LA QUALITÃ DELL'ARIA NELLE SCUOLE E ... - Il Sole 24 ORE

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• aria outdoor può rappresentare un’ulteriore sorgente di inquinamento, se la scuola è situata in un’area inquinata; Un indicatore ambientale frequentemente misurato negli ambienti indoor è la concentrazione di biossido di carbonio (CO2) per il quale può essere appropriata la verifica del rispetto dello standard ASHRAE 62-1989, che impone il valore di 1000 ppm quale limite al di sopra del quale possono venire meno le condizioni di comfort per gli occupanti. Altri tipici inquinanti indoor aerodispersi possono includere composti organici volatili (COV) provenienti da prodotti per la pulizia, materiale da stampa e prodotti di consumo, come pure emissioni di formaldeide da sorgenti quali mobili e tappezzeria. Diversi studi documentano la presenza nelle aule scolastiche di particolato aerodisperso proveniente dall’ambiente esterno agli edifici, ma anche dall’interno, attribuibile a diverse attività scolastiche e anche al fumo di sigaretta. Infine, nei locali in cui sono presenti fotocopiatrici e stampanti, potrebbero rilevare significativi i livelli di concentrazione di ozono. Gli impianti di aerazione/condizionamento, se non sottoposti ad una corretta manutenzione, possono divenire importanti sorgenti di inquinanti fisici, chimici e biologici. Un utile riferimento per la corretta manutenzione degli impianti è l’Accordo del 5 ottobre 2006 “Linee guida per la definizione di protocolli tecnici di manutenzione predittiva sugli impianti di climatizzazione”. 4.3 La sorveglianza dei bambini allergici e gestione delle crisi allergiche, asmatiche e respiratorie in ambito scolastico L’individuazione preventiva dei soggetti a rischio o con patologie come asma e allergie può risultare utile per una corretta valutazione del rischio, per definire specifiche misure di prevenzione per il controllo di sostanze chimiche irritanti (trigger) e l’individuazione dell’allergene (o allergeni) specifico per prevenire o gestire una crisi allergica o respiratorie nel contesto scolastico. Questa procedura può risultare utile soprattutto in caso di allergie poco note (es. al latice), per le quali è evidente che reazioni gravi o gravissime possono presentarsi in occasioni diverse e, per le quali, è indispensabile conoscere i soggetti a rischio per evitare situazioni di pericolo o per intervenire adeguatamente in caso di emergenza. Può essere utile la predisposizione di appositi questionari da far compilare dai familiari degli studenti, nei quali si possono riportare la tipologia delle manifestazioni allergiche (es. da farmaci, da alimenti, da punture di imenotteri, latice etc.) e tutte le informazioni utili a prevenire situazioni di rischio o intervenire correttamente in caso di situazioni di emergenza. In pratica, nell’ambito di una più ampia collaborazione con i servizi sanitari (Pediatra di famiglia, ASL), le scuole potrebbero dotarsi di una “Identification Student Card”, in grado di riassumere le caratteristiche di patologia e le informazioni per la somministrazione di farmaci di emergenza e/o per contattare il medico referente. Per superare le difficoltà derivanti dalla carenza normativa e fornire alcune risposte utili per fronteggiare il problema dell’assistenza a scuola, l’Associazione “FEDERASMA Onlus”, assieme alla Società Italiana di Allergologia e Immunologia Pediatrica (SIAIP), ha elaborato le “Raccomandazioni per la gestione del bambino allergico a scuola” recepite dalla GARD I [55], mentre in alcune realtà regionali e locali (es. Regione Lazio[54]) sono state promosse specifiche iniziative legislative e progetti pilota con l’obiettivo di garantire agli studenti allergici, asmatici e malati cronici un’adeguata assistenza a scuola e interventi tempestivi in caso di situazioni di emergenza, come l’istituzione di presidi sanitari scolastici. 54
4.4. Programmazione integrata delle aree prioritarie di ricerca in tema di IAQ nelle scuole Per l’individuazione delle aree prioritarie di ricerca occorre tener presente delle seguenti criticità: • la ricerca focalizzata sui rischi in ambiente scolastico e sugli impatti sulla salute degli studenti è quantitativamente e qualitativamente meno avanzata rispetto alle esperienze sugli altri ambienti indoor (come uffici, residenze private, etc.) e sulla salute della popolazione adulta; • le azioni strategiche riassunte finora hanno bisogno di specifici strumenti operativi per lo studio dell’esposizione (monitoraggio inquinanti primari e secondari, interazioni inquinanti e microclima, materiali atossici e ipoallergizzanti) e dell’impatto dei vari inquinanti sulla salute dei bambini e dei ragazzi: pertanto devono avvalersi di conoscenze che solo la ricerca di base e applicata può fornire. 55 Gruppo Lavoro GARD-I Progetto n°1 ”Programma di prevenzione per le scuole dei rischi indoor per malattie respiratorie e allergiche”
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