Giochi, disegni e filastrocche - Dipartimento di Scienze Umane per ...

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Possono essere anche utilizzati giochi tradizionali (come ad esempio Strega
comanda color... ), una volta che l'insegnante ha consapevolezza della "matematica
nascosta". I bambini amano ripetere questi giochi e l'insegnante può renderli via via più
interessanti e ricchi introducendo varianti che corrispondono o a nuovi contenuti
matematici o ad una maggiore capacità di padroneggiare la situazione dal punto di vista
logico-matematico.
Si è già parlato delle filastrocche, che specialmente per i più piccoli
costituiscono un modo per legare l'attività verbale a quella corporea e alle prime
manipolazioni. Non dimentichiamo che le generazioni precedenti alle nostre hanno
"imparato a contare" per lo più con le filastrocche tradizionali, e molte delle prime
consapevolezze numeriche dei bambini europei di una volta erano legate al gioco della
"campana". Può essere necessario talvolta introdurre delle modifiche per rendere più
adeguato il testo ai contenuti matematici, oppure per arricchire la situazione. Grazie a
quest'uso delle filastrocche si può iniziare in modo naturale il coordinamento tra l'attività
di verbalizzazione della sequenza dei numeri e un insieme di esperienze relative agli aspetti
cardinale ed ordinale del numero naturale.
Accanto alle attività singole appena discusse vanno considerate le attività di
sfondo che si inseriscono, appunto, in uno sfondo scelto per le attività della sezione o
del gruppo lungo tutto l'anno. Questo sfondo è un elemento di continuità trasversale nella
vita del bambino, e dovrebbe collegare tutte le sue esperienze. È importante non
dimenticarlo nella programmazione dell'area logico-matematica, perchè troppo spesso la
matematica viene collocata "da un'altra parte" rispetto a tutto il resto. Come esempi di
possibili "sfondi" possiamo citare il negozio, la fattoria, … .
Altrove descriveremo in dettaglio il possibile uso di alcuni di questi, qui ci
limitiamo ai commenti di tipo metodologico. E' ovvio che uno sfondo come quello del
negozio è particolarmente favorevole ad attività di tipo numerico (classificazione degli
oggetti per prezzo, utilizzo del "listino prezzi", scambi uno ad uno, piccole operazioni);
ma occorre notare che la specificità del contesto, così esplicitamente legato al concetto di
numero, non rende l'attività di per sè più adatta di altre a raggiungere gli obiettivi generali.
Anche altri "sfondi" possono fornire molte situazioni ed occasioni di gioco, ed è sempre
utile "ambientare" le attività singole nello sfondo.
Un vantaggio operativo di queste situazioni globali è quello di offrire ai bambini
molti ruoli, di difficoltà ed impegno differente. Spesso nelle attività singole la consegna
è unica per tutti i bambini; il confronto che essi stessi spontaneamente fanno tra i risultati
che ottengono è utile, ma è sempre difficile "tarare" la difficoltà dell'attività in modo che
risulti accessibile, stimolante e divertente per tutti. Una situazione "di sfondo" offre ruoli