Rapporto Tecnico SNV PN 2013 - Invalsi

Prove INVALSI 2013
Capitolo 5 – Il placement relativo delle domande rispetto al punteggio Rasch dei
rispondenti
5.1 Il concetto di placement
L’ultimo passo per la valutazione complessiva di una prova è lo studio del cosiddetto placement
relativo tra difficoltà delle domande e livelli di apprendimento raggiunti dai rispondenti. Dal punto
di vista teorico, il placement ideale è dato da una distribuzione della difficoltà delle domande in
grado di coprire tutto l’intervallo della scala su cui insistono i livelli di apprendimento degli allievi.
Nelle situazioni concrete ciò non è perfettamente realizzabile, specie nelle prove come quelle di
comprensione della lettura, caratterizzate da un insieme di domande legate a uno o più testi. È però
importante che il placement sia soddisfacente, ossia che non vi siano intervalli, soprattutto quelli
intermedi, totalmente privi di domande o di allievi con livelli di prestazione che si collocano proprio
in quegli intervalli. Inoltre, come già accennato nel commento alle tabelle del capitolo precedente,
la scelta della proporzione di domande lungo la scala delle abilità deve tenere conto dell’età degli
allievi ai quali la prova è proposta. In altre parole, quando ci si rivolge a bambini piccoli è
opportuno che le domande tendano a popolare maggiormente i livelli medi e medio-bassi della scala
di difficoltà, proprio per creare nel rispondente un senso di adesione alla verifica, obiettivo
importante quando si consideri che gli alunni si trovano a frequentare i primi anni della scuola
primaria.
5.2 Il placement dei quesiti delle prove INVALSI 2013
Le figure da 5.1 a 5.10 mostrano il posizionamento relativo delle domande delle prove INVALSI di
Italiano e Matematica lungo la stessa scala sulla quale si rappresentano i risultati conseguiti dagli
allievi.
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