 

4 Rina Kartika, Loc.Cit. 

5 Siswanto, Loc. Cit. 

6 MPA. Saputra, Loc. Cit.

70 

diketahui secara umum, untuk menjadi anggota MGMP Kewirausahaan 

Jakarta Timur tidaklah memerlukan berbagai persyaratan yang berlebihan. 

Syarat utama yang harus dimiliki adalah guru tersebut mengajar mata 

pelajaran Kewirausahaan dan mengumpulkan data diri. Jadi, siapa pun guru 

yang memang mengajar mata pelajaran Kewirausahaan merupakan bagian 

dan anggota dari MGMP Kewirausahaan itu sendiri. Namun, semua ini 

kembali lagi pada pribadi guru, jika memang guru tersebut merasa perlu 

untuk mengikuti kegiatan MGMP, maka guru tersebut secara sadar akan 

aktif dalam menghadiri dan mengikuti kegiatan MGMP. 

b. Pelaksanaan Pertemuan Khusus Bagi Pengurus MGMP 

Kewirausahaan 

Kegiatan MGMP yang dilaksanakan tidak terlepas dari berbagai 

rencana yang dilakukan sebelumnya. Biasanya dalam pembahasan rencana 

kegiatan dilakukan terlebih dahulu oleh pengurus yang memang bertugas 

dan bertanggung jawab dalam mengelola dan memotori suatu kegiatan di 

MGMP Kewirausahaan. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk 

membahas mengenai hal-hal penting yang memang harus dilaksanakan 

oleh pengurus, salah satu caranya adalah melalui pertemuan khusus bagi 

pengurus MGMP Kewirausahaan. Jadi, pengurus tidak hanya melakukan 

pertemuan dengan para anggota saja, melainkan juga dengan para pengurus 

lainnya melalui pertemuan khusus bagi pengurus. 

Seperti yang diungkapkan oleh Rina Kartika bahwa “Pertemuan 

pengurus MGMP itu dilaksanakan sebulan sekali dengan cara Ketua 

MGMP memberikan kabar melalui sms (short message service) mengenai 

kapan waktu dan tempat pelaksanaan untuk pertemuan pengurus MGMP.” 7 

Berikut sama halnya dengan penjelasan oleh Siswanto yang 

7 Rina Kartika, Loc.Cit.

71 

mengungkapkan bahwa “Terdapat adanya pertemuan yang dilakukan oleh 

pengurus dan dilakukan paling tidak sebulan sekali atau ketika akan 

melaksanakan suatu kegiatan di MGMP Kewirausahaan. Sebelum 

pertemuan dilakukan, Ketua terlebih dahulu memberikan informasi 

mengenai waktu dan tempat pertemuan pengurus, setelah ditetapkan 

barulah kegiatan pertemuan pengurus dilaksanakan.” 8 

bahwa: 

Hal ini kemudian diperkuat dengan penjelasan dari MPA. Saputra 

Iya, memang terdapat adanya pertemuan bagi pengurus MGMP 

Kewirausahaan dan pertemuan tersebut dilakukan seminggu sekali 

atau setidaknya sebulan sekali harus dilakukan. Sebelum dilakukan 

pertemuan pengurus, biasanya kita menyepakati terlebih dahulu 

untuk melakukan pertemuan di sekolah mana dengan cara 

memberikan informasi melalui telepon atau sms, serta memberikan 

surat undangan bagi pengurus agar bisa mendapatkan izin keluar 

dari pihak sekolah. 9 

Berdasarkan data hasil wawancara tersebut dapat diketahui secara 

umum bahwa ada kegiatan yang dilakukan secara intensif oleh pengurus 

MGMP Kewirausahaan dimana biasanya dilakukan dalam kurun waktu 

minimal sebulan sekali. Untuk mengadakan pertemuan dengan pengurus 

tersebut tetap dipelopori oleh Ketua MGMP yang mengelola pertemuan 

dengan cara menetapkan waktu dan tempat pelaksanaan pertemuan MGMP 

dan selanjutnya diinformasikan kepada pengurus melalui sms, telepon, dan 

surat undangan yang ditujukan kepada pihak sekolah untuk memberikan 

izin bagi guru tersebut mengikuti pertemuan pengurus MGMP. 

Dalam melakukan pertemuan pengurus tidak hanya untuk menjalin 

silahturahmi dengan sesama pengurus, melainkan ada beberapa yang 

dibahas dalam pertemuan tersebut. Seperti yang diungkapkan oleh 

Siswanto bahwa “Ada beberapa pembahasan yang dilakukan pada 


9 MPA. Saputra, Loc. Cit

72 

pertemuan pengurus, yaitu membahas terkait kurikulum karena kurikulum 

bersifat dinamis, membahas mengenai kegiatan apa saja yang akan 

dilaksanakan oleh MGMP beserta materi apa yang ingin dibahas. Biasanya 

teknik yang dilakukan hanya bersifat pada kegiatan pembahasan dan 

berdiskusi bersama.” 10 

Lebih lanjut, terdapat penjelasan terkait pelaksanaan pengurus MGMP 

oleh MPA. Saputra bahwa: 

Pada pertemuan pengurus MGMP dilakukan pembahasan 

mengenai kegiatan apa saja yang akan dan harus dilakukan, 

mengapa perlu dilakukan kegiatan tersebut, serta berapa kisaran 

dana yang harus dikeluarkan. Selain itu, untuk membahas terkait 

masalah pembelajaran, seperti penyusunan RPP yang belum 

dilaksanakan, maka pengurus membahasnya terlebih dahulu 

sebelum mengundang para guru untuk hadir. 11 

Kemudian, penjelasan tersebut juga diperkuat oleh Rina Kartika 

bahwa “Pelaksanaan pertemuan pengurus MGMP lebih membahas terkait 

kurikulum, kegiatan apa yang harus dilakukan untuk menyamakan persepsi 

guru dari berbagai sekolah, membahas kegiatan apa saja yang memang 

dibutuhkan bagi guru Kewirausahaan kemudian baru kita mem-follow up 

untuk dilakukan.” 12 

Jadi, dari berbagai penjelasan yang telah dikemukakan oleh berbagai 

interviewe dapat diketahui bahwa pertemuan pengurus MGMP 

Kewirausahaan Jakarta Timur terdapat beberapa kegiatan yang 

dilaksanakan, yakni lebih terkait pada pembahasan kurikulum, membahas 

kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan serta materi yang ingin dibahas 

dengan disesuaikan pada kebutuhan guru Kewirausahaan. Baru langkah 

selanjutnya yang akan dilakukan adalah menetapkan kegiatan dan 

mengajukan dana kepada Suku Dinas Jakarta Timur agar dapat terlaksana. 


11 MPA. Saputra, Loc. Cit 

12 Rina Kartika, Loc.Cit.

73 

c. Tujuan Diadakannya Pertemuan Khusus Bagi Pengurus MGMP 

Kewirausahaan 

Pertemuan pengurus MGMP dilakukan karena mengemban berbagai 

tujuan yang harus terlaksana. Tujuan yang ingin terlaksana semata-mata 

untuk mempererat hubungan antar pengurus dan dapat tercapainya kegiatan 

yang memang dibutuhkan bagi pengembangan guru Kewirausahaan. 

Berikut ada penjelasan yang dikemukakan oleh Rina Kartika terkait 

perlu diadakan pertemuan khusus bagi pengurus MGMP, yaitu: 

Setiap manusia membutuhkan komunikasi dan silahturahmi 

dengan manusia lainnya. Untuk itu, sama halnya dengan 

pertemuan pengurus MGMP Kewirausahaan dilakukan agar guru 

dari berbagai sekolah dapat saling bertemu dan membahas 

mengenai kegiatan apa yang harus dilaksanakan untuk kemajuan 

dan peningkatan guru Kewirausahaan. 13 

Lebih lanjut, terdapat penjelasan dari Siswanto yang memberi 

penguatan dari penjelasan sebelumnya bahwa: 

Kegiatan ini diperlukan apabila ada pemberitahuan penting dari 

Suku Dinas atau pihak lain, maka pengurus bisa mengetahui 

terlebih dahulu sehingga bisa disampaikan kepada guru 

Kewirausahaan. Selain itu, jika memang MGMP akan mengadakan 

suatu kegiatan, maka pengurus perlu melakukan pertemuan agar 

dapat memahami terlebih dahulu materi apa saja yang akan 

dibahas sehingga tidak menimbulkan persepsi yang berbeda jika 

kegiatan sedang berlangsung. 14 

Selain itu, ada penjelasan dari MPA. Saputra yang lebih menguatkan 

dari penjelasan sebelumnya bahwa: 

Diadakannya pertemuan khusus bagi pengurus MGMP karena 

memiliki beberapa masalah, baik teknik maupun non teknik untuk 

kegiatan MGMP yang akan dilakukan, supaya tidak terjadi miss 

communication. Jadi, sebelum dibahas kepada guru lain, maka 

13 Rina Kartika, Loc.Cit. 

14 Siswanto, Loc. Cit.

74 

pengurus harus memahami terlebih dahulu materi yang akan 

menjadi bahan pembahasan. 15 

Setelah dipaparkan hasil wawancara dengan para narasumber, maka 

dapat dipahami bahwa pelaksanaan pertemuan khusus bagi pengurus 

MGMP memang penting. Pertama, hal ini memang dilandasi dari 

kebutuhan setiap individu yang memerlukan adanya hubugan silahturahmi 

untuk saling bertemu dan berkomunikasi satu sama lain dengan guru dari 

berbagai sekolah. Kedua, MGMP Kewirausahaan juga perlu adanya 

kegiatan yang harus dilakukan demi membantu masalah yang dialami oleh 

guru ketika mengajar Kewirausahaan, serta memfasilitasi kebutuhan guru 

untuk mengajar. Maka diperlukan adanya suatu kegiatan dalam MGMP 

Kewirausahaan, namun sebelum terlaksananya kegiatan tersebut sangat 

dianjurkan adanya perencanaan terlebih dahulu dengan pembahasan secara 

bersama antar pengurus untuk memilih kegiatan dan materi seperti apa 

yang akan dilaksanakan. Ketiga, sebelum melaksanakan kegiatan, maka 

pengurus juga perlu untuk memahami apa saja materi yang akan dibahas 

agar tidak terjadi miss communication secara teknik maupun non teknik 

dalam pelaksanaan kegiatan. 

d. Pihak yang Bertanggung Jawab dalam Pertemuan Khusus Bagi 

Pengurus MGMP Kewirausahaan 

Dalam pelaksanaaan pertemuan pengurus MGMP, walaupun hanya 

dihadiri oleh beberapa orang saja yang termasuk dalam pengurus, namun 

tetap ada pihak yang memiliki tanggung jawab dalam melaksanakan dan 

membina terhadap pertemuan tersebut. Seperti yang telah dikemukakan 

oleh MPA. Saputra melalui kegiatan wawancara bahwa “Pihak yang 

15 MPA. Saputra, Loc. Cit

75 

bertanggung jawab terhadap pertemuan pengurus MGMP bisa dari pihak 

sekolah, yakni Kepala Sekolah, bisa dari Sudin maupun LPMP.” 16 

Lalu, diperjelas kembali dengan adanya penekanan yang sedikit 

berbeda oleh Siswanto bahwa “Pertemuan pengurus MGMP yang 

dilaksanakan terkadang dilakukan pembinaan oleh Kasi SMK, namun ini 

tidak bersifat rutin karena biasanya yang lebih sering membina, yaitu dari 

pengurus MGMP itu sendiri.” 17 Berikut pernyataan dari Rina Kartika yang 

memperkuat pernyataan Siswanto bahwa “Pertemuan pengurus MGMP 

Kewirausahaan dilaksanakan dan dibina oleh pengurus MGMP 

Kewirausahaan .” 18 

Dari berbagai pendapat narasumber, maka secara umum diketahui 

bahwa pihak yang bertanggung jawab dalam pertemuan pengurus MGMP 

bisa dari berbagai pihak, mulai dari Kepala Sekolah, yaitu jika sekolah 

yang dipimpinnya dijadikan sebagai tempat pertemuan pengurus MGMP. 

Bisa juga dari Kasi SMK atau dari Dinas, jika memang MGMP 

Kewirausahaan mengundang pihak tersebut atau memang sedang ada 

kerjasama dalam melaksanakan kegiatan MGMP Kewirausahaan. Namun, 

berbagai pihak tersebut tidaklah begitu sering bertanggung jawab ataupun 

membina pertemuan pengurus MGMP, karena biasanya yang paling sering 

melakukan, yakni dari pihak pengurus MGMP Kewirausahaan. 

Pertanggung jawaban yang diemban oleh pihak lain, yakni bukan dari 

pengurus hanya lebih bersifat membantu dan memperlancar kegiatan 

pertemuan bagi pengurus MGMP, seperti memberikan fasilitas berupa 

tempat, peralatan, konsumsi, atau alat lainnya yang menunjang pertemuan 

pengurus MGMP. Akan tetapi, berbeda dengan pengurus MGMP yang 

16 MPA. Saputra, Loc. Cit. 


18 Rina Kartika, Loc. Cit.

76 

memiliki tanggung jawab terhadap hasil yang dibahas dalam pertemuan 

pengurus untuk dilaksanakan dan diterapkan bagi guru Kewirausahaan. 

2. Pengembangan Diri Guru Kewirausahaan Melalui Kegiatan 

MGMP 

a. Pihak yang Bertanggung Jawab dalam Mengembangkan 

Kompetensi Pedagogik Guru pada Kegiatan MGMP 

Kewirausahaan 

Pengembangan kompetensi pedagogik guru Kewirausahaan melalui 

kegiatan MGMP dilakukan dengan melibatkan berbagai pihak. Biasanya 

pihak yang dilibatkan untuk mengembangkan kompetensi pedagogik guru 

tergantung dari kegiatan yang dilakukan. Hal ini karena disesuaikan 

dengan narasumber yang memiliki keahlian dalam memberikan materi 

dari kegiatan tersebut. Pihak yang terlibat selain dari pengurus dan 

anggota MGMP Kewirausahaan terdapat pula pihak dari Suku Dinas 

setempat wilayah Jakarta Timur atau dari LPMP. Hal ini sesuai dari hasil 

wawancara yang didapat melalui Rina Kartika bahwa “Dalam 

pengembangan kompetensi Pedagogik guru, banyak pihak yang 

bertanggung jawab, tidak hanya dari pihak MGMP Kewirausahaan saja, 

melainkan juga dari pihak Suku Dinas.” 19 

Kegiatan MGMP Kewirausahaan dilaksanakan dengan berbagai 

jangka waktu, yaitu terkadang dilaksanakan secara rutin, namun terkadang 

tidak. Biasanya jika dilakukan secara rutin, maka pihak yang 

mengembangkan dan membimbing guru lebih sering kepada pengurus 

MGMP itu sendiri maupun juga dari guru Kewirausahaan yang memiliki 

keahlian sesuai dengan materi yang dibahas. Berikut ada penjelasan oleh 

Sri Rahayu, S.E. sebagai anggota MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur 


77 

periode 2008/ 2012 “Pengembangan biasanya dilakukan dari pihak LPMP 

maupun perwakilan dari Suku Dinas dalam membantu mengembangkan 

kompetensi guru, namun itu tidak bersifat rutin. Pengembangan lebih 

sering dilakukan dari pengurus dan guru MGMP itu sendiri.” 20 Penjelasan 

ini pun kemudian diperkuat oleh Hj. Eny Elastri, S.Pd. sebagai anggota 

MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur periode 2008/ 2012 bahwa 

"Biasanya jika kegiatan yang dilakukan bersifat rutin, maka yang 

melakukan pengembangan, yaitu dari pihak pengurus MGMP itu sendiri. 

Namun, jika memang kegiatan yang dilaksanakan dari Suku Dinas 

biasanya ada pengawas yang membantu pengembangan kompetensi 

pedagogik guru, tetapi tidak secara intens.” 21 

Selain itu, terdapat penjelasan oleh Drs. Siti Nurdjanah 

Kusumaningsih sebagai guru dan anggota MGMP Kewirausahaan Jakarta 

Timur periode 2008/ 2012 yang memberikan penguatan dari penjelasan 

sebelumnya bahwa: 

Untuk ruang lingkup MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur yang 

melakukan pengembangan bagi guru Kewirausahaan adalah 

pengurus dan guru Kewirausahaan. Namun, jika MGMP 

Kewirausahaan bekerja sama dengan pihak lain, seperti adanya 

proyek dari Suku Dinas Jakarta Timur maka biasanya yang 

melakukan pengembangan adalah narasumber dari luar, baik dari 

Sudin maupun tidak. 22 

Berdasarkan hasil wawancara tersebut, maka dapat diketahui bahwa 

biasanya kegiatan MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur dilakukan 

pengembangan oleh pengurus maupun guru Kewirausahaan jika kegiatan 

tersebut bersifat rutin atau sering dilaksanakan. Namun, ada juga 

pembimbing dari Suku Dinas, seperti halnya pengawas, akan tetapi 

pelaksanaannya tidak berlangsung secara terus menerus dan tidak dapat 

20 Sri Rahayu, S.E., di SMK Negeri 58, (Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 11.08 WIB) 

21 Hj. Eny Elastri, S.Pd., di SMK Negeri 24, (Senin, 25 Agustus 2014/ pukul 07.52 WIB) 


78 

dipastikan waktu pelaksanaan untuk mengembangan kompetensi 

pedagogik guru oleh pengawas. Pengembangan kompetensi pedagogik 

guru dari Suku Dinas dilaksanakan biasanya jika ada kerja sama yang 

akan dicapai dari MGMP maupun dengan pihak yang diajak kerja sama, 

seperti Suku Dinas. Jika pengembangan dilaksanakan oleh Suku Dinas, 

untuk narasumber tidaklah diambil dari Suku Dinas saja, namun bisa juga 

dari pihak lain yang memang memiliki keahlian sesuai dengan materi dari 

kegiatan yang akan dilakukan. 

Secara intensif, pengembangan kompetensi pedagogik guru 

Kewirausahaan di MGMP lebih sering dilaksanakan oleh pengurus 

maupun guru Kewirausahaan. Seperti yang diungkapkan oleh Drs. 

Bukhari sebagai guru dan anggota MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur 

periode 2008/ 2012 bahwa “Biasanya kegiatan pengembangan kompetensi 

pedagogik guru dilakukan oleh pengurus maupun guru di MGMP 

Kewirausahaan, selain itu juga adanya bimbingan dari narasumber yang 

diundang oleh MGMP.” 23 Selanjutnya, hal tersebut diperkuat dengan 

adanya penjelasan dari Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih bahwa 

“Biasanya kegiatan pengembangan kompetensi pedagogik guru dilakukan 

oleh pengurus maupun anggota di MGMP Kewirausahaan.” 24 Jadi, 

kegiatan MGMP Kewirausahaan untuk mengembangkan kompetensi 

pedagogik guru dilaksanakan secara intensif oleh pengurus dan anggota 

Kewirausahaan, namun juga sering diadakannya kerja sama dari berbagai 

pihak untuk menyampaikan materi sesuai dengan tujuan yang akan 

dilakukan. 

WIB) 

23 Drs. Bukhari, SMK Negeri 24, (Senin, 25 Agustus 2014/ pukul 08.27 WIB) 

24 Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih, SMK Negeri 51, (Rabu, 20 Agustus 2014/ pukul 09.38

79 

b. Program dan Kegiatan Pengembangan Kompetensi Pedagogik 

Guru dalam MGMP Kewirausahaan 

Kegiatan MGMP dilaksanakan dengan prinsip dari guru, oleh guru, 

dan untuk guru sehingga dengan prinsip ini guru dapat mengembangkan 

pengetahuan dan keterampilannya, terutama dalam meningkatkan mutu 

pembelajaran yang bermuara pada hasil pembelajaran yang optimal. Secara 

umum, MGMP bertujuan untuk membantu guru-guru dalam 

mengembangkan dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam 

mengajar, begitu juga sama halnya dengan tujuan dilaksanakan program 

dan kegiatan MGMP Kewirausahaan. 

Untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan guru, maka 

perlu ditetapkan program apa saja yang akan dicapai dengan adanya 

berbagai kegiatan yang akan dilakukan. Secara umum, MGMP 

Kewirausahaan memiliki tiga program yang harus dijalankan, yaitu 

program umum, program inti, dan program penunjang. Dari ketiga program 

tersebut, maka dapat dihasilkan berbagai kegiatan yang berbeda untuk 

dilaksanakan walaupun tujuan pengadaan kegiatan tersebut hampir sama, 

yaitu mengembangkan kemampuan guru. 

Namun, untuk MGMP Kewirausahaan terdapat penekanan pada 

pogram yang dijalankan, berikut hasil wawancara oleh Siti Nurdjanah 

Kusumaningsih bahwa “Program yang biasanya dilakukan adalah program 

inti, yaitu program yang memang ditujukan untuk meningkatkan 

kompetensi pedagogik guru.” 25 Penjelasan tersebut diperkuat kembali oleh 

MPA. Saputra bahwa “Program inti sering dilaksanakan, karena program 

ini yang harus dilakukan dan dikuasai oleh guru Kewirausahaan.” 26 

Berdasarkan data hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa 

MGMP Kewirausahaan hanya melaksanakan program lebih kepada 

25 Siti Nurdjanah, Loc. Cit. 


80 

program inti saja karena MGMP Kewirausahaan memiliki tujuan yang 

ingin dicapai terlebih dahulu, yaitu guru dapat memahami materi 

Kewirausahaan yang akan diajarkan kepada peserta didik, serta guru dapat 

melaksanakan kegiatan pembelajaran Kewirausahaan yang sesuai dengan 

materi dan kondisi peserta didik. Hal ini karena materi Kewirausahaan 

terbilang masih baru dan guru yang mengajar pun bukanlah ahli dalam 

bidang Kewirausahaan, maka dari itu melalui MGMP Kewirausahaan dapat 

meningkarkan pemahaman dan kegiatan pembelajaran bagi guru 


Seperti penjelasan oleh Rina Kartika dari wawancara yang telah 

dilakukan bahwa “MGMP Kewirausahaan lebih terkait pada pembahasan 

silabus dan juga RPP. Secara otomatis berfungsi untuk meningkatkan 

kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Selain itu, juga 

berusaha untuk meningkatkan kemampuan guru terhadap pemahaman akan 

kewirausahaan itu sendiri.” 27 Hal ini kemudian diperkuat dengan adanya 

penjelasan oleh MPA. Saputra bahwa “MGMP secara khusus, untuk 

pengembangan kemampuan guru mengenai strategi yang dilakukan dalam 

proses pembelajaran dan hal itu balik lagi kepada kompetensi pedagogik 

guru.” 28 Selanjutnya, dapat diketahui dari data hasil wawancara tersebut 

bahwa kegiatan MGMP dilaksanakan bertujuan untuk meningkatkan 

kemampuan guru dalam memahami materi Kewirausahaan dan kegiatan 

dalam pembelajaran sehingga guru tersebut dapat melakukan proses 

pembelajaran yang sesuai dengan materi yang ada. 

Kegiatan akan terlaksana jika memang sudah menetapkan program 

yang akan dilaksanakan. Dikarenakan MGMP Kewirausahaan lebih 

menekankan untuk melaksanakan program inti, maka kegiatan yang 

dilakukan pun tidak akan jauh berbeda dari program tersebut. Kegiatan 

27 Rina Kartika, Loc. Cit. 


81 

yang dilakukan, seperti pembahasan terkait materi pembelajaran, 

pembahasan mengenai kurikulum, pembahasan terhadap silabus, 

pembahasan dan penyusunan RPP, penyusunan kisi-kisi dan soal, seminar, 

pelatihan guru, dan lain sebagainya. Kegiatan yang dilakukan bertujuan 

untuk menyatukan persepsi antara guru dari satu sekolah dengan sekolah 

lainnya agar tidak memiliki penyimpangan dalam menyampaikan materi 


Berikut data hasil wawancara dengan Eny Elastri mengenai kegiatan 

dalam MGMP Kewirausahaan bahwa “Kegiatan yang dilakukan tidak 

terlepas dari pembahasan Kurikulum, penyusunan RPP, dan pembahasan 

terkait kegiatan pembelajaran.” 29 Selain itu, ada penjelasan dari Rina 

Kartika yang menguatkan dan menekankan penjelasan sebelumnya bahwa 

“MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur sendiri lebih menekankan pada 

pembahasan materi, silabus, dan juga RPP. Namun, jika MGMP 

Kewirausahaan tingkat Provinsi lebih terkait pada kegiatan seperti 

pelatihan guru dan seminar.” 30 Berdasarkan data wawancara tersebut dapat 

diketahui bahwa kegiatan yang dilakukan dalam MGMP Kewirausahaan 

lebih terkait pada pembahasan kurikulum, penyusunan RPP, dan juga 

pembahasan mengenai materi dan konsep pembelajaran yang akan 

dilakukan. Hal ini termasuk ke dalam program rutin dari program inti yang 

ditetapkan. Ada juga kegiatan seperti pelaksanaan seminar dan juga 

pelatihan guru, serta kegiatan tersebut termasuk ke dalam program 

pengembangan dari program inti, akan tetapi lebih sering dilaksanakan oleh 

tingkat Provinsi. 

29 Eny Elastri, Loc. Cit. 


82 

c. Program dan Kegiatan bagi Pengembangan Kompetensi 

Pedagogik Guru MGMP Kewirausahaan yang Paling Sering 

Dilakukan 

Berikut merupakan dokumen Program Kerja MGMP Kewirausahaan 

Sudin Jakarta Timur yang terbaru, yaitu Tahun 2012. Dokumen yang 

digunakan sebagai data hanya diambil dari tahun 2012 saja karena sifatnya 

masih baru jika dibandingkan dengan dokumen tahun 2009 atau 2010. Hal 

ini karena untuk tahun 2013 belum tersedia dokumen kegiatan yang akan 

dilaksanakan setelah terbentuknya perubahan kepengurusan MGMP 

Kewirausahaan Jakarta Timur. Tidak tersedianya dokumen tersebut 

dikarenakan tidak adanya kegiatan yang dilaksanakan oleh MGMP 

Kewirausahaan sehingga mengakibatkan organisasi MGMP 

Kewirausahaan priode terbaru, yaitu 2012/ 2015 belum berjalan dengan 

efektif karena tidak adanya berbagai kegiatan yang dilakukan dengan 

tujuan bagi pengembangan kompetensi guru Kewirausahaan. 

Tabel 4.2 

Program Kerja dan Kegiatan MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur 

Tahun 2012 

No. Program Kegiatan Tempat dan 

Waktu 

Pelaksanaan 

Materi Narasumber Ket. 

1. Pemilihan 

kepengurusan 

Februari 2012 

di SMK N 51 

Kesepakatan 

menentukan 

Pengurus 

MGMP 

Sudah 

dilaksanak 

baru 

pengurus yang 

an 

baru atau yang 

lam dikukuhkan 

2. Program Membuat Maret 2012 di 1. Pengenalan STI Sudah

83 

Penunjang 

3. Program 

Inti 

Program 

Rutin 

4. Program 

Inti 

Program 

Pengemba 

ngan 

5. Program 

Inti 

Program 

Pengemba 

ngan 

6. Program 

Inti 

Program 

Pengemba 

ngan 

media 

pembelajaran 

berbasis IT 

Pembuatan 

bahan ajar 

Pelatihan 

pembuatan 

produk 

Membuat PTK 

(Penelitian 

Tindakan 

Kelas) 

Studi banding 

SMK Negeri 

5 

April 2012 di 

SMK N 26 

Mei 2012 

Juni 2012 

September 

2010 di luar 

Kota Jakarta 

Teknologi IT 

dan internet 

2. Membuat 

materi 

pembelajara 

n dengan 

power point 

1. Bedah 

silabus 

2. Merevisi 

RPP 

3. Membuat 

materi bahan 

ajar 

1. Membuat 

produk dari 

bahan daur 

ulang 

2. Membuat 

produk 

jajanan pasar 

3. Membuat 

produk dari 

bahan baru 

1. Cara 

membuat 

PTK yang 

benar 

1. Berkunjung 

ke sekolah 

yang telah 

melaksanaka 

n 

pembelajara 

n 

Komputer 

LPMP 

Produsen 

dari home 

industry 

LPMP 

Sekolah yang 

berhasil 

dilaksanak 

an 

Sudah 

dilaksanak 

an 

Belum 

dilaksanak 

an 

Sudah 

dilaksanak 

an 

Belum 

dilaksanak 

an

84 

7. Program 

Inti 

Program 

Pengemba 

ngan 

Lomba 

Kewirausahaan 

TK DKI 

Jakarta 

Kewirausah 

aan dengan 

baik 

2. Berkunjung 

ke beberapa 

home 

industry 

yang 

membuat 

produk unik 

dan kreatif 

1. Kegiatan 

lomba 

dengan 

menggunaka 

n soal yang 

kreatif dan 

menantang 

Siswa dari 

perwakilan 

sekolah yang 

lulus seleksi 

dari Sudin 

Belum 

dilaksanak 

an 

Pada data di atas mengenai kegiatan yang dilakukan tahun 2012, dapat 

diketahui bahwa kegiatan tersebut lebih banyak dilaksanakan dalam 

mencapai program pengembangan yang termasuk ke dalam program inti. 

Jika dilihat dari data tahun 2009 dan 2010 (terlampir 2) dapat diketahui 

bahwa program kegiatan di tahun 2012 direncanakan untuk dilakukan 

secara lebih menarik dan bervariasi, dalam artian tidak hanya untuk 

mengembangkan program rutin dari program inti saja, tetapi juga kepada 

program pengembangan dan juga penunjang. Sebab, untuk tahun 2009 

MGMP Kewirausahaan yang mendapatkan dana dari Block Grant program 

yang dilaksanakan hanya pada program rutin dari program inti saja. Hal 

tersebut dapat diketahui karena kegiatan yang dilakukan hanya sebatas 

pada pembahasan silabus, penyusunan RPP, penyusunan kisi-kisi soal dan 

soal, dan pembuatan modul (bahan ajar). Begitupun sama halnya dengan

85 

program kegiatan yang dilakukan tahun 2010. Walaupun memang untuk 

kegiatan tahun 2012 belum berjalan secara optimal, namun rencana 

program yang akan dilakukan dibuat lebih bervariasi untuk pengembangan 

kompetensi guru secara lebih lanjut. 

Dari data pada tabel maupun data yang terlampir, dapat diketahui 

bahwa ada beberapa kegiatan yang telah dilaksanakan dan belum 

dilaksanakan. Kegiatan tersebut dilakukan bertujuan untuk 

mengembangkan kompetensi guru Kewirausahaan dalam melakukan 

pembelajaran. Berikut penjelasan pelaksanaan kegiatan yang telah 

berlangsung, yaitu: 

1. Penyusunan bahan ajar (membedah silabus, menyusun RPP, dan 

menyusun materi bahan ajar) 

Tujuan dari kegiatan tersebut adalah untuk meningkatkan 

pemahaman dan kemampuan guru dalam membuat rencana 

pembelajaran sebelum dilaksanakan kepada peserta didik. Penyusunan 

bahan ajar dilaksanakan dengan cara melakukan pertemuan bersama 

guru Kewirausahaan untuk membahas silabus, menyusun RPP dan 

materi yang bisa membantu guru dalam memudahkan pelaksanaan 

pembelajaran. Biasanya pihak yang mengisi atau menjadi narasumber 

dalam kegiatan tersebut, yaitu pengurus MGMP itu sendiri, namun 

jika memang MGMP memiliki dana atau sedang mengadakan 

kerjasama, maka ada pihak luar yang bertugas sebagai narasumber, 

seperti data kegiatan tahun 2012 yang diisi oleh LPMP. 

Pada pelaksanaannya, MGMP mengundang beberapa guru untuk 

menghadiri kegiatan tersebut, namun ada beberapa guru yang memang 

tidak hadir. Bagi guru yang menghadiri kegiatan, selain mendapatkan 

ilmu dan pengalaman mengikuti pelatihan, biasanya guru juga 

mendapatkan contoh RPP dan materi bahan ajar yang dapat digunakan 

dan dikembangkan oleh guru sesuai dengan kegiatan pembelajaran

86 

yang akan dilakukan. Dan bagi guru yang tidak menghadiri kegiatan 

MGMP, maka diharapkan guru tersebut mencari tahu atau bertanya 

kepada guru yang mengikuti kegiatan. 

2. Pembuatan media pembelajaran berbasis IT. 

Tujuan dilaksanakan kegiatan ini untuk membantu guru dalam 

memahami dan meningkatkan kemampuannya dalam melakukan 

pembelajaran melalui IT, seperti tampilan materi dalam bentuk power 

point. MGMP melakukan pertemuan dengan guru Kewirausahaan 

dalam rangka memberikan pelatihan bagi guru dalam membuat power 

point. Biasanya pelaksanaan kegiatan ini diisi oleh narasumber, yaitu 

pengurus MGMP atau guru yang sudah ahli dalam IT. Namun, jika 

MGMP memiliki dana bisa memanggil narasumber dari luar, seperti 

dari STI Komputer. 

Pelaksanaan kegiatan tersebut biasanya guru diperkenalkan 

mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan komputer dan internet, 

seperti cara melakukan pencarian materi atau bahan ajar melalui 

internet maupun cara membuat materi dengan power point. Setelah 

dilakukan pembahasan, maka selanjutnya guru yang hadir diajak untuk 

membuat materi yang diberikan dengan menggunakan power point 

secara berkelompok untuk kemudian dipresentasikan. Setelah guru 

melakukan kegiatan ini, maka guru bisa mendapatkan ilmu dalam 

membuat pembelajaran secara menarik dengan menggunakan power 

point, selain itu guru juga bisa mendapatkan contoh materi power 

point dari kelompok yang lainnya. 

Dalam pelaksanaannya, MGMP mengundang beberapa guru 

Kewirausahaan, namun pada kenyataannya ada beberapa guru yang 

tidak bisa hadir. Bagi guru yang tidak hadir, MGMP tetap memberikan 

informasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan, serta guru tersebut

87 

diharapkan mencari tahu dan bertanya kepada guru yang telah 

mengikuti kegiatan tersebut. 

3. Penyusunan kisi-kisi dan soal semester 

Kegiatan tersebut dilaksanakan melalui pertemuan dengan guru 

Kewirausahaan untuk membahas mengenai cara penyusunan kisi-kisi 

beserta soal. Untuk selanjutnya, guru yang hadir dibentuk secara 

berkelompok untuk menyusun kisi-kisi dan soal yang sesuai dengan 

materi yang telah dibahas. Setelah penyusunan kisi-kisi dan soal 

selesai, maka MGMP mengajukan soal tersebut kepada Sudin. 

Tujuannya agar soal yang keluar pada saat ujian tidak jauh berbeda 

dengan apa yang telah dibahas oleh guru kepada peserta didik. 

Kegiatan ini juga bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan 

kemampuan guru dalam menyusun kisi-kisi beserta soal. Biasanya 

pihak yang membina kegiatan tersebut adalah pengurus MGMP itu 

sendiri. Sama seperti kegiatan lainnya, MGMP juga mengundang 

beberapa guru untuk menghadiri kegiatan tersebut. 

4. Pelatihan pembuatan PTK 

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada 

guru mengenai cara pembuatan PTK yang baik dan benar. Untuk 

pelaksanaannya, kegiatan tersebut dibina oleh pihak yang memang 

memiliki keahlian, seperti LPMP. Walaupun sudah dilakukan 

pelatihan dalam pembuatan PTK bagi guru Kewirausahaan, namun 

belum adanya PTK yang dilakukan. 

Program dan kegiatan MGMP Kewirausahaan memiliki intensitas 

yang berbeda, ada yang sering dilakukan dan ada juga yang jarang. 

Pelaksanaan kegiatan MGMP biasanya tergantung pada kebutuhan yang 

dirasakan oleh guru, serta perlu dilaksanakan bagi pengembangan 

kompetensi guru Kewirausahaan. Berikut penjelasan oleh Siti Nurdjanah

88 

Kusumaningsih mengenai kegiatan yang paling sering dilakukan bahwa 

“Pembahasan mengenai informasi terbaru, kurikulum, silabus, dan 

menyusun RPP.” 31 Penjelasan tersebut dikuatkan kembali oleh Rina 

Kartika bahwa “Lebih sering dilakukan pembahasan terkait materi, silabus, 

dan juga penyusunan RPP. Hal ini dikarenakan untuk menyamakan 

persepsi guru yang ada diberbagai sekolah agar pembelajaran yang 

dilakukan bisa sesuai dengan materi yang telah dibahas dalam MGMP 

Kewirausahaan.” 32 

Berdasarkan hasil wawancara tersebut, dapat diketahui bahwa kegiatan 

yang paling sering dilaksanakan pada MGMP Kewirausahaan tidak 

terlepas dari tujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan kompetensi 

guru Kewirausahaaan dalam melakukan pembelajaran. Maka dari itu 

kegiatan yang dilakukan pun, seperti pembahasan materi Kewirausahaan, 

pembahasan berita atau informasi penting terkait Kewirausahaan, 

pembahasan silabus, penyusunan RPP, dan pembahasan terkait kegiatan 

yang harus dilakukan dalam pembelajaran dengan disesuaikan pada materi 

yang ada. Dari berbagai kegiatan tersebut dapat diketahui bahwa kegiatan 

MGMP memang ditujukan untuk pengembangan kompetensi guru dalam 

bidang pedagogik yang bermanfaat dan dapat digunakan oleh guru dalam 

kegiatan pembelajaran. 

Selain diketahuinya kegiatan yang sering dilaksanakan, maka dapat 

diketahui juga kegiatan yang jarang dilakukan, yakni kegiatan yang tidak 

berhubungan dengan kemampuan mengajar guru. Berikut ini telah 

dilakukan wawancara dengan Rina Kartika yang menjelaskan bahwa 

“Belum pernah dilakukan adalah kegiatan studi banding dengan MGMP 

Kewirausahaan pada wilayah lain, kemungkinan ini jarang bahkan belum 



89 

pernah.” 33 

Selain itu, ada juga dari interviewe lain, yaitu Bukhari 

menjelaskan “Kegiatan yang paling jarang dilakukan bahkan tidak pernah 

adalah pelaksanaan kunjungan atau survey ke tempat usaha atau industri, 

dimana berkaitan dengan peluang usaha.” 34 Ada penjelasan dari interviewe 

lain, yaitu Siti Nurdjanah Kusumaningsih yang memperkuat penjelasan 

sebelumnya bahwa “Kegiatan paling jarang dilakukan adalah kegiatan 

bazaar bersama, yaitu pengenalan dan penjualan produk dari tiap sekolah di 

Jakarta Timur.” 35 

Selanjutnya, sesuai dengan hasil wawancara dengan interviewe 

tersebut dapat diketahui bahwa sebenarnya masih banyak kegiatan yang 

jarang bahkan belum pernah dilakukan pada MGMP Kewirausahaan. 

Padahal kegiatan tersebut memiliki hubungan yang erat dengan mata 

pelajaran Kewirausahaan dan dapat membantu bagi guru Kewirausahaan 

untuk dapat mengembangkan kompetensi pedagogiknya serta 

meningkatkan kemampuan dirinya dalam keterampilan berwirausaha. 

Kegiatan yang paling jarang dilakukan, seperti kegiatan studi banding ke 

MGMP Kewirausahaan yang berada di wilayah lain, kegiatan bazaar 

produk hasil peserta didik, mapun kegiatan kunjungan bagi guru ke tempat 

industri. 

Hal ini dipertegas oleh MPA. Saputra bahwa: 

Pelaksanaan MGMP Kewirausahaan lebih sering dilakukan kepada 

program inti. Program penunjang merupakan program yang paling 

jarang dilaksanakan karena program inti saja terkadang masih sulit 

untuk terlaksana. Jadi untuk melaksanakan program penunjang pun 

juga agak sulit. Sedangkan, kalau program umum biasanya lebih 

dilaksanakan dari pihak Pemerintah. 36 

33 Ibid. 

34 Bukhari, Loc. Cit. 



90 

Dari penjelasan tersebut, memberi penguatan kembali bahwa selain adanya 

permasalahan dari kehadiran guru dan juga dana, terdapat masalah lain, 

yaitu karena pelaksanaan program inti masih belum berjalan optimal 

bahkan masih sulit untuk dilaksanakan. Hal itu kembali lagi pada 

permasalahan sebelumnya, yakni kehadiran guru dan dana yang dimiliki. 

Sehingga MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur belum mampu untuk 

beranjak melakukan kegiatan selain dari program rutin pada program inti. 

d. Kendala yang Dihadapi MGMP dalam Mengembangkan 

Kompetensi Guru 

Dari kegiatan yang jarang dilakukan tersebut biasanya ada berbagai 

kendala yang dimiliki oleh MGMP Kewirausahaan sehingga tidak bisa 

melakukan berbagai kegiatan tersebut. Hal ini kemungkinan karena guru 

Kewirausahaan masih kurang terlibat untuk aktif dalam menghadiri dan 

mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh MGMP. Selain itu, karena dana 

yang dimiliki belum mencukupi, sebab dana MGMP Kewirausahaan itu 

sendiri lebih banyak ditunjang dari kas para guru dan anggota MGMP 

Kewirausahaan yang disetorkan kepada MGMP pada saat pertemuan 

dilaksanakannya kegiatan. Namun, jika pada saat pelaksanaan kegiatan ada 

guru yang tidak hadir, maka otomatis kas MGMP pun tidak bertambah 

sehingga menyebabkan dana sulit terkumpul dan kegiatan sulit terlaksana. 

Berikut diperkuat dengan adanya penjelasan oleh MPA. Saputra bahwa : 

Kendala yang dihadapi dari guru itu sendiri dan juga dana. Untuk 

guru itu sendiri, ada beberapa guru yang tidak hadir dalam 

kegiatan MGMP. Selain itu, dana yang dimiliki MGMP juga 

minim karena untuk MGMP tidak mendapatkan dana khusus dari 

lembaga atau pihak lain, biasanya MGMP itu sendiri meminta 

dana untuk uang kas kepada anggota atau guru Kewirausahaan. 

Ketika kegiatan MGMP dilakukan dan ada beberapa guru 

terkadang tidak hadir otomatis uang kas atau dana di MGMP 

sendiri juga menjadi defisit. Padahal untuk melaksanakan

91 

kegiatan sangat diperlukan dana, baik itu untuk fotokopian, 

snack, makan siang, dan sebagainya. 37 

Seperti penjelasan yang disampaikan oleh Siti Nurdjanah Kusumaning 

mengenai kendala yang dihadapi oleh MGMP Kewirausahaan bahwa 

“Permasalahan dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan dari faktor 

kehadiran guru karena ada beberapa guru atau bahkan banyak guru yang 

tidak mengikuti dan aktif dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan.” 38 

Secara lebih lanjut, penjelasan ini diperkuat oleh Bukhari bahwa “Kendala 

yang memang dihadapi adalah ketidakhadiran guru pada kegiatan MGMP, 

Hal ini terjadi mungkin karena kurangnya koordinasi antara guru yang satu 

dengan guru lainnya. Dimana mereka tidak mengetahui siapa yang 

diundang maupun yang tidak, sehingga menyebabkan kesalahpahaman 

antara guru Kewirausahaan tersebut.” 39 

Dari hasil wawancara tersebut, bisa diketahui bahwa kendala utama 

yang dihadapi MGMP Kewirausahaan adalah karena ketidakhadiran guru 

untuk mengikuti kegiatan yang dilaksanakan. Sebab, jika yang hadir hanya 

sedikit, maka informasi yang diberikan tidak merata kepada semua guru 

dan anggota MGMP Kewirausahaan. Ketidakhadiran guru dalam mengikuti 

kegiatan bisa disebabkan karena kurangnya koordinasi dan komunikasi 

antar sesama guru Kewirausahaan di suatu sekolah sehingga tidak tahu atau 

lupa jika ada kegiatan dari MGMP. Selain itu, karena ada faktor lain, 

seperti memiliki jadwal mengajar yang bentrok dengan kegiatan MGMP 

atau bahkan ada pihak sekolah yang memang tidak memberikan izin bagi 

guru untuk keluar mengikuti kegiatan. 

Berikut data hasil wawancara yang dilakukan oleh Saputra bahwa : 

37 Ibid. 


39 Bukhari, Loc. Cit.

92 

Pada kegiatan MGMP yang dilakukan, biasanya guru-guru yang 

diundang terkadang tidak menghadiri kegiatan tersebut. 

Terkadang ada beberapa guru yang tidak hadir dikarenakan 

jadwal kesibukan dan kekosongan guru dari tiap sekolah 

berbeda. Ketika ada kegiatan MGMP Kewirausahaan, banyak 

guru yang tidak bisa hadir karena ada jam mengajar yang tidak 

boleh ditinggalkan. 40 

Selanjutnya, ada penjelasan oleh Siti Nurdjanah Kusumaning yang 

dapat memberi penguatan terhadap penjelasan sebelumnya bahwa : 

Banyak guru Kewirausahaan yang memang tidak hadir dalam 

kegiatan yang dilakukan oleh MGMP Kewirausahaan. Hal ini 

disebabkan oleh beberapa faktor dan yang paling utama karena 

faktor kebijakan sekolah. Ada dari pihak sekolah, khususnya 

Kepala Sekolah tidak memberikan izin bagi gurunya untuk 

keluar mengikuti kegiatan MGMP karena memang terdapat jam 

mengajar dan tidak diperbolehkan meninggalkan peserta didik. 

Selain dari bentrokan jam, faktor selanjutnya adalah pihak 

sekolah tidak mau mengeluarkan biaya transport bagi gurunya 

untuk mengikuti kegiatan MGMP. 41 

Berdasarkan hasil wawancara tersebut secara umum diketahui bahwa 

ketidakhadiran guru disebabkan karena guru memiliki jadwal mengajar 

yang berbeda-beda antara guru yang satu dengan guru lainnya ketika 

pelaksanaan kegiatan MGMP, serta sudah menjadi profesi dan tugas 

sebagai guru, maka kegiatan mengajar tidak boleh ditinggalkan. MGMP 

Kewirausahaan bukanlah organisasi yang ruang lingkupnya hanya satu 

sekolah saja, namun terdiri dari beberapa sekolah baik swasta dan negeri, 

maka jadwal mengajar gurunya pun pasti berbeda. Selain itu, ada 

permasalahan yang timbul dari pihak sekolah guru tersebut, dimana pihak 

sekolah, yaitu Kepala Sekolah tidak memberikan izin bagi gurunya untuk 

keluar mengikuti kegiatan MGMP. Hal ini terjadi mungkin karena 

memang tidak ada guru lain, serta pihak sekolah juga tidak ingin 


41 Siti Nurdjanah, Loc. Cit.

93 

mengeluarkan dana transport untuk guru yang mengikuti kegiatan MGMP. 

Sebab, masih ada yang memiliki pemikiran bahwa mengikuti kegiatan 

MGMP tidak ada manfaat yang didapat dan hanya membuang waktu saja. 

Padahal, jika memang ditekuni secara lebih lanjut, banyak manfaat yang 

bisa didapat oleh guru Kewirausahaan melalui kegiatan MGMP dan hal 

tersebut belum tentu diperoleh di sekolah tempat guru tersebut mengajar. 

Jadi, ada beberapa permasalahan dalam pelaksanaan kegiatan MGMP 

Kewirausahaan, mulai dari ketidakhadiran guru, dana yang tersedia, 

hingga kebijakan pihak sekolah. Sehingga hal tersebut menimbulkan 

berbagai upaya yang harus dilakukan, seperti penjelasan oleh MPA. 

Saputra bahwa “Kita sebagai pengurus tetap mensosialisasikan dan 

menginformasikan kepada guru Kewirausahaan ketika adanya kegiatan 

MGMP yang akan dilaksanakan.” 42 Lalu, ada penjelasan oleh Siswanto 

yang memberikan penguatan mengenai penjelasan sebelumnya bahwa 

“Upaya yang dilakukan, yaitu MGMP hanya bisa mengajak dan 

mengingatkan kembali betapa pentingnya kegiatan MGMP kepada guruguru 

agar mau terlibat aktif.” 43 Selain itu, ada penjelasan lain yang 

menguatkan penjelasan sebelumnya, yaitu hasil wawancara oleh Siti 

Nurdjanah bahwa “Untuk mengatasinya yang paling penting adalah 

kesadaran dari kebijakan sekolah dimana Kepala Sekolah memberikan 

pengertian dan izin bagi guru Kewirausahaan untuk mengikuti kegiatan 

MGMP Kewirausahaan dalam rangka meningkatkan kemampuan guru, 

serta dapat meningkatkan mutu sekolah secara tidak langsung” 44 

Berdasarkan hasil wawancara tersebut, maka dapat diketahui berbagai 

upaya yang dapat dilakukan dari berbagai masalah yang timbul. MGMP 

harus lebih aktif lagi dalam memberikan informasi dan komunikasi 



44 Siti Nurdjanah, Loc. Cit.

94 

kepada pihak sekolah dan guru-guru yang terkait mengenai pelaksanaan 

kegiatan yang dilakukan di MGMP. Selain itu, bisa juga pengurus MGMP 

mendatangi guru Kewirausahaan dan juga pihak sekolah untuk 

memberikan penjelasan terkait kegiatan MGMP. 

e. Kegiatan Pengembangan Kompetensi Pedadodik Guru yang 

Berhubungan dengan Peningkatan Kemampuan Guru dalam 

Berwirausaha 

Guru Kewirausahaan bukanlah guru dengan bidang studi yang sesuai, 

namun hampir semua guru Kewirausahaan memiliki ilmu dan keahlian 

yang hampir sama dengan materi Kewirausahaan. Dari berbagai kegiatan di 

MGMP Kewirausahaan yang termasuk kegiatan paling sering dilaksanakan 

hanya mencakup pada program inti saja, seperti membedah silabus, 

menyusun RPP, membahas dan menyusun kisi-kisi dan juga soal, serta 

membahas mengenai kegiatan pembelajaran. 

Pembelajaran Kewirausahaan lebih banyak kegiatan secara praktek 

yang dilakukan daripada membahas secara teori. Pada dasarnya guru yang 

mengajar tidak hanya memahami secara teori aja, melainkan bahwa guru 

juga harus memahami secara praktek bagaimana cara dalam melakukan 

kegiatan wirausaha dengan membuat produk secara langsung. Untuk itu, 

diperlukan adanya pemahaman terlebih dahulu bagi guru dalam 

melakukannya, serta melalui MGMP ini guru bisa mendapatkan informasi 

dan pemahaman mengenai kegiatan berwirausaha dalam membuat produk 

secara langsung sebelum diajarkan kepada peserta didik. Kegiatan seperti 

sangatlah bagus untuk pengembangan kompetensi guru Kewirausahaan, 

namun hal ini belum optimal dalam pelaksanaannya. 

Seperti yang dijelaskan oleh Sri Rahayu bahwa “Untuk kegiatan 

tersebut sepertinya belum ada, karena kegiatan MGMP lebih terkait kepada

95 

pembahasan silabus dan penyusunan RPP.” 45 Selain itu, hal ini diperkuat 

kembali oleh Eny Elastri bahwa “Dari yang saya tahu, selama ini belum 

ada kegiatan MGMP yang membahas tentang kegiatan dalam pelaksanaaan 

wirausaha secara bersama.” 46 

Berdasarkan wawancara tersebut dapat 

diketahui bahwa secara umum, MGMP Kewirausahaan belum pernah 

mengadakan kegiatan yang berhubungan dengan cara mengembangkan dan 

meningkatkan kemampuan gruru dalam melakukan wirausaha. 

Selanjutnya terdapat hasil wawancara oleh Rina Kartika yang 

menekankan bahwa: 

Untuk memiliki keterampilan dalam berwirausaha, tidak perlu 

untuk bertemu dengan guru lain dalam MGMP. Hal ini karena guru 

dapat melakukannya dengan guru lain dalam bidang studi yang 

sama, namun dalam ruang lingkup sekolah. Tidak ada kegiatan 

yang dilakukan di MGMP, karena guru Kewirausahaan biasanya 

hampir semuanya telah memiliki pengalaman dan juga jiwa 

berwirausaha. 47 

Selanjutnya, penjelasan tersebut diperkuat kembali oleh Siswanto dari 

kegiatan wawancara bahwa: 

Rata-rata guru Kewirausahaan sudah memiliki pengalaman dan 

pengetahun sendiri dengan kegiatan wirausaha, walaupun masih 

bersifat nonformal. Jika ada pertemuan dengan guru terkadang 

membahas mengenai kegiatan wirausaha, dimana pelaksanaannya 

dilakukan secara berdiskusi atau sharing. Namun, kalau untuk 

kegiatan dalam pembuatan produk secara bersama lalu dijual 

bersama, itu belum terlaksana. Kegiatan tersebut belum terlaksana 

karena terkendala sama waktu dan kesediaan guru untuk mau 

mengikutinya. Hal ini karena setiap guru memiliki kesibukan yang 

berbeda-beda sehingga masih sulit untuk menentukan waktu yang 

tepat untuk melakukan kegiatan tersebut. 48 

45 Sri Rahayu, Loc. Cit. 

46 Eny Elastri, Loc. Cit. 

47 Rina Kartika, Loc. Cit. 


96 

Sama juga halnya dengan penjelasan oleh MPA. Saputra, namun ada 

penekanan yang sedikit berbeda dari penjelasan sebelumnya bahwa: 

Untuk kegiatan seperti pembuatan produk atau karya yang 

dilakukan oleh guru Kewirausahaan di MGMP mungkin belum. 

Namun, kita pernah MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur ini 

membuat buku tentang materi Kewirausahaan untuk kelas X dan XI. 

Pada pembuatannya dilakukan secara bersama-sama dengan 

pembentukan kelompok untuk membahas dan mengkajii tiap-tiap 

materi yang berbeda. Buku Kewirausahaan ini juga berjalan dengan 

efektif dan sempat dijual kepada peserta didik di SMK Wilayah 

Jakarta Timur. Dana dari penjualan buku tersebut, sebagian dibagi 

kepada penulis dan sebagian lainnya masuk ke dalam uang kas 

MGMP untuk pelaksanaan kegiatan MGMP selanjutnya. 49 

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dijelaskan tersebut, dapat 

diketahui bahwa di dalam kegiatan MGMP pernah dilaksanakannya 

kegiatan untuk membuat suatu produk dan dipasarkan secara bersamasama 

layaknya seorang pengusaha, yaitu pembuatan buku Kewirausahaan 

kelas X dan IX. Akan tetapi, kegiatan ini pun belum optimal dilakukan 

oleh hampir semua guru Kewirausahaan, karena hanya beberapa guru 

yang menyelesaikannya. Jadi kegiatan untuk membuat suatu produk masih 

belum berjalan optimal dalam kegiatan MGMP. Hal ini terjadi disebabkan 

oleh keterbatasan waktu yang dimiliki oleh masing-masing guru 

Kewirausahaan dan juga ketersediaan dana yang dimiliki. 

Padahal, ada sebagian guru yang menginginkan diadakannya kegiatan 

terkait praktek pembuatan suatu produk di MGMP Kewirausahaan sebagai 

modal yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Seperti 

penjelasan oleh Sri Rahayu bahwa “Menginginkan ketika mengajar agar 

peserta didik merasa enjoy dalam pembelajaran, peserta didik tidak mudah 

bosan, dan sebagainya. Maka saya lebih menginginkan adanya kegiatan 

MGMP yang membahas tentang metode pembelajaran dan prakek apa saja 


97 

yang harus dilakukan agar bisa dijadikan bekal dalam pelaksanaan 

pembelajaran.” 50 Hal ini pun juga diperkuat dengan adanya penjelasan 

oleh Eny Elastri bahwa: 

Selain dari Kurikulum yang lebih utama, saya menginginkan 

adanya kesepakatan dari MGMP untuk materi praktek yang akan 

diajarkan bagi kelas 1, 2, dan 3. Sehingga dari setiap tingkatan itu 

ada perbedaan sehingga lebih ada peningkatan dalam pembelajaran 

praktek. Kegiatan praktek yang terdapat di setiap jenjang 

sebenarnya hampir sama, namun kembali lagi kepada permasalahan 

gurunya yang memang harus lebih mampu dalam mengembangkan 

kegiatan praktek sehingga tidak kembali lagi pada pembahasan teori 

saja. 51 

Dari hasil wawancara tersebut, maka dapat diketahui bahwa masih ada 

beberapa guru yang menginginkan diadakannya kegiatan yang mampu 

mengembangkan dan meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar, 

seperti metode pembelajaran maupun juga kegiatan praktek dalam 

membuat suatu produk. Hal ini memang diperlukan, karena tidak semua 

guru Kewirausahaan telah memiliki keahlian dan pengalaman dalam 

bidang berwirausaha. Walaupun memang sudah ada yang mempunyai 

usaha, setidaknya hal ini juga perlu sebagai tambahan dalam 

pengetahuannya. Selain itu, hampir semua guru Kewirausahaan sudah 

terbilang cukup umur, dimana biasanya jika seperti ini akan sulit untuk 

dirinya mencari tahu sendiri kegiatan apa saja yang harus dilakukan, 

praktek apa saja yang terkait dengan materi dan harus dilakukan, dan 

bagaimana cara melakukan praktek tersebut. Hal ini mungkin akan 

membuat sulit bagi guru Kewirausahaan jika memang belum adanya 

kesadaran bagi guru tersebut untuk mencari tahu sendiri melalui berbagai 

cara. Maka dengan adanya MGMP yang menyediakan kegiatan yang 

berhubungan dengan pembuatan produk dapat memudahkan bagi guru 


51 Eny Elastri, Loc. Cit.

98 

untuk mempelajarinya secara bersama-sama dan dapat digunakan pada 

saat pembelajaran oleh peserta didik. 

f. Manfaat yang Didapat Guru dari Mengikuti Kegiatan MGMP 

Kewirausahaan 

Setelah mengikuti kegiatan yang positif biasanya secara tidak 

langsung akan menambah pengetahuan dan kemampuan diri secara positif 

pula. Berikut ungkapan Sri Rahayu mengenai manfaat yang didapat setelah 

mengikuti kegiatan MGMP bahwa: 

Saya merasa sangat terbantu berkat kegiatan MGMP karena 

pembelajaran Kewirausahaan menjadi lebih jelas dan tujuannya 

lebih terarah. Selain itu, setelah saya mengikuti dan menghadiri 

kegiatan MGMP, saya merasakan seperti „sehabis mandi‟, hal 

tersebut dalam artian bahwa saya semakin memahami dan 

termotivasi dalam melakukan kegiatan belajar mengajar sehingga 

saya semakin segar atau fresh dalam mengajar. 52 

Selain itu, diperkuat oleh penjelasan Bukhari bahwa “Manfaat yang 

dirasakan sangat banyak, disamping kita bisa menambah wawasan dan 

pengetahuan, kita bisa saling berkoordinasi dan sharing dengan temanteman 

sehingga menambah ilmu dan pengetahuan bagi guru.” 53 Begitu pun 

juga dengan Eny Elatri dari hasil wawancara dapat memperkuat penjelasan 

narasumber sebelumnya bahwa: 

Kita bisa mendapatkan pencerahan dan pemahaman mengenai 

informasi baru, kita juga membahas terkait materi yang akan 

diajarkan dan cara pengajaran sehingga kita menjadi lebih mampu 

dan paham untuk mengajarkan kembali kepada peserta didik 

dengan cara pembelajaran yang menarik dan tidak monoton. Selain 

itu, kita para guru juga bisa melakukan kegiatan saling sharing 

terhadap masalah yang sedang kita alami sehingga kita secara tidak 


53 Bukhari, Loc. Cit.

99 

langsung bisa mendapatkan solusi yang tepat dan bisa saling belajar 

satu sama lain. 54 

Berdasarkan beberapa pendapat dari interviewe, secara umum dapat 

diketahui bahwa banyak manfaat yang dirasakan oleh guru Kewirausahaan 

setelah mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh MGMP. Berbagai 

manfaat tersebut, yaitu guru dapat menambah wawasan dan 

pengetahuannya baik mengenai mata pelajaran Kewirausahaan ataupun 

hal-hal yang bersifat umum, memudahkan bagi guru dalam bertemu dengan 

guru dari sekolah lain dan bisa menjalin komunikasi dan silaturahmi, 

memudahkan bagi guru untuk bisa mendapatkan solusi jika menghadapi 

masalah dalam pembelajaran atau hal lainnya, serta guru dapat semakin 

termotivasi dan bersemangat untuk melakukan pembelajaran 

Kewirausahaan bagi peserta didik karena pembelajaran yang diharapkan 

semakin jelas dan terarah. 

3. Kegiatan dan Strategi yang Dilakukan MGMP Kewirausahaan Bagi 

Guru dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru 

Kewirausahaan 

a. Mengembangkan Wawasan/ Landasan Kependidikan Guru 

Kewirausahaan 

Guru diharuskan memiliki wawasan dan pengetahuan yang luas tidak 

hanya dalam materi atau bahan yang akan diajarkan, namun hal-hal yang 

bersifat umum juga setidaknya harus dipahami. Guru melalui MGMP 

diharapkan bisa selalu mengasah pemahaman dan pengetahuan yang 

dimiliki dengan cara saling membahas mengenai suatu informasi atau bisa 

juga saling sharing satu sama lain. Seperti hasil wawancara oleh Rina 


100 

Kartika bahwa “MGMP Kewirausahaan melakukan pembahasan 

mengenai berbagai informasi yang dibutuhkan dengan cara saling berbagi 

serta juga melalui kegiatan seminar.” 55 

Selain itu, ada penjelasan oleh Siti Nurdjanah yang memberikan 

penguatan dari penjelasan sebelumnya bahwa “Untuk meningkatkan 

wawasan dan pengetahuan bagi guru sudah pasti diadakannya pertemuan 

dengan guru-guru Kewirausahaan setelah itu disampaikannya berbagai 

informasi, biasanya terkait pada materi pelajaran yang disampaikan oleh 

pengurus MGMP.” Lebih lanjut, terdapat penjelasan yang menguatkan 

dari sebelumnya, yaitu Eny Elastri menyatakan “Diadakannya kegiatan 

sharing atau diskusi secara bersama terkait informasi terbaru atau bisa 

dilaksanakan kegiatan mengundang narasumber dalam memberikan 

pengetahuan dan informasi penting.” 

Berdasarkan penjelasan tersebut, maka secara umum dapat diketahui 

bahwa wawasan dan pengetahuan sangat penting bagi guru dalam 

melaksanakan pembelajaran. Ada banyak cara untuk bisa mendapatkan 

berbagai pengetahuan dan mengasah wawasan, salah satunya melalui 

kegiatan MGMP. Jadi, dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan diadakan 

berbagai kegiatan yang dilakukan, yaitu memberikan berbagai informasi 

mengenai hal-hal penting tentang Kewirausahaan maupun yang bersifat 

umum. Untuk mendapatkan informasi tersebut dilakukan secara berdiksusi 

satu sama lain atau sharing. 

b. Mengembangkan Pemahaman Mengenai Peserta Didik Bagi Guru 

Kewirausahaan 

Tanggung jawab guru tidaklah hanya sekedar mengajar dan mendidik, 

namun bagaimana guru mampu untuk menjadikan peserta didik sebagai 


101 

mitra dalam pelaksanaan pembelajaran. Untuk memudahkan peserta didik 

sebagai rekan dalam melaksanakan tugas, maka guru harus memahami 

terlebih dahulu mengenai peserta didik yang akan diajarkan. Berikut 

penjelasan oleh Rina Kartika bahwa “Guru secara otomatis harus dan 

perlu memahami peserta didik, melalui MGMP guru dapat saling berbagi 

terkait masalah peserta didik dan bisa mendapatkan solusi yang baik.” 56 

Selanjutnya, ada penjelasan oleh Siti Nurdjanah Kusumaningsih yang 

memberikan penguatan dari penjelasan sebelumnya bahwa: 

MGMP hanya memberikan arahan saja kepada para guru untuk 

lebih meningkatkan kemampuannya dalam memahami peserta 

didik, karena pada dasarnya peserta didik berbeda-beda. Namun, 

dalam prakteknya lebih ditekankan pada guru itu sendiri karena 

setiap sekolah pastilah berbeda-beda karakteristik dan penanganan 

bagi peserta didik. 57 

Selain itu, ada penjelasan yang menguatkan oleh Sri Rahayu bahwa 

“Melakukan kegiatan diskusi atau sharing antara guru dari satu sekolah 

dengan sekolah lainnya mengenai permasalahan guru dalam menghadapi 

peserta didik. Hal tersebut ditujukan agar guru bisa mendapatkan solusi 

yang terbaik dari kegiatan sharing berdasarkan hasil pengalaman guru 

masing-masing.” 58 Berdasarkan paparan hasil wawancara tersebut, maka 

dapat diketahui bahwa sebenarnya guru diharuskan untuk memahami dan 

mengerti mengenai kondisi fisik dan psikis peserta didik. Hal ini bertujuan 

agar guru dapat melaksanakn kegiatan pembelajaran dengan disesuaikan 

pada peserta didik dan juga materi. Melalui kegiatan MGMP, guru bisa 

mendapatkan berbagai informasi mengenai cara memahami peserta didik. 

Terdapat berbagai cara MGMP dalam memberikan pemahaman kepada 

guru mengenai peserta didik, yaitu dilaksanakan dengan berdiskusi antara 

56 Ibid. 


58 Sri Rahayu, Loc. Cit.

102 

guru yang satu dengan lainnya mengenai pengalaman maupun 

pengetahuan yang pernah dialami mengenai peserta didik, selain itu guru 

bisa diberikan arahan dan motivasi yang menginformasikan bahwa peserta 

didik pada dasarnya tidaklah sama, maka guru harus mampu dalam 

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan peserta didik, yaitu setidaknya 

memberikan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang bervariasi dan 

menarik. 

c. Mengembangkan Kemampuan Untuk Mengembangkan 

Kurikulum/ Silabus Bagi Guru Kewirausahaan 

MGMP Kewirausahaan melakukan kegiatan dalam membahas dan 

membedah silabus untuk mengetahui materi seperti apa saja yang harus 

diajarkan kepada peserta didik. Namun, MGMP hanya memberikan 

pemahaman dan arahan saja, karena pelaksanaannya lebih banyak dengan 

berdiskusi secara bersama. Biasanya MGMP membentuk kelompok bagi 

guru yang hadir untuk membahas indikator apa saja dari tiap isi yang 

terdapat di silabus. Seperti yang dikemukakan oleh Eny Elastri bahwa: 

bahwa: 

Biasanya MGMP membagi guru dalam tiap-tiap kelompok untuk 

bekerja sama membahas tentang silabus. Setelah dibentuk dan 

dibagi kelompok, maka baru tiap kelompok yang ada dituntut untuk 

membahas dan mengembangkan satu sub pokok yang terdapat 

disilabus. setelah selesai barulah tiap kelompok menjelaskan 

kembali hasil yang telah dibahas dalam kelompoknya agar 

kelompok yang lainnya bisa menjadi lebih paham. 59 

Hal ini diperkuat dengan adanya penjelasan oleh MPA. Saputra 

MGMP memberikan pemahaman dan arahan kepada guru 

Kewirausahaan melalui pertemuan MGMP untuk membahas 


103 

mengenai silabus. Pada pertemuan tersebut, akan dibahas tentang 

materi apa yang harus diberikan dan diajarkan kepada peserta didik 

yang sesuai dengan tujuan materi Kewirausahaan. Silabus tersebut 

dibedah satu persatu sampai kepada indikator apa yang harus 

disampaikan kepada peserta didik. 60 

d. Mengembangkan Kemampuan Merancang Pembelajaran Bagi 

Guru Kewirausahaan 

Setelah membahas dan membedah satu persatu mengenai isi silabus, 

barulah dilakukan kegiatan untuk membahas mengenai penyusunan 

RPP dari materi yang akan diajarkan. Biasanya MGMP 

Kewirausahaan hanya memberikan pemahaman dan arahan kepada 

guru Kewirausahaan mengenai cara penyusunan RPP. Setelah itu 

barulah guru dibentuk secara berkelompok untuk membuat dan 

menyusun RPP kemudian ada beberapa yang melakukan presentasi 

terhadap hasil yang dikerjakan untuk didiskusikan secara bersama. 

Seperti penjelasan yang diungkapkan oleh Bukhari bahwa “Untuk 

kegiatan pembahasan dan penyusunan RPP pelaksanaannya hampir 

sama dengan kegiatan dalam membahas kurikulum, yaitu dibentuknya 

kelompok-kelompok untuk saling membahas dan membuat RPP yang 

selanjutnya barus dijelaskan kepada kelompok atau guru lainnya.” 61 

Kemudian diperkuat dengan adanya penjelasan oleh MPA. Saputra 

bahwa “MGMP memberikan arahan dan juga pemahaman kepada guru 

mengenai cara penyusunan RPP. Jadi, pada pertemuan MGMP guruguru 

diharuskan untuk menyusun RPP sesuai dengan silabus yang 

telah dibahas, setelah selesai barulah dibahas secara bersama mengenai 

RPP yang telah dibuat untuk sama-sama ditindaklanjuti.” 62 


61 Bukhari, Loc. Cit 


104 

e. Mengembangkan Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran yang 

Mendidik dan Dialogis 

MGMP Kewirausahaan membantu guru Kewirausahaan dalam 

melaksanakan pembelajaran yang mendidik melalui pemahaman dan 

peringatan bahwa mata pelajaran Kewirausahaan harus diperbanyak 

dengan praktek bukan teori, sehingga kegiatan pembelajaran yang 

dilakukan pun menjadi lebih bervariasi dan tidak monoton. Selain itu, 

membahas kegiatan apa saja yang harus dilakukan dengan disesuaikan 

pada materi yang ada. Seperti yang dikemukakan oleh Siti Nurdjanah 

bahwa: 

MGMP hanya memberikan arahan dan motivasi saja bagi guru 

Kewirausahaan dalam melaksanakan proses pembelajaran, 

serta menekankan dan mengingatkan kepada guru bahwa 

proses pembelajaran Kewirausahaan bagi peserta didik 

diharuskan lebih banyak kegiatan praktek dibandingkan teori. 

Kegiatan MGMP tidak membahas mengenai praktek 

pembelajaran oleh guru secara langsung, karena untuk kegiatan 

tersebut bukanlah termasuk dalam ranah MGMP itu sendiri. 63 

Jadi, secara pelaksanaannya MGMP hanya melakukan sharing, 

memberikan motivasi, dan pemahaman kepada guru Kewirausahaan 

agar tetap melaksanakan pembelajaran secara menarik dan tidak 

membosankan dalam belajar Kewirausahaaan. Hal ini diperkuat 

dengan penjelasan oleh Rina Kartika bahwa “Kegiatan yang dilakukan 

hampir sama dengan kegiatan lainnya, yakni dilaksanakan secara 

berdiskusi dan saling sharing dimana MGMP hanya lebih memberikan 

pemahaman dan motivasi untuk guru-guru dalam melakukan 

pembelajaran yang mendidik namun menyenangkan.” 64 



105 

f. Mengembangkan Kemampuan Melakukan Evaluasi Hasil Belajar 

Bagi Guru Kewirausahaan 

Setelah dilakukan pembahasan mengenai penyusunan RPP, maka 

saat itu juga dilakukannya pembahasan secara bersama, serta guru 

diberikan pemahaman mengenai penilaian dan evaluasi yang dapat 

dilakukan sesuai dengan kegiatan dan materi yang diajarkan. Seperti 

penjelasan oleh MPA. Saputra bahwa “Sama halnya dengan 

pembahasan sebelumnya, bahwa ketika dilakukannya pembahasan 

mengenai RPP, MGMP juga berusaha membantu guru dengan 

memberikan pemahaman mengenai evaluasi apa saja yang bisa 

dilakukan oleh guru dari materi yang diajarkan kepada peserta 

didik.” 65 

Jadi, guru hanya diberikan pamahaman saja, karena pada 

pembelajaran dan penilaian secara nyata, guru diberikan kebebasan 

dalam melaksanakannya dengan disesuaikan lagi kepada peserta didik 

yang ada. Hal ini diperkuat dengan penjelasan oleh Siswanto bahwa 

“Guru diberikan motivasi dan sekedar mengingatkan dalam 

melakukan evaluasi bagi peserta didik karena pada dasarnya peserta 

didik berbeda antara yang satu dengan yang lain, maka proses 

penilaian pun juga harus mencakup hal tersebut.” 66 

g. Mengembangkan Kemampuan Mengembangkan Peserta Didik 

Untuk Mengaktualisasikan Berbagai Potensi yang Dimilikinya 

Bagi Guru Kewirausahaan 

Guru Kewirausahaan berusaha untuk mengembangkan potensi 

peserta didik melalui berbagai kegiatan yang dilakukan secara praktek. 

Dalam MGMP Kewirausahaan memberikan bantuan bagi guru 



106 

Kewirausahaan berupa arahan dan pemahaman mengenai kegiatan 

praktek apa saja yang dapat dilakukan dengan melalui kegiatan 

sharing dengan guru lainnya. Seperti dijelaskan oleh Sri Rahayu 

bahwa “Dalam MGMP biasanya melakukan diskusi dengan sesama 

guru mengenai kegiatan praktek seperti apa harus dilakukan dengan 

disesuaikan lagi pada materi yang akan diajarkan. Jadi, MGMP hanya 

memberikan arahan, motivasi, dan juga pemahaman bagi guru dalam 

praktek untuk membuat produk.” 67 

Selain itu, ada penjelasan oleh MPA. Saputra yang menguatkan 

penjelasan sebelumnya bahwa “MGMP mengadakan kegiatan lomba 

bagi peserta didik dalam membuat suatu produk atau biasanya pada 

saat ujian praktek diadakannya kegiatan bagi peserta didik untuk 

membuat dan menghasilkan suatu produk atau karya.” 68 Jadi, untuk 

mengetahui potensi peserta didik bisa diketahui melalui kegiatan 

praktek secara langsung dalam membuat suatu karya atau produk 

sesuai dengan materi yang diajarkan. Kegiatan praktek ini dapat 

dilakukan kapan saja, tidak harus dilaksanakan untuk mengambil nilai 

ujian saja, namun juga dapat dilakukan ketika membahas suatu materi 




BAB V 

PENUTUP 

A. Kesimpulan 

Dari uraian hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 

1. Kepengurusan MGMP belum berjalan secara efektif, hal ini disebabkan 

adanya pergantian kepengurusan Ketua MGMP Kewirausahaan Jakarta 

Timur. Ketua MGMP yang baru memang kurang memiliki koordinasi 

dengan pengurus dan anggota MGMP Kewirausahaan sehingga tidak 

adanya data mengenai rencana kegiatan yang akan dilakukan maupun 

telah dilakukan. Selain itu, Ketua MGMP Kewirausahaan periode 2012- 

2015 telah pensiun sekitar pertengahan tahun 2014. 

2. Pengembangan kompetensi pedagogik guru oleh MGMP dilaksanakan 

melalui beberapa kegiatan, yaitu pelatihan penyusunan kisi-kisi soal dan 

soal semester, pelatihan penyusunan bahan ajar (membedah silabus, 

membuat RPP, membuat materi), pelatihan pembuatan media 

pembelajaran berbasis IT, pelatihan pembuatan PTK. Beberapa kegiatan 

yang telah terlaksana lebih terfokus pada pengembangan program rutin 

walaupun memang ada salah satu kegiatan yang bukan termasuk ke dalam 

program rutin. 

3. Pada pelatihan penyusunan kisi-kisi soal dan soal semester; pelatihan 

penyusunan bahan ajar (membedah silabus, membuat RPP, membuat 

materi); pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis IT; dan 

pelatihan pembuatan PTK dilaksanakan melalui pertemuan MGMP antara 

guru Kewirausahaan. Pelaksanaannya hanya memberikan penjelasan 

mengenai cara membuat bahan ajar, kisi-kisi soal dan soal, PTK, serta 

selanjutnya guru yang hadir diharuskan membuat secara berkelompok dan 

107

108 

dipresentasikan. Setelah kegiatan tersebut, selanjutnya tidak dilaksanakan 

tindak lanjut atau evaluasi mengenai kemampuan guru dalam membuat 

bahan ajar, soal, maupun PTK. Dari mengikuti kegiatan tersebut, maka 

guru bisa mendapatkan pengetahuan dan pemahaman, selain itu guru bisa 

mendapatkan beberapa contoh yang benar mengenai pembuatan bahan 

ajar, soal, maupun PTK yang nantinya dapat dipelajari dan dikembangkan 

kembali oleh guru. 

B. Saran 

Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka penulis mengajukan saran yang 

dapat diterapkan oleh MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur sebagai berikut: 

1. Pengurus dan anggota MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur sebaiknya 

melakukan pertemuan untuk membahas dan menentukan Ketua MGMP 

selanjutnya agar kegiatan yang seharusnya dilaksanakan bagi guru 

Kewirausahaan dapat aktif kembali. 

2. Guru sebaiknya memiliki inisiatif untuk mengembangkan dirinya melalui 

berbagai kegiatan, seperti seminar, workshop, maupun pelatihan yang 

menunjang profesinya dan tidak hanya mengandalkan kegiatan dari 

MGMP saja, sehingga guru tersebut tetap meng-upgrade pengetahuan dan 

kemampuanya walaupun MGMP tidak melaksanakan kegiatan. 

3. Pengurus MGMP Kewirausahaan harus saling bekerja sama dalam 

memberikan kesadaran bagi guru Kewirausahaan bahwa guru memiliki 

kewajiban untuk mengikuti kegiatan yang dilakukan oleh MGMP demi 

meningkatkan kemampuan guru tersebut, yaitu dengan cara memberikan 

undangan kegiatan kepada semua guru Kewirausahaan maupun 

memberikan penyuluhan ketika kegiatan berlangsung dalam rangka 

menjelaskan dan mengingatkan kepada guru Kewirausahaaan. 

4. Kepala Sekolah sebaiknya mengatur dan membuat jadwal ulang antara 

jadwal mengajar dengan kegiatan MGMP. Hal ini bertujuan agar guru

109 

Kewirausahaan dapat mengikuti kegiatan MGMP tanpa harus 

meninggalkan kelas dan peserta didik. 

5. Pelaksanaan kegiatan MGMP Kewirausahaan harus lebih bervariasi lagi. 

Kegiatan yang berhubungan dengan wirausaha seharusnya lebih 

ditekankan untuk dilaksanakan oleh MGMP bagi guru Kewirausahaan 

sehingga terdapat adanya keselarasan antara kemampuan guru dalam 

melakukan wirausaha dengan pelajaran yang harus disampaikan kepada 

peserta didik, jadi guru tidak hanya menguasai konten materi, namun juga 

mampu berwirausaha. 

6. MGMP Kewirausahaan dapat melakukan kerja sama dengan lembaga atau 

isntansi, bahkan individu yang telah berhasil dalam berwirausaha untuk 

dilibatkan dalam menyelenggarakan pelatihan bagi guru Kewirausahaan 

agar guru tersebut mampu mengembangkan dirinya dalam berwirausaha. 

7. MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur dapat mengusulkan kepada instansi 

terkait, seperti LPTK untuk membuka program S1 Pendidikan 

Kewirausahaan.Hal ini bertujuan agar guru yang mengajarkan 

Kewirausahaan dapat linear antara latar belakang studi dengan bidang 

studi yang diampunya.

DAFTAR PUSTAKA 

Arifin, Mohammad dan Barnawi. Etika dan Profesi Kependidikan. Yogyakarta: Ar- 

Ruzz Media. Cet. I, 2012. 

Buchory. Guru: Kunci Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Leutikaprio. Cet. I, 2012. 

Danim, Yunan dan Danim, Sudarman. Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas: 

Strategi Membangun Disiplin Kelas dan Suasana Edukatif di Sekolah. 

Bandung: CV Pustaka Setia. Cet. I, 2011. 

Hakim, Lukmanul. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Cet. I, 

2009. 

Idrus, Ali dan Saudagar Fachruddin. Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: 

Persada, 2011. 

Imron, Ali. Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya. Cet. 1, 199. 

Jihad, Asep dan Suyanto. Menjadi Guru Profesional: Strategi Meningkatkan 

Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta: Erlangga, 2013. 

M. Idris, dan Mano. Strategi dan Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan 

Mengajar yang Efektif dan Edukatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Cet. VI, 

2010.

Masaong, Abd. Kadim. Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru: 

Memberdayakan Pengawas Sebagai Gurunya Guru. Bandung: Alfabeta, 

2013. 

Nawawi, Hadari. Administrasi Pendidikan. Jakarta: CV Haji Masaung. Cet. VII, 

1989. 

Payong, R. Marselus. Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika, dan 

Implementasinya. Jakarta: Indeks. Cet. I, 2011. 

Peraturan Pemerintah Tahun 2013 Nomor 32 Tentang Perubahan Atas Peraturan 

Pemerintah Tahun 2005 Nomor 19 Tentang Standar Nasional Pendidikan. 

Pidarta, Made. Supervisi Pendidikan Kontekstual. Jakarta: Rineka Cipta, 2009. 

Purwanto. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya, 2004. 

Sagala, Syaiful. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta. Cet. 6, 

2012. 

Sahertian, A. Piet. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan: Dalam Rangka 

Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta. Cet. I, 2000. 

Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Jakarta: Rajawali Pers. Cet. 19, 

2011. 

Sudjana. Manajemen Program Pendidikan: Untuk Pendidikan Nonformal dan 

Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Falah. Cet. III, 2004.

Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik. 

Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Cet. XI, 2009. 

Suprihatiningrum, Jamil. Guru Profesional: Pedoman Kinerja, Kualifikasi, dan 

Kompetensi Guru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Cet. I, 2013. 

Tedjawati, J.M. Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Lesson Study: Kasus di 

Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 2011. 

Tim Penyusun. Rambu-Rambu Pengembangan Kegiatan KKG dan MGMP. 

Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, 

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan Nasional, 

2010. 

Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 

Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 

Uno, B. Hamzah. Profesi Kependidikan: Problema, Solusi, dan Reformasi 

Pendidikan di Indonesia. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010. 

Uzer, Moh. Usman. Menjadi Guru Proesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 

Cet. 22, 2008.

No 

NIP/NUPTK 

NAMA 

JENIS KELAMIN 

TEMPAT 

TANGGAL 

TMT KERJA 

JABATAN 

TANGGAL SK 

STATUS PEGAWAI 

GOL./RUANG 

TINGKAT 

PROGRAM STUDI 

YANG DIAJARKAN 

JAM/MINGGU 

SEKOLAH 

KECAMATAN 

DATA GURU SMK KOTA ADMINISTRASI JAKARTA TIMUR* 

1 /2544741644200050 Drs. Abdul Rojak Raji L Jakarta 12/12/1963 15/07/1993 Guru Bidang Studi 23/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Perusahaan Kewirausahaan 12 SMK PGRI 1 Jakarta Makasar 

2 /1134755656200003 Aco, S.Pd L Jakarta 08/02/1977 01/07/2002 Guru Bidang Studi 01/07/2001 Honor S-1 Tata Niaga Pemasaran Kewirausahaan 28 SMK Negeri 50 Jatinegara 

3 195403071981031005/4639732633200012 Drs. H. Adju Sasmita,MM L KUNINGAN 07/03/1954 01/03/1981 Guru Bidang Studi 01/03/1981 PNS Gol IV/b S-2 KEUANGAN Kewirausahaan 24 SMK Negeri 5 Matraman 

4 /0943757658200022 Agus Yunianto,S.Pd L Rembang, 11/06/1979 18/05/2005 Guru Bidang Studi 15/03/2007 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Tata Niaga Kewirausahaan 20 SMK Sahid Jakarta Ciracas 

5 /6746759663200002 Al Farobi,S. Hum L Bekasi 18/04/1981 17/07/2004 Guru Bidang Studi 17/06/2004 Honor Sarjana/S-1 Sejarah Kewirausahaan 24 SMK Citra Mandiri Cakung 

6 /3607516542000002 Amril, S.Pd L Bukit Tinggi 28/05/1975 02/02/2004 Guru Bidang Studi 02/02/2004 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Koperasi Kewirausahaan 16 SMK Pusaka 1 Jakarta Duren Sawit 

7 /1038742643200004 Drs. Amru Rohman L Kebumen 07/06/1964 16/07/2002 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Adm.Pendidikan Kewirausahaan 24 SMK Perbankan Nasional Jakarta Cakung 

8 /1839759660300002 Amy Sundary,S.Hi P Jakarta, 05/07/1981 17/07/2006 Guru Bidang Studi 10/07/2006 Yayasan Sarjana/S-1 Muamalah (Ekonomi Islam) Kewirausahaan 36 SMK Mahadhika 1 Ciracas 

9 196411121987031006/7444742643300053 Drs. Apri Budiantoro L Banyumas 12/11/1964 01/03/1987 Guru Bidang Studi 04/07/2013 PNS Gol IV/a S-1 Pendidikan Dunia Usaha Kewirausahaan 24 SMK Negeri 46 Jatinegara 

10 /1237753655300003 Arnah Fajarwati,SE P Bogor, 09/05/1975 13/07/1998 Kepala Sekolah 01/10/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Pendidikan Kewirausahaan 6 SMK Eka Paksi Jakarta Ciracas 

11 /0559758660200043 Asep Ihsan, S.Pd L Jakarta 27/12/1980 09/09/2001 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK PKP 2 Jakarta Ciracas 

12 /1442752654200005 Asep Tatang Suryana, SE, MMPd L Jakarta 31/10/1974 01/07/1997 Kepala Sekolah 01/07/2005 Bantu S-2 Manajemen Pendidikan Kewirausahaan 16 SMK Cagar Budaya 1 Jakarta Cipayung 

13 /1944757659200004 Atut Pujo Nugroho, S.Pd. L Jakarta 26/12/1979 01/07/2004 Guru Bidang Studi 01/07/2004 Yayasan Sarjana/S-1 Pend. Ekonomi Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Cipta Karya Matraman 

14 /1938755655300004 Ayuningsih, SPd P Jakarta 26/06/1977 14/07/2005 Guru Bidang Studi 10/08/2005 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 18 SMK Perdana Kusuma Makasar 

15 /1433739640300002 Baikuni,Drs L Semarang 06/06/1958 02/01/1990 Guru Bidang Studi 17/07/2009 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 14 SMK Tridaya Jakarta Makasar 

16 /1835755657200012 Bambang Hermawan, S.Pd L JAKARTA 03/05/1977 01/09/1999 Guru Bidang Studi 18/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 pdu/admin. perkantoran Kewirausahaan 30 SMK Islam PB Soedirman 1 Jakarta Pasar Rebo 

17 / BAMBANG SUMARSONO L JAKARTA 26/01/1965 12/07/2012 Guru Bidang Studi 12/07/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Ilmu Pengetahuan Sosial Kewirausahaan 8 SMK Analis Kesehatan Tunas Harapan Pasar Rebo 

18 /3655749651200042 Bambang Yuwono,S.Pd L Kebumen, 21/03/1971 15/07/1994 Guru Bidang Studi 01/07/2012 Bantu Sarjana/S-1 PDU TATA NIAGA Kewirausahaan 24 SMK Bina Dharma Ciracas 

19 196606192008011009/5951744647200022 Drs. Bukhari L Tanah Datar 19/06/1966 01/01/2008 Guru Bidang Studi 01/01/2008 PNS Gol III/a S-1 PDU/ Koperasi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 24 Cipayung 

20 /7538744647300032 Chusnul Chotimah P Brebes 06/02/1966 01/07/2003 Guru Bidang Studi 01/07/2003 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Jakarta Timur 1 Jatinegara 

21 1955071119812200/8043733634300003 Dahlia Rusnawaty,Dra P JAKARTA 11/07/1955 01/12/1981 Guru Bidang Studi 01/12/1981 PNS Gol IV/a S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 40 Matraman 

22 /1139755653300003 Darmaini ,S.Pd P Kerinci 07/08/1973 14/07/1997 Guru Bidang Studi 11/07/2011 Bantu Sarjana/S-1 Pemasaran Kewirausahaan 26 SMK Ristek KIKIN Cakung 

23 /6540749651300073 Denia Winarti, S.Sos P JAKARTA 08/12/1971 15/06/1997 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Hubungan Masyarakat Kewirausahaan 6 SMK Pelayaran Santa Lusiana Kramat Jati 

24 /1344748651300003 Desy Tri Andriyani, S.Pd P Jakarta 10/12/1970 18/07/1996 Guru Bidang Studi 14/07/2011 Bantu Sarjana/S-1 PDU/Administrasi Kewirausahaan 24 SMK Respati II Kramat Jati 

25 / Dewi Ariyanti Ningrum, SE P Jakarta 02/12/1981 15/07/2013 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Manajemen Kewirausahaan 12 SMK Sahid Jakarta Ciracas 

26 /1341742645300004 Dra. Diah Imaria P Jakarta 20/09/1964 15/07/1997 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 PDU Kewirausahaan 28 SMK Perbankan Nasional Jakarta Cakung 

27 / Diah Lina Setiyawati, SE P Temanggung 11/01/1973 01/04/2012 Guru Bidang Studi 01/04/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Akuntansi Kewirausahaan 2 SMK Kesehatan Terpadu Ar Raisiyah Husada Cipayung 

28 / Dosmariah Saragih, S.Pd. P Pardamean 20/08/1988 05/04/2011 Guru Bidang Studi 05/04/2011 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Akuntansi Kewirausahaan 16 SMK Caraka Nusantara Cakung 

29 /0 Drs. Dovar Purwanto L Jakarta 05/04/1953 13/07/2010 Guru Bidang Studi 13/07/2010 Yayasan Sarjana/S-1 olah raga Kewirausahaan 8 SMK Kimia Tunas Harapan Pasar Rebo 

30 /2842744647200004 Eferay Hia . S.Pd L Nias 25/10/1966 15/07/1998 Guru Bidang Studi 12/07/2013 Honor Sarjana/S-1 PDU Ekonomi Koperasi Kewirausahaan 20 SMK Corpatarin 2 Jakarta Duren Sawit 

31 / Eka Rahmadania P Jakarta 20/04/1989 11/07/2009 Guru Bidang Studi 11/07/2009 Honor Sarjana/S-1 Tata Niaga Kewirausahaan 16 SMK Pertiwi Jakarta Pasar Rebo 

32 / Dra. Eka Wina Herlina P Jakarta 27/02/1962 11/07/1992 Guru Bidang Studi 02/03/2004 Yayasan Sarjana/S-1 FP, IPS Kewirausahaan 24 SMK Nurul Iman Matraman 

33 /1938742642300012 Dra. Eko Widarningsih P Jakarta 06/06/1964 01/07/1991 Guru Bidang Studi 16/07/2009 Yayasan Sarjana/S-1 Administrasi Niaga Kewirausahaan 24 SMK Adi Luhur 1 (Pariwisata) Kramat Jati 

34 131764416/8755738639 Dra. Eky Marianingsih P Jakarta 23/04/1960 01/03/1988 Guru Bidang Studi 01/03/1988 PNS Gol IV/a S-1 IPS Kewirausahaan 24 SMK Negeri 51 Cipayung 

35 /103474765030004 Elimawati. S.Pd P PADANG 17/02/1969 17/07/1997 Guru Bidang Studi 16/07/1997 Honor Sarjana/S-1 PKN Kewirausahaan 50 SMK BPS&K 2 Jakarta Duren Sawit 

36 /1443753655300002 Elis Muliyawati, S.Pd P SUMEDANG 01/11/1975 30/08/2004 Guru Bidang Studi 30/07/2004 Yayasan Sarjana/S-1 PDU/Adm.Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Tirta Sari Surya Matraman 

37 /4549742644300043 Dra. Elly Pratiwi P Semarang 17/12/1964 01/07/1989 Guru Bidang Studi 01/07/1989 Bantu Sarjana/S-1 PDU Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Cahaya Sakti Jakarta Jatinegara 

38 196704131992032009/9745745648 Hj. Eny Elastri, S.Pd. P Banyumas 13/04/1967 01/03/1992 Guru Bidang Studi 01/10/2008 PNS Gol IV/a S-1 Tata Busana Kewirausahaan 24 SMK Negeri 24 Cipayung

39 /1539743646300004 ENY SETYOWATI P Klaten, 22/07/1965 17/07/1995 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Bantu Sarjana/S-1 EKONOMI Kewirausahaan 27 SMK PKP 1 Ciracas 

40 /1533757656300002 Epi Prihatin, S.Pd P Jakarta 02/01/1979 19/07/2008 Guru Bidang Studi 19/07/2008 Honor Sarjana/S-1 EKONOMI Kewirausahaan 24 SMK Mardhika Kramat Jati 

41 / Erestine Eldalina, B.Sc P Jambi 18/06/1960 16/05/2011 Guru Bidang Studi 16/05/2011 Yayasan Sarmud/D-3 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 12 SMK Insan Mulia Informatika Cipayung 

42 / ERNI SUSIANINGSIH P Jakarta 12/07/1983 10/07/2007 Guru Bidang Studi 10/07/2007 Honor Sarmud/D-3 Manajemen Keuangan Kewirausahaan 10 SMK Gita Wisata Cakung 

43 132280354/2558744646 Farah Rokhana S.Pd P Kalierang 26/12/1966 01/12/2000 Wakasek 01/12/2000 PNS Gol III/c S-1 D Usaha Kewirausahaan 24 SMK Negeri 51 Cipayung 

44 /9038747649300053 Faudiana, S.Ag P Jakarta 06/07/1969 20/07/2001 Guru Bidang Studi 20/07/2012 Yayasan Sarjana/S-1 PAI Kewirausahaan 6 SMK Al Fathiyah Jakarta Kramat Jati 

45 /1134749651300005 Febriani, S.Pd P Lampung 28/02/1971 16/07/1994 Guru Bidang Studi 16/07/1994 Honor Sarjana/S-1 Tata Niaga Kewirausahaan 18 SMK YP Darul Mukminin Jakarta Jatinegara 

46 /1543758663300002 Feri Mulyati, S.Pd. P Kebumen 11/02/1980 11/07/2005 Guru Bidang Studi 11/07/2005 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 26 SMK Kawula Indonesia Jakarta Duren Sawit 

47 /0563740644200203 Fredek Rusfader, S.E. L Waurtahait 31/12/1962 01/07/2004 Guru Bidang Studi 01/07/2004 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Pangudi Rahayu I Jakarta Pasar Rebo 

48 /8642761663300050 Handayani . S Pd P Jakarta 10/03/1983 16/07/2008 Guru Bidang Studi 16/07/2008 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 12 SMK Imtaq Darurrohim Cakung 

49 196505211993031010/4853743646200032 Hartrasno, S.Pd. MM. L Purworejo 21/05/1965 14/07/1989 Wakil Kepala Sekolah 16/07/2012 PNS Gol IV/a S-2 Manajemen Pemasaran Kewirausahaan 24 SMK Adi Luhur 2 Jakarta Kramat Jati 

50 /3433743646300132 Haryani, S.PD P MALANG 01/01/1965 18/07/1995 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Adm. Perkantoran Kewirausahaan 12 SMK YPIA Al-Falah Jakarta Cakung 

51 / Haryanto L Sidoharjo 04/11/1974 02/07/2012 Wakil Kepala Sekolah 02/07/2012 Yayasan S-2 Ilmu Sosial Kewirausahaan 16 SMK Prestasi Prima Cipayung 

52 195608081982102001/0140734637300013 Dra.Hasyumiati P Bukit tinggi 08/08/1956 01/07/1981 Guru Bidang Studi 11/07/2011 PNS Gol IV/a S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 48 Duren Sawit 

53 / Hendrik Santoso L Pandeglang 15/05/1987 01/07/2007 Guru Bidang Studi 01/07/2007 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Jakarta Timur 1 Jatinegara 

54 /3648741643200042 Drs. Heni Purwanto L Kota Gajah 16/03/1963 10/07/1989 Wakil Kepala Sekolah 06/07/2009 Yayasan Sarjana/S-1 PDU-Tata Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Pertiwi Jakarta Pasar Rebo 

55 /153974364620003 Drs. Hermansyah L Jakarta 12/07/1965 28/06/1992 Kepala Sekolah 15/08/2006 Bantu Sarjana/S-1 PDU/ Adm. Perkantoran Kewirausahaan 8 SMK Perdana Kusuma Makasar 

56 / Ir.Hertati Simanjuntak P Hutauruk Parjulu 14/08/1980 15/07/2012 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Honor Sarjana/S-1 PERTANIAN Kewirausahaan 36 SMK Otomindo Ciracas 

57 /5558744646200013 Drs. Hobby H. Siregar, MM L Lobusingkam 26/12/1966 05/08/1991 Kepala Sekolah 15/07/2005 Bantu S-2 Manajemen Pemasaran Kewirausahaan 12 SMK Paskita Global Jakarta Pasar Rebo 

58 /6851731635200002 Drs. Hotman Saragi L P.Siantar 19/05/1954 01/07/1990 Wakil Kepala Sekolah 18/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Kewirausahaan Kewirausahaan 10 SMK Dharma Surya Makasar 

59 /5236744646300053 Dra.Hj.Ida Kustidah P Kuningan 04/09/1966 01/08/1990 Guru Bidang Studi 01/08/1990 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Koperasi Kewirausahaan 14 SMK KAPIN Duren Sawit 

60 /5236744646300053 Dra.Hj.Ida Kustidah P KUNINGAN 04/09/1966 16/07/2011 Guru Bidang Studi 16/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 PDU KOPERASI Kewirausahaan 6 SMK Kapin 2 Duren Sawit 

61 / Ika Mustikawati P Jakarta 12/07/1971 16/07/2012 Guru Bidang Studi 14/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 14 SMK Laboratorium Duren Sawit 

62 /3852763664300102 Ima Rismaya, S Pd P Kuningan 25/05/1985 10/07/2010 Guru Bidang Studi 10/07/2010 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 10 SMK Perdana Kusuma Makasar 

63 /1042750652300004 Indah Lestari. S.Pd P JAKARTA 17/10/1972 10/07/2002 Guru Bidang Studi 10/07/2002 Honor Sarjana/S-1 PEND. DUNIA USAHA Kewirausahaan 10 SMK Tadika Puri Jakarta Duren Sawit 

64 /7447758659200002 Irpan Suryana, S.Pd L Jakarta 15/01/1980 10/07/2006 Guru Bidang Studi 13/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 10 SMK Dinamika Pembangunan 1 Jakarta Cakung 

65 /1444740643300013 Dra. Iswati P Pacitan 12/11/1962 01/08/2004 Guru Bidang Studi 01/08/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Tata Niaga (PDU) Kewirausahaan 24 SMK Paskita Global Jakarta Pasar Rebo 

66 /0000000000000000 Hj.Itje Suratnawati.SE P Balikpapan 03/04/1972 19/07/1998 Guru Bidang Studi 01/07/1998 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi / Managemen Kewirausahaan 22 SMK Satya Bhakti I Matraman 

67 / Iva Farkhanah, SE P Jakarta 14/04/1982 16/07/2012 Guru Bidang Studi 25/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Manajemen Kewirausahaan 18 SMK PGRI 28 Jakarta Pasar Rebo 

68 /1444734635200002 Drs. H. Jauhari MM L Tegal 01/12/1956 17/07/1986 Kepala Sekolah 17/07/1986 Yayasan S-2 Manajemen Kewirausahaan 6 SMK Jakarta Raya 2 Cipayung 

69 / Joko Prasetiyo, M. Pd. L Jakarta 15/03/1979 01/06/2011 Guru Bidang Studi 01/06/2011 Honor S-2 Administrasi Pendidikan Kewirausahaan 12 SMK Insan Mulia Informatika Cipayung 

70 /6442749652210032 Kanthi Murni, S.Pd P Batang 10/10/1971 16/07/2007 Guru Bidang Studi 13/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Ilmu Pengetahuan Sosial Kewirausahaan 50 SMK Dinamika Pembangunan 1 Jakarta Cakung 

71 /4552727630300000 Kastaria Rajaguguk,S.Pd P Taput 20/02/1949 22/07/1986 Guru Bidang Studi 25/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 18 SMK PGRI 28 Jakarta Pasar Rebo 

72 / H. Khamdari, S.Pd L Solo 23/04/1957 16/07/2012 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 10 SMK Karya Dharma 2 Jakarta Pasar Rebo 

73 /1241743648300004 Dra. Khodijah P BREBES 19/09/1963 17/07/1998 Guru Bidang Studi 17/07/1999 Bantu S-2 Magester Tekno. Pendidikan Kewirausahaan 24 SMK Budi Mulia Utama Duren Sawit 

74 / krisminto,S.Pd. L magelang 02/06/1968 07/07/2008 Guru Bidang Studi 07/07/2007 Honor Sarjana/S-1 kewirausahaan Kewirausahaan 22 SMK Pangudi Rahayu I Jakarta Pasar Rebo 

75 /1946747660200002 Kris Sunarno Widadi, S.Pd L Gunung Kidul 14/06/1969 01/07/1997 Wakil Kepala Sekolah 16/07/2013 Bantu Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Adi Luhur 2 Jakarta Kramat Jati 

76 196309081996011001/1240743644200043 Drs. Kusnowo L Tulung Agung 08/09/1963 01/12/1995 Guru Bidang Studi 01/04/2009 PNS Gol IV/a S-1 PDU Kewirausahaan 26 SMK Negeri 58 Cipayung 

77 /1338745646300003 Kus Andayani S.Pd P Purbalingga 10/06/1967 17/07/1995 Guru Bidang Studi 17/07/1995 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 18 SMK Budi Murni 4 Jakarta Cipayung 

78 /1338745646300003 Kus.Andayani,S Pd P Purbalingga 10/06/1967 17/07/1995 Guru Bidang Studi 17/07/1995 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 12 SMK Budi Murni 5 Jakarta Cipayung 

79 197112132000122002/6545749653300003 Lailatus Sa'adah, S.PD P JAKARTA 13/12/1971 01/12/2000 Guru Bidang Studi 05/07/2013 PNS Gol III/d S-1 TATA NIAGA Kewirausahaan 38 SMK Negeri 22 Pasar Rebo 

80 /1035750650300005 Dra. Larassih P PURWOREJO 27/03/1972 14/07/1997 Guru Bidang Studi 14/07/1997 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 36 SMK BPS&K 1 Jakarta Duren Sawit 

81 /2446734636300033 Lasamahu Andriana, B.Sc P TG. PANDAN 14/12/1956 17/07/2005 Guru Bidang Studi 17/07/2011 Honor Sarmud/D-3 Ekonomi Perbankan Kewirausahaan 24 SMK Bhakti 3 Duren Sawit 

82 /1547760661200042 M. Aandi Kurniawan, S.PdI L JAKARTA 15/02/1982 10/07/2011 Guru Bidang Studi 14/07/2011 Honor Sarjana/S-1 PEND. AGAMA ISLAM Kewirausahaan 24 SMK Tri Sastra 2 Jakarta Cipayung 

83 /1838733636200003 H.M.Nurdin Ali, B.Sc, SE L PADANG 15/06/1955 07/07/1985 Wakil Kepala Sekolah 07/07/2008 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Manajemen Kewirausahaan 16 SMK Tri Sastra 1 Jakarta Cipayung 

84 /154175065420000 M.Zamzuri,S.E L yogya 09/12/1972 01/01/1995 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor S-2 Manajemen/aktaIV Kewirausahaan 6 SMK Karya Dharma 1 Pasar Rebo 

85 /154175065420000 M. Zamzuri, SE L Yogya 09/12/1972 01/01/1995 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor S-2 Manajemen/Akta iV Kewirausahaan 6 SMK Karya Dharma 2 Jakarta Pasar Rebo

86 /1451750654200003 M. Zamzuri,SE L Kulon Progo, 09/12/1972 14/07/2002 Guru Bidang Studi 14/07/2002 Bantu Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 35 SMK PGRI 20 Jakarta Ciracas 

87 /1834747649200002 Drs. Machfuzin L JAKARTA 05/02/1969 14/07/1997 Guru Bidang Studi 11/07/2011 Bantu Sarjana/S-1 PDU/TATANIAGA Kewirausahaan 26 SMK Budaya Jakarta Duren Sawit 

88 / MARYANTO, S.SOS L BANYUMAS 25/04/1981 18/07/2009 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 ILMU KOMUNIKASI Kewirausahaan 18 SMK YPIA Al-Falah Jakarta Cakung 

89 /1339751654300004 Mahdiah, S.Pd P Jakarta 20/07/1973 17/07/2003 Guru Bidang Studi 17/07/2003 Yayasan Sarjana/S-1 Pend.Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Mahadhika 2 Kramat Jati 

90 /1037747649300003 Dra. Maniur. M P Pangaribuan 07/05/1969 01/07/1995 Wakil Kepala Sekolah 01/07/1995 Bantu Sarjana/S-1 PDU Tata Niaga Kewirausahaan 20 SMK Bhakti - 2 Jakarta Makasar 

91 0/5533741641200023 MASKUR , SE L Purworejo 01/02/1967 17/07/2003 Guru Bidang Studi 17/07/2003 Honor Sarjana/S-1 Kewirausahaan 6 SMK Tri Tunggal Nusantara Cakung 

92 / MAWAR SUHESTI P JAKARTA 04/10/1974 30/06/2012 Guru Bidang Studi 30/06/2012 Yayasan Sarmud/D-3 EKONOMI Kewirausahaan 8 SMK Tunas Medika Cipayung 

93 195911171986021002/5449737639200013 Drs. H. Memet Farajnuri, MM. L Serang 17/11/1959 01/02/1986 Wakasek 01/02/1986 PNS Gol IV/a S-2 SDM Kewirausahaan 24 SMK Negeri 10 Kramat Jati 

94 /9841754655300042 MEYRNA SUSILARINI P JAKARTA 09/05/1976 05/05/2008 Guru Bidang Studi 10/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Management Pariwisata Kewirausahaan 6 SMK PGRI 8 Jakarta Duren Sawit 

95 /3850740642200022 MENCER SINAGA , SE L SAMOSIR 18/05/1962 12/07/2004 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 34 SMK Malaka Jakarta Duren Sawit 

96 /7862740640200002 MICHAEL.TUE. BSC L Flores Timor 30/09/1962 17/07/1987 Kepala Sekolah 15/07/2013 Yayasan Sarmud/D-3 Illmu Keguruan Kewirausahaan 12 SMK Jayakarta Duren Sawit 

97 /0948743644300052 MULIANINGSIH, S. Sos P JAKARTA 16/06/1965 17/12/2005 Guru Bidang Studi 17/12/2005 Yayasan Sarjana/S-1 Administras Niaga Kewirausahaan 11 SMK Petri Jaya Duren Sawit 

98 /1833744645300002 Miyanti, S.Pd P Sukoharjo 05/01/1966 01/07/1992 Wakil Kepala Sekolah 01/07/1993 Bantu Sarjana/S-1 PDU/ Tata Niaga Kewirausahaan 12 SMK Respati I Kramat Jati 

99 /5740753654200022 H. Moch Ali, SE L Jakarta 08/04/1975 20/06/1999 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 28 SMK IPTEK Jakarta Cakung 

100 132173217/234774264420004 Drs. MPA Saputra L Pandeglang 15/10/1964 01/03/1997 Guru Bidang Studi 01/03/1997 PNS Gol IV/a S-1 T. Niaga Kewirausahaan 24 SMK Negeri 51 Cipayung 

101 /6742741443200032 MUCHSIN . SE L PADANG 20/04/1963 17/07/1994 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 42 SMK Malaka Jakarta Duren Sawit 

102 / Drs. Mubarok L Keumen 29/07/1961 25/06/1995 Guru Bidang Studi 25/06/1995 Honor Sarjana/S-1 PDU Kewirausahaan 23 SMK Mercusuar Cakung 

103 /5640755656200012 Muhammad Arif, S.Pd L Jakarta 08/03/1977 19/07/2010 Guru Bidang Studi 19/07/2010 Yayasan Sarjana/S-1 Pend. Ekonomi / Admin. Kewirausahaan 8 SMK Dewi Sartika Jatinegara 

104 196904101995121005/1336747650200003 MUHAMAD MUJI, S.Pd. L Blora 10/04/1969 01/12/1996 Wakasek 16/07/2012 PNS Gol IV/a S-1 TATA NIAGA Kewirausahaan 28 SMK Negeri 50 Jatinegara 

105 /4854738639200022 Drs. Muhamad Sulendro, M.M. L Pringsewu 22/05/1959 14/07/1984 Kepala Sekolah 24/06/2008 Honor S-2 Manajemen Kewirausahaan 6 SMK Teknik 10 Nopember Kramat Jati 

106 /9544741644200003 MULYANA, S.H L Gunungkidul 23/11/1963 30/07/1997 Kepala Sekolah 12/07/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Hukum Perdata Kewirausahaan 6 SMK Dinamika Pembangunan 1 Jakarta Cakung 

107 /4559742643300043 MURNI SIHITE P SIHITE 27/12/1988 16/07/1990 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarmud/D-3 Tata Buku / FP IPS Kewirausahaan 24 SMK Jakarta 1 Duren Sawit 

108 /5539740643200022 MURSIDI . S Pd L Bekasi 07/02/1962 15/07/1991 Kepala Sekolah 01/07/2008 Yayasan Sarjana/S-1 Pend. Sejarah Kewirausahaan 6 SMK Ristek KIKIN Cakung 

109 / Nandang Maulana L Jakarta 03/10/1990 01/11/2013 Guru Bidang Studi 01/11/2013 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Kewirausahaan 8 SMK Pancasila Jakarta Jatinegara 

110 /1242755656300005 NANI S.Pd P Jakarta, 29/10/1977 17/07/1997 Guru Bidang Studi 17/07/1998 Yayasan Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Era Pembangunan Umat Jakarta Ciracas 

111 /1344741644300005 Dra. Nani Astuti P Jakarta 30/12/1963 01/07/1994 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Bantu Sarjana/S-1 PDU Tata Niaga Kewirausahaan 26 SMK Muara Indonesia Jakarta Jatinegara 

112 /8039737638200023 Drs. Nekad Simaibang L Tiga Baru 07/07/1959 19/07/2010 Wakil Kepala Sekolah 19/07/2010 Yayasan Sarjana/S-1 Akuntansi Kewirausahaan 24 SMK Multimedia Nusantara Jakarta Jatinegara 

113 /8433741642200052 Drs. Ngatmin L Boyolali 01/01/1963 17/07/1994 Guru Bidang Studi 13/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Umum Kewirausahaan 12 SMK Dinamika Pembangunan 1 Jakarta Cakung 

114 /1637743644300002 NINING HARYANI, S.Pd P Ciamis 03/05/1965 13/07/2011 Wakil Kepala Sekolah 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 12 SMK Dinamika Pembangunan 2 Jakarta Cakung 

115 /1937744646300004 Nining Ratnaningsih, SE P Garut 28/05/1966 18/07/2004 Guru Bidang Studi 18/07/2004 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi / Manajemen Kewirausahaan 18 SMK Angkasa 1 Jakarta Makasar 

116 /1933741642390004 Nining Ratna,SE P GARUT 26/05/1966 02/07/2004 Guru Bidang Studi 02/07/2004 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 24 SMK Angkasa 2 Jakarta Makasar 

117 /2534754656200013 NIXON MARPAUNG, S.Pd L Porsea, 02/12/1976 16/07/2001 Wakil Kepala Sekolah 16/07/2001 Honor Sarjana/S-1 EKO. / TATA NIAGA Kewirausahaan 24 SMK Otomindo Ciracas 

118 /173774664730004 Dra. Nunu Ardhiana P Kep. Riau 24/05/1968 21/07/2003 Guru Bidang Studi 21/07/2003 Bantu Sarjana/S-1 Pendidikan Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Wawasan Nusantara Jakarta Cakung 

119 /0244741643300053 Dra. Nuraini P Jakarta 12/09/1963 05/01/1990 Guru Bidang Studi 01/07/2009 Bantu Sarjana/S-1 Adm. Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Nurul Huda Cakung 

120 196007101988022001/6042738640300043 Nurhandari Puspasari P Jakarta 10/07/1960 20/10/1992 Guru Bidang Studi 15/07/2013 PNS Gol III/d Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Teknik 10 Nopember Kramat Jati 

121 /1635745658300003 NURJANAH, S.Pd P Jakarta 13/05/1967 29/08/1988 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Manajemen Pendidikan Kewirausahaan 10 SMK Perbankan Nasional Jakarta Cakung 

122 195910251987032002/335773763830002 NURCHAYATI, M.Pd P PURWOREJO 25/10/1959 27/07/1982 Guru Bidang Studi 01/04/2008 PNS Gol IV/a S-2 IPS / EKONOMI Kewirausahaan 24 SMK Negeri 52 Ciracas 

123 /1544743648300002 Dra. Nurhayati Sulistyaningtya P Karanganyar 02/12/1965 01/07/1994 Guru Bidang Studi 20/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Akuntansi Kewirausahaan 24 SMK Paskita Global Jakarta Pasar Rebo 

124 /1544743648300002 Dra. Nurhayati. S P Karang Anyar 02/12/1965 19/07/1994 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Kontrak/PTT Sarjana/S-1 Pendidikan Akutansi Kewirausahaan 6 SMK Mitra Wisata Cipayung 

125 /0852757658300082 Nursanti, S.Pd P Jakarta 20/05/1979 17/07/2000 Guru Bidang Studi 17/07/2000 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Ekinomi Kewirausahaan 12 SMK Jayawisata 2 Jakarta Makasar 

126 /5647760662210092 Pratiwi Titik Minarti, S.Pd P madiun 15/03/1982 12/07/2009 Guru Bidang Studi 12/07/2011 Honor Sarjana/S-1 akuntansi Kewirausahaan 10 SMK Pancasila Sakti Jakarta Cipayung 

127 /5933755656 R. Wisnu Muhammad. Y, SE L Jakarta 06/01/1977 25/07/2001 Guru Bidang Studi 25/07/2001 Honor Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 18 SMK Pembangunan Matraman 

128 196710281993032006/336074564720013 RAPEN GINTING, SPd L Deli Serdang 28/10/1967 04/10/1993 Guru Bidang Studi 04/10/1993 PNS Gol III/d S-1 Pend. Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 5 Matraman 

129 /1833744646300004 Dra. Rayandri P Buo 25/01/1966 12/01/2010 Guru Bidang Studi 17/07/1993 Bantu Sarjana/S-1 Pendidikan Koperasi Kewirausahaan 28 SMK Angkasa 1 Jakarta Makasar 

130 /3445745648300033 Reni Diarti.S.Pd P Riau 13/11/1967 13/07/1996 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Dunia Usaha Kewirausahaan 4 SMK Nasional Kramat Jati 

131 / Reny Handayani P Jakarta 15/03/1983 13/11/2013 Guru Bidang Studi 13/11/2013 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi dan Koperasi Kewirausahaan 18 SMK Prestasi Prima Cipayung 

132 /7437760652300043 Riama N. Yosephine, S.Pd P JAKARTA 05/10/1972 14/07/1997 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Administrasi Pendidikan Kewirausahaan 30 SMK Malaka Jakarta Duren Sawit

133 /6435744646200012 Drs. Richard Manalu L Tanjungpinang 01/03/1966 10/07/2006 Guru Bidang Studi 13/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Administrasi Negara Kewirausahaan 50 SMK Dinamika Pembangunan 1 Jakarta Cakung 

134 / Rifa'ah, S.Pd P Jakarta 17/09/1981 01/08/2013 Guru Bidang Studi 01/08/2013 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Kewirausahaan 8 SMK Pancasila Jakarta Jatinegara 

135 /20103658187001 Rika Yuniar Safitri, S.Pd. P Jakarta 04/06/1986 11/07/2011 Guru Bidang Studi 16/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Tata Niaga Kewirausahaan 30 SMK Islam Malahayati Jakarta Pasar Rebo 

136 /5759758659300032 Rina Kartika, S.Pd. P Purworejo 27/04/1980 01/07/2005 Guru Bidang Studi 01/07/2005 Honor S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 6 SMK Negeri 24 Cipayung 

137 /1235748650300004 RITA KUSUMAWATI . S.Pd P SUKABUMI 19/03/1970 12/07/2003 Guru Bidang Studi 12/07/2003 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Dunia Usaha Kewirausahaan 24 SMK As Saadah Duren Sawit 

138 /1235748650300000 RITA KUSUMAWATI. S.Pd P SUKABUMI 19/03/1970 30/01/2009 Guru Bidang Studi 30/01/2009 Honor Sarjana/S-1 PDU / AP Kewirausahaan 22 SMK BPS&K 2 Jakarta Duren Sawit 

139 / Rita Yusnita, SE P Jakarta 14/06/1971 01/07/2011 Guru Bidang Studi 01/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi - Manaj. Keuangan Kewirausahaan 6 SMK Bakthi Negeri Pasar Rebo 

140 /0450756658200023 Rizal Anopa,SE L Purwakarta 18/11/1978 17/02/2009 Guru Bidang Studi 11/07/2012 Honor Sarjana/S-1 Manajamen Ekonomi Kewirausahaan 10 SMK Mahadhika 3 Ciracas 

141 / Rizka Febriana P Jakarta 05/02/1987 15/07/2013 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Sosiologi Kewirausahaan 42 SMK IPTEK Jakarta Cakung 

142 /6341762664200023 ROJALI L Tambun Selatan 10/09/1984 15/03/2006 Guru Bidang Studi 15/03/2006 Yayasan SLTA TEKNIK OTOMOTIF Kewirausahaan 22 SMK Mercusuar Cakung 

143 /1262741642200013 ROAT SATRIAWAN. SE L BANDUNG 30/09/1963 15/07/1989 Guru Bidang Studi 17/07/1995 Honor Sarjana/S-1 EKONOMI Kewirausahaan 15 SMK BPS&K 2 Jakarta Duren Sawit 

144 /1137744646200005 ROBINSON SIMBOLON, SE L JAKARTA 28/05/1966 14/07/1997 Guru Bidang Studi 19/08/2013 Bantu Sarjana/S-1 Ekonomi / Manajemen Kewirausahaan 18 SMK Corpatarin 01 Duren Sawit 

145 /2841744648300002 Dra.Romlah Adek.AR P Muntok Bangka 05/01/1966 01/07/1998 Guru Bidang Studi 01/07/1998 Honor Sarjana/S-1 Sejarah / FP IPS Kewirausahaan 20 SMK Satya Bhakti I Matraman 

146 /1244744644300004 Dra. Rumintang Sihombing P Deli Serdang 19/12/1966 01/07/2000 Guru Bidang Studi 01/07/2013 Bantu Sarjana/S-1 Pendidikan Tata Niaga Kewirausahaan 32 SMK Budi Murni 1 Jakarta Duren Sawit 

147 /1244744644300004 Dra. Rumintang Sihombing P Janji Martogu 18/12/1966 16/07/1995 Guru Bidang Studi 16/07/1995 Yayasan Sarjana/S-1 Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Budi Murni 3 Jakarta Duren Sawit 

148 /1433748651200002 RUPRON DIANSYAH L Sekayun 01/01/1970 19/07/1999 Guru Bidang Studi 19/07/1999 Yayasan Sarjana/S-1 Administrasi Negara Kewirausahaan 16 SMK Trampil Kramat Jati 

149 /1235747649200004 Rusyadi,S.Pd L KUNINGAN 19/03/1969 02/07/2007 Guru Bidang Studi 12/07/2010 Honor Sarjana/S-1 Pend. Ekonomi Kewirausahaan 13 SMK Jakarta Timur 2 Cakung 

150 /8539756657200003 H. SARWANI ,SE L Jakarta 07/12/1978 15/07/2001 Kepala Sekolah 08/11/2006 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 6 SMK Imtaq Darurrohim Cakung 

151 /1944746649200004 S a r j o n o L Klaten 26/12/1968 17/07/2004 Guru Bidang Studi 17/07/2000 Honor Sarjana/S-1 S1 Ekonomi Kewirausahaan 40 SMK Rahayu Mulyo Kramat Jati 

152 /4355756658210083 SARI DWI HANDAYANI, S.E. P Gresik 23/10/1978 01/08/2006 Guru Bidang Studi 01/08/2010 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Akutansi Kewirausahaan 26 SMK Insan Teknologi Jakarta Ciracas 

153 /5234750653300013 Safrida Dewi . S.Pd P Pematang Siantar 09/09/1972 15/07/1995 Wakil Kepala Sekolah 13/07/2009 Yayasan Sarjana/S-1 PDU - TATA NIAGA Kewirausahaan 19 SMK Bisnis Indonesia Jakarta Cakung 

154 /0360749652200013 Syaeful Ma'ruf L Purwakarta 28/10/1971 17/07/2004 Guru Bidang Studi 17/07/2013 Honor Sarjana/S-1 PDU / Tata Niaga Kewirausahaan 26 SMK Mitra Kencana Duren Sawit 

155 /1433749653200002 SAEFUDIN L Tegal 01/01/1971 18/07/1994 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Ristek JAYA Cakung 

156 / Sarip Muchtar L Jakarta 11/09/1974 05/07/1999 Guru Bidang Studi 05/07/1990 Yayasan Sarjana/S-1 Sejarah Islam Kewirausahaan 16 SMK Nurul Iman Matraman 

157 /1639751653300004 SALMAH, S.Pd P Aceh 23/07/1973 16/07/1999 Guru Bidang Studi 16/07/1999 Yayasan Sarjana/S-1 Tata Niaga Kewirausahaan 29 SMK Muhammadiyah 6 Matraman 

158 /1634744965030004 SEMIYATI,S.Pd P Purworejo 23/02/1971 16/07/1997 Guru Bidang Studi 16/07/1997 Honor Sarjana/S-1 PDU Tata Niaga Kewirausahaan 36 SMK Karya Wijaya Kusuma Ciracas 

159 /2756750653320002 Sigit Darsono, S.Ag L Jakarta 24/04/1972 01/07/2007 Guru Bidang Studi 01/07/2007 Yayasan Sarjana/S-1 Tarbiyah PAI Kewirausahaan 12 SMAK DITKESAD Cipayung 

160 /4941744646200032 Drs. Sihar Butar-Butar L Porsea, 09/06/1966 17/07/1997 Wakil Kepala Sekolah 05/07/2013 Bantu Sarjana/S-1 AKUNTANSI Kewirausahaan 26 SMK Otomindo Ciracas 

161 /7445749651200022 Siendon Sujoko L Jakarta 13/01/1971 16/07/2007 Guru Bidang Studi 16/07/2007 Honor SLTA IPA Kewirausahaan 16 SMK Hatawana Jakarta Jatinegara 

162 470069482/5961750653200002 SISWANTO,SE L Kulon Progo, 29/06/1972 01/07/2003 Guru Bidang Studi 01/07/2009 CPNS Gol III/a S-1 Pend. Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 52 Ciracas 

163 /1338757659300005 SITI MUALIMAH,SE P JAKARTA 30/06/1979 14/07/2008 Wakil Kepala Sekolah 14/07/2008 Yayasan Sarjana/S-1 EKONOMI Kewirausahaan 8 SMK Kawula Jakarta Ciracas 

164 195905121986032004/4844737638 Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih P Semarang 12/05/1959 01/03/1986 Guru Bidang Studi 01/07/2010 PNS Gol IV/a S-1 B. Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Negeri 51 Cipayung 

165 /0844741644300012 Dra.Siti Syafur P Tanjung Alam 12/05/1963 09/07/1990 Guru Bidang Studi 04/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Luar Sekolah Kewirausahaan 24 SMK Satya Bhakti II Matraman 

166 /1549744647300033 Dra. Siti Khodijah P JAKARTA 17/12/1966 18/07/1992 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Bahasa Perancis Kewirausahaan 24 SMK Jakarta 1 Duren Sawit 

167 /3648721623200002 Drs. H. Slamet Rosyidi L Ngawi 16/03/1942 15/07/1985 Guru Bidang Studi 23/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Perusahaan Kewirausahaan 14 SMK PGRI 1 Jakarta Makasar 

168 /9848746648110052 Sotya Respati, Dewandaru, SE L Jakarta 16/05/1968 25/06/2004 Guru Bidang Studi 01/07/2011 Honor Sarjana/S-1 MANAJEMEN Kewirausahaan 24 SMK Cawang Jakarta Jatinegara 

169 /1640744646300003 Dra. Sri Avilan P Klaten, 13/08/1966 19/07/1991 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan S-2 Manaj. Pemasaran Kewirausahaan 26 SMK Budhi Warman 1 Jakarta Kramat Jati 

170 0/6442749651300073 SRI NURHAYATI , SH P Banjarnegara 10/11/1971 16/07/2006 Guru Bidang Studi 16/07/2006 Honor Sarjana/S-1 Kewirausahaan 6 SMK Tri Tunggal Nusantara Cakung 

171 /5138744646300043 SRI INDRIASTUTI. SE P BOGOR 06/08/1966 03/10/2001 Guru Bidang Studi 04/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Manajemen Kewirausahaan 24 SMK Satya Bhakti II Matraman 

172 /1837733634300003 Sri Kuswardani S.Pd,MM P Lampung 15/05/1955 29/10/1977 Guru Bidang Studi 29/01/1978 Yayasan S-2 Manaj. Keuangan Kewirausahaan 24 SMK Islam PB Soedirman 2 Jakarta Pasar Rebo 

173 /1335743647300000 Sri Rahayu ,SE P Boyolali 10/03/1965 16/07/2000 Guru Bidang Studi 11/07/2011 Honor S-1 Manajemen Kewirausahaan 10 SMK Negeri 58 Cipayung 

174 / Drs. Suprayitno L JAKARTA 08/09/2012 24/09/2012 Guru Bidang Studi 24/09/2012 Honor Sarjana/S-1 Adm. Negara Kewirausahaan 8 SMK PGRI 16 Jakarta Cipayung 

175 /4636746649200074 Sularto, S.Pd L Ngawi 04/03/1968 03/01/2012 Kepala Sekolah 03/01/2012 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 8 SMK Medical High School Cipayung 

176 /7746750655200002 Sukino, SE L Gunung Kidul 04/04/1972 07/12/1997 Guru Bidang Studi 01/07/1995 Honor Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 6 SMK Jakarta Raya 2 Cipayung 

177 130677770/724973063330003 Hj. Suryani, SE, MM P Solo 17/09/1952 01/03/1978 Wakil Kepala Sekolah 01/07/2005 PNS Gol IV/b S-2 Magister Management Kewirausahaan 12 SMK Jakarta Timur 1 Jatinegara 

178 /1344740641300005 Sunarti S.Pd,MM P Boyolali 30/12/1962 13/01/1987 Wakil Kepala Sekolah 30/06/2005 Yayasan S-2 TATA NIAGA Kewirausahaan 24 SMK Islam PB Soedirman 2 Jakarta Pasar Rebo 

179 /1344747649300004 SUNDARI, S.Pd P MADIUN 16/03/1959 29/07/1994 Guru Bidang Studi 29/07/1994 Yayasan Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 8 SMK Analis Kesehatan Tunas Harapan Pasar Rebo

180 /8737754656200032 SUPRIYANTO, SPd L KEBUMEN 03/06/1970 20/07/1998 Guru Bidang Studi 18/07/2011 Yayasan Sarjana/S-1 PDU/ Tata Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Islam PB Soedirman 1 Jakarta Pasar Rebo 

181 /8248738639200010 Sukriya, SE L Kuningan 16/09/1960 18/08/1998 Guru Bidang Studi 18/08/1998 Yayasan Sarjana/S-1 kewirausahaan Kewirausahaan 12 SMK Kimia Tunas Harapan Pasar Rebo 

182 /1942739643200003 Drs. SUTIYO L Jombang, 06/10/1961 18/07/1992 Wakil Kepala Sekolah 17/07/1992 Bantu S-2 Managemen Pendidikan Kewirausahaan 12 SMK Karya Wijaya Kusuma Ciracas 

183 / SURANI P SURAKARTA 17/03/1965 17/07/2010 Guru Bidang Studi 17/07/2011 Honor Sarmud/D-3 Bahasa Inggris Kewirausahaan 6 SMK Citra Dharma Jakarta Cipayung 

184 / SURYA UBA, SE, MM L Jakarta 08/02/1964 04/07/2010 Wakil Kepala Sekolah 04/07/2010 Yayasan S-2 Manajemen Kewirausahaan 24 SMK Islam Al Makiyyah Cipayung 

185 /7946744647200042 SUWARTO,SE L Purworejo 14/07/1966 18/07/1990 Wakil Kepala Sekolah 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 24 SMK PKP 2 Jakarta Ciracas 

186 /4245743644300023 Dra. Sunarni P Klaten 13/09/1965 15/07/1991 Guru Bidang Studi 23/07/2011 Bantu Sarjana/S-1 PDU - Ekonomi Koperasi Kewirausahaan 27 SMK PGRI 1 Jakarta Makasar 

187 /8752762663200012 Sugiyono, S.Pd L Banyumas 20/04/1984 12/07/2004 Guru Bidang Studi 12/07/2004 Honor Sarjana/S-1 Akuntansi Kewirausahaan 24 SMK Pancasila Jakarta Jatinegara 

188 /3571740641300032 Supriyati, S.Pd P Magetan 19/04/1962 12/07/2010 Guru Bidang Studi 01/10/2011 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 14 SMK Berlian Jakarta Jatinegara 

189 /3571740641300032 Supriyati, SPd P Magetan 19/04/1962 01/07/1986 Guru Bidang Studi 01/07/1986 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Gutama Jakarta Makasar 

190 /1960744647200022 SUMARSO L KEBUMEN 28/06/1966 01/06/2003 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Bantu Sarjana/S-1 akuntansi Kewirausahaan 18 SMK Sriwijaya Jakarta Cakung 

191 195905291983031006/2861737638200012 Drs. Subagio L Jakarta 29/05/1959 01/03/1983 Guru Bidang Studi 11/07/2011 PNS Gol IV/a S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 48 Duren Sawit 

192 /0037743644200063 Drs. SUKIRNO L CIREBON 05/07/1965 14/07/1988 Guru Bidang Studi 14/07/1988 Yayasan Sarjana/S-1 Pend. Matematika Kewirausahaan 24 SMK Nurul Islam Jakarta Duren Sawit 

193 /2659746647110022 SUMAJI, SE L TUBAN 27/03/1968 17/07/2009 Guru Bidang Studi 16/07/2009 Honor Sarjana/S-1 MANAJEMEN Kewirausahaan 10 SMK PAMI Jaya Duren Sawit 

194 196807082008072015/1139746648300040 Sumini, SE P PACITAN 07/08/1968 01/01/2000 Guru Bidang Studi 01/10/2008 PNS Gol III/a S-1 Ekonomi Kewirausahaan 24 SMK Negeri 40 Matraman 

195 / SUNARMI P MAGETAN 26/02/1966 15/07/2012 Guru Bidang Studi 15/07/2012 Honor SLTA IPS Kewirausahaan 12 SMK Mercusuar Cakung 

196 / SUNARMI P MAGETAN 26/02/1966 13/07/2012 Guru Bidang Studi 13/07/2012 Honor SLTA 0 Kewirausahaan 10 SMK Pelayaran Dewaruci Cakung 

197 /2445747649300023 Tri Winarsih,S.Pd P Kebumen 13/11/1969 11/07/1996 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Yayasan Sarjana/S-1 PDU-Tata Niaga Kewirausahaan 32 SMK Islam Malahayati Jakarta Pasar Rebo 

198 /2635728630200012 T. SUHARSONO, SE L PACITAN 03/05/1950 12/07/1979 Kepala Sekolah 14/08/2009 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 22 SMK Pangudi Rahayu II Jakarta Pasar Rebo 

199 /2336745647200003 Drs. Toto Ashari L Cirebon 10/04/1967 07/03/1991 Wakil Kepala Sekolah 08/04/1991 Bantu Sarjana/S-1 Administrasi Pendidikan Kewirausahaan 24 SMK Yamas Jakarta Makasar 

200 /1749764665220002 TRI WAHYUNINGSIH, S.Pd P JAKARTA 17/04/1986 05/10/2009 Guru Bidang Studi 18/06/2011 Yayasan Sarjana/S-1 Adm. Perkantoran Kewirausahaan 14 SMK Islam PB Soedirman 1 Jakarta Pasar Rebo 

201 /1534749651300004 Titi Handayani, S.Pd P Jakarta 22/02/1971 15/07/1997 Guru Bidang Studi 16/07/2012 Bantu Sarjana/S-1 Administrasi Perkantoran Kewirausahaan 13 SMK Pandawa Jakarta Jatinegara 

202 /1836758659300002 TUTI AMALIAH S.Sos.I P Jakarta 05/04/1980 03/09/2003 Guru Bidang Studi 11/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Kom.Penyiaran Islam Kewirausahaan 42 SMK Al-Akhyar 1 Jakarta Cakung 

203 / Titin Nurhayati, S.E P Garut 13/04/1976 01/07/2010 Guru Bidang Studi 01/07/2010 Honor Sarjana/S-1 Manajemen Kewirausahaan 18 SMK Mahadhika 4 Pasar Rebo 

204 / TATOEM FERARY P JAKARTA 05/02/2012 30/06/2012 Guru Bidang Studi 30/06/2012 Yayasan Sarjana/S-1 AKUNTANSI Kewirausahaan 16 SMK Tunas Medika Cipayung 

205 / TRI MULYANI P Purworejo 07/02/1980 19/07/2004 Guru Bidang Studi 19/07/2004 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 6 SMK Sriwijaya Jakarta Cakung 

206 /1740746650200032 Drs. Thoha W L Ambon 08/04/1966 19/07/1999 Guru Bidang Studi 19/07/1999 Honor Sarjana/S-1 Sosiologi/Antopologi Kewirausahaan 10 SMK Jakarta Raya 1 Cipayung 

207 /3736753653200002 TURMUDI, SE L Klaten 04/04/1975 01/07/2011 Guru Bidang Studi 01/07/2011 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 6 SMK Cipta Karya Matraman 

208 195704201983052001/7752735636300022 Thresye M. Montolalu, SPd L MANADO 20/04/1957 01/05/1983 Guru Bidang Studi 01/05/1983 PNS Gol III/c S-1 EKONOMI KOPERASI Kewirausahaan 24 SMK Negeri 5 Matraman 

209 /5238741645200003 Drs. Uming Sudrajat L KARAWANG 19/09/1959 06/07/2010 Guru Bidang Studi 06/07/2010 Yayasan Sarjana/S-1 Ilmu Pendidikan Sosial Kewirausahaan 4 SMK Analis Kesehatan Tunas Harapan Pasar Rebo 

210 /1038750651300003 YUNI WULANDARI,S.Ag P Jakarta, 07/06/1973 09/07/1999 Guru Bidang Studi 09/07/1999 Yayasan Sarjana/S-1 Dakwah Kewirausahaan 24 SMK Al-Wahyu Jakarta Ciracas 

211 /7057741643300043 YULIE PANTI AGRISTINI P Jakarta, 25/07/1963 17/07/1996 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 Pend. Anak Usia Dini Kewirausahaan 6 SMK PKP 1 Ciracas 

212 /1134742643300005 YUSMANIAR,S.Pd P Baserah, 28/02/1964 01/07/1993 Guru Bidang Studi 18/07/2005 Honor Sarjana/S-1 Tata Niaga Kewirausahaan 18 SMK Pelayaran Pembangunan Jakarta Ciracas 

213 196412102000121002/1344742646200003 YUSRI, S.Pd L Kp.Pinang 10/12/1964 30/12/2000 Guru Bidang Studi 01/10/2012 PNS Gol III/d S-1 Adm. Perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Negeri 50 Jatinegara 

214 /9148736637200023 Yayan Setiawan, SE L Jakarta 16/08/1958 14/07/1995 Guru Bidang Studi 14/07/1995 Yayasan Sarjana/S-1 Ekonomi Kewirausahaan 31 SMK Farmasi IKIFA Duren Sawit 

215 /4461757658300023 YULIA TARWATI,S.Pd. P MAGELANG 29/12/1980 15/07/2003 Guru Bidang Studi 11/06/2003 Yayasan Sarjana/S-1 Pendidikan Ekonomi Kewirausahaan 27 SMK Paramitha Duren Sawit 

216 /4959757660200002 Yahya Ihsana, S.Pd. L Jakarta 27/07/1979 17/07/2000 Guru Bidang Studi 16/07/2011 Honor Sarjana/S-1 adm.perkantoran Kewirausahaan 24 SMK Pembangunan Matraman 

217 /4754743646300032 Dra. Watini P Kebumen 22/04/1965 07/07/1993 Guru Bidang Studi 15/07/2013 Yayasan Sarjana/S-1 FPIPS Kewirausahaan 19 SMK Bhakti Pertiwi Jakarta Jatinegara 

218 /4449742644300043 Wiwiek Erinoviawati, SE P Jakarta 17/11/1964 15/07/2002 Guru Bidang Studi 15/07/2002 Bantu Sarjana/S-1 Eko. Manajemen + Akta IV Kewirausahaan 26 SMK Bina Pangudi Luhur Matraman 

219 /8150758659300 Wieke Dewi Kemala Agustin, SE P Bogor 18/08/1980 12/07/2010 Guru Bidang Studi 12/07/2010 Honor Sarjana/S-1 Ekonomi Manajemen Kewirausahaan 26 SMK Dinamika Pembangunan 2 Jakarta Cakung 

220 /0 ZAUHAR IBRAHIM , S Pd L Jakarta 26/04/1986 13/07/2009 Guru Bidang Studi 13/07/2009 Honor Sarjana/S-1 Mulok Kewirausahaan 33 SMK Dinamika Pembangunan 2 Jakarta Cakung 

221 /5737739642200022 Drs. Zaenuddin, SE, MM. L Kuningan 05/04/1961 07/07/1986 Kepala Sekolah 12/07/2010 Yayasan S-2 Manajemen Kewirausahaan 6 SMK Adi Luhur 1 (Pariwisata) Kramat Jati 

222 /1342750652200004 ZUWANTO, SPD L Kulon Progo 20/10/1972 18/07/1997 Wakil Kepala Sekolah 18/07/1997 Honor Sarjana/S-1 Pendidikan Tata Niaga Kewirausahaan 24 SMK Mardi Bakti Jakarta Pasar Rebo 

*Sumber : Data dari Dinas Pendidikan Menengah dan Tinggi Wilayah Kotamadya Jakarta Timur

Lampiran 3 

Laporan Kegiatan dan Keuangan Pemanfaatan Dana Block Grant dalam 

Rangka Revitalisasi MGMP Kewirausahaan Tahun 2009 

No. Bulan Jenis Kegiatan Waktu Tempat Peserta Hasil yang 

Dicapai 

1. Januari Pembuatan 

program kerja 

Telaah silabus SK 

1 

2. Februari Pembuatan RPP 

SK 1 KD 1 dan 2 

Pembuatan RPP 


3. Maret Pembuatan RPP 


Pembuatan RPP 

SK 1 KD 7 

7 Januari 

2009 

21 Januari 

2009 

10 Februari 

2009 

24 Februari 

2009 

10 Maret 

2009 

24 Maret 

2009 

SMKN 51 9 orang Dokumen 

program kerja 

MGMP 

Kewirausahaan 

Jakarta Timur 

2009 


silabus SK 

1yang direvisi 

SMKN 51 8 orang Dokumen RPP 

SK 1 KD 1 dan 

2 mata 

pelajaran 

Kewirausahaan 

2009 


SK 1 KD 3 dan 

4 mata 

pelajaran 

Kewirausahaan 

2009 


SK 1 KD 5 dan 

6 mata 

pelajaran 

Kewirausahaan 

2009 


SK 1 KD 7 

mata pelajaran 

Kewirausahaan 

2009

4. April Pembuatan soal 

mid semester 

Pembuatan soal 

semester genap 

14 April 

2009 

28 April 

2009 

SMKN 51 5 orang Dokumen soal 

mid semester 


Kewirausahaan 

Jakarta Timur 

2009 

SMKN 51 25 orang Dokumen soal 



Kewirausahaan 

Jakarta Timur 

2009 

5. Mei Telaah silabus SK 

2 

Pembuatan RPP 

SK 2 KD 1 

6. Juni Pembuatan RPP 

SK 2 KD 2 

5 Mei 2009 SMKN 51 4 orang Dokumen RPP 

SK 2 KD 1 

19 Mei SMKN 51 4orang Dokumen 

2009 

silabus SK 2 

KD 1 yang 

direvisi 

2 Juni 2009 SMKN 51 13 orang Dokumen 

silabus RPP 

SK 2 KD 2 

7. Juli Pembuatan RPP 

SK 2 KD 3 

8. Agustus Telaah silabus SK 

3 

21 Juli 

2009 

4 Agustus 

2009 


SK 2 KD 3 


silabus SK 3 

9. September - - - - -

10. Oktober Mengikuti 

pelatihan 

pembuatan kisikisi 

dan soal UTS 

Sosialisasi hasil 

pelatihan 

pembuatan soal 

11. November Pelatihan 

pembuatan bahan 

ajar (modul) 

Penulisan modul 

SK 1 dan SK 2 

12-16 

Oktober 

2009 

21 Oktober 

2009 

3 

November 

2009 

9 

November 

2009 

19 

November 

2009 

SMKN 51 

SMKN 51 

2 orang 

7 orang 

Dokumen hasil 

pelatihan tahun 

2009 dan ada 

sokumen 

sosialisasi 


peserta 

pelatihan 

modul mata 

pelajaran 

Kewirausahaan 

Jakarta Timur 

2009 


modul yang 

ditulis guru 

SMKN 51 11 orang

Perencanaan Kegiatan dan Pemanfaatan Dana Block Grant dalam Rangka 

Revitalisasi MGMP Kewirausahaan 2010 

No. Bulan Jenis Kegiatan Waktu Tempat Jumlah 

Peserta 

Hasil yang 

Dicapai 

1. Januari Pembuatan 

program kerja 

Telaah silabus 

SK 3 

7 Januari 

2010 

21 Januari 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

24 orang Program kerja 

MGMP 

Kewirausahaan 

Jakarta Timur 

2010 

23 orang Silabus SK 3 

dengan revisi 

2. Februari Pembuatan RPP 

SK 3 KD 1 

Lanjutan 

Pembuatan RPP 

SK 3 KD 1 

10 

Februari 

2010 

24 

Februari 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

22 orang RPP SK 3 KD 1 


Kewirausahaan 

2010 



Kewirausahaan 

2010 

3. Maret Pembuatan kisikisi 

soal UAS 

kelas XII 


mid semester 

5 Maret 

2010 

19 Maret 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

40 orang Kisi-kisi soal 

UAS kelas XII 


Kewirausahaan 

2010 

40 orang Soal mid 



Kewirausahaan 

2010 

4. April Pembuatan soal 



UAS kelas XII 

5 April 

2010 

20 April 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

23 orang Perangkat soal 


24 orang Perangkat soal 

UAS kelas XII 

5. Mei Pembuatan RPP 

SK 3 KD 2 

Lanjutan 

pembuatan RPP 

SK 3 KD 2 

5 Mei 

2010 

19 Mei 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 


dengan revisi 


dengan revisi

6. Juni Lanjutan RPP SK 

3 KD 2 

Lanjutan RPP SK 

3 KD 2 

2 Juni 

2010 

15 Juni 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 


25 orang 

7. Juli Pembuatan RPP 

SK 3 KD 3 

25 Juli 

2010 

SMKN 

51 


8. Agustus Pelatihan 


ajar kelas XI 

4 Agustus 

2010 

SMKN 

51 

25 orang Bahan ajar kelas 

XI 

9. September - - - - - 

10. Oktober Lanjutan 


ajar kelas XI 

Lanjutan 


ajar kelas XI 

2 Oktober 

2010 

21 

Oktober 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

25 orang Bahan ajar kelas 

XI 

Kewirausahaan 

24 orang 

11. November Lanjutan 


ajar (modul) 

Materi Penelitian 

Tindakan Kelas 

(PTK) 

10 

November 

2010 

19 

November 

2010 

SMKN 

51 

SMKN 

51 

17 orang Guru 

Kewirausahaan 

dapat memahami 

23 orang dan mengerti tata 

cara pembuatan 

Penelitian 

Tindakan Kelas 

(PTK)

Lampiran 5 

Lembar Studi Dokumentasi MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah 

Jakarta Timur 

No. 

Nama Dokumentasi 

1. Struktur Organisasi MGMP Kewirausahaan 


2. Surat Keputusan MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur 

3. Waktu dan Nama Kegiatan yang telah 

dilaksanakan MGMP Kewirausahaan Wilayah 

Jakarta Timur 

Keterangan 

Ada Tidak 

 

 

 

4. Data Guru Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur

Lampiran 7 

Pertanyaan Wawancara 


Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 

Nama : 

Pengurus dalam MGMP : 

Asal Sekolah : 

(Wawancara dilakukan di SMKN ) 

Pertanyaan 

Manajemen 

MGMP 

Kewirausahaan 

1. Kapan pembentukan MGMP Kewirausahaan 

2. Bagaimana caranya atau proses yang dilakukan bagi guru jika 

ingin menjadi anggota MGMP Kewirausahaan 

3. Bagaimana cara atau proses pemilihan pengurus MGMP 

Kewirausahaan 

4. Untuk pengurus MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat 

adanya pertemuan khusus bagi pengurus 

5. Bagaimana proses pertemuan khusus yang dilakukan dan 

teknik seperti apa yang digunakan 

6. Apa saja yang dibahas dalam pertemuan khusus pengurus 

MGMP Kewirausahaan 

7. Mengapa perlu diadakannya pertemuan khusus bagi pengurus 


8. Pertemuan khusus ini dilakukan berapa kali dalam 

sebulan/semester/setahun 

9. Siapa saja yang memfasilitasi dan bertanggung jawab dalam 

pelaksanaaan kegiatan pertemuan khusus bagi pengurus 

10. Secara umum, kegiatan MGMP Kewirausahaan dilaksanakan 

dalam rangka mencapai tujuan untuk meningkatkan 

kompetensi guru dalam bidang apa

Program 

MGMP dalam 

membina guru 

Kewirausahaan 

11. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan program apa saja 

yang dilaksanakan 

12. Bagaimana pelaksanaan program tersebut dan bentuk kegiatan 

seperti apa yang dilakukan 

13. Program dan kegiatan seperti apa dan baagaimana yang sering 

dilakukan dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta 

alasannya mengapa perlu dilaksanakan 

14. Selain itu, program dan kegiatan seperti apa yang jarang 

dilakukan dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta 

alasannya mengapa jarang dilaksanakan 

15. Bagaimana sifat kehadiran guru pada setiap kegiatan MGMP 

Kewirausahaan 

16. Mengapa banyak guru Kewirausahaan yang hadir/ tidak hadir 

dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Apa alasannya 

17. Jika guru tidak hadir, apakah terdapat sanksi bagi guru 

tersebut 

18. Pada umumnya, berapa jumlah guru yang diundang pada 

kegiatan MGMP Kewirausahaan atau/ jumlah guru yang 

dikirim oleh sekolah 

19. Kendala apa saja yang ditemui dalam kegiatan MGMP 

Kewirausahaan Dan apa alasannya 

20. Bagaimana upaya yang dilakukan dalam memperbaiki atau 

mengatasi setiap kendala atau permasalahan yang ada dalam 

kegiatan MGMP Kewirausahaan 

21. Apa saja yang diperlukan agar kegiatan MGMP 

Kewirausahaan dapat berlangsung secara efektif 

22. Bagaimana kegiatan dan strategi yang dilakukan dalam 

kegiatan MGMP Kewirausahaan dalam meningkatkan 

wawasan/ landasan kependidikan bagi guru Kewirausahaan 

23. Bagaimana kegiatan dan strategi yang dilakukan dalam

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 

pedagogik guru 

kewirausahaan 


pemahaman mengenai peserta didik bagi guru 

Kewirausahaan 



kemampuan untuk mengembangkan kurikulum/ silabus bagi 

guru Kewirausahaan 



kemampuan merancang pembelajaran bagi guru 

Kewirausahaan 



kemampuan melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan 

dialogis bagi guru Kewirausahaan 



kemampuan melakukan evaluasi hasil belajar bagi guru 

Kewirausahaan 



kemampuan mengembangkan peserta didik untuk 

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya bagi 


29. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat 

kegiatan yang terkait dengan usaha meningkatkan 

keterampilan dalam berwirausaha 

30. Jika ada, bagaimana kegiatan dan strategi yang dilakukan 

dalam MGMP Kewirausahaan 

31. Siapa saja yang bertanggung jawab dalam kegiatan MGMP 

Kewirausahaan bagi pembinaan guru

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan guru 

di MGMP 

Peran MGMP 

sebagai wadah 


dan manfat yang 

didapat dari 

kegiatan MGMP 

32. Siapa saja yang menjadi pembina atau pembimbing dalam 

membina guru pada kegiatan MGMP Kewirausahaan 

33. Dalam pembinaan guru di MGMP Kewirausahaan, apakah 

sering dilakukan oleh Kepala Sekolah atau pihak lain, seperti 

halnya LPMP 

34. Bagaimana hal yang dilakukan Kepala Sekolah, pengurus 

MGMP, dan LPMP dalam membina guru pada kegiatan 


35. Apa saja manfaat yang bisa didapat oleh guru sebagai anggota 

MGMP yang mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan 

36. Manfaat yang didapat oleh guru, secara umum lebih 

menunjang dalam kompetensi di bidang apa 

37. Bagaimana saran Anda terkait MGMP Kewirausahaan 

38. Bagamiana saran Anda mengenai kegiatan yang dilakukan 

dalam MGMP Kewirausahaan

Lampiran 8 

Pertanyaan Wawancara 

Anggota MGMP Kewirausahaan SMK Negeri Wilayah Jakarta Timur 

Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 

Nama : 

Asal Sekolah : 

(Wawancara dilakukan di SMKN ) 

Pertanyaan 

Pengembangan 

Diri Guru 

Kewirausahaan 

Melalui 

Kegiatan 

MGMP 

1. Menurut Anda, program dan kegiatan di MGMP 

Kewirausahaan secara umum seperti apa 

2. Menurut Anda, program yang sangat Anda perlukan dari 

kegiatan MGMP untuk pengembangan diri dalam hal atau 

kegiatan seperti apa 

3. Pada MGMP Kewirausahaan, program atau kegiatan yang 

paling sering dilakukan berkaitan dengan pencapaian 

kompetensi dalam bidang apa 

4. Pada MGMP Kewirausahaan, program atau kegiatan yang 

paling jarang dilakukan berkaitan dengan pencapaian 

kompetensi dalam bidang apa 

5. Untuk pengembangan diri, sebenarnya Anda lebih 

menginginkan pertemuan MGMP Kewirausahaan dilakukan 

berapa kali 

6. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan, siapa saja pihak paling 

sering membimbing atau membina 

7. Dalam kegiatan MGMP, apakah terdapat adanya kegiatan yang 

berhubungan dengan unsur kegiatan berwirausaha

Pelaksanaan 

Kegiatan 

MGMP 

Kewirausahaan 

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 

8. Bagaimana sifat Anda dalam menghadiri kegiatan MGMP 

9. Apakah ada sanksi yang ditetapkan jika Anda hadir/ tidak hadir 

dalam kegiatan MGMP 

10. Bagaimana menurut Anda, sifat dan sikap guru lain terhadap 

kegiatan MGMP 

11. Menurut Anda, apa saja kendala atau permasalahan yang 

dihadapi dalam MGMP Kewirausahaan 

12. Menurut Anda, apa yang harus dilakukan dari permasalahan 

tersebut 

13. Apa saja yang diperlukan agar kegiatan MGMP Kewirausahaan 

dapat berlangsung secara efektif 

14. Penghargaan apa saja yang diberikan oleh MGMP 

Kewirausahaan atas partisipasi Anda mengikuti kegiatan 

15. Menurut Anda, apa manfaat yang didapat dari mengikuti 

kegiatan MGMP Kewirausahaan 

16. Menurut Anda, kesan selama mengikuti kegiatan MGMP 

Kewirausahaan seperti apa 

17. Bagaimana kegiatan dan stratei yang dilakukan dalam kegiatan 

MGMP Kewirausahaan dalam meningkatkan wawasan/ 

landasan kependidikan bagi guru Kewirausahaan 



pemahaman mengenai peserta didik bagi guru Kewirausahaan 



kemampuan untuk mengembangkan kurikulum/ silabus bagi 




kemampuan merancang pembelajaran bagi guru

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan 

guru di 

MGMP 

Kewirausahaan 



kemampuan melaksanakan pembelajaran yang mendidik dan 

dialogis bagi guru Kewirausahaan 



kemampuan melakukan evaluasi hasil belajar bagi guru 

Kewirausahaan 



kemampuan mengembangkan peserta didik untuk 

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya bagi 



Kewirausahaan bagi pembinaan guru 

25. Siapa saja yang menjadi pembina atau pembimbing dalam 

membina guru pada kegiatan MGMP Kewirausahaan 

26. Dalam pembinaan guru di MGMP Kewirausahaan, apakah 

sering dilakukan oleh Kepala Sekolah atau pihak lain, seperti 

halnya LPMP

Lampiran 9 

Hasil Wawancara 


Senin, 18 Agustus 2014/ pukul 15.21 WIB 

Nama 

Pengurus dalam MGMP 

: Drs. MPA. Saputra 

: Ketua MGMP Kewirausahaan 

Asal Sekolah : SMKN 51 

(Wawancara dilakukan di Puslatdikjur Jakarta Selatan) 

Pertanyaan 


Latar belakang pembinaan MGMP Kewirausahaan adalah untuk 

menyamakan persepsi tentang Kewirausahaan itu sendiri bagi semua 

guru Kewirausahaan. Hal ini karena materi Kewirausahaan salah satu 

materi yang dianggap masih baru, karena pembentukan materi ini 

sekitar tahun 2000 dan pada saat itu baru di SMK. Karena materi 

Kewirausahaan jugam masih baru, maka otomatis guru yang mengajar 

pun juga baru dan bukan dari bidang Kewirausahaan. Bahkan pada 

saat itu, Kewirausahaan hanya pelengkap saja, maka Kepala Sekolah 

menunjuk guru yang memang masih memiliki jam mengajar kurang 

untuk mengajar materi Kewirausahaan, walaupun guru tersebut latar 

belakang mengajar dalam bidang teknik, adminitrasi, dan sebagainya. 

Hal ini menyebabkan guru yang diharuskan mengajar Kewirausahaan 

akan menjadi bingung, karena guru tersebut juga bukan berasal dari 

bidang Kewirausahaan.

Manajemen 

MGMP 

Kewirausahaan 

Dari permasalahan tersebut, maka saya khususnya dari wilayah Jakarta 

Timur mencoba untuk mengusulkan kegiatan MGMP Kewirausahaan 

pada saat adanya pertemuan guru Kewirausahaan di Puncak yang 

dilakukan pada tahun 2004 oleh Sudin. Biasanya jika ada yang 

mengusulkan suatu kegiatan, maka orang yang mengusulkan tersebut 

ditunjuk sebagai pengurus sehingga saya pun juga diunjuk oleh Sudin 

untuk mengurusi dan mengepalai kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Jakarta Timur. Pada tahun 2006, baru MGMP Kewirausahaan tingkat 

provinsi pun dibentuk. 

Dari tahun 2004 sampai sekarang, kita berusaha untuk selalu 

mengadakan kegiatan di MGMP. Pada tahun 2005/2006, Kepala Suku 

Dinas menetapkan semuan MGMP harus mempunyai hari MGMP 

sendiri, serta untuk MGMP Kewirausahaan ditetapkan pada hari Rabu. 

2. Bagaimana caranya atau proses yang dilakukan bagi guru jika ingin 

menjadi anggota MGMP Kewirausahaan 

Setiap guru Kewirausahaan merupakan bagian atau anggota dari 

MGMP, namun semua itu balik lagi ke diri guru itu masing-masing 

apakah mau terlibat aktif dalam kegiatan MGMP ataukah tidak. 

3. Bagaimana cara atau proses pemilihan pengurus MGMP Kewirausahaan 

Biasanya dilakukan secara demokrasi, yaitu dengan cara pemilihan 

dengan berkumpul antar sesama guru Kewirausahaan. Untuk pengurus 

tidak memiliki syarat tertulis, namun secara umum ada syarat yang 

dimiliki, pertama, harus guru Kewirausahaan; kedua, untuk menjadi 

pengurus inti guru tersebut harus PNS. Hal ini karena ketika ada 

kegiatan yang dikelola oleh Dinas, guru lebih mampu untuk 

menghubungi dan diubungi. Selain itu, untuk menjadi pengurus harus 

siap untuk terlibat aktif, mau meluangkan waktunya, tenaganya, dan 

siap jika dipanggil oleh Dinas jika ada keperluan tertentu. Karena 

MGMP itu sendiri merupakan organisasi yang non profit, dalam artian 

tidak memiliki keuntungan dalam hal material.

4. Untuk pengurus MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat adanya 

pertemuan khusus bagi pengurus 

Iya. Biasanya seminggu sekali melakukan pertemuan. 

5. Bagaimana proses pertemuan khusus yang dilakukan dan teknik seperti apa 

yang digunakan 

Biasanya pengurus menyepakati untuk melakukan pertemuan di 

sekolah mana dengan cara memberikan informasi bisa melalui via sms 

dan juga tetap membuat surat undangan bagi pengurus MGMP agar 

bisa mendapatkan izin keluar dalam mengikuti kegiatan. 

Biasanya disepakati terlebih dahulu oleh pengurus untuk kegiatannya 

akan dilakukan di sekolah mana, baru setelah itu kita membuat surat 

undangan untuk guru-guru menghadiri kegiatan MGMP 

Kewirausahaan. Pada saat ini, mengundang guru melalui surat itu 

penting karena sudah ada aturan dari Dinas bahwa jika guru ingin izin 

keluar harus ada surat buktinya, karena saat ini agak ketat, yaitu jika 

guru tidak memiliki surat maka guru tersebut tidak bisa izin untuk 

keluar. 

6. Apa saja yang dibahas dalam pertemuan khusus pengurus MGMP 

Kewirausahaan 

Pada pertemuan ini dilakukannya pembahasan mengenai kegiatan apa 

saja yang harus dilakukan, mengapa perlu dilakukannya kegiatan 

tersebut, berapa dana yang akan dikeluarkan. Selain itu, juga untuk 

membahas terkait masalah pembelajaran, jika memang ada hal-hal 

terkait pembelajaran, seperti pembuatan RPP yang belum dilaksanakan, 

maka pengurus membahasnya terlebih dahuku sebelum mengundang 

para guru-guru untuk hadir. 

7. Mengapa perlu diadakannya pertemuan khusus bagi pengurus MGMP 

Kewirausahaan 

Hal ini ditujukan karena memiliki beberapa masalah baik teknik 

maupun non teknik untuk kegiatan MGMP yang akan dilakukan agar

tidak terjadinya miss communication. Jadi, sebelum dibahas kepada 

guru-guru lainnya, maka otomatis pengurus harus memahami terlebih 

dahulu materi yang akan menjadi bahan pembahasan. 



Dilakukan seminggu sekali. 

9. Siapa saja yang memfasilitasi dan bertanggung jawab dalam pelaksanaaan 

kegiatan pertemuan khusus bagi pengurus 

Bisa dari pihak sekolah, yakni Kepala Sekolah, bisa dari Sudin, dan 

dari Dinas, maupun LPMP. Kegiatan secara umum yang dilakukan 

berbeda walaupun inti tujuannya adalah sama, seperti untuk 

meningkatkan kemampuan guru, mengembangkan kepribadian guru, 

mengembangkan karier guru. Secara khusus, pengembangan terkait 

bagaimana cara dan proses yang tepat untuk guru dalam mengajar. 

10. Secara umum, kegiatan MGMP Kewirausahaan dilaksanakan dalam rangka 

mencapai tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam bidang apa 

Secara umum, untuk pengembangan kompetensi guru dalam bidang 

Kewirausahaan, untuk pengembangan kepribadian guru dan juga 

pengembangan karier. Sedangkan secara khusus, untuk pengembangan 

kemampuan guru mengenai strategi yang dilakukan dalam proses 

pembelajaran dan hal itu balik lagi kepada kompetensi pedagogik guru. 

11. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan program apa saja yang 

dilaksanakan 

Pelaksanaannya lebih kepada program inti. Program penunjang yang 

paling jarang dilaksanakan karena program intinya saja terkadang 

masih sulit untuk terlaksana, jadi untuk melaksanakan program 

penunjang pun juga agak sulit. Sedangkan, kalau program umum 

biasanya lebih dilaksanakan dari pihak Pemerintah. 

12. Bagaimana pelaksanaan program tersebut dan bentuk kegiatan seperti apa 

yang dilakukan

Program 

MGMP dalam 

membina guru 

Kewirausahaan 

Program tersebut dilaksanakan dengan cara membahas mengenai 

kurikulum yang diterapkan, membuat dan membahas RPP, serta 

membahas dan membuat soal semester. 

13. Program dan kegiatan seperti apa dan bagaimana yang sering dilakukan 

dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta alasannya mengapa perlu 

dilaksanakan 

Program inti sering dilaksanakan, karena program ini yang harus 

dilakukan dan dikuasai oleh guru Kewirausahaan. Pada proram inti 

dilakukannya berbagai kegiatan yang menunjang pada pembelajaran, 

seperti perancangan silabus, pembuatan RPP, dan harus mampu 

menganalisis kegiatan pembelajaran terlebih dahulu. Sebelum mengajar 

guru harus membuat program semesteran dan tahunan, selain itu guru 

juga harus mampu dalam membuat soal, guru harus mampu dalam 

membuat evaluasi hasil belajar siswa, bahkan guru harus mampu dalam 

melaksanakan pembelajaran kepada siswa secara tepat. Dari berbagai 

keharusan tersebut, ternyata masih banyak guru yang belum memahami 

dan belum mampu untuk melaksanakannya. Maka dari itu, perlu 

dilakukannya pelatihan, pemahaman, dan pembimbingan melalui 

MGMP Kewirausahaan. Oleh sebab itu, kita pun belum dapat beranjak 

kepada program lain karena program intinya saja masih memiliki 

permasalahan. 

14. Selain itu, program dan kegiatan seperti apa yang jarang dilakukan dalam 

kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta alasannya mengapa jarang 

dilaksanakan 

Program penunjang yang memang jarang dilakukan karena kita masih 

disibukkan dengan program inti yang memang masih memiliki 

permasalahan. 


Kewirausahaan 

Pada kegiatan MGMP yang dilakukan, biasanya guru-guru yang 

diundang terkadang tidak menghadiri kegiatan tersebut.

16. Mengapa banyak guru Kewirausahaan yang hadir/ tidak hadir dalam 

kegiatan MGMP Kewirausahaan Apa alasannya 

Terkadang ada beberapa guru yang tidak hadir dalam kegiatan MGMP 

dikarenakan jadwal kesibukan dan kekosongan guru dari tiap sekolah 

berbeda. Ketika ada kegiatan MGMP Kewirausahaan, banyak guru 

yang tidak bisa hadir karena ada jam mengajar yang tidak boleh 

ditinggalkan. 

17. Jika guru tidak hadir, apakah terdapat sanksi bagi guru tersebut 

Untuk saat ini, MGMP belum memberikan sanksi bagi guru yang 

memang tidak hadir karena tidak bisa dipungkiri setiap guru pasti 

memiliki kesibukan masing-masing. 

18. Pada umumnya, berapa jumlah guru yang diundang pada kegiatan MGMP 

Kewirausahaan atau/ jumlah guru yang dikirim oleh sekolah 

Ketika ada kegiatan MGMP Kewirausahaan, kita sebagai pengurus 

memberikan undangan bagi semua guru Kewirausahaan yang ada di 

wilayah Jakarta Timur. Namun, pada kenyataannya memang tidak 

semua guru yang diundang hadir karena terbatasnya waktu yang 

dimiliki, serta sulitnya izin dari pihak sekolah. 

19. Kendala apa saja yang ditemui dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Dan apa alasannya 

Kendala yang dihadapi dari guru itu sendiri dan juga dana. Untuk guru 

itu sendiri, ada beberapa guru yang tidak hadir dalam kegiatan 

MGMP. Selain itu, dana yang dimiliki MGMP juga minim karena 

untuk MGMP tidak mendapatkan dana khusus dari lembaga atau pihak 

lain, biasanya MGMP itu sendiri meminta dana untuk uang kas kepada 

anggota atau guru Kewirausahaan. Ketika kegiatan MGMP dilakukan 

dan ada beberapa guru terkadang tidak hadir otomatis uang kas atau 

dana di MGMP sendiri juga menjadi defisit. Padahal untuk 

melaksanakan kegiatan sangat diperlukan dana, baik itu untuk 

fotokopian, snack, makan siang, dan sebagainya.

20. Bagaimana upaya yang dilakukan dalam memperbaiki atau mengatasi 

setiap kendala atau permasalahan yang ada dalam kegiatan MGMP 

Kewirausahaan 

Kita sebagai pengurus tetap mensosialisasikan dan menginformasikan 

kepada guru Kewirausahaan ketika adanya kegiatan MGMP yang akan 

dilaksanakan. 

21. Apa saja yang diperlukan agar kegiatan MGMP Kewirausahaan dapat 

berlangsung secara efektif 

Sebetulnya MGMP ini merupakan suatu wadah untuk bisa menampung 

permasalahan dan kebutuhan guru, namun permasalahan sekarang ada 

kalanya beberapa guru yang tidak peduli atau merasa tidak penting 

untuk mengikuti kegiatan MGMP. Padahal masih ada guru yang 

kebingungan dalam melaksanakan pembelajaran atau cara pembuatan 

RPP. Jika MGMP akan mengadakan suatu kegiatan, maka kita 

membuat surat undangan ke sekolah untuk guru atas nama Sudin, 

karena biasanya jika hanya atas nama MGMP sendiri khususnya 

pengurus, maka hal tersebut terkadang tidak terlalu direspon oleh pihak 

skolah, yakni kepala sekolah tidak mengizinkan guru untuk mengikuti 

kegiatan MGMP. 

22. Bagaimana kegiatan dan strategi yang dilakukan dalam kegiatan MGMP 

Kewirausahaan dalam meningkatkan wawasan/ landasan kependidikan 

bagi guru Kewirausahaan 

Dengan cara pertemuan dengan guru-guru Kewirausahaan dan 

dilaksanakannya kegiatan berdiskusi serta membahas hal-hal yang 

bersifat terbarukan dan sesuai dengan materi Kewirausahaan. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan pemahaman mengenai peserta didik 


Biasanya yang paling mudah dilakukan adalah MGMP memberikan 

pemahaman dan mengingatkan kembali kepada para guru bahwa 

sebenarnya peserta didik adalah mitra kita dalam melaksanakan

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 

pembelajaran. Guru juga diberikan pemahaman kembali bahwa guru 

diharuskan melakanakan pembelajaran yang menyenangkan serta 

menggunakan bahasa yang sesuai. Terkadang kita juga sesekali 

mengadakan kegiatan peer teaching, dengan begitu guru bisa diberikan 

masukan dan penilaian jika memang ada kekurangan dalam gaya 

mengajarnya. Karena mengajar adalah seni, maka guru juga harus 

mengajar secara menyenangkan agar peserta didik mudah memahami 

dan menerima. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan 

kurikulum/ silabus bagi guru Kewirausahaan 

MGMP memberikan pemahaman dan arahan kepada guru-guru 

Kewirausahaan melalui pertemuan MGMP untuk membahas mengenai 

silabus. Pada pertemuan tersebut, akan dibahas tentang materi apa yang 

harus diberikan dan diajarkan kepada peserta didik yang sesuai dengan 

tujuan materi Kewirausahaan. Silabus tersebut dibedah satu persatu 

sampai kepada indikator apa yang harus disampaikan kepada peserta 

didik. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan merancang 

pembelajaran bagi guru Kewirausahaan 

MGMP memberikan arahan dan juga pemahaman kepada guru 

mengenai cara pembuatan RPP. Jadi, pada pertemuan MGMP guruguru 

diharuskan untuk membuat RPP sesuai dengan silabus yang telah 

dibahas, setelah selesai barulah dibahas secara bersama mengenai RPP 

yang telah dibuat untuk sama-sama ditindaklanjuti. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan 

pembelajaran yang mendidik dan dialogis bagi guru Kewirausahaan 

MGMP juga bertujuan untuk membantu guru dalam melaksanakan 

pembelajaran yang mendidik, untuk itu MGMP juga memberikan

arahan, motivasi, dan pemahaman kembali bagi guru-guru mengenai 

kegiatan apa saja yang harus dilakukan dengan disesuaikan pada materi 

yang akan diajarkan. Jadi, pada saat pembahasan RPP juga ada 

pembahasan mengenai kegiatan apa saja yang dapat dilakukan oleh 

guru Kewirausahaan. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan melakukan evaluasi hasil 

belajar bagi guru Kewirausahaan 

Sama halnya dengan pembahasan sebelumnya, bahwa ketika 

dilakukannya pembahasan mengenai RPP, MGMP juga berusaha 

membantu guru dengan memberikan pemahaman mengenai evaluasi 

apa saja yang bisa dilakukan oleh guru dari materi yang diajarkan 

kepada peserta didik. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan mengembangkan peserta 

didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya bagi 


MGMP mengadakan kegiatan lomba bagi peserta didik dalam membuat 

suatu produk atau biasanya pada saat ujian praktek diadakannya 

kegiatan bagi peserta didik untuk membuat dan menghasilkan suatu 

produk atau karya. 

29. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat kegiatan yang 

terkait dengan usaha meningkatkan keterampilan dalam berwirausaha 

Untuk kegiatan seperti pembuatan produk atau karya yang dilakukan 

oleh guru Kewirausahaan di MGMP mungkin belum. Namun, kita 

pernah MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur ini membuat buku 

tentang materi Kewirausahaan untuk kelas X dan XI. Pada 

pembuatannya dilakukan secara bersama-sama dengan pembentukan 

kelompok untuk membahas dan mengkajii tiap-tiap materi yang 

berbeda. Buku Kewirausahaan ini juga berjalan dengan efektif dan 

sempat dijual kepada peserta didik di SMK Wilayah Jakarta Timur.

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 


di MGMP 

Dana dari penjualan buku tersebut, sebagian dibagi kepada penulis dan 

sebagian lainnya masuk ke dalam uang kas MGMP untuk pelaksanaan 

kegiatan MGMP selanjutnya. 

30. Jika tidak ada, mengapa kegiatan tersebut tidak dilaksanakan dalam 


Jika tidak adanya kegiatan tersebut, kembali lagi karena jadwal yang 

dimiliki oleh tiap guru pun juga berbeda, jadi kita kesuitan untuk 

menentukan hari dan kegiatan yang akan dilakukan. 

31. Siapa saja yang bertanggung jawab dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan 

bagi pembinaan guru 

MGMP itu ada dua, yakni tingkat wilayah dan juga provinsi. jika 

memang berada di tingkat wilayah, maka biasanya yang membina 

adalah guru itu sendiri, ada juga pengawas, dan juga Kasi SMK dalam 

Dinas Kotamadya. Namun, jika berada di tingkat provinsi biasanya 

dilakukan oleh Sudin, yakni Kepala Dinas itu sendiri. Akan tetapi, 

secara lebih intens MGMP dibina oleh pengurus dan guru MGMP 

Kewirausahaan itu sendiri. 

32. Siapa saja yang menjadi pembina atau pembimbing dalam membina guru 

pada kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Lebih kepada pengurus dan guru MGMP Kewirausahaan. 

33. Dalam pembinaan guru di MGMP Kewirausahaan, apakah sering 

dilakukan oleh Kepala Sekolah atau pihak lain, seperti halnya LPMP 

Kalau Kepala Sekolah biasanya dilakukan di sekolah yang 

dipimpinnya, karena di sekolah pun harus ada MGMP dalam ruang 

lingkup yang kecil walaupun juga MGMP tesebut tidak nampak. Kalau 

wilayah itu lebih kepada pengawas dan Kasi SMK dalam Dinas 

Kotamadya, karena mereka juga memiliki kewajiban untuk membina 

jika memang ada kesulitan dari MGMP. Dalam saat tertentu, pengawas 

juga tidak hanya mengawasi saja, tetapi juga memberikan motivasi, 

arahan, dan juga materi bagi guru-guru.

Sedangkan, kalau LPMP ruang lingkupnya luas karena dibawah 

Kemendikbud dan dalam tingkat nasional, namun kalau Dinas itu 

berada di bawah gubernur dan dalam tingkat provinsi. Terkadang 

LPMP dan Dinas mengadakan kegiatan secara sendiri-sendiri dengan 

kegiatan yang mungin saja berbeda, namun dengan tujuan yang sama. 

Akan tetapi, LPMP dan Dinas juga bisa bekerja sama dalam 

mengadakan kegiatan. 

34. Bagaimana hal yang dilakukan Kepala Sekolah, pengurus MGMP, dan 

LPMP dalam membina guru pada kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Biasanya Kepala Sekolah hanya memberikan fasilitas bagi kegiatan 

MGMP yang mengadakah kegiatan di sekolah yang dipimpinnya, 

karena Kepala Sekolah lebih membina guru dalam MGMP yang berada 

di sekolah dan ruang lingkupnya bersifat lebih kecil. Pembinaan 

MGMP biasanya dilakukan oleh pengurus dan juga guru MGMP 

Kewirausahaan itu sendiri. Sedangkan, untuk LPMP lebih memberikan 

bantuan bagi MGMP dalam melakukan kegiatan, kalaupun ada 

pembina dari LPMP itu berasal dari widyaiswara yang ada di LPMP. 

35. Apa saja manfaat yang bisa didapat oleh guru sebagai anggota MGMP 

yang mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan 

Banyak manfaat yang bisa didapatkan oleh guru-guru Kewirausahaan, 

pertama, guru menjadi paham mengenai materi apa saja yang harus 

diajarkan kepada peserta didik dengan menyesuaikan pada tujuan 

Kewirausahaan. Kedua, guru bisa mendapatkan berbagai informasi 

terbaru dan terkait dengan materi Kewirausahaan atau informasi umum 

lainnya. Ketiga, guru-guru bisa saling bekerjasama dalam memberikan 

sebuah solusi jika memang terjadi permasalahan yang dialami oleh 

guru dalam mengajar. Keempat, guru juga bisa saling bersilahturahmi 

dengan bertemu melalui kegiatan MGMP. 

36. Manfaat yang didapat oleh guru, secara umum lebih menunjang dalam 

kompetensi di bidang apa

Peran MGMP 

sebagai wadah 

pembinaan 

guru dan 

manfat yang 

didapat dari 

kegiatan 

MGMP 

Karena kegiatan MGMP Kewirausahaan lebih sering membahas 

mengenai program inti, maka otomatis MGMP Kewirausahaan juga 

berusaha untuk mengembangkan kemampuan guru dalam bidang 

pedagogik. 

37. Bagaimana harapan Anda terkait MGMP Kewirausahaan 

Pertama, dari pengurus harus lebih aktif dan mampu merangkul guru 

Kewirausahaan agar mau terlibat aktif dalam kegiatan yang dilakukan, 

serta guru Kewirausahaan menjadi merasa diakui, selain itu pengurus 

juga harus lebih banyak mencari informasi terkait pengembangan guru 

terutama bidang Kewirausahaan, dan juga harus bisa mencari mitra 

dalam bidang usaha. Karena dengan begitu akan banyak peluang dalam 

bidang dana maupun narasumber yang bisa dijadikan sumber dalam 

kegiatan MGMP. Kedua, bagi anggota atau guru Kewirausahaan 

sendiri harus lebih proaktif, dalam artian jika mereka tidak 

mendapatkan informasi tentang MGMP diusahakan mereka harus 

mencari kegiatan MGMP itu sendiri. 

38. Bagaimana harapan Anda mengenai kegiatan yang dilakukan dalam 


Saya berharap agar kegiatan MGMP Kewirausahaan bisa menjadi lebih 

bervariasi dan aktif dalam pelasksanaannya, serta guru yang diundang 

untuk mengikutinya dapat berpatisipasi lebih giat lagi. 


Mengetahui, 

Drs. MPA. Saputra 

(Ketua MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur)

Lampiran 10 



Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 10.35 WIB 

Nama 


: Rina Kartika, S.Pd. 

: Bidang Pendidikan dan Pelatihan 


(Wawancara dilakukan di SMKN 58) 

Pertanyaan 

Manajemen 

MGMP 

Kewirausahaan 


Saya mulai mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan pada tahun 

2006, berarti MGMP Kewirausahaan ini sudah dibentuk jauh sebelum 

saya masuk sebagai anggota. 



Setiap guru Kewirausahaan merupakan anggota MGMP 

Kewirausahaan juga. 


Pemilihan kepengurusan dalam MGMP Kewirausahaan lebih bersifat 

kesadaran dalam artian jika seorang guru yakin memiliki kemampuan 

dan potensi, maka guru tersebut diperbolehkan mengajukan dirinya 

sebagai pengurus MGMP. Selain itu, juga dilakukannya voting atau 

demokrasi dengan memilih suara terbanyak mengenai siapa saja yang 

memang berhak untuk menjadi pengurus MGMP kewirausahaan. 

4. Untuk pengurus MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat adanya


Iya ada. Pertemuan pengurus ini dilakukan dalam kurun waktu tiap 

bulan. 



Tekniknya belum, namun biasanya cara pertemuannya dilakukan 

melalui via sms dengan memberikan kabar mengenai kapan waktunya 

dan tempat melakukan pertemuan pengurus MGMP. 


Kewirausahaan 

Membahas terkait kurikulum, kegiatan apa yang harus dilakukan agar 

menyamakan persepsi guru dari berbagai sekolah, membahas kegiatan 

apa saja yang memang dibutuhkan bagi guru Kewirausahaan kemudian 

baru kita mem-follow up untuk dilakukan dengan mengajukan kegiatan 

kepada Suku Dinas. 


Kewirausahaan 

Setiap manusia membutuhkan komunikasi dan silahturahmi dengan 

manusia lainnya. Untuk itu sama halnya dengan pertemuan pengurus 

MGMP Kewirausahaan dilakukan agar guru dari berbagai sekolah lain 

dapat saling bertemu dan membahas mengenai kegiatan apa yang 

memang harus dilaksanakn untuk kemajuan dan peningkatan guru 




Pertemuan khusus dengan pengurus dilakukan setiap sebulan sekali. 



Kegiatan pertemuan pengurus MGMP Kewirausahaan dilaksanakan 

dan dibina oleh pengurus MGMP Kewirausahaan itu sendiri.

Program 

MGMP dalam 

membina guru 

Kewirausahaan 



MGMP Kewirausahaan lebih terkait pada pembahasan silabus dan juga 

RPP. Secara otomatis berfungsi untuk meningkatkan kemampuan guru 

dalam pelaksanaan pembelajaran. Selain itu, juga berusaha untuk 

meningkatkan kemampuan guru terhadap pemahaman akan 

kewirausahaan itu sendiri. 


dilaksanakan 

MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur sendiri lebih menekankan pada 

pembahasan materi, silabus, dan juga RPP. Namun, jika MGMP 

Kewirausahaan tingkat Provinsi lebih terkait pada kegiatan seperti 

pelatihan guru dan seminar. 


yang dilakukan 

Program inti lebih kepada membahas silabus, materi, dan juga RPP. 

Sedangkan, program pengembangan kegiatannya seperti seminar dan 

pelatihan guru. 

13. Program dan kegiatan seperti apa dan bagaimana yang sering dilakukan 

dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta alasannya mengapa perlu 

dilaksanakan 

Lebih sering dilakukan pembahasan terkait materi, silabus, dan juga 

pembuatan RPP. Hal ini dikarenakan untuk menyamakan persepsi guru 

yang ada diberbagai sekolah agar pembelajaran yang dilakukan bisa 

sesuai dengan materi yang telah dibahas dalam MGMP Kewirausahaan. 



dilaksanakan 

Belum pernah dilakukan adalah kegiatan studi banding dengan MGMP 

Kewirausahaan pada wilayah lain, kemungkinan ini jarang bahkan

elum pernah karena terkait masalah dana dan juga jadwal yang 

dimiliki. 


Kewirausahaan 

Kehadiran guru Kewirausahaan dalam mengikuti MGMP tidaklah 

sama, terkadang ada yang memang hadir, tetapi ada juga yang tidak. 

Setiap guru itu memiliki jadwal yang memang berbeda-beda ditiap 

sekolah, jadi guru tidaklah selalu hadir dalam kegiatan MGMP 




Jika guru tidak hadir, hal itu dikarenakan sebagian guru memiliki 

jadwal mengajar dan kesibukan yang berbeda-beda antara satu guru 

dengan guru lainnya. 


Dalam MGMP Kewirausahaan tidak terdapat sanksi jika guru memang 

tidak hadir. 

18. Pada umumnya, berapa jumlah guru yang diundang pada kegiatan MGMP 


Guru yang hadir dalam kegiatan MGMP biasanya bersifat giliran dan 

tidak semuanya mengikuti harus menghadiri kegiatan MGMP 




Kehadiran guru, karena setiap guru tidaklah sama dalam jadwal atau 

kepentingan sehingga terkadang pada saat ada kegiatan MGMP 

Kewirausahaan terdapat adanya guru yang tidak menghadiri kegiatan 

tersebut. Hal ini menjadi suatu kendala dalam kegiatan MGMP 

Kewirausahaan, karena jika dilihat dari jadwal maupun konsep 

kegiatan, saya rasa tidak ada masalah dengan hal tersebut.

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 



Kewirausahaan 

MGMP Kewirausahaan tetap memberikan informasi dan undangan 

terkait dengan kegiatan yang akan dilaksanakan. Tidak membedabedakan 

atara guru yang sering menghadiri kegiatan dengan yang tidak. 



Sebuah kegiatan tidak akan berlangsung tanpa adanya fasilitasi berupa 

dana. Begitupun juga dengan kegiatan MGMP Kewirausahaan akan 

menjadi berjalan lancar jika ditunjang oleh dan yang tersedia. 




MGMP Kewirausahaan melakukan pembahasan mengenai berbagai 

informasi yang dibutuhkan dengan cara saling berbagi serta juga 

melalui kegiatan seminar. 




Guru secara otomatis harus dan perlu memahami peserta didik, melalui 

MGMP guru dapat saling berbagi terkait masalah peserta didik dan bisa 

mendapatkan solusi yang baik. 




MGMP Kewirausahaan melakukan pembagian kelompok dari tiap guru 

yang hadir, setiap kelompok diharuskan membahas silabus, minimal 

satu kelompok adalah satu bab, kemudian setelah selesai baru dibahas 

dan didiskusikan secara keseluruhan.




Sama halnya dengan kegiatan mengembangkan silabus. Jadi, guru 

dibentuk perkelompok untuk membahas dan membuat RPP dari silabus 

yang ada, kemudian didiskusikan secara bersama-sama. 




Kegiatan yang dilakukan hampir sama dengan kegiatan lainnya, yakni 

dilaksanakan secara berdiskusi dan saling sharing dimana MGMP 

hanya lebih memberikan pemahaman dan motivasi untuk guru-guru 

dalam melakukan pembelajaran yang mendidik namun menyenangkan. 




MGMP memberikan arahan dan mengingatkan kembali kepada guruguru 

mengenai pelaksanaan evaluasi peserta didik karena untuk 

pelaksanaan secara langsung lebih diberikan kebebasan kepada guru 

dalam melakukan hal tersebut. 





Dengan melakukan kegiatan wirausaha secara langsung melalui praktek 

yang dilaksanakan. 



Untuk memiliki keterampilan dalam berwirausaha, tidak perlu untuk 

bertemu dengan guru lain dalam MGMP. Hal ini karena guru dapat

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 


di MGMP 

melakukannya dengan guru lain dalam bidang studi yang sama, namun 

dalam ruang lingkup sekolah. 



Karena kita hanya sebagai guru Kewirausahaan bukan sebagai praktisi 

Kewirausahaan, makanya kita tidak ada kegiatan seperti melakuka 

Kewirausahaan itu karena akan lebih menghabiskan waktu. Dunia 

sudah menjadi canggih saat ini, untuk melakukan kegiatan 

berwirausaha guru hanya lebih melakukan pencarian secara aktif dan 

memahami kegiatannya melalui pelaksanaan secara bersama dengan 

peserta didik 



Dalam pembinaan guru, banyak pihak yang bertanggung jawab tidak 

hanya dari pihak MGMP Kewirausahaan saja, melainkan juga dari 

pihak Suku Dinas. 



Dalam melakukan pembinaan guru, biasanya pengurus MGMP yang 

melakukan pembinaan. Tetapi ada juga pihak luar yang melakukan 

pembinaan setelah diundang oleh MGMP Kewirausahaan. 



Biasanya memang dilakukan oleh Kepala Sekolah maupun dari pihak 

luar, seperti halnya LPMP, namun ini tidak dilaksanakn secara rutin. 



Kepala Sekolah memberikan fasilitas bagi para guru jika terdapat 

pelaksanaan kegiatan MGMP Kewirausahaan yang berada di sekolah 

yang dipimpinnya. Pengurus MGMP memberikan informasi terkait

Peran MGMP 

sebagai wadah 

pembinaan 

guru dan 

manfat yang 

didapat dari 

kegiatan 

MGMP 

pelaksanaan kegiatan kepada guru dan juga bertugas untuk memberikan 

pemahaman dan pembimbingan guru terkait suatu materi yang akan 

dibahas. LPMP bertugas lebih kepada pemberian dana bagi MGMP 

untuk melaksanakan suatu kegiatan, serta memberikan pemahaman dan 

pembimbingan dari kegiatan tersebut. 



Banyak, yang paling utama adalah guru menjadi terbantu dalam 

memahami apa yang harus diajarkan kepada para peserta didik karena 

menjadi lebih terarah maksud dari materi Kewirausahaan itu sendiri. 


kompetensi di bidang apa 

Meningkatkan kemampuan guru dalam bidang perancangan 

pembelajaran agar guru mampu dalam memahami apa saja yang harus 

dilakukan kepada peserta didik. 


Saya berharap agar kegiatan MGMP serta guru Kewirausahaan bisa 

aktif dan berjalan sesuai dengan rencana yang telah dibuat. 

38. Bagaimana harapan Anda mengenai kegiatan yang dilakukan dalam 


Saya berharap untuk MGMP Kewirausahaan dapat lebih giat dalam 

melaksanakan kegiatan MGMP Kewirausahaan untuk membina dan 

membantu peningkatan kemampuan guru. 


Mengetahui, 

Rina Kartika, S.Pd. 

(Pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur)

Lampiran 11 



Selasa, 19 Agustus 2014/ pukul 08.11 WIB 

Nama 


: Siswanto, S.E. 

: Bidang Hubungan Masyarakat 



Pertanyaan 


Pembentukan MGMP sudah dimulai sejak tahun 2006. 



Guru Kewirausahaan tidak perlu melakukan pendaftaran angora 

MGMP, karena jika guru tersebut sering mendapatkan undangan terkait 

kegiatan MGMP , maka otomatis guru tersebut sudah secara langsung 

menjadi anggota MGMP Kewirausahaan. 


Pada saat itu, kita berkumpul secara bersama-sama secara eklamasi, 

yaitu peserta yang berkumpul dalam acara tersebut bebas memilih 

secara langsung siapa sosok yang paling tepat untuk menjadi pengurus. 

Ketika sudah ditunjuk, maka kita harus siap untuk menjadi pengurus 

MGMP selama masa kepengurusan.

Manajemen 

MGMP 

Kewirausahaan 

4. Untuk pengurus MGMP Kewirausahaan, apakah terdapat adanya 


Pasti ada. Kegiatan ini dilaksanakan karena kurikulum itu bersifat 

dinamis, maka dari itu perlu adanya pertemuan pengurus terkait 

pembahasan terlebih dahulu mengenai kurikulum yang berubah, materi 

yang akan dilaksanakan, dan kegiatan apa saja yang penting untuk 

dilakukan. Namun, pertemuan khusus ini bersifat tidak rutin hanya 

sebatas temporer saja. Selain membahas mengenai kurikulum, juga ada 

pembahasan mengenai masalah apa saja dalam pelaksanaan 

pembelajaran Kewirausahaan. 



Proses yang dilakukan biasanya Ketua memberikan informasi 

mengenai waktu dan tempat pertemuan pengurus, serta teknik yang 

dilakukan hanya melakukan pembahasan saja dengan berdiskusi antar 

sesama pengurus MGMP Kewirausahaan mengenai kebutuhan dalam 

melaksanakan kegiatan dan dalam bentuk apa kegiatan tersebut 

dilaksanakan. 


Kewirausahaan 

Membahas mengenai kurikulum, permasalahan kegiatan pembelajaran 

yang dialami oleh guru, serta kegiatan yang akan dilaksanakan oleh 

MGMP bagi guru Kewirausahaan. 


Kewirausahaan 

Kegiatan ini diperlukan apabila ada pemberitahuan penting dari Suku 

Dinas atau pihak lain, maka pengurus bisa mengetahui terlebih dahulu 

sehingga setelah itu baru bisa disampaikan kepada guru-guru 

Kewirausahaan yang lain. Selain itu, jika memang MGMP akan 

mengadakan suatu kegiatan, maka pengurus perlu melakukan 

pertemuan terlebih dahulu agar pengurus dapat memahami terlebih

dahulu materi apa saja yang akan dibahas sehingga tidak meninbulkan 

persepsi yang berbeda jika kegiatan telah terlaksana. 



Bersifat temporer, sebab jika memang diperlukan adanya pertemuan 

pengurus barulah diadakan pertemuan tersebut. 



Terkadang dalam pelaksanaan pertemuan dilakukan pembinaan oleh 

Kasi SMK, namun ini tidak bersifat rutin karena biasanya yang lebih 

sering membina adalah dari pengurus MGMP itu sendiri. 



Pada kegiatan MGMP biasanya dilakukan pembinaan bagi guri dalam 

melakukan persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi kegaiatn 

pembelajaran. Jadi, dilakukan untuk pengembangan kemampuan guru 

dalam bidang pedagogik guru Kewirausahaan. 


dilaksanakan 

MGMP Kewirausahaan lebih sering melaksanakan program yang 

terkait pada pengembangan kemampuan guru dalam mengajar, seperti 

membahas kurikulum, membuat RPP, membahas dan membuat soal. 


yang dilakukan 

Program tersebut dilaksanakan dengan cara membahas mengenai 

kurikulum yang diterapkan, membuat dan membahas RPP, serta 

membahas dan membuat soal semester. 

13. Program dan kegiatan seperti apa dan baagaimana yang sering dilakukan 

dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan Beserta alasannya mengapa perlu

Program 

MGMP dalam 

membina guru 

Kewirausahaan 

dilaksanakan 

Lebih sering dilakukan pembahasan terkait materi, silabus, dan juga 

pembuatan RPP. Hal ini dikarenakan untuk menyamakan persepsi guru 

yang ada diberbagai sekolah agar pembelajaran yang dilakukan bisa 

sesuai dengan materi yang telah dibahas dalam MGMP Kewirausahaan. 



dilaksanakan 

Kegiatan dalam melakukan pelatihan dan pembinaan bagi guru dalam 

meningkatkan keterampilan, seperti pembuatan produk. Hal ini 

dikarenakan, setiap guru Kewirausahaan memiliki kesibukan masingmasing 

dan jadwal yang berbeda-beda sehingga sulit untuk 

melaksanakan kegiatan tersebut dengan menyamakan waktu dengan 

guru lainnya. 


Kewirausahaan 

Jika ada kegiatan yang dilakukan MGMP, terkadang ada guru yang 

memang bisa hadir, namun ada juga yang tidak, jadi tidak semua guru 

Kewirausahaan dapat hadir. 



Jika guru tidak hadir, dikarenakan pada dasarnya setiap guru memiliki 

kesibukan yang berbeda, selain itu jadwal mengajar setiap guru 

tidaklah sama karena MGMP ini terdiri atas guru-guru dari berbagai 

sekolah. Selain itu, karena masih adanya kesulitan bagi guru untuk bisa 

mendapatkan izin keluar dari pihak sekolah. 


Untuk saat ini memang belum ada sanksi yang diberlakukan, namun 

biasanya kita hanya bersifat teguran saja. 

18. Pada umumnya, berapa jumlah guru yang diundang pada kegiatan MGMP


Ketika ada kegiatan MGMP Kewirausahaan, kita sebagai pengurus 

memberikan undangan bagi semua guru Kewirausahaan yang ada di 

wilayah Jakarta Timur. Namun, pada kenyataannya memang tidak 

semua guru yang diundang hadir karena terbatasnya waktu yang 

dimiliki, serta sulitnya izin dari pihak sekolah. 



Kendala yang ditemui adalah masih banyaknya guru-guru 

Kewirausahaan yang tidak hadir dalam kegiatan yang dilakukan 

MGMP. Hal ini dikarenakan kesibukan dan jadwal mengajar guru dari 

satu sekolah dengan sekolah lain tidaklah sama. 



Kewirausahaan 

Upaya yang dilakukan, yaitu MGMP hanya bisa mengajak dan 

mengingatkan kembali betapa pentingnya kegiatan MGMP kepada 

guru-guru agar mau terlibat aktif. 



Pertama kali perlu adanya pengaktifan kembali guru-guru untuk 

mengikuti dan menghadiri kegiatan MGMP dengan memberikan 

pemahaman, selain itu perlu adanya kebijakan dari Kasi SMK 

mengenai pentingnya kegiatan MGMP agar pihak sekolah menjadi 

lebih paham dan bisa memberikan izin keluar bagi guru untuk 

mengikuti kegiatan MGMP. 




Pada saat pertemuan dengan guru-guru Kewirausahaan, maka jika ada

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 

kebijakan , pemberitahuan penting, dan pengetahua yang bermanfaat 

akan diinformasikan dan disampaikan kepada guru-guru melalui 

pertemuan MGMP. 




MGMP hanya memberikan arahan dan mengingatkan kembali kepada 

guru-guru mengenai pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan 

berbagai metode dengan disesuaikan pada materi yang akan diajarkan. 

Hal ini karena pada dasarnya setiap peserta didik berbeda, maka 

diperlukan metode pembelajarn yang digunakan pun berbeda-beda. 




Pada saat kegiatan MGMP untuk membahas silabus, maka MGMP 

memberikan arahan bagi guru-guru untuk membahas bersama secara 

kelompok dengan pembahasan yang berbeda baru setelah itu 

dipresentasikan kepada guru yang lainnya untuk sama-sama diperbaiki. 




Sama halnya ketika kegiatan membahas silabus, untuk pembahasan 

dalam pembuatan RPP guru juga dibentuk secara kelompok untuk 

bersama membahas materi apa yang sesuai untuk diberikan kepda 





MGMP memberikan arah dan pemahaman bagi guru-guru bahwa 

sebelum melakukan pembelajaran, guru diharuskan mempersiapkan

pelaksanaan pembelajaran, mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan juga 

evaluasi yang sesuai dengan materi yang diajarkan. 




Guru diberikan motivasi dan sekedar mengingatkan dalam melakukan 

evaluasi bagi peserta didik kaena pada dasarnya peserta didik berbeda 

antara yang satu dengan yang lain, maka proses penilaian pun juga 

harus mencakup hal tersebut. 





MGMP hanya memberikan arahan dan pemahaman saja kepada guru 

Kewirausahaan terkait metode dan praktek apa saja yang bisa dilakukan 

dari berbagai materi yang akan diajarkan kepada peserta didik. 



Rata-rata guru Kewirausahaan sudah memiliki pengalaman dan 

pengetahuan sendiri dengan kegiatan wirausaha, walaupun masih 

bersifat nonformal. Jika ada pertemuan dengan guru-guru terkadang 

sesekali membahas mengenai kegiatan wirausaha, dimana pelaksanaan 

saling diskusi atau sharing. Namun, kalau untuk kegiatan dalam 

pembuatan produk secara bersama lalu dijual bersama, itubelum 

terlaksana. 



Kegiatan tersebut belum terlaksana karena terkendala sama waktu dan 

kesediaan guru untuk mau mengikutinya. Hal ini karena setiap guru 

memiliki kesibukan yang berbeda-beda sehingga masih sulit untuk

menentukan waktu yang tepat untuk melakukan kegiatan tersebut. 

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 


di MGMP 



Ada berbagai pihak yang bertanggung jawab, yakni pengurus MGMP 

itu sendiri, Kasi SMK, dan juga pengawas. 



Biasanya yang melakukan pembinaan adalah pengurus dan guru 

MGMP Kewirausahaan, namun juga terkadang dari pihak Dinas, 

pengawas, ataupun pihak luar lainnya, seperti dari perusahaan. 



Kepala Sekolah terkadang sesekali membina guru, jika memang 

kegiatan MGMP dilaksanakan di sekolah yang dipimpinnya. Jika dari 

LPMP, biasanya dilakukan kalau ada kerjasama LPMP dengan MGMP 

atau kalau MGMP yang mengundang pihak LPMP, maka barulah ada 

pembinaan yang dilakukan oleh LPMP. 



Kepala Sekolah memberikan fasilitas bagi pengurus dan guru 

Kewirausahaan dalam melaksanakan kegiatan MGMP Kewirausahaan 

di sekolah yang dipimpinnya, pengurus MGMP berusaha untuk 

mengadakan kegiatan MGMP bertujuan membina guru dalam 

meningkatkan kemampuannya, sedangkan LPMP memberikan bantuan 

bagi MGMP Kewirausahaan berupa bantuan dana demi 

terselenggaranya kegiatan MGMP Kewirausahaan. 



Banyak manfaat yang dapat diperoleh guru-guru, yaitu jika ada

Peran MGMP 

sebagai wadah 

pembinaan 

guru dan 

manfat yang 

didapat dari 

kegiatan 

MGMP 

informasi dan berita terbaru dari Pemerintah atau instansi lainnya, 

maka kita bisa mengetahui dan memberikan informasi secara cepat. 

Selain itu, dengan MGMP ini bisa memberikan bantuan bagi guru-guru 

yang mengalami masalah dalam pelaksanaan pembelajaran. 


kompetensi di bidang apa 

Karena dalam kegiatan MGMP lebih banyak membahas mengenai 

informasi dan materi terkait kegiatan pembelajaran, maka otomatis 

MGMP bertujuan untuk mengembangkan kemampuan guru dalam 

bidang pedagogik. 


MGMP bisa lebih aktif dalam melaksanakan kegiatannya, serta guruguru 

juga bisa memiliki kesadaran untuk mengikuti dan menghadiri 

kegiatan MGMP dalam membahas mengenai informasi dan 

pengetahuan penting. 

38. Bagamiana harapan Anda mengenai kegiatan yang dilakukan dalam 


Saya berharap untuk MGMP dapat melaksanakan kegiatan yang 

memang belum pernah dilakukan, seperti kegiatan dalam meningkatkan 

keterampilan bagi guru untuk menghasilkan suatu karya yang bisa 

berguna bagi penunjang pelaksanaan pembelajaran. 


Mengetahui, 

Siswanto, S.E. 

(Pengurus MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur)

Lampiran 12 




Nama 

: Drs. Bukhari 



Pertanyaan 

Pengembangan 

Diri Guru 

Kewirausahaan 

Melalui 

Kegiatan 

MGMP 

1. Menurut Anda, program dan kegiatan di MGMP Kewirausahaan secara 

umum seperti apa 

Program yang biasa dilakukan terkait pembahasan mengenai 

kepengurusan dan juga pertemuan untuk membahas kurikulum. 

Kegiatannya ada yang rutin dan juga tidak. Jika memang bersifat 

rutin, itu pun dilakukan pertemuan terkadang tidak terlalu sering, bisa 

sekali dalam sebulan atau sekali setahun. Biasanya dilakukan 

pembahasan mengenai materi apa yang mesti diajarkan dengan 

menyesuaikan pada sekolah masing-masing. Hal ini dikarenakan, 

sekolah kejuruan memiliki jurusan yang memang berbeda, maka 

penerapan Kewirausahaan pun juga sedikit berbeda walaupun tidak 

semuanya. 

2. Menurut Anda, program yang sangat Anda perlukan dari kegiatan 

MGMP untuk pengembangan diri dalam hal atau kegiatan seperti apa 

Sebenarnya kalau saya sendiri menginginkan adanya kegiatan 

pembahasan mengenai teknik Kewirausahaan dengan diundangnya 

narasumber yang memang sudah ahli dalam bidang usaha.

3. Pada MGMP Kewirausahaan, program atau kegiatan yang paling sering 

dilakukan berkaitan dengan pencapaian kompetensi dalam bidang apa 

Karena MGMP Kewirausahaan lebih banyak membahas mengenai 

kurikulum maupun rancangan pembelajaran, maka MGMP memiliki 

keterkaitan dengan pengembangan kompetensi pedagogik guru. 

4. Pada MGMP Kewirausahaan, program atau kegiatan yang paling jarang 


Kegiatan yang paling jarang dilakukan bahkan tidak pernah adalah 

pelaksanaan kunjungan atau survey ke tempat usaha atau industri, 

dimana berkaitan dengan peluang usaha. 

5. Pertemuan MGMP Kewirausahaan dilakukan berapa kali 

Dalam pelaksanaannya tidak sering, terkadang sebulan sekali, tiga 

bulan sekali, atau enam bulan sekali. 

6. Dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan, siapa saja pihak paling sering 

membimbing atau membina 

Biasanya yang paling sering adalah pengurus, namun selain itu juga 

adanya pembinaan guru dari pihak pengawas walaupun memang 

tidak terlalu sering. Biasanya pengawas itu berasal dari sub rayon 

sekolah kejuruan. 


berhubungan dengan unsur kegiatan berwirausaha 

Untuk saat ini belum ada. Hal ini dikarenakan memang adanya 

keterbatasan dalam hal waktu dan juga biaya. 


Jika dilihat bersifat aktif atau tidaknya, mungkin bisa dikatakan 

sedang karena jika memang mendapat undangan untuk menghadiri 

kegiatan, maka terkadang diusahakan untuk hadir. 

9. Apakah ada sanksi yang ditetapkan jika Anda hadir/ tidak hadir dalam 

kegiatan MGMP 

Tidak ada sanksi.

Pelaksanaan 

Kegiatan 

MGMP 

Kewirausahaan 

10. Bagaimana menurut Anda, sifat dan sikap guru lain terhadap kegiatan 

MGMP 

Terkadang ada beberapa guru yang diundang untuk menghadiri 

kegiatan MGMP, namun ternyata ada yang memang tidak dapat 

untuk datang pada kegiatan MGMP. 

Ketika menghadiri kegiatan MGMP, biasanya guru lebih bersifat 

aktif dalam memberikan masukan dari kegiatan yang dilaksanakan. 

11. Menurut Anda, apa saja kendala atau permasalahan yang dihadapi dalam 


Kendala yang memang dihadapi adalah dari ketidakhadiran guru pada 

kegiatan MGMP, hal ini terjadi mungkin karena kurangnya 

koordinasi antara guru yang satu dengan guru lainnya. Dimana 

mereka tidak mengetahui siapa yang diundang maupun yang tidak, 

sehingga menyebabkan kesalahpahaman antara guru Kewirausahaan 

tersebut. 

12. Menurut Anda, apa yang harus dilakukan dari permasalahan tersebut 

Biasanya MGMP akan mendatangi sekolahan tersebut dan berusaha 

untuk memastikan siapa saja yang berhak dan bisa datang untuk 

menghadiri kegiatan MGMP sebelum dibuatnya surat undangan 

kegiatan. 



Menurut saya, sangat diperlukan adanya kemauan, keaktifan, dan niat 

dari para guru untuk menghadiri dan ikut serta pada kegiatan MGMP. 

Selain itu, saya juga mengaharapkan ada pihak lain yang ikut 

memberikan fasilitasi terhadap kegiatan MGMP agar dapat berjalan 

lebih baik, seperti dari LPMP, dinas pendidikan, perusahaan, dan lain 

sebagainya. 

14. Penghargaan apa saja yang diberikan oleh MGMP Kewirausahaan atas 

partisipasi Anda mengikuti kegiatan

Biasanya penghargaan, seperti uang transport dan juga sertifikat jika 

memang ada dan dibuat oleh MGMP. 

15. Menurut Anda, apa manfaat yang didapat dari mengikuti kegiatan 


Manfaat yang dirasakan sangat banyak, disamping kita bisa 

menambah wawasan dan pengetahuan, kita bisa saling berkoordinasi 

dan sharing dengan teman-teman sehingga menambah kembali ilmu 

dan pengetahuan guru. 

16. Menurut Anda, kesan selama mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan 

seperti apa 

Untuk kesan selama saya mengikuti kegiatan MGMP telah berjalan 

cukup baik, karena MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur telah 

menerbitkan buku untuk peserta didik kelas X dan XI, komunikasi 

juga berjalan secara baik dan cukup kompak dengan para guru 

MGMP Kewirausahaan. 

Untuk pesannya, karena saat ini sudah banyak guru yang telah dan 

akan pension atau habis masa kerjanya, maka diusahakan agar ada 

pengganti yang lebih aktif lagi, serta adanya peningkatan terhadap 

kegiatan MGMP 




Dengan cara mengadakan pertemuan antar guru Kewirausahaan, serta 

mendatangkan narasumber yang sesuai dengan tema kegiatan 

sehingga banyak ilmu yang berbeda bisa didapat dan juga 

bermanfaat. 




MGMP membantu guru dalam menangani hal tersebut dengan cara

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 

MGMP memanggil pihak atau guru dari BK (Bimbingan Konseling), 

serta juga psikolog untuk saling berdiskusi. Hal ini bertujuan agar 

guru semakin memiliki pemahaman terkait bagaimana cara mengenal 

dan dekat kepada peserta didik. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan untuk 

mengembangkan kurikulum/ silabus bagi guru Kewirausahaan 

Biasanya kita melakukan pertemuan secara berkelompok dan 

melakukan pembahasan kurikulum dengan bersama-sama, setelah itu 

baru dijelaskan dan dipresentasikan kepada guru yang lainnya. 




Untuk kegiatan pembahasan dan pembuatan RPP pelaksanaannya 

hampir sama dengan kegiatan dalam membahas kurikulum, yaitu 

dibentuknya kelompok-kelompok untuk saling membahas dan 

membuat RPP yang selanjutnya barus dijelaskan kepada kelompok 

atau guru lainnya. 




Biasanya pada saat awal pembelajaran peserta didik, MGMP 

berusaha untuk melakukan pertemuan dengan tujuan memberikan 

arahan bagi guru-guru dalam membuat RPP. Selain itu, terkadang 

dilaksanakannya kegiatan micro teaching walaupun hanya bersifat 

sesekali saja. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan melakukan evaluasi 

hasil belajar bagi guru Kewirausahaan 

Jadi, pada pertemuan dalam membahas materi dan RPP untuk awal

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan 

guru di 

MGMP 

pembelajaran, disaat itulah guru diberikan arahan dan informasi 

terkait proses penilaian peserta didik terkait bagaimana proses 

penilaian yang tepat untuk digunakan. 


Kewirausahaan dalam meningkatkan kemampuan mengembangkan 

peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang 

dimilikinya bagi guru Kewirausahaan 

Pada saat pertemuan MGMP, guru berusaha untuk saling sharing dan 

berdiskusi mengenai kegiatan praktek sesuai dengan materi 

Kewirausahaan dan potensi peserta didik dari tiap jurusan yang ada di 

sekolah. 



Tanggung jawab yang dilakukan biasanya lebih terkait kepada 

pengurus MGMP itu sendiri, setelah itu baru dari pengawas. Untuk 

pengawas ini berasal dari tiap sub rayon. 



Biasanya kegiatan pembinaan dilakukan oleh pengurus maupun guru 

di MGMP Kewirausahaan, selain itu juga adanya bimbingan dari 

narasumber yang diundang oleh MGMP. 



Kepala Sekolah melakukan pembinaan guru jika memang sekolahnya 

dijadikan sebagai tempat pertemuan antar guru MGMP 

Kewirausahaan.


Mengetahui, 

Drs. Bukhari 

(Guru Kewirausahaan SMKN 24)

Lampiran 13 




Nama 

: Hj. Eny Elastri, S.Pd. 



Pertanyaan 

Pengembangan 

Diri Guru 

Kewirausahaan 

Melalui 

Kegiatan 

MGMP 



Kegiatan yang dilakukan tidak terlepas dari pembahasan Kurikulum, 

pembuatan RPP, dan pembahasan terkait kegiatan pembelajaran. 



Selain dari Kurikulum yang lebih utama, saya menginginkan adanya 

kesepakatan dari MGMP untuk materi praktek yang akan diajarkan 

bagi kelas 1, 2, dan 3. Sehingga dari setiap tingkatan itu ada 

perbedaan, jadi lebih ada peningkatan dalam pembelajaran praktek. 

Kegiatan praktek yang terdapat di setiap jenjang sebenarnya hampir 

sama, namun kembali lagi kepada permasalahan gurunya yang 

memang harus lebih mampu dalam mengembangkan kegiatan praktek 

sehingga tidak kembali lagi pada pembahasan teori-teori saja. 

3. Pada MGMP Kewirausahaan, program atau kegiatan yang paling sering


Karena kegiatan MGMP tidak dapat dipisahkan dari kegiatan dalam 

membahas silabus, pembuatan RPP, dan pembahasan terkait 

pembelajaran yang akan dilakukan, maka otomatis MGMP berusaha 

untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru. 



Kegiatan yang paling jarang dilakukan adalah studi banding ke 

tempat dunia usaha dan juga kegiatan pengembangan bagi guru 

dalam memiliki keterampilan berwirausaha. 


Pertemuan MGMP dilakukan tidak begitu sering, terkadang sebulan 

sekali, tiga atau enam bulan sekali. 



Biasanya kegiatan MGMP dibina dan dibimbing oleh pengurus dan 

guru senior di MGMP itu sendiri, setidaknya mereka yang memang 

lebih aktif dan memiliki kemampuan yang lebih sering dalam 

membina guru Kewirausahaan di MGMP. 

Dalam melakukan pembinaan biasanya tidak terlepas dari kegiatan 

mengingatkan kepada anggota MGMP, seperti bagaimana pembuatan 

RPP, mempersiapkan pembelajaran, dan cara dalam menghadapi 

peserta didik. Namun,untuk pembahasan pembuatan karya atau 

produk itu tidak dilakukan karena hal tersebut kembali lagi kepada 

kemampuan guru dalam melaksanakan praktek. 



Dari yang saya tahu selama ini, belum ada kegiatan MGMP yang 

membahas tentang kegiatan dalam pelaksanaaan wirausaha secara 

bersama.

Pelaksanaan 

Kegiatan 

MGMP 

Kewirausahaan 


Kalau boleh jujur, saya termasuk tidak aktif karena saya 

mengutamakan guru yang lebih muda dari saya untuk mengikuti 

kegiatan. Hal ini karena pada tahun lalu, ada guru yang lebih muda 

dari saya, yaitu Ibu Rina Kartika. Jika pada saat sekarang saya terlihat 

aktif, karena Ibu Rina Kartika sudah tidak mengajar Kewirausahaan 

di SMKN 24 sehingga saya yang menggantikannya. 


kegiatan MGMP 

Tidak ada sanksi. 


MGMP 

Ada yang merespon positif dan ada juga yang menghadiri ataupun 

tidak, karena itu semua kembali kepada kesibukan masing-masing. 



Pertama, banyak orang yang memiliki kesibukan masing-masing. 

Kedua, kita memiliki program yang telah terencanakan, namun belum 

tentu terealisasi karena dari pihak atas yang kemungkinan belum 

memiliki waktu dalam melaksanakannya. 


Sebaiknya, pengurus MGMP lebih aktif dan giat dalam mengajak dan 

menginformasikan mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan oleh 

MGMP bagi guru Kewirausahaan. 



Harus terdapat adanya agenda atau jadwal secara jelas dan juga pasti, 

mengenai kegiatan apa yang akan dilakukan, topik dari kegiatan 

tersebut, waktu pelaksanaanya. Jika sudah terencanakan secara jelas, 

maka menurut saya kegiatan MGMP dapat berjalan lebih efektif.


partisipasi Anda mengikuti kegiatan 

Tidak ada sama sekali penghargaan yang saya dapatkan dari MGMP 

begitupun juga saya tidak pernah mendengar dari teman-teman yang 

lainya bahwa ada penghargaan untuk anggot atau guru 




Kita bisa mendapatkan pencerahan dan pemahaman mengenai 

informasi baru, kita juga membahas terkait materi yang akan 

diajarkan dan cara pengajaran sehingga kita menjadi lebih mampu 

dan paham untuk mengajarkan kembali kepada peserta didik dengan 

cara pembelajaran yang menarik dan tidak monoton. Selain itu, kita 

para guru juga bisa melakukan kegiatan saling sharing terhadap 

masalah yang sedang kita alami sehingga kita secara tidak langsung 

bisa mendapatkan solusi yang tepat dan bisa saling belajar satu sama 

lain. 


seperti apa 

Kesan yang selama ini saya rasakan dari mengikuti kegiatan, yaitu 

senang, bisa mendapatkan informasi dan pengetahuan mengenai 

materi pelajaran maupun hal yang bersifat umum, dan juga dapat 

saling bertemu dengan guru lainnya secara lebih mudah. 

Harapan saya untuk kegiatan MGMP, yaitu memiliki rencana dan 

jadwal secara lebih jelas dalam melaksanakan kegiatan sehingga 

guru-guru dapat mempersiapkan untuk pertemuan tersebut; adanya 

kegiatan pengembangan, jangan cuma hanya membahas RPP dan 

silabus saja, melainkan perlu adanya kegiatan melaksanakan praktek 

secara langsung dalam membuat produk; dan juga diadakannya 

kegiatan studi banding ke tempat usaha.




Diadakannya kegiatan sharing atau diskusi secara bersama terkait 

informasi terbaru atau bisa dilaksanakan kegiatan mengundang 

narasumber dalam memberikan pengetahuan dan informasi penting. 

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 




Kita melakukan sharing dengan guru satu sama lain. MGMP 

melakukan pembinaan berupa memberikan pemahaman dan motivasi 

kepada guru bahwasanya peserta didik memiliki latar belakang yang 

berbeda-beda. 




Biasanya MGMP membagi guru dalam tiap-tiap kelompok untuk 

bekerja sama membahas tentang silabus. Setelah dibentuk dan dibagi 

kelompok, maka baru tiap kelompok yang ada dituntut untuk 

membahas dan mengembangkan satu sub pokok yang terdapat 

disilabus. setelah selesai barulah tiap kelompok menjelaskan kembali 

hasil yang telah dibahas dalam kelompoknya agar kelompok yang 

lainnya bisa menjadi lebih paham. 




Pembuatan rancangan pembelajaran hampir sama cara yang 

dilaksanakan dengan pembahasan dan pengembangan silabus. Jadi, 

guru-guru dibentuk dan dibagi dalam kelompok yang berbeda untuk 

membahas dan mengembangkan materi yang akan diajarkan ke dalam

ancangan pembelajaran. Setelah waktu pembahasan kelompok 

selesai, maka selanjutnya tiap kelompok menjelaskan kembali kepada 

kelompok yang lainnya, begitupun seterusnya. 




Kalau secara teori maupun praktek, jujur saja saya belum pernah 

mendengar hal tersebut di MGMP maupun dari teman-teman di 

MGMP. 




Tidak ada. Karena MGMP biasanya hanya memberikan bimbingan, 

motivasi, dan saling mengingatkan satu sama lain untuk melakukan 

evaluasi sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 dimana guru menilai 

peserta didik melalui kegiatan yang dilaksanakan. 





Di MGMP ada kegiatan sharing dengan guru lainnya dimana dari 

kegiatan tersebut para guru bisa saling belajar satu sama lain dengan 

mendapatkan informasi dari yang telah diceritakan. Namun, untuk 

kegiatan praktek langsung dalam MGMP belum ada. 



Ketua dan juga pengurus lebih bertanggung jawab dalam kegiatan 

MGMP. 


pada kegiatan MGMP Kewirausahaan

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan 

guru di 

MGMP 

Biasanya jika kegiatan yang dilakukan bersifat rutin, maka yang 

melakukan pembinaan, yaitu dari pihak pengurus MGMP itu sendiri. 

Namun, jika memang kegiatan yang dilaksanakan dari Suku Dinas 

biasanya ada pengawas yang membina guru, tetapi tidak secara 

intens. 



Jika pembinaan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah masih jarang 

dilakukan, karena Kepala Sekolah biasanya hanya memberikan 

arahan dan motivasi saja terkait kegiatan yang akan dilaksanakan. 


Mengetahui, 

Hj. Eny Elastri, S.Pd. 


Lampiran 14 



Kamis, 21 Agustus 2014/ pukul 11.09 WIB 

Nama 

: Sri Rahayu, S.E. 



Pertanyaan 

Pengembangan 

Diri Guru 

Kewirausahaan 

Melalui 

Kegiatan 

MGMP 



Kegiatan dilakukan untuk menyamakan visi dan misi terkait materi 

apa saja yang harus dilaksanakan, RPP yang harus dibuat, dan konsep 

pembelajaran yang digunakan kepada peserta didik. 



Menginginkan ketika mengajar peserta didik agar kita merasa enjoy 

dalam pembelajaran, peserta didik tidak mudah bosan, dan 

sebagainya. Maka saya lebih mengingkan adanya kegiatan yang 

membahas tentang metode pembelajaran dan prakek apa saja yang 

harus dilakukan. 



Biasanya MGMP Kewirausahaan melaksanakan kegiatan seperti

membedah silabus dan juga membahas pembuatan RPP, selain itu 

jugaberdiskusi mengenai pelaksanaan pembelajaran bagi peserta 

didik sesuai dengan materi Kewirausahaan. 



Kegiatan yang berhubungan dengan peningkatan dan pengembangan 

keterampilan guru dalam berwirausaha. 


Untuk pertemuan MGMP biasanya dilakukan jika memang ada suatu 

kegiatan yang akan dilaksanakan, biasanya sebulan sekali, tiga bulan 

sekali, atau 6 bulan sekali. 



Biasanya yang sering membina dari pengurus dan guru 

Kewirausahaan iu sendiri, walaupun pernah ada dari LPMP atau 

perwakilan dari Dinas, namun itu tidak sering. 



Untuk kegiatan tersebut sepertinya belum ada, karena kegiatan 

MGMP lebih terkait kepada pembahasan silabus dan pembuatan RPP. 

Namun, untuk pembelajaran Kewirausahaan kepada peserta didik 

memang ada keharusan bagi peserta didik dalam melakukan kegiatan 

berwirausaha dengan membuat produk. 


Saya sering untuk menghadiri kegiatan MGMP Jakarta Timur karena 

tempat pelaksanaan terkadang juga dekat dari sekolah. Namun, jika 

saya sedang ada jadwal, maka tugas untuk menghadiri MGMP yakni 

bergiliran dengan guru Kewirausahaan lainnya. 


kegiatan MGMP

Pelaksanaan 

Kegiatan 

MGMP 

Kewirausahaan 

Untuk saat ini belum ada sanksi bagi guru yang tidak hadir pada 

kegiatan MGMP. 


MGMP 

Ada beberapa guru yang memang terkadang tidak menghadiri 

kegiatan MGMP, hal tersebut karena setiap guru memiliki kesibukan 

dan jadwal mengajar yang berbeda-beda apalagi MGMP ini terdiri 

dari beberapa sekolah. 



Permasalahan yang mungkin dialami hanya dari sifat guru yang 

menghadiri kegiatan MGMP saja, karena terkadang ada guru yang 

tidak menghadiri dan mengikuti MGMP. 


MGMP harus bisa aktif dalam mengajak guru-guru untuk mau 

mengikuti kegiatan MGMP, serta harus lebih banyak komunikasi 

antara MGMP dengan guru yang lain. 



Agar efektif maka diperlukan adanya keaktifan guru dalam mengikuti 

kegiatan MGMP, serta dana yang mencukupi supaya kegiatannya 

dapat berjalan dengan lancar. 



Biasanya tergantung dari kegiatan yang dilakukan, adanya pemberian 

sertifikat bagi guru, mendapatkan RPP yang telah disusun dan 

dibahas secara bersama-sama untuk diterapkan dalam pelaksanaan 

kepada peserta didik. tetapi yang lebih penting, saya bisa 

mendapatkan pemahaman dan ilmu dalam melakukan pembelajaran 

Kewirausahaan.



Saya merasa sangat terbantu berkat kegiatan MGMP karena 

pembelajaran Kewirausahaan menjadi lebih jelas dan tujuannya lebih 

terarah. 


seperti apa 

Setelah saya mengikuti dan menghadiri kegiatan MGMP, saya 

merasakan seperti ‘sehabis mandi’, hal tersebut dalam artian bahwa 

saya semakin memahami dan termotivasi dalam melakukan kegiatan 

belajar mengajar sehingga saya semakin segar atau fresh dalam 

mengajar. 




Melakukan kegiatan seminar dan juga memberikan referensi buku 

kepada guru Kewirausahaan yang akan menunjang pada 

pembelajaran Kewirausahaan. 




Melakukan kegiatan diskusi atau sharing antara guru dari sekolah 

saru dengan sekolah lainnya mengenai permasalahan guru yang 

dihadapi dalam menghadapi peserta didik. Hal tersebut ditujukan agar 

guru bisa mendapatkan solusi yang terbaik dari kegiatan sharing 

berdasarkan hasil pengalaman guru masing-masing. 




Kegiatan dalam membahas silabus dilakukan dengan cara membahas

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 

terlebih dahulu dengan sesama guru yang biasanya dibentuk 

berkelompok, baru setelah itu dilakukan pembahasan secara bersamasama 

mengenai isi silabus dan materi apa yang harus diajarkan. 




MGMP memberikan pemahaman kepada guru mengenai cara 

pembuatan RPP dan apa saja yang harus ada dalam RPP tersebut, 

setelah itu guru diharuskan untuk membuat RPP terlebih dahulu baru 

dilakukan pembahasan secara bersama-sama untuk ditindaklanjuti. 




MGMP tidak membantu kegiatan pembelajaran secara praktek 

langsung. Namun MGMP membantu guru-guru dengan 

mengingatkan kembali serta menanamkan pemahaman kepada guru 

agar melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan, selain itu 

melalui MGMP juga membantu guru dalam mendapatkan metode apa 

saja yang dapat diberikan kepada peserta didik sesuai dengan materi 

yang diajarkan. 




Biasanya dalam RPP ada kegiatan dalam penilaian bagi peserta didik. 

Ketika pembedahan RPP, maka MGMP memberikan arahan dan 

pemahaman bagi guru untuk melaksanakan penilaian sesuai dengan 

materi yang diajarkan. 




dimilikinya bagi guru Kewirausahaan

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan 

guru di 

MGMP 

Dalam MGMP biasanya melakukan diskusi dengan sesama guru 

mengenai kegiatan praktek yang seperti apa harus dilakukan dengan 

disesuaikan lagi pada materi yang akan diajarkan. Jadi, MGMP hanya 

memberikan arahan, motivasi, dan juga pemahaman bagi guru dalam 

praktek untuk membuat produk. 



Biasanya yang bertanggung jawab adalah pengurus MGMP 

Kewirausahaan itu sendiri. 



Biasanya ada dari pihak LPMP maupun perwakilan dari Suku Dinas 

dalam membina guru, namun itu tidak bersifat rutin. Pembinaan lebih 

sering dilakukan dari pengurus dan juga guru MGMP itu sendiri. 



Kalau Kepala Sekolah tidak melakukan pembinaan, jika memang 

membina itu pun tidak bersifat rutin. 


Mengetahui, 

Sri Rahayu, S.E. 


Lampiran 15 



Rabu, 20 Agustus 2014/ pukul 09.38 WIB 

Nama 

: Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih 



Pertanyaan 



MGMP merupakan Musyawarah Guru Mata Pelajaran yang memiliki 

keutamaan untuk menyamakan persepsi guru Kewirausahaan 

terhadap materi yang akan diajarkan kepada peserta didik sehingga 

bertujuan agar materi yang disampaikan tidak memiliki 

penyimpangan antara guru Kewirausahaan dari satu sekolah dengan 

sekolah lainnya. 

Program yang biasanya dilakukan adalah program inti, yaitu program 

yang memang ditujukan untuk meningkatkan kompetensi atau 

kemampuan guru. Lalu, kegiatan yang biasa dilakukan adalah 

membahas mengenai informasi terbaru, membahas tentang 

kurikulum, mendiskusikan silabus dan pembuatan RPP. 

2. Menurut Anda, program yang sangat Anda perlukan dari kegiatan

Pengembangan 

Diri Guru 

Kewirausahaan 

Melalui 

Kegiatan 

MGMP 


Program dan kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan saya 

sebagai guru, yaitu dalam pembahasan materi pelajaran 

Kewirausahaan, pembahasan silabus dan pembuatan RPP. 



Dalam MGMP Kewirausahaan kegiatan yang paling sering dilakukan 

adalah pembahasan mengenai informasi terbaru, kurikulum, silabus, 

dan membuat RPP. Dari berbagai kegiatan tersebut dapat diketahui 

bahwa kegiatan MGMP memang ditujukan untuk peningkatan 

kemampuan guru dalam bidang pedagogik yang bermanfaat dan 

dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. 



Paling jarang dilakukan adalah kegiatan bazaar bersama, yaitu 

pengenalan dan penjualan produk dari tiap sekolah di Jakarta Timur. 

Hal ini disebabkan karena masih kesulitan dalam hal dana, selain itu 

masih sulitnya dalam menentukan waktu karena masih adanya 

kesibukkan dan program yang berbeda dari masing-masing sekolah. 


Kegiatan dilakukan per tiga bulan, yaitu 3 sampai 4 kali dalam 

setahun. Biasanya dilakukan pada saat sebelum kegiatan 

pembelajaran dan akhir kegiatan pembelajaran dengan melihat waktu 

ketika pembelajaran sudah tidak efektif. Selain itu, juga dilaksanakan 

jika memang terdapat kebutuhan bagi guru untuk melaksanakan 

pertemuan kegiatan MGMP. 



Kegiatan pembinaan di MGMP dilakukan oleh guru Kewirausahaan 

sebagai anggota MGMP dan juga pengurus MGMP Kewirausahaan.

Pelaksanaan 

Kegiatan 

MGMP 

Kewirausahaan 



Iya terdapat adanya kegiatan untuk mengembangkan kewirausahaan 

bagi guru-guru sebagai anggota MGMP 


Jika MGMP Kewirausahaan mengadakan kegiatan maka saya selalu 

hadir. 


kegiatan MGMP 

MGMP merupakan organisasi yang bersifat non formal sehingga 

dalam MGMP sendiri tidaklah ada kebijakan pemberian sanksi bagi 

guru yang tidak hadir, jikalau ada itu hanya berupa teguran saja. 

Sanksi yang ada mungkin tidak bersifat hukuman fisik atau psikis, 

tetapi lebih kepada kerugian yang diterima oleh guru itu sendiri. Hal 

ini dikarenakan kegiatan MGMP Kewirausahaan dilakukan oleh guru 

yang memang mau dan peduli akan peningkatan kemampuan dirinya 

sehingga jika guru tidak hadir dalam kegiatan MGMP, maka 

kerugiannya adalah guru tersebut tidak mendapatkan dan tidak 

meningkatnya pengetahuan dan keterampilan yang memang 

diperlukan untuk kegiatan pembelajaran. 


MGMP 

Banyak guru Kewirausahaan yang memang tidak hadir dalam 

kegiatan yang dilakukan oleh MGMP Kewirausahaan. Hal ini 

disebabkan oleh beberapa faktor dan yang paling utama karena faktor 

kebijakan sekolah. Ada dari pihak sekolah, khususnya Kepala 

Sekolah tidak memberikan izin bagi gurunya untuk keluar mengikuti 

kegiatan MGMP karena memang terdapat jam mengajar dan tidak 

diperbolehkan meninggalkan peserta didik. Selain dari bentrokan 

jam, faktor selanjutnya adalah pihak sekolah tidak mau mengeluarkan

iaya transport bagi gurunya untuk mengikuti kegiatan MGMP. 



Permasalahan dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan adalah dari 

faktor kehadiran guru karena ada atau bahkan banyak guru yang tidak 

mengikuti dan aktif dalam kegiatan MGMP Kewirausahaan. 


Untuk mengatasinya yang paling penting adalah kesadaran dari 

kebijakan sekolah dimana Kepala Sekolah memberikan pengertian 

dan iin bagi guru Kewirausahaan untuk mengikuti kegiatan MGMP 

Kewirausahaan dalam rangka meningkatkan kemampuan guru, serta 

dapat meningkatkan mutu sekolah secara tidak langsung. 



Hal yang diperlukan adalah menyamakan persepsi baik oleh 

pimpinan sekolah maupun guru MGMP sendiri, karena ada beberapa 

orang atau pihak yang berpikir bahwa kegiatan MGMP hanya 

membuang-buang waktu dan tidak ada manfaat. Maka dari itu, masih 

terdapatnya guru yang tidak menghadiri kegiatan MGMP karena 

faktor tersebut, jadi agar lebih efektif perlu adanya penyatuan visi dan 

misi secara bersama. 



Penghargaan spesifik tidak ada, namun kita untuk mengikuti kegiatan 

MGMP otomatis kita akan mendapatkan ilmu dan pengetahuan, 

selain itu kita juga biasanya mendapatkan sertifikat (jika memang 

dibuat oleh MGMP) dan juga terkadang diberikan uang transport. 

Jadi, penghargaan yang diberikan hanyalah bersifat penunjang demi 

terlaksananya kegiatan. 

15. Menurut Anda, apa manfaat yang didapat dari mengikuti kegiatan


Ketika saya mengikuti kegiatan MGMP Kewirausahaan banyak 

manfaat yang dapat saya ambil dan pelajari, yaitu : 

a. Dapat meningkatkan pengetahuan baik dalam hal Kewirausahaan 

maupun secara umum. Hal ini dikarenakan MGMP 

Kewirausahaan juga melakukan pembahasan dan pemberitahuan 

mengenai berbaga informasi terbaru. 

b. Dapat melakukan silahturahmi dengan bertemu guru-guru 

Kewirausahaan dari berbagai sekolah lain 

c. Dapat melakukan sharing dengan guru-guru lain terkait kegiatan 

yang dilakukan dalam pembelajaran Kewirausahaan di kelas serta 

membahas tentang usaha yang dilakukan dari guru-guru lainnya. 


seperti apa 

Dengan mengikuti kegiatan MGMP saya merasakan ada hal positif 

yang memang dapat saya terapkan ketika saya melakukan 

pembelajaran terkait praktek Kewirausahaan. Hal ini karena pada saat 

kegiatan MGMP, saya bisa melakukan sharing dan berkomunikasi 

dengan guru-guru lainnya mengenai usaha apa saja yang dilakukan 

dalam pembelajaran Kewirausahaan sehingga dapat saling belajar 

satu sama lain. 




Untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan bagi guru sudah 

pasti diadakannya pertemuan dengan guru-guru Kewirausahaan 

setelah itu disampaikannya berbagai informasi, biasanya terkait pada 

materi pelajaran yang disampaikan oleh pengurus MGMP.

Strategi yang 

dilakukan 

MGMP bagi 

peningkatan 

kompetensi 


kewirausahaan 




MGMP hanya memberikan arahan saja kepada para guru untuk lebih 

meningkatkan kemampuannya dalam memahami peserta didik, 

karena pada dasarnya peserta didik berbeda-beda. Namun, dalam 

prakteknya lebih ditekankan pada guru itu sendiri karena setiap 

sekolah pastilah berbeda-beda karakteristik dan penanganan bagi 





Dalam mengembangkan silabus, MGMP membentuk guru secara 

berkelompok untuk membaca silabus, membedah isinya, dan 

melakukan pembahasan mengenai materi yang sesuai untuk 

diajarkan. 




Kegiatan dalam membuat RPP, MGMP juga membantu bagi guruguru 

dengan cara membentuk kelompok, serta dari kelompok tersebut 

baru dilakukannya pembahasan dan pembuatan RPP secara bersama 

dalam kelompok, setelah itu baru dipresentasikan kepada guru-guru 

yang lain. 




MGMP hanya memberikan arahan dan motivasi saja bagu guru 

Kewirausahaan dalam melaksanakan proses pembelajaran, serta 

menekankan dan mengingatkan kepada guru bahwa proses

Pihak yang 

bertanggung 

jawab dalam 

pembinaan 

pembelajaran Kewirausahaan bagi peserta didik diharuskan lebih 

banyak kegiatan praktek dibandingkan teori. Kegiatan MGMP tidak 

membahas mengenai praktek pembelajaran oleh guru secara 

langsung, karena untuk kegiatan tersebut bukanlah termasuk dalam 

ranah MGMP itu sendiri. 




MGMP memberikan arahan bagi guru Kewirausahaan bahwa untuk 

penilaian pembelajaran dilakukan tidak hanya oleh guru itu sendiri, 

tetapi juga dari penilaian teman. MGMP berusaha mengingatkan guru 

dalam pemberian nilai bagi peserta didik, tidak hanya dari tgas 

individu atau hasil ulangan saja, melainkan juga tugas kelompok. 





MGMP melakukan sharing bersama dengan guru-guru lainnya terkait 

prktek yang telah dilakukan oleh guru-guru dalam pembelajaran 

Kewirausahaan, namun untuk praktek lebih ditekankan kembali 

kepada guru itu sendiri bagaimana pelaksanaan di sekolah. 



Pengurus MGMP Kewirausahaan beserta anggota MGMP 

bertanggung jawab dalam kegiatan yang dilakukan terkait untuk 

pembinaan guru Kewirausahaan. 



Untuk ruang lingkup MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur sendiri 

yang melakukan pembinaan bagi guru Kewirausahaan adalah

guru di 

MGMP 

pengurus dan guru Kewirausahaan sendiri. namun, jika MGMP 

Kewirausahaan bekerja sama dengan pihak lain, seperti adanya 

proyek dari Suku Dinas Jakarta Timur maka biasanya yang 

melakukan pembinaan adalah narasumber dari luar, baik dari Sudin 

ataupun tidak. 



MGMP Kewirausahaan Jakarta Timur juga dibina oleh Kepala 

Sekolah maupun dari Sudin dan LPMP. Cara yang dilakukan MGMP 

Kewirausahaan, yaitu dengan memberikan laporan mengenai dana 

dan juga kegiatan apa saja yang telah dilakukan. Sehingga Kepala 

Sekolah maupun pihak lainnya hanya bertugas lebih kepada kegiatan 

monitoring dan evaluasi 


Mengetahui, 

Dra. Siti Nurdjanah Kusumaningsih 


Lampiran 16 

Lembar Observasi Kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur Tahun 2014 

No. Kegiatan Keterangan 

1. Nama kegiatan yang dilakukan MGMP 


----- 

2. Apa saja yang dilakukan dalam kegiatan 

MGMP Kewirausahaan Wilayah Jakarta Timur 

----- 

3. Siapa yang melakukan pembinaan guru dalam 

kegiatan MGMP Kewirausahaan Wilayah 

----- 

Jakarta Timur 

4. Teknik yang dilakukan dalam pembinaan guru 


----- 

Jakarta Timur 

5. Kehadiran guru Kewirausahaan pada kegiatan 

pembinaan yang dilakukan MGMP 

----- 


6. Sikap yang ditunjukkan guru dalam mengikuti 


----- 

Jakarta Timur

Lampiran 17 

KEMENTERIAN AGAMA 

UIN JAKARTA 

FORM (FR) 

Tgl. Terbit : 1 Maret 2010 

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-081 

FITK No. Revisi: : 01 

Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia 

Hal : 1/1 

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI 

Nomor : Un.01/F.1/KM.01.3/......../2014 Jakarta, 6 Februari 2014 

Lamp. : - 

Hal : Bimbingan Skripsi 

Kepada Yth. 

Mu’arif. SAM, M.Pd 

Pembimbing Skripsi 

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 

UIN Syarif Hidayatullah 

Jakarta. 


Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I/II 

(materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa: 


NIM : 1110018200008 

Prodi : Manajemen Pendidikan 

Semester : VII (Delapan) 

Judul Skripsi : Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru Bidang Studi 

Kewirausahaan Melalui Kegiatan MGMP di SMK Negeri 


Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 6 Februari 2014, 

abstraksi/outline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judul 

tersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi 

Jurusan terlebih dahulu. 

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat 

diperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan. 

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih. 


a.n. Dekan 

Kajur Manajemen Pendidikan 

Tembusan: 

1. Dekan FITK 

2. Mahasiswa ybs. 

Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd 

NIP. 19661009 199303 1 004


UIN JAKARTA 

FORM (FR) 





Hal : 1/1 

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI 

Nomor : Un.01/F.1/KM.01.3/......../2014 Jakarta, 6 Februari 2014 

Lamp. : - 

Hal : Bimbingan Skripsi 

Kepada Yth. 

Dr. Salman Tumanggor, M.Pd 

Pembimbing Skripsi 

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 

UIN Syarif Hidayatullah 

Jakarta. 





NIM : 1110018200008 














a.n. Dekan 


Tembusan: 

1. Dekan FITK 



NIP. 19661009 199303 1 004

Lampiran 18 


UIN JAKARTA 

FORM (FR) 





Hal : 1/1 

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN 

Nomor : Un.01/F.1/KM.01.3/......../2014 Jakarta, 6 Maret 2014 

Lamp. : - 

Hal : Permohonan Izin Penelitian 

Kepada Yth. 

di 

Tempat 





NIM : 1110018200008 














a.n. Dekan 


Tembusan: 

1. Dekan FITK 



NIP. 19661009 199303 1 004

Lampiran 20 Lampiran 21 

Lampiran 22 Lampiran 23

Lampiran 24 Lampiran 25 

Lampiran 26

Lampiran 27 

BIODATA PENULIS 

Alpina Ilham lahir di Jakarta pada tanggal 17 September 1991 dan 

merupakan anak kedua dari pasangan (Alm) Amsori dan Sulimah. Pendidikan TK 

(Taman Kanak-kanak) ditempuh tahun 1996 di TK Suci, kemudian lulus dari 

pendidikan dasar di SDN 11 pagi tahun 2003, selanjutnya penulis melanjutkan di 

SMPN 171 pada tahun 2006, dan pada tahun 2009 penulis menamatkan pendidikan 

menengah di SMAN 105 Jakarta. Setelah itu, penulis melanjutkan jenjang pendidikan 

tinggi di Program Studi Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan 

Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tahun 2010. 

Selama menempuh pendidikan, penulis juga pernah aktif dalam mengikuti 

berbagai organisasi dan kegiatan, seperti (Rohis) Rohani Islam di SMPN 171 tahun 

2003-2005, ( (Palang Merah Remaja) di SMAN 105 tahun 2006-2008, Pencak Silat 

Merpati Putih tahun di SMAN 105 tahun 2006-2007, LDK (Lembaga Dakwah 

Kampus) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta tahun 2011-2014, Postar (Pojok Seni 

Tarbiyah), dan HMJ (Himpunan Mahasiswa Jurusan) tahun 2011-2013.

Skripsi Alpina Ilham Watermark

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?