quirino bezzi - Centro Studi Val di Sole

in linea con gli orientamenti dell’Unione europea e
le risoluzioni del Consiglio d’Europa che auspicano
maggiore e migliore diffusione della conoscenza di
più lingue dell’Unione e prevedono esplicitamente
misure per incentivare i programmi di scambio e promuovere
la frequenza all’estero di periodi di studio.
Sempre per quanto riguarda la normativa con espliciti
riferimenti ai programmi di scambio e ai soggiorni di
istruzione all’estero va menzionata la legge regionale
n. 4 del 26/04/1997 che riguarda le iniziative per
la promozione dell’integrazione europea. Secondo
quanto è esposto nella legge la Regione conferisce
finanziamenti alle Province Autonome sui progetti
dalle stesse finalizzati a diffondere l’integrazione e la
pace fra i popoli.
Oltre agli incoraggiamenti provenienti dal panorama
legislativo, ciò che sta alla base della realizzazione di
tali iniziative è la convinzione di quanto sia importante
offrire agli alunni delle vere opportunità di contatto
con la cultura di lingua straniera. Qualsiasi programma
di scambio o di soggiorno all’estero è un’occasione per
stimolare, rinnovare e riqualificare la motivazione degli
alunni, tenendo presente che la motivazione è una delle
componenti specifiche e fondamentali dell’apprendimento
della lingua seconda. Attraverso la scambio gli
alunni hanno l’opportunità di usare concretamente la
lingua che stanno studiando per entrare in rapporto
con i coetanei, per scambiare informazioni ed esperienze,
pareri, per stare insieme, giocare e divertirsi. Mi
pare interessante riportare a questo proposito quanto
scritto da Klaus Civegna dell’Istituto Pedagogico Italiano
di Bolzano in un suo contributo pubblicato nel
testo dell’IPRASE, Programmi di scambio con i paesi
di lingua tedesca e dimensione interculturale, a cura
di Federica Ricci Garotti e Maurizio Rosanelli:[…] c’è
un’enorme differenza tra l’apprendimento di una lingua
per una sorta di motivazione intrinseca (perché “piace”,
perché “si ha simpatia per l’insegnante” avendo
come unico campo di esercizio la propria classe) e l’apprendimento
per uno scopo preciso di utilizzazione;
nel primo caso, in classe si deve necessariamente fingere
di appartenere all’altro gruppo, nella consapevolezza
però che una reale comunicazione non si attuerà mai
in questo modo; nel secondo caso si sa che si sta apprendendo
per poter parlare realmente con Siglinde,
Johann o Waltraud e per svolgere attività direttamente
con loro. 1
1. IPRASE, Programmi di scambio con i paesi di lingua tedesca e dimensione
interculturale, a cura di Federica Ricci Garotti e Maurizio Rosanelli, FrancoAngeli,
Milano, 2000, p. 65.
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socialia
La motivazione all’apprendimento di una lingua seconda
si rinnova e si intensifica quando la lingua è legata
ad una situazione concreta di azione; l’alunno sa che
impara la lingua straniera per fare qualche cosa che
ha un senso, ovvero per intrecciare relazioni con dei
coetanei, per confrontare le proprie esperienze e modi
diversi di vedere il mondo. Si esce dall’azione simulata
costruita in classe per vivere delle relazioni e delle
esperienze reali. É inoltre stimolante per gli alunni poter
verificare le proprie conoscenze tentando di valutarle
senza l’intervento costante dell’insegnante e poter
comprendere delle situazioni non analizzate entro
i confini della classe deducendole dai vari contesti reali
che di volta in volta si propongono quando vi è l’occasione
di confrontarsi direttamente con la realtà di
cultura diversa, collaudando effettivamente le proprie
competenze linguistiche.
C’è chi è scettico di fronte a queste proposte didattiche
e si abbandona frequentemente a giudizi del tipo: “Ma
che cosa vuoi che impari in una settimana?”. É innegabile
il fatto che al ritorno da un così breve soggiorno
all’estero non si noterà nell’alunno un sorprendente
miglioramento delle sue abilità linguistiche e comunicative
in lingua straniera; la scuola avrà comunque dato
a tutti l’occasione di cogliere l’importanza della lingua
come strumento di comunicazione la cui padronanza
consente di accrescere le proprie strutture mentali e
di aprire il proprio sguardo sul mondo.
Calati anche se per poco in una realtà di cultura diversa,
lontani da casa, gli alunni hanno l’opportunità oltre
che di socializzare tra loro e con persone di altre
culture, anche di acquisire una forte sensibilità e un
sincero stimolo all’apertura e al dialogo condividendo
sentimenti ispirati alla pace, alla solidarietà, alla reciproca
tolleranza e alla pacifica convivenza in un’ottica di
educazione interculturale.
Attraverso la realizzazione dei progetti di scambio e
di settimane linguistiche, l’Istituto Comprensivo “Bassa
Val di Sole” vuole accompagnare gli alunni a fare
il primo passo, sufficiente per aiutarli a superare l’incertezza
del “Come sarà? Me la caverò?”. Vinta l’ansia
dell’incognita, i passi successivi li potranno fare da soli,
affrontando con più sicurezza e convinzione qualsiasi
tipo di esperienza all’estero.
Se l’impegno investito nel promuovere questi progetti
avrà un esito positivo, sarà più facile registrare un aumento
nell’interesse per l’apprendimento della lingua
straniera e ci sarà maggior probabilità che aumenti il
numero degli alunni pronti a dichiarare “Studio la lingua
perché mi piace”.