Giochi, disegni e filastrocche - Dipartimento di Scienze Umane per ...

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In secondo luogo osserviamo che, mentre alcuni giochi si limitano a stimolare
l'esercizio di alcune abilità specifiche (come riconoscere un colore, un attributo
etc...), altri forniscono l'esperienza di una struttura, utilizzando tali abilità per eseguire
raggruppamenti, classificazioni etc... . Alcuni giochi sono quindi in qualche modo
preliminari, altri tendono a fornire l'esperienza dei concetti.
Giochi, disegni e filastrocche non comportano l'impiego della simbologia
matematica, ma è necessario che l'insegnante tenga presente i punti cruciali che li rendono
validi per la costruzione dell'esperienza. Giochi di classificazione, disegni che
veicolano la descrizione simbolica dell'esperienza, filastrocche e canzoncine
costituiscono attività che i bambini amano moltissimo e chiedono continuamente.
In particolare le filastrocche sono forse l'attività più specifica della scuola
dell'infanzia e lo strumento di iniziazione alle attività di gruppo. Per ciò che riguarda i
nostri scopi le filastrocche costituiscono uno strumento importante per l'accostamento al
concetto di numero e più in generale per l'acquisizione di abilità particolari. A parte il
semplice esercizio della memoria e lo stimolo alla visualizzazione e alla associazione, la
filastrocca induce l'esperienza della struttura sequenziale propria del sistema dei numeri
naturali e quindi del loro carattere ordinale, ottenuto per passi successivi; presenta questi
aspetti ordinali e cardinali associati ad attività corporee; familiarizza il bambino con la
terminologia e "insegna a contare". Osserviamo che la semplice memorizzazione del testo
si colloca ad un livello "alto" di astrazione e che rimarrebbe sterile se non accompagnata
dalla rappresentazione grafica o dalla drammatizzazione del contenuto.
8. Nella vita della scuola
Il bambino delle nostre scuole dell'infanzia è abituato a fare e imparare stando
assieme agli altri. Può anche darsi che possa acquisire più rapidamente certe abilità stando
da solo davanti ad un computer; è fuori di dubbio però che non è questo il"clima" generale
che si vuole creare nelle nostre scuole. Si cercherà allora di realizzare sempre attività che
coivolgano gruppi di bambini, non necessariamente della stessa età. Il tradizionale lavoro
"per schede", in cui viene posto un obiettivo uguale per tutti, risulta il più delle volte
inadeguato. I bambini devono ricevere stimoli (e consegne) che li portino ad operare
ciascuno al livello più adatto; bisogna offrire a ciascun bambino l'opportunità di sfruttare
al meglio il proprio livello di maturazione. D'altra parte, questo avviene meglio se la
situazione fa scattare tutte le componenti tipiche dell'agire del bambino, come la curiosità,