5AM (meccanica) - ITIS G. Galilei

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ESAME DI STATO 2011/2012
CLASSE 5 a A/Meccanici
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CONTENUTO:
RELAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
RELAZIONI FINALI DEI DOCENTI
DOCENTI MATERIA FIRME
Collodel Gisella
ITALIANO e STORIA
Migliorini Graziana LINGUA STRANIERA (INGLESE)
Pradella Gian Paolo ECONOMIA E DIRITTO
Manopella Maria Teresa MATEMATICA
Zanardo Enzo
MECCANICA E MACCHINE
Di Cara Nicola
TECNOLOGIA MECCANICA ED ES.
Manni Aldo Salvatore LAB. TECNOLOGIA MECCANICA
Marin Oscar Augusto DISEGNO, PRGETTAZ. ORG. IND.
Comazzetto Sandro SISTEMI ED AUTOMAZIONE
Gorza Diego
LAB. SISTEMI ED AUTOMAZIONE
Dal Bianco Fernanda EDUCAZIONE FISICA
Tolin Luigi I. R. C.
Conegliano, 15 Maggio 2012
Il Coordinatore della Classe:
Timbro della scuola
Il Segretario:
Zanardo Enzo … Pradella Gian Paolo

INDICE
Pag.
1) Parte prima: informazioni di carattere generale 3
- Finalità istituzionali connesse con la tipologia dell’Istituto 3
- Caratteri dell’Istituto connessi con la tipologia del territorio 4
- Storia della classe 5
- Variazioni nella composizione del C.d.C nel triennio 5
2) Parte seconda: le attività del Consiglio di Classe 6
- Sintetica presentazione della classe 6
- Programmazione collegiale e sua realizzazione a cura del C.d.C. 6
- Obiettivi cognitivi trasversali raggiunti 7
- Metodologie adottate 7
- Criteri di valutazione e relativa tabella 8
- Attività significative programmate e realizzate dal C.d.C. 9
• Visite aziendali, viaggi d’istruzione, orientamento, temi d’interesse 9
generale
- Esperienze di ricerca, di progetto, di area professionalizzante 10
• Stages 12
- Esempi di prove pluridisciplinari effettuate in preparazione della terza prova 12
3) Parte terza: le attività di competenza dei singoli docenti 13
- Relazioni finali 13
• Lingua e Lettere italiane 14
• Storia 19
• Lingua straniera (Inglese) 22
• Economia industriale ed Elementi di Diritto 24
• Matematica 26
• Meccanica applicata e Macchine a fluido 30
• Tecnologia Meccanica ed Esercitazioni 35
• Disegno, Progettazione ed Organizzazione industriale 43
• Sistemi ed Automazione industriale 46
• Educazione fisica 50
• I. R. C. 52
Appendice A
Tabella di valutazione 54
Appendice B
Prove di Simulazione 55
2

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA
DELL’ISTITUTO
Obiettivo del curricolo é quello di definire una figura professionale capace di inserirsi
in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti:
• versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
• ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a
problemi nuovi e di adattamento all'evoluzione della professione;
• capacità di cogliere anche la dimensione economica dei problemi.
Nel settore meccanico, l’obiettivo si particolarizza nella formazione di una buona
attitudine ad affrontare i problemi in termini sistemici, basata su essenziali e aggiornate
conoscenze delle discipline di indirizzo, integrate da una organica preparazione
scientifica in ambito tecnologico e da capacità valutative delle strutture economiche della
società attuale, con particolare riferimento alle realtà aziendali locali e non. Per tali realtà,
il Perito Industriale per la Meccanica, nell’ambito del proprio livello operativo, deve:
a) conoscere i principi fondamentali di tutte le discipline necessarie per una
formazione di base nel settore meccanico ed in particolare:
• delle caratteristiche di impiego, dei processi di lavorazione e del controllo di
qualità dei materiali;
• delle caratteristiche funzionali e di impiego delle macchine utensili;
• dell’organizzazione e gestione della produzione industriale;
• dei principi di funzionamento delle macchine a fluido;
• delle norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro.
b) avere acquisito sufficienti capacità per affrontare situazioni problematiche in
termini sistemici, scegliendo in modo flessibile le strategie di soluzione; in
particolare deve avere capacità:
• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni di impianti industriali;
• di proporzionamento degli organi meccanici;
• di scelta delle macchine, degli impianti e delle attrezzature;
• di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la
movimentazione;
• di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo
del processo i industriale.
3

CARATTERI DELL’ISTITUTO CONNESSI CON LA TIPOLOGIA DEL
TERRITORIO
L’Istituto é ubicato in un territorio che vede presenti tutti i settori di una moderna economia e
che è formato prevalentemente da aziende di dimensioni medio-piccole, caratterizzate per
essersi sviluppate ed integrate nel territorio in sistemi produttivi:
• della Fabbricazione di macchine ed apparecchiature meccaniche ivi compresa
l'installazione, il montaggio, la riparazione e la manutenzione
• dello Sportsystem
• del Legno Arredo
• della Bioedilizia
• dell’Enologia e del Vino
• delle Attrezzature Alberghiere
• del “Food Service Equipment”
• della “Catena del Freddo”, con particolare riferimento alle produzioni di frigoriferi,
congelatori, ...
• dell’occhialeria
• ecc…
La presenza nel territorio di un tessuto industriale così complesso e vasto ha offerto
l’opportunità di effettuare visite guidate, incontri, dibattiti, non solo orientati alla conseguente
occasione di sbocco professionale ma anche alla conoscenza di importanti aspetti legati a
processi tecnologici e prodotti innovativi che hanno completato la preparazione dei nostri allievi
giunti al termine del loro corso di studi.
Complessa è inoltre la presenza nel territorio dell’associazionismo senza fini di lucro, che
spazia dal ludico sportivo, al culturale, al sociale, quest’ultimo con presenze importanti di
supporto ed aiuto, alla famiglia, agli anziani, all’handicap.
Tale complessità e varietà di interlocutori, ha permesso di aumentare le relazioni con questi
attori sociali arricchendo, con stage, incontri, testimonianze aspetti valoriali estremamente positivi
per lo sviluppo culturale e sociale degli studenti.
I profili professionali che gli allievi sono preparati a svolgere nelle aziende presenti nel
comprensorio riguardano:
• fabbricazione e il montaggio di componenti meccanici, con elaborazione di cicli di
lavorazione;
• programmazione, avanzamento e controllo della produzione nonché l’analisi e la
valutazione dei costi;
• dimensionamento, installazione e gestione di semplici impianti industriali;
• progettazione di elementi e semplici gruppi meccanici;
• controllo e collaudo dei materiali, dei semilavorati e dei prodotti finiti;
• utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati di movimentazione e di produzione;
• sistemi informatici per la progettazione e la produzione meccanica;
• sviluppo di programmi esecutivi per macchine utensili e centri di lavorazione CNC;
• controllo e messa a punto di impianti, macchinari nonché dei relativi programmi e servizi
di manutenzione;
• sicurezza del lavoro e tutela dell’ambiente.
4

STORIA DELLA CLASSE
La classe che si è formata nell’anno scolastico 2009-10, era originariamente composta da
venticinque allievi, alcuni provenienti dal biennio di questo Istituto, alcuni ripetenti della 3Am e
3Cm, un allievo aggregatosi ad anno iniziato proveniente dal liceo scientifico e un allievo di 32
anni proveniente dall’IPSIA. Alla fine del 3° anno, su 25 allievi scrutinati sono stati ammessi alla
classe successiva 16 allievi e 9 sono stati respinti.
Nel 4° anno la classe 4AM era costituita quindi da 18 allievi. Alla fine del 4° anno gli allievi
scrutinati sono tutti stati ammessi alla classe successiva.
Nel 5° anno, la classe è costituita da 19 allievi, 18 provenienti dalla 4AM ed un allievo
Dimetto Mattia proveniente dall’esterno. Non essendo stato ammesso, come privatista, all’esame
di Stato dell’anno precedente ha optato per frequentare il 5° anno in corso regolare.
Si tratta di allievi di diversa estrazione sociale, con situazioni familiari e/o personali diverse,
con interessi anche extrascolastici, con aspettative diverse. Il metodo di studio non sempre
adeguato ha condizionato l’impostazione e lo sviluppo del lavoro didattico educativo. Alcuni
studenti hanno esperienze lavorative diverse. Sono presenti 2 allievi extracomunitari,che si sono
ben integrati nella classe e dimostrano interesse e motivazione allo studio
Un allievo della classe, Dal Bò Alberto, avendo conseguito la media disciplinare più alta tra
tutti gli studenti frequentanti le classi quarte della specializzazione Meccanica, ha partecipato,
l’anno scorso, alla gara nazionale di Meccanica in rappresentanza dell’Istituto.
Gli studenti che, alla fine del primo quadrimestre, presentavano carenze in alcune discipline
fondamentali hanno svolto attività di recupero sia in orario curricolare che in modo autonomo,
non tutti hanno però colmato le carenze evidenziate.
VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
NEL TRIENNIO
Discipline
Curricolo
Anni
Corso
3 a
(ore)
Classi
4 a
(ore)
Lingua e Lettere italiane 3° - 4° - 5° 3 3 3
Storia 3° - 4° - 5° 2 2 2
Lingua straniera (Inglese) 3° - 4° - 5° 3 2* 2*
Economia industriale ed El. di Diritto 4° - 5° - 2 2
Matematica 3° - 4° - 5° 4 3 3
Meccanica applicata e Macchine 3° - 4° - 5° 5 5 4
Tecnologia meccanica ed Esercitazioni 3° - 4° - 5° 6 5 5
Disegno, Proget. Organizzaz. Industriale 3° - 4° - 5° 4 5 5*
Sistemi ed Automazione industriale 3° - 4° - 5° 6 4 3
Educazione Fisica 3° - 4° - 5° 2 2 2
Religione/Attività alternative 3° - 4° - 5° 1 1 1
* anno in cui vi è stato un cambiamento di docente rispetto all’anno precedente
5 a
(ore)
5

PARTE SECONDA:
LE ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
SINTETICA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il profitto è complessivamente sufficiente. Alcuni allievi, dotati di buone capacità
intellettive, si sono distinti per impegno, interesse e partecipazione conseguendo risultati
più che positivi; qualche altro rimane a livelli modesti a causa di lacune accumulate nel
percorso scolastico e\o per l’impegno discontinuo e talvolta superficiale. Da segnalare in
particolare un allievo per il suo eccellente impegno, dedizione allo studio e per i risultati
eccellenti sistematicamente ottenuti nel corso del triennio.
In generale la classe ha dimostrato attenzione ed impegno incostante e a volte settoriale,
alcuni hanno manifestato un comportamento non sempre adeguato e consono. Pochi
sono stati gli studenti che hanno partecipato in modo attivo e propositivo all’attività
didattica.
Alcuni allievi hanno maturato esperienze di lavoro, svolto prevalentemente nel periodo
estivo e, in pochi casi, anche nel corso dell’anno scolastico precedente.
Quasi tutti gli allievi hanno partecipato negli anni scolastici 2009/2010 e 2010/2011
all’attività di Stages. Un allievo ha subito, durante lo stage lavorativo, un infortunio
abbastanza serio e dovendosi assentare dalla scuola per diverso tempo ha usufruito del
progetto di istruzione domiciliare svolto in parte a casa ed in parte via web.
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
E SUA REALIZZAZIONE A CURA DEL C.D.C.
Gli obiettivi didattici che il Consiglio di Classe ha perseguito sono quelli prima
enunciati e definiti nel Profilo professionale del Perito meccanico.
a. Dal punto di vista relazionale lo studente è stato stimolato a:
• Instaurare un rapporto corretto ed equilibrato con i compagni e i docenti;
• Lavorare proficuamente in gruppo, discutendo le proposte in modo positivo,
collaborando e utilizzando i contributi altrui;
• Partecipare attivamente alle lezioni;
• Osservare le regole d'Istituto e di Classe come forma di rispetto degli altri e
consapevolezza dei problemi di una comunità organizzata.
b. Dal punto di vista didattico allo studente è stato richiesto di:
• Esprimersi in modo corretto e chiaro, utilizzando il lessico specifico delle varie
discipline e adeguando il linguaggio alla situazione comunicativa;
• Avere conoscenza degli argomenti richiesti, sia dell’area tecnico-scientifica che
di quella linguistico-letteraria;
• Comprendere un testo, individuandone i punti fondamentali, sapendolo riferire e
analizzare;
• Collegare argomenti della stessa disciplina e/o anche di discipline diverse;
6

• Procedere in maniera autonoma nello studio e nelle esercitazioni, effettuando
scelte e prendendo decisioni opportune, dopo aver ricercato le necessarie
informazioni;
• Sviluppare capacità di giudizio personale.
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
Il C.d.C. ha perseguito i seguenti obiettivi cognitivi trasversali, per il conseguimento
dei quali ha adottato diverse strategie con gli allievi e coinvolgendo le famiglie.
1. Conoscenze
• Acquisire i contenuti essenziali delle discipline
• Ricordare nel tempo le conoscenze acquisite
• Riformulare i contenuti appresi, esprimendoli in modo orale e scritto
2. Competenze
• Comprendere un testo, individuandone i punti fondamentali
• Esprimersi in modo corretto e chiaro, utilizzando linguaggio operativo specifico
• Applicare le conoscenze acquisite per svolgere i compiti assegnati e risolvere
problemi significativi
• Saper scegliere ed utilizzare gli strumenti, anche informatici
• Svolgere e portare a termine in modo organizzato e autonomo i compiti
assegnati
3. Capacita’
• Analizzare e sintetizzare i contenuti disciplinari
• Collegare ed integrare conoscenze e competenze acquisite in ambiti
disciplinari diversi
• Argomentare una tesi utilizzando le proprie conoscenze
Obiettivi che la maggior parte degli allievi ha dimostrato di aver raggiunto, anche se
con livelli diversi.
Per gli Obiettivi di apprendimento specifici, si rimanda alle relazioni finali delle
singole discipline.
METODOLOGIE ADOTTATE
Per il conseguimento degli obiettivi didattici, i singoli docenti hanno attuato le
strategie ritenute più idonee tra quelle definite all’interno dei gruppi disciplinari (lezione
frontale e/o interattiva, problem solving …). In particolare, per le discipline che prevedono
l’uso del Laboratorio, lo svolgimento del corso è stato attuato attraverso un coordinato
alternarsi di elementi di teoria, che sono stati immediatamente verificati in laboratorio, in
modo tale da mantenere strettamente connesse l’acquisizione teorica e la verifica
sperimentale, privilegiando, di volta in volta, a seconda dell’argomento trattato, il metodo
deduttivo od il metodo induttivo.
In armonia con quanto stabilito dal Collegio dei Docenti, il “Percorso formativo” è
stato costituito da Moduli e da “Unità Didattiche”. Ogni Modulo risultava in se concluso,
7

autosufficiente, capace di garantire gli obiettivi prefissati scelti seguendo le indicazioni
del Profilo professionale.
Particolare cura è stata riservata alla comunicazione didattica. Le lezioni sono state
articolate in maniera tale da avere sicuramente la comunicazione insegnante-allievo
(lezione frontale), ma anche quella allievo-insegnante ed allievo-allievo, incentivando il
dialogo mediante l’uso di domande a singoli allievi o tramite interventi volontari, nello
stesso tempo educando gli studenti all’accettazione di un ordine disciplinare negli
interventi e sviluppando la capacità di esprimersi in forma breve ed efficace.
Quale integrazione e/o approfondimento degli argomenti svolti in classe, si sono
svolte nel triennio visite guidate ad aziende, con lo scopo anche di osservare, verificare,
confrontare quanto appreso e soprattutto per constatare come questo si strutturi in un
contesto logico-operativo.
Per quanto riguarda l’orientamento, sono state realizzate specifiche attività per
sostenere il processo di scelta degli studenti in funzione degli studi universitari, del titolo
professionale e del lavoro. Si sono dedicati momenti assembleari (non obbligatori) per la
diffusione di informazioni sulle caratteristiche dei corsi di laurea universitari, delle attività
lavorative e delle strutture della formazione professionale post-diploma, in modo che gli
studenti abbiano consapevolezza di ciò che hanno scelto o stanno per scegliere e delle
capacità necessarie per partecipare attivamente e con successo allo studio e al lavoro.
Quale forma di orientamento ed attività mirata al conseguimento degli obiettivi
specifici e trasversali, la classe ha svolto un’attività di Stages, modalità didattica di
integrazione tra scuola e mondo del lavoro (come descritto in un’apposita sezione di
questo documento).
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda l’aspetto della valutazione, si possono sicuramente verificare e
anche "misurare" certe prestazioni tecniche: conoscenze possedute, capacità di
risoluzione di problemi, tempi d'esecuzione, ecc. Occorre tuttavia essere consapevoli che
obiettivo della scuola è anche una crescita più complessa dei giovani, che attiene alla
sfera della personalità, della coscienza di sé e del mondo.
Una valutazione apparentemente oggettiva finirebbe per ridurre tutta la scuola a
questa funzione di trasmissione di tecniche e conoscenze operative. E' una tentazione in
cui occorre non cadere. Va riconosciuto che certi obiettivi e risultati del processo
educativo si sottraggono a misurazioni obiettive e sono, certo, oggetto di valutazione
della scuola ma in forme prevalentemente discorsive, relazionali e comportamentali.
Per questo, nella valutazione, il C.d.C. ha tenuto conto di vari elementi, tra i quali:
• Partecipazione, intesa come: attenzione, puntualità nel mantenere gli impegni;
richieste di chiarimento e contributi personali alla lezione; disponibilità a
collaborare; curiosità, motivazione; interesse, capacità di iniziativa personale.
• Impegno, inteso come: consapevolezza della necessità di applicazione intensa e
rigorosa per ottenere validi risultati; frequenza, qualità e quantità dello studio a
casa; disponibilità all'approfondimento personale; rispetto delle scadenze sia
verso l'insegnante che verso i compagni.
• Metodo di studio, inteso come: capacità di organizzare autonomamente il proprio
lavoro; comprendere i testi delle varie discipline e i loro linguaggi.
• Livello di effettivo apprendimento: conoscenze acquisite nelle singole discipline;
comprensione (dire con parole proprie, interpretare, dimostrare, spiegare);
capacità di analisi, di sintesi e rielaborazione personale; capacità valutativa
(individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, ecc.).
8

• Progresso, inteso come cammino e crescita che lo studente è stato in grado di
compiere rispetto ai livelli di partenza e che suggerisce anche le possibilità di
ulteriore miglioramento.
• Problemi personali, difficoltà individuali, situazioni familiari particolari che possono
incidere sulla qualità e quantità dello studio.
Si riporta di seguito un modello di griglia di valutazione che pone in relazione i voti in
decimi ed i punteggi in quindicesimi con il corrispondente giudizio sintetico (già a cura
dell’IRRSAE Veneto). Tale griglia è stata adottata da tutti i componenti del Consiglio di
Classe ed è riportata in Appendice A.
ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE PROGRAMMATE E REALIZZATE DAL
CONSIGLIO DI CLASSE
VISITE AZIENDALI E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Nel presente anno scolastico la classe ha svolto le seguenti visite d’istruzione a
carattere tecnico e culturale:
• Fiera Macchine Utensili “Samumetal” (PN) a novembre 2011
• Wartsila - Grandi Motori (TS) a maggio 2012
• Viaggi d’Istruzione di 6 giorni a Praga e Ratisbona
• Partecipazione allo spettacolo teatrale “Per non morire di mafia” dal testo di
Pietro Grasso
Negli anni precedenti la classe ha effettuato attività di Stages e visite ad aziende del
comprensorio che operano nel campo delle lavorazioni di:
• materie plastiche
• pressofusione di materiali non ferrosi
• acciai (loro fabbricazione ed impieghi)
• lavorazioni delle lamiere
• fabbricazione di stampi
• asportazione di truciolo
• fonderia
Una parte della classe nel mese di marzo ha effettuato un viaggio di istruzione a Praga. La
meta è stata ritenuta adatta per il conseguimento di obiettivi didattici ed educativi. Le visite
sono state effettuate con l’ausilio di guide. L’esperienza vissuta dagli allievi è stata buona;
hanno infatti dimostrato attenzione per gli aspetti storici, geografici ed economici del paese
visitato. Il comportamento dei partecipanti durante il viaggio è stato corretto. Gli allievi
hanno dimostrato interesse durante le visite guidate, rispettando gli orari programmati e
gestendo il tempo libero in accordo con gli insegnanti. Non vi sono stati episodi negativi.
La verifica del raggiungimento degli obiettivi è stata curata dai docenti accompagnatori,
verificando in itinere l’attenzione prestata durante le visite guidate attraverso il dialogo con
gli allievi nelle più disparate occasioni, nel comportamento e nell’atteggiamento.
9

ORIENTAMENTO
Nell’ambito dell’orientamento, gli studenti hanno partecipato:
• ad incontri interni di orientamento universitario.
TEMI D’INTERESSE GENERALE
• Incontro con esperti per sensibilizzare sui pericoli collegati all’uso di droghe.
• Incontri sulla Sicurezza nel Lavoro, tenuti da tecnici dello S.P.I.S.A.L.,
sull’Antincendio, Protezione civile, Croce rossa.
• Corso di guida sicura.
• Progetto di educazione alla Salute. Gli alunni hanno partecipato con interesse al
Progetto La donazione e il trapianto di organi e di tessuti: una scelta
consapevole , in collaborazione con il Dipartimento di Prevenzione dell’ Ulss 7
di Conegliano–Servizio per l’Educazione e la Promozione della Salute .
L’incontro, avvenuto il 26 febbraio 2011, ha avuto come obiettivi quello di
informare sulla terapia del trapianto e le patologie che la possono richiedere e di
favorire così negli alunni l’acquisizione di informazioni per operare scelte
consapevoli e comportamenti corretti. Tale incontro è stato preceduto da una
presentazione del progetto ed è stato seguito da riflessioni e confronti durante le
ore di religione.
• La classe ha partecipato al torneo “Libri liberi” organizzato dal Comune di
Conegliano ed al concorso “Libernauta”.
ESPERIENZE DI RICERCA, DI PROGETTO, DI AREA
PROFESSIONALIZZANTE
Non é stata svolta alcuna attività di area di progetto e non sono stati attivati Stages
aziendali nel corso dell’anno.
STAGES
Il percorso, che gli allievi di questa classe hanno seguito nell’anno scolastico
2010/2011, si é articolato in un modulo di formazione pratica in azienda, successivo a
moduli didattici svolti in aula, per l’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze di
base e professionali che consentano poi allo studente di svolgere un ruolo attivo e da
protagonista nella realtà sociale e lavorativa.
La parte pratica non é stata solo un momento di lavoro vero e proprio: lo studente ha
appreso anche come si svolge la vita lavorativa all’interno dell’azienda, come é
strutturata l’organizzazione aziendale, quale é il suo organigramma e come si svolgono
le varie attività.
10

Il percorso formativo
La “convenzione” stipulata tra scuola ed azienda é stata accompagnata da un
“progetto formativo” in cui sono stati descritti gli obiettivi di apprendimento, le attività da
svolgere, le conoscenze/competenze che possono arricchire lo studente, lo spazio fisico,
gli strumenti e le modalità operative a disposizione dello studente.
Obiettivo dello Stages é stato quello di:
• contribuire a far scoprire il lavoro e le competenze in campo operativo
• far conoscere la realtà aziendale e sviluppare idee imprenditoriali
Nel suo percorso in azienda lo studente é stato seguito da un tutor interno e da un
tutor esterno. Il tutor interno é stato un insegnante della classe che ha avuto il compito di
mantenere i contatti con l’azienda e di essere disponibile in caso di eventuali disagi o
necessità riscontrabili durante l’esperienza. Il tutor esterno é stato un componente
dell’azienda che ha avuto il compito di seguire lo studente per tutta la durata
dell’esperienza allo scopo di facilitarne l’inserimento nell’ambiente lavorativo e far capire
come bisogna operare attivamente nella realtà aziendale.
L’esperienza di STAGES ha permesso allo studente di:
• occuparsi di qualcosa
• farlo con qualcuno
• usare capacità personali e professionali per raggiungere un obiettivo chiave
Le abilità trasversali attese sono state:
• affrontare nuove problematiche e tentare la loro soluzione
• cooperare
• esecuzione di compiti
• accuratezza nel lavoro
• gestione della comunicazione
• assunzione di responsabilità
L’attività di STAGES ha determinato una “crescita” dello studente in quanto:
• ha conferito sicurezza
• ha affinato il senso critico
• ha assicurato spazi per la collaborazione
• ha permesso di farsi conoscere
• ha permesso di conoscere l’organizzazione aziendale
• ha valorizzato conoscenze e competenze
• ha orientato nella scelta universitaria o nell’entrata nel mondo del lavoro
Il Consiglio di classe, in base alla scheda di valutazione redatta tutor aziendali, dai
risultati e dagli atteggiamenti messi in mostra dagli studenti e dalla ricaduta sulla normale
attività didattica, ritiene che gli Stages abbiano determinato negli studenti cambiamenti
positivi nel profitto e nei comportamenti solo relativamente a quelle discipline
direttamente coinvolte nell’attività.
11

ESEMPI DI PROVE PLURIDISCIPLINARI EFFETTUATE IN
PREPARAZIONE DELLA SECONDA E TERZA PROVA E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Durante l’anno scolastico, nelle varie discipline, sono state utilizzate, da parte dei docenti,
prove di verifica con tipologie scelte tra quelle definite nel Regolamento degli Esami di stato. In
particolare, le verifiche hanno cercato di evidenziare la capacità di comprensione delle domande,
la conoscenza degli argomenti, lo sviluppo logico e la pertinenza delle risposte, la proprietà di
linguaggio, la capacità di organizzazione, di collegamento e rielaborazione di un argomento.
In particolare nel mese di maggio sono state svolte simulazioni della prima, seconda e terza
prova ( adottata la tipologia B) in preparazione delle prove scritte.
In Appendice B sono indicati i testi delle prove e le materie coinvolte.
12

PARTE TERZA:
LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEI SINGOLI DOCENTI
Il presente documento contiene le relazioni finali relative alle discipline dell’ultimo
anno di corso.
Queste sono redatte indicando i seguenti elementi:
• obiettivi disciplinari raggiunti (conoscenze, competenze, capacità)
• contenuti disciplinari e tempi dedicati a ciascun argomento/modulo
• metodi didattici (lezione frontale, interattiva, gruppi di lavoro …)
• mezzi e strumenti (testo adottato, videocassette, strumenti multimediali …)
• verifiche (tipologia delle prove effettuate)
Di seguito sono riportate le Relazioni finali dei singoli docenti.
13

LINGUA E LETTERE ITALIANE
RELAZIONE FINALE
Prof.ssa Collodel Gisella
La preparazione della classe è nel complesso sufficiente. Pochi allievi si sono distinti per
l’impegno, l’ interesse e la partecipazione conseguendo risultati più che positivi. Un allievo si è
distinto per lo studio costante e l’impegno ad approfondire gli argomenti raggiungendo una buona
preparazione e risultati a volte eccellenti. Altri allievi hanno una preparazione modesta e
superficiale anche a causa di uno studio discontinuo. In relazione alla programmazione
curriculare sono stati conseguiti, pertanto in modo differenziato, i seguenti obiettivi:
CONOSCENZE:
- conoscenza delle coordinate letterarie dell’Ottocento e del Novecento attraverso l’analisi di
autori, opere e movimenti letterari;
- conoscenza dei caratteri essenziali del profilo degli autori più significativi attraverso
l’esame di un congruo numero di testi;
- conoscenza delle relazioni che intercorrono tra gli autori e il contesto storico, socio-culturale
e letterario di appartenenza;
:
COMPETENZE:
- condurre un’ analisi sufficiente di un testo letterario individuando gli elementi stilistici e di
contenuto che caratterizzano l’opera e l’autore;
- contestualizzare sufficientemente opere analizzate in relazione all’epoca storica, alla
poetica dell’autore e ai movimenti culturali di appartenenza;
- utilizzare sufficienti abilità espressive in funzione di esposizioni ed argomentazioni orali.
L’esposizione scritta è per la maggior parte degli alunni sufficientemente corretta ed
adeguata; alcuni alunni si esprimono in modo disorganico, elementare, non sempre corretto
a causa di poco esercizio e carenze pregresse.
CAPACITA’:
- utilizzare capacità di sintesi;
- dimostrare alcuni autonomamente, altri con la guida dell’insegnante, capacità di rielaborare
i contenuti;
- dimostrare sufficiente capacità di effettuare collegamenti con la storia e in alcuni casi con
la filosofia e con altre espressioni artistiche: pittura teatro musica e cinema.
SCELTE METODOLOGICHE
Gli argomenti sono stati affrontati attraverso:
- lezioni frontali; autori ed opere sono stati presentati fornendo schemi di riferimento
cronologici e concettuali;
- esercitazioni in classe e a casa con analisi testuali appunti schemi sintesi;
- esercizi di commento su testi letterari e su articoli di giornale che hanno fornito materiale
per la stesura di testi argomentativi;
- recupero di nozioni e di competenze in itinere.
14

MATERIALI DIDATTICI
- testo in adozione:
G. BALDI-S. GIUSSO-M. RAZETTI-G. ZACCARIA, La letteratura. Paravia, volume 4- 5-6.
VERIFICHE
- la tipologia delle prove scritte si è adeguata ai modelli previsti dall’ esame di stato: tema,
analisi testuali, tema-saggio, articolo di giornale, questionari strutturati.
- orale: interrogazioni individuali, interventi singoli, discussione guidata.
CRITERI DI VALUTAZIONE
- livello di sufficienza:
scritto: pertinenza alla traccia e sviluppo degli argomenti proposti per linee essenziali con
informazioni corrette; esposizione sintatticamente corretta anche se poco
articolata; uso di lessico chiaro anche se limitato e sostanziale, correttezza
ortografica.
Orale: possesso dei contenuti nelle linee essenziali e competenze linguistiche semplici ma
corrette.
- livello superiore alla sufficienza:
approfondimento dei contenuti, chiarezza, organicità e correttezza espositiva,
rielaborazione personale degli argomenti.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
1. L’ETA’ ROMANTICA ( h 8 )
- Il romanzo in Italia nell’età romantica
- I Promessi Sposi e il romanzo storico: il quadro polemico del Seicento; l’intreccio del
romanzo; il sugo della storia e il rifiuto dell’idillio; la Provvidenza e l’ironia.
Testi: Lettura di passi significativi dei Promessi Sposi confrontati con il Fermo e Lucia.
A. MANZONI: Da “ I Promessi Sposi”: La sventurata rispose. Cap X
La redenzione di Renzo e la funzione salvifica di
Lucia. Cap. XVII
La conclusione del romanzo: paradiso domestico
e promozione sociale. Cap. XXXVIII
2.L’ETA’ POSTUNITARIA ( h 27)
Lo scenario: storia, idee e letteratura
- le strutture politiche, economiche e sociali della Destra e della Sinistra storica: vd.
Programma di storia
- le ideologie
- il Positivismo
- Il mito del progresso
- Il rigore veristico
Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
- Il Naturalismo francese: i fondamenti teorici, i precursori e la poetica di E. Zola.
Testi: G. FLAUBERT: Da “Madame Bovary” I sogni romantici di Emma
E. ZOLA: da “Il romanzo sperimentale”: Lo scrittore come operaio del progresso
sociale.
E. ZOLA: da “L'Assomoir”: L'alcool inonda Parigi
- Il Verismo italiano: la poetica di Verga e di Capuana
- Il Romanzo realista in Europa: caratteri del romanzo inglese e del romanzo russo.
Testi: CH. DICKENS: da “Tempi difficili”: La città industriale
15

F.DOSTOIEVSKIJ: da “Delitto e castigo”: I labirinti della coscienza.
L.TOLSTOJ: da “Anna Karinina”: Il suicidio di Anna
- il Verismo: caratteri e poetica
- L’autore G. VERGA: La vita e la svolta verista
la poetica dell’impersonalità
la tecnica narrativa di Verga
l’ideologia verghiana
Il ciclo dei vinti: I Malavoglia: la vicenda, i temi, lingua e stile
Mastro don Gesualdo: la vicenda e “la religione della roba”.
Testi :Da “I Malavoglia”: I vinti e la fiumana del progresso
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
I Malavoglia e la comunità del villaggio
L’abbandono del nido e la commedia dell’interesse
Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta
La conclusione: l’addio al mondo premoderno
Da “Le Novelle rusticane”: La roba
Libertà
Da “Mastro don Gesualdo”: La morte di Mastro don Gesualdo
3.IL DECADENTISMO ( h.26 )
Lo scenario: cultura, idee e letteratura
- l’origine del termine “decadentismo”
- la visione del mondo decadente
- la poetica e le tecniche espressive del Decadentismo
- temi e miti della letteratura decadente.
Testi: P.VERLAIN: da “Un tempo e poco fa”: Languore
C. BAUDELAIRE: da “I fiori del male”: Corrispondenze.
- il romanzo decadente: caratteri del romanzo europeo e italiano
Testi: C. HUYSMANS: da “Controcorrente”: La realtà sostitutiva.
O. WILDE: La Vita
Da “Il ritratto di Dorian Gray” : I principi dell’estetismo
Un maestro di edonismo
L’autore: G. D’ANNUNZIO
La vita
L’estetismo e la sua crisi
Il superomismo e l’influsso di Nietzsche
Testi: Da “Il Piacere”: Un ritratto allo specchio
Da “Le vergini delle rocce”: il programma politico del superuomo
Da “Alcyione”: La pioggia nel pineto.
I pastori
L’autore: G. PASCOLI
La vita e la visione del mondo
La poetica del fanciullino
Le soluzioni formali
L’ideologia politica
Testi: Da “Il fanciullino”: Una poetica decadente
Da “Myricae”: Novembre
X Agosto
L’assiuolo
Da “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno
La grande proletaria si è mossa: il nazionalismo pascoliano
16

4. IL PRIMO NOVECENTO ( h 16 )
Lo scenario: storia, idee e letteratura
- la situazione storica: l’età giolittiana e l’Italia in guerra ( vd. programma di storia)
- l’ideologia: la crisi del positivismo, la relatività e la psicanalisi
- il romanzo del Novecento: nasce il romanzo psicologico
L’autore: I. SVEVO
La vita
La formazione culturale: Shopenhauer e Freud
Il primo romanzo: “Una vita”: la vicenda e la figura dell’inetto
La coscienza di Zeno: le vicende, le novità strutturali, i personaggi, malattia e salute, le
tecniche narrative.
Testi: Da “Una vita”: Le ali del gabbiano
Da “La coscienza di Zeno”: La morte del padre
La salute “malata” di Augusta
La profezia di un’apocalisse cosmica.
L’autore: L. PIRANDELLO
Vita e formazione
La visione del mondo: il vitalismo e la trappola sociale
La poetica: l’umorismo
La produzione: le novelle, i romanzi e il teatro: caratteri, temi e personaggi
Testi: L’umorismo: un’arte che scompone il reale
Da “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato
Da “Il Fu Mattia Pascal”: La costruzione della nuova identità e la sua crisi,
Lo strappo nel cielo di carta e la “Lanterninosofia”
Da “Uno, nessuno e centomila”: Nessun nome
“Il giuoco delle parti” ( lettura integrale )
5. LA POESIA DEL NOVECENTO (h12)
I contenuti sotto elencati verranno svolti presumibilmente dai primi giorni di maggio fino al termine delle
lezioni.
Il contesto storico del Primo Novecento
La stagione delle avanguardie
I Futuristi
Testi: F. T. MARINETTI: I Manifesti del Futurismo
Da: “Zang tumb tuuum”: Bombardamento
Il contesto storico-culturale fino al secondo dopoguerra
L’autore: G. UNGARETTI
La vita e la produzione poetica
Testi: Da “L’Allegria”: Veglia
I fiumi
Mattina
Soldati
L’ermetismo: caratteri
L’autore: S. QUASIMODO
La vita e la produzione poetica
Testi: Da “ Acque e terre “ : Ed è subito sera
Alle fronde dei salici
Uomo del mio tempo
17

L’autore: E. MONTALE
La vita e la produzione poetica
Testi: Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assolto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il Docente:
Prof.ssa Collodel Gisella
STORIA
18

RELAZIONE FINALE
Prof.ssa Collodel Gisella
La preparazione della classe è nel complesso soddisfacente. Un discreto gruppo di ragazzi ha
manifestato interesse e impegno per lo studio degli argomenti ottenendo buoni risultati. Qualche
allievo rimane a livelli sufficienti o modesti a causa di uno studio superficiale e discontinuo. In
relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i i seguenti obiettivi :
La classe ha acquisito:
CONOSCENZE
- conoscenza degli eventi generali e dei processi globali avvenuti dalla seconda metà
dell’ottocento al secondo dopoguerra,
- conoscenza del linguaggio e della terminologia specifica della disciplina;
La maggioranza degli alunni sa:
COMPETENZE
- inquadrare e analizzare un avvenimento storico nei suoi tratti essenziali;
- utilizzare termini e concetti specifici nell’ambito storico-culturale.
La classe mediamente ha:
CAPACITA’
- capacità di cogliere i rapporti causa ed effetto nelle loro articolazioni essenziali;
- capacità di identificare somiglianze e differenze;
- capacità sufficiente di considerare gli eventi storici nella loro complessità e nella interazione tra
i fatti politici economici sociali e culturali;
- capacità di esporre in modo chiaro e coerente i contenuti
SCELTE METODOLOGICHE
Gli argomenti e gli avvenimenti sono stati affrontati attraverso;
- lezione frontale di presentazione con scaletta e schemi;
- parziale lettura e commento in classe delle parti più complesse del manuale;
- utilizzazione del manuale in adozione, con indicazioni per lo studio domestico;
- risposta ai quesiti di chiarimento degli alunni e discussione collettiva sugli argomenti;
- recupero in itinere con continui richiami e collegamenti con gli argomenti affrontati
precedentemente.
MATERIALI DIDATTICI
Testo adottato:
M. Palazzo-M. Bergese: Clio Magazine. Fine Ottocento-il Novecento e l’inizio del XXI secolo, vol. 2
B-vol.3A e 3B.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Sono stati utilizzati come prove di verifica: interrogazioni individuali, interventi, discussioni in
classe, questionari strutturati e test a risposta multipla
19

CRITERI DI VALUTAZIONE
Livello di sufficienza:
- Conoscenza dei fondamentali eventi storici nel loro contesto spazio-temporale e nelle loro
implicazioni di causa-effetto.
- Capacità di esporre gli argomenti in modo complessivamente chiaro e coerente.
Livello superiore alla sufficienza:
- Sicuro possesso dei contenuti e utilizzo del linguaggio specifico.
CONTENUTI DISCIPLINARI
1. L’EUROPA NELL’ETA’ INDUSTRIALE ( 21h)
L’Italia nell’età della Destra e della Sinistra storica
- La Destra storica al potere e il completamento dell’unità
- La Sinistra storica al potere, il governo Crispi e la crisi di fine secolo
La seconda rivoluzione industriale
- Confronto tra la prima e la seconda rivoluzione industriale
- La catena di montaggio
- Il capitalismo monopolistico e finanziario
- La critica al progresso
Le grandi potenze europee e internazionali
- La Francia, la Germania e l’Inghilterra nella seconda metà del XIX sec.
- L’espansione degli Stati Uniti e la nascita del Giappone moderno
La spartizione imperialista del mondo
- L’imperialismo: cause, caratteri e manifestazioni
- La spartizione dell’Africa e dell’Asia
- La crisi delle relazioni internazionali
2. IL PRIMO NOVECENTO E LA GRANDE GUERRA ( h 20 )
La società di massa
- Caratteri della società di massa
- Il dibattito politico sociale
- Le nuove ideologie: nazionalismo, razzismo e irrazionalismo
L’età giolittiana
- Caratteri dell’età e il decollo industriale italiano
- Il doppio volto di Giolitti
- La conquista della Libia e la crisi dell’età giolittiana
La prima guerra mondiale
- Le cause del conflitto e l’Italia in guerra
- Gli avvenimenti dal 1915 al 1918 e i trattati di pace
La rivoluzione russa
- L’impero russo dal 1800 ai primi anni del 1900
- Le tre rivoluzioni russe
- La nascita dell’URSS e il governo Lenin
- L’URSS di Stalin
Il primo dopoguerra
- I problemi del dopoguerra
20

- Il biennio rosso in Europa e uno sguardo alla situazione internazionale
3. LA CRISI DELLE DEMOCRAZIE E I REGIMI AUTORITARI ( h 14 )
L’Italia tra le due guerre: il fascismo
- La crisi del dopoguerra e il biennio rosso in Italia
- Nascita, evoluzione del fascismo e la marcia su Roma
- La fase legalitaria e la dittatura fascista
- La guerra d’Etiopia e l’alleanza con la Germania
- L’Italia antifascista
La crisi del 29
- Gli anni ruggenti
- Il Big Crash
- Roosevelt e il New Deal
La Germania tra le due guerre: il nazismo
- La Repubblica di Weimar
- L’origine, l’evoluzione e i caratteri del nazismo
- Il 3° Reich
- Economia e società durante il nazismo
4. IL SECONDO CONFLITTO MONDIALE E IL DOPOGUERRA ( h 9 )
I contenuti sotto elencati verranno svolti presumibilmente dai primi giorni di maggio fino al termine delle
lezioni
Verso la guerra
- Le cause del conflitto e uno sguardo alle tensioni internazionali
- La guerra civile spagnola
- La vigilia della guerra mondiale
Il mondo in guerra
- Gli anni di guerra: dalla guerra lampo al dominio nazista, dalla svolta del 1942-43 alla vittoria
degli alleati nel 1945
- I progetti di pace e la resistenza in Italia
Le origini della guerra fredda: caratteri generali
Il dopoguerra in Italia e la costituente
- La ricostruzione
- Dalla monarchia alla repubblica.
Il Docente:
Prof.ssa Collodel Gisella
LINGUA STRANIERA - INGLESE
21

RELAZIONE FINALE
Prof.ssa Migliorini Graziana
Classe 5 AM
Testi Utilizzati: On Mechanics, Martelli-Creek, Minerva Italica
Presentazione della classe:
In questa classe , il programma è stato svolto abbastanza regolarmente , anche se
a volte l’insegnante è stata costretta a richiamare all’attenzione alcuni alunni che
hanno dimostrato poca autodisciplina e un impegno superficiale ed estemporaneo
. Durante le ore di lezione si è cercato di recuperare parzialmente le difficoltà nel
riutilizzo delle strutture grammaticali e si sono potenziate le quattro abilità
linguistiche, conseguendo per la quasi totalità degli studenti risultati
complessivamente accettabili .
Per quanto concerne il profitto, emerge un ristretto gruppo di alunni che si è
distinto per impegno e interesse costanti per la materia; questi hanno raggiunto
risultati discreti sia per quanto concerne la conoscenza della lingua sia per le
competenze nell’uso della stessa.
La rimanente parte della classe è riuscita a raggiungere un livello di preparazione
quasi sempre accettabile anche se poco approfondita e priva di rielaborazione, a
causa di un impegno e di una partecipazione poco attivi e costanti.
Conoscenze: gli allievi conoscono:
• le fondamentali strutture grammaticali
• le funzioni linguistiche di base per interagire in modo autonomo in contesti
comunicativi in L2
• il lessico specifico degli argomenti trattati
Abilità: gli allievi sono in grado di:
• comprendere in maniera globale testi orali e scritti di media difficoltà
• usare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche acquisite
• esprimersi oralmente in modo sostanzialmente corretto
• dare definizioni e descrivere oggetti, strumenti e macchinari con un lessico
appropriato.
Competenze: in diversa misura, gli alunni possiedono competenze di ascolto, attenzione,
comprensione ma la produzione è per lo più mnemonica.
Metodo: la metodologia si è basata sull’approccio comunicativo, con lo sviluppo graduale delle
quattro abilità linguistiche: leggere, scrivere, parlare, comprendere.
Si è cercato di usare per quanto possibile la lingua straniera in classe e gli alunni hanno avuto
modo di svolgere varie tipologie di esercizi, anche in laboratorio multimediale, per poter acquisire
una certa autonomia nell’uso della lingua. In quest’ultimo anno è stata data particolare
importanza alla comprensione di testi orali e scritti e alla correttezza formale.
Materiale didattico: libri di testo, riviste e fotocopie.
22

Tipi di verifiche: sono state svolte prove scritte e verifiche orali concernenti il lavoro svolto
in classe. Le prove orali hanno riguardato argomenti di uso quotidiano e di civiltà, relazioni su
argomenti specifici, risposta a domande di carattere generale e di argomento tecnico.
Nelle prove scritte , gli alunni dovevano dare definizioni, fare descrizioni e trattazioni sintetiche su
argomenti tecnici .
Argomenti trattati
Modulo 1:
Modulo 2:
• What is a computer ? How does it work ?
• What is the Internet ?
• C.A.D. C.A.M.
• The good , the bad and google .
• What is a robot ?
• Industrial robots : pros and cons .
• Machine-tools .
• CNC machine-tools .
• The robotic arm .
• Sources of Energy
• Solar Energy
• Alternative energy sources .
• Nuclear Power and Environment
• Safety at work .
• Hazards in workshops
• Electrical hazards .
• How car engines work .
• Diesel engine .
• Green cars .
Conegliano, 15 maggio 2012
Il Docente:
Prof.ssa Graziana Migliorini
ECONOMIA INDUSTRIALE ED ELEMENTI DI
DIRITTO
23

RELAZIONE FINALE
Prof. Gian Paolo Pradella
Il programma è stato svolto cercando di raggiungere gli obiettivi realisticamente perseguibili
nell'esiguo tempo a disposizione: due sole ore settimanali, per un totale di circa 60 ore
nell’anno scolastico.
Si è cercato di collegare gli istituti studiati a fattispecie concrete in modo da ottenere un
migliore coinvolgimento e una più attiva partecipazione da parte degli studenti che hanno,
mediamente, dimostrato sufficiente interesse per la disciplina anche se, a volte, senza la
partecipazione attiva al dialogo educativo.
Gli obiettivi fissati in sede di programmazione iniziale miravano a:
• acquisire i contenuti specifici della disciplina (conoscenze);
• decodificare, organizzare e rielaborare i contenuti degli argomenti di studio
(competenze);
• esporre in forma chiara i contenuti essenziali della disciplina utilizzando gli strumenti
dell’analisi e della sintesi (capacità).
Nel corso dell’anno scolastico sono stati conseguiti i seguenti risultati:
CONOSCENZE:
L’allievo conosce, con diversi livelli di approfondimento, la nozione giuridica di
imprenditore e di impresa, sa classificare e distinguere i vari tipi di imprenditori, conosce la
nozione di contratto di società e i caratteri fondamentali dei vari tipi di società, conosce gli
aspetti essenziali del contratto di lavoro subordinato e della legislazione sociale. Per
quanto riguarda economia industriale sa che cosa si intende per attività economica e
conosce la nozione di sistema azienda con la sua organizzazione, le varie operazioni e
aree della gestione. Conosce inoltre l’impostazione per la rilevazione e contabilità
aziendale che ha come obiettivo il Bilancio d’Esercizio e la sua analisi. Comprende quindi
il significato di patrimonio, di costi e ricavi, per giungere ad una semplice analisi
patrimoniale-finanziaria ed economica dell’azienda. Conosce per grandi linee la Breakeven
analysis e l’approccio ad una gestione aziendale programmata e controllata.
COMPETENZE:
Gli allievi sono, mediamente, in grado di interpretare la normativa civilistica e di cogliere le
principali problematiche economico-aziendali.
CAPACITA':
La maggior parte degli allievi espone gli elementi essenziali della disciplina utilizzando un
linguaggio giuridico-economico appropriato e sono in grado di risolvere semplici casi
proposti.
METODOLOGIE:
Presentazione degli argomenti da trattare evidenziando, il più possibile, i collegamenti con la
realtà (per stimolare curiosità ed interesse). Lezione frontale con coinvolgimento della classe
e discussione guidata, chiarimenti degli eventuali quesiti o dubbi per consentire di cogliere
24

l’essenza e la finalità degli argomenti oggetto di studio.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo: “Diritto ed economia industriale” G. Baccelli – C. Robecchi , Ed. Scuola &
Azienda; appunti dell'insegnante.
TIPOLOGIE DI PROVE:
Le verifiche formative sono state prevalentemente orali; quelle sommative sia orali che
scritte.
SVILUPPO TEMPORALE E INDICAZIONI SINTETICHE SUL PROGRAMMA SVOLTO:
• SETTEMBRE: il rapporto di lavoro subordinato (cenni a: i collaboratori
dell’imprenditore – lavoratori subordinati e lavoratori autonomi; i contratti di lavoro
collettivi ed individuali; la cessazione del rapporto di lavoro);
• OTTOBRE: l’imprenditore; il piccolo imprenditore e l’imprenditore agricolo;
l’imprenditore commerciale e lo statuto dell’imprenditore commerciale;
• NOVEMBRE: l'azienda e i segni distintivi; le creazioni dell’ingegno; le invenzioni; il
know how; l’avviamento;
• DICEMBRE: le società in generale; il contratto di società e i diversi tipi di società;
• GENNAIO: le società di persone e le società di capitali;
• FEBBRAIO: le società di capitali S.p.a. e S.r.l. (in particolare per la società per
azioni solo il modello tradizionale di governance);
• MARZO: il sistema azienda e la sua organizzazione;
• APRILE: la gestione delle aziende; il bilancio d’esercizio;
• MAGGIO: l’analisi del bilancio d’esercizio; la Break-even analysis;
• GIUGNO: l’attività di programmazione e controllo.
Conegliano, 15 maggio 2012
Gli studenti:
L’insegnante
Gian Paolo Pradella
25

MATEMATICA
RELAZIONE FINALE
Prof.ssa: Manoppella Maria Teresa
L’attenzione e l’interesse dimostrati da gran parte degli allievi durante le lezioni, almeno
fino alla prima metà dell’anno scolastico, hanno permesso al docente un’impostazione
metodologica unitaria di tutte le attività finalizzate al raggiungimento di gran parte degli
obiettivi programmati. La partecipazione attiva è stata invece limitata ad un ristretto
numero di allievi che hanno contribuito a vivacizzare l’attività didattica con interventi
significativi e pertinenti. Per quanto riguarda i contenuti, nel corso del I trimestre è stato
lasciato ampio spazio al recupero del calcolo differenziale, non adeguatamente
approfondito nel corso del IV anno, e allo studio di funzioni . Nel secondo periodo
dell’anno invece, a causa del profitto degli allievi diminuito con la crescente difficoltà degli
argomenti trattati e per il loro impegno non adeguato e discotinuo, i tempi previsti per lo
svolgimento del blocco tematico relativo agli integrali sono stati dilatati. Pertanto, al fine di
garantire a tutti gli allievi un livello minimo di conoscenze e per stimolare la comprensione
e la rielaborazione degli argomenti, durante le lezioni sono state predisposte esercitazioni
collettive guidate.
Il percorso logico- deduttivo programmato è stato effettuato in maniera autonoma e
consapevole solo da pochi allievi che hanno ottenuto risultati mediamente buoni.
Per gli altri invece il profitto conseguito è stato appena sufficiente e in alcuni casi non
sufficiente a causa di una preparazione incompleta o non adeguatamente approfondita.
Solo un allievo nell’arco di tutto il triennio ha effettuato il percorso cognitivo in maniera
completa , approfondita e attenta nella rielaborazione personale dei contenuti sia
nell’ambito teorico che operativo.
Considerate le finalità generali del corso e la programmazione didattica disciplinare e
personale, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
Gran parte degli allievi conosce i temi fondamentali affrontati nel corso di questo anno
scolastico, almeno per quanto riguarda i contenuti minimi, ma molto diversificati si
presentano il livello di assimilazione e il grado di approfondimento degli stessi.
COMPETENZE
Gli allievi, sia pure a diversi livelli di correttezza e completezza nel calcolo e di autonomia
nella scelta dei metodi adeguati, sono in grado di applicare le conoscenze acquisite; pochi
di loro sanno esprimere le stesse utilizzando la terminologia e il simbolismo specifici della
disciplina.
CAPACITA
In situazioni di media difficoltà gli allievi sanno, sempre a diversi livelli, operare semplici
collegamenti tra i vari temi trattati e sanno utilizzare gli strumenti dell’analisi per risolvere
esercizi e problemi.
Se guidati , sanno condurre la dimostrazione dei teoremi fondamentali dell’analisi e /o
fornirne un’adeguata interpretazione geometrica.
26

1. Blocchi tematici
1 Calcolo differenziale e studio di funzioni
2 Calcolo integrale ed applicazioni
2. Obiettivi raggiunti e contenuti disciplinari
1. Calcolo differenziale e studio di funzioni.
Obiettivi raggiunti.
La maggior parte degli allievi:
− Sa calcolare gli asintoti di una funzione.
− Sa enunciare e fornire un’interpretazione
geometrica dei teoremi di Rolle e di
Lagrange.
− Sa riconoscere le forme indecise per il
calcolo dei limiti con la regola di De
L’Hopital.
− Sa calcolare massimi , minimi e flessi d
una funzione.
− Conosce il percorso per lo studio di una
funzione e sa tracciarne il grafico.
− Conosce il significato, anche geometrico,
del differenziale di una funzione.
2. Calcolo integrale ed applicazioni.
Obiettivi raggiunti.
La maggior parte degli allievi:
Contenuti disciplinari. (*)
Calcolo di limiti e continuità di una
funzione (ripasso).
Calcolo di derivate di funzioni
semplici e composte .
Determinazione della tangente al
grafico di una funzione.
Teorema di Rolle e di Lagrange
enunciato e dimostrazione.
Teorema di De L’Hopital (solo
enunciato).
Studio completo di una funzione:
funzioni fratte , esponenziali,
logaritmiche e irrazionali.
Ricerca di massimo e di minimo
assoluto.
Differenziale.
Contenuti disciplinari. (*)
tempi
h. 6
h. 12
h. 9
h. 17
h. 5
h. 2
tempi
27

− Conosce il concetto di primitiva di una
funzione continua e sa determinare le
primitive delle funzioni fondamentali.
− Conosce il legame tra l’operatore
differenziale e l’operatore integrale.
− Conosce le proprietà dell'integrale
indefinito.
− Sa calcolare l’integrale indefinito di
semplici funzioni con i metodi di decomposizione,
di sostituzione e per parti.
− Conosce il significato geometrico
dell’integrale definito e lo utilizza per
dare significato alle relative proprietà.
− Sa enunciare il teorema fondamentale
del calcolo integrale e la conseguente
relazione di Newton - Leibniz per il
calcolo di un integrale definito.
− Sa calcolare l’area di un trapezoide.
− Sa calcolare l’area della regione di piano
limitata da grafici di funzioni continue.
− Sa calcolare il volume di un solido di
rotazione.
− Sa calcolare integrali impropri nei casi
più semplici.
Integrali indefiniti: definizione e
proprietà.
Integrali immediati.
Metodi di integrazione indefinita:
decomposizione, sostituzione e
per parti.
Integrazione delle funzioni fratte.
Integrale definito: definizione e
proprietà.
Trapezoide: interpretazione
geometrica dell’integrale definito.
Teorema della media: valore
medio di una funzione.
Teorema di Torricelli .
Area della parte di piano delimitata
da un contorno curvilineo.
Volume dei solidi di rotazione.
Semplici casi di integrazione
impropria .
h. 20
h. 8
h. 5
h. 8
h. 4
(*) Per una descrizione più dettagliata dei contenuti disciplinari si fa riferimento al
programma didattico depositato in segreteria .
3. Scelte metodologiche
Dopo la verifica dei prerequisiti necessari per un corretto approccio ad ogni nuovo
segmento conoscitivo, il medesimo è stato:
− presentato attraverso problemi;
− svolto mediante lezioni frontali;
− corredato da esercizi, esempi e controesempi atti a favorire nell’allievo un’adeguata
conoscenza e comprensione dei concetti nuovi;
− recuperato e/o approfondito mediante lezioni interattive docente – studente e mediante
la correzione in classe del lavoro domestico .
Va precisato che, nel corso dello sviluppo dei blocchi tematici, la trattazione dei vari
argomenti ha privilegiato l’aspetto applicativo piuttosto che quello teorico.
4. Strumenti, materiali ed esperienze
Per lo sviluppo degli argomenti si è fatto costante riferimento al libro di testo.
5. Strumenti della valutazione
Per controllare l’intero processo di apprendimento sono state predisposte periodiche
verifiche scritte ed orali. Tipologie delle prove scritte utilizzate:
28

− Prove tradizionali ( risoluzione di esercizi e/o problemi ).
− Prove strutturate (quesiti a scelta multipla, vero o falso ) per integrare le prove orali .
− Trattazione sintetica di argomenti completata con esercizi a rapida risoluzione.
6. Criteri di valutazione
La valutazione del profitto è stata fatta in base ai dati forniti dalle prove scritte ed orali ;
si è tenuto conto anche dell’ interesse, della partecipazione in classe da parte dell’allievo e
dei progressi ottenuti rispetto al suo livello di partenza. La corrispondenza fra voti e livelli
di apprendimento degli allievi è stata determinata con riferimento alla griglia di valutazione
del POF.
Per le prove scritte, i quesiti dei compiti sono stati strutturati in modo da attribuire a
ciascuno un punteggio adeguato alle difficoltà. Per la formulazione del voto gli indicatori
sono stati:
‣ Conoscenza.
‣ Comprensione.
‣ Applicazione.
‣ Rielaborazione
‣ Uso corretto del simbolismo
Per le prove orali gli indicatori sono stati:
‣ Conoscenza.
‣ Coerenza dei ragionamenti.
‣ Correttezza espositiva
La sufficienza si è inteso conseguita in presenza , da parte dell’allievo , di una conoscenza
completa anche se non approfondita dei temi trattati e di una applicazione generalmente
corretta o priva di gravi scorrettezze.
Il Docente:
Prof.ssa Manoppella Maria Teresa
29

MECCANICA APPLICATA E MACCHINE A FLUIDO
RELAZIONE FINALE
Prof. Zanardo Enzo
La classe, costituita da 19 allievi di cui provenienti dalla 4Am 18 e l’allievo Dimetto da altro corso,
ha percorso un iter formativo complessivamente regolare ed è arrivata all'esame di stato con una
preparazione mediamente sufficiente, per qualcuno ottima per qualche altro più che buona, per
qualche altro ai limiti della sufficienza.
Il 5° anno di corso conclude sostanzialmente un iter formativo che si completa con l’applicazione
di tutte le conoscenze acquisite durante il triennio ponendosi come obiettivi quelli di seguito
elencati:
1. Conoscenza dei principi fondamentali che stanno alla base del funzionamento delle
macchine, della loro progettazione, della verifica e del controllo delle grandezze e delle
misure;
2. Operare scelte personali sui parametri progettuali in funzione delle diverse applicazioni,
sapere valutare criticamente i risultati ottenuti, anche quelli di tipo sperimentale;
3. Favorire un approccio logico, critico e per quanto possibile professionale che permetta un
buon inserimento nel mondo del lavoro;
4. Avere sufficienti conoscenze e capacità che permettano anche il proseguimento degli studi
universitari;
A tutt’oggi i periti hanno la possibilità, previo tirocinio e superamento di un esame abilitante, di
iscriversi ad un albo professionale e quindi di esercitare anche una attività libero-professionale,
questo comporta che il diplomato debba avere una buona conoscenza delle leggi relative alle
discipline studiate ed una buona capacità applicativa delle stesse oltre che una sufficiente
conoscenza della legislazione tecnica vigente.
Analizzando la classe si fa presente che gli allievi provengono dalla 4Am ad eccezione
dell’allievo Dimetto Mattia. Alcuni allievi presentano un curriculum sostanzialmente regolare e si
sono dimostrati durante il percorso formativo elementi di traino e di riferimento, altri invece non
hanno reso come avrebbero potuto essenzialmente per mancanza di impegno, passione e
continuità nello studio.
30

Il programma svolto, anche se con qualche difficoltà vista la diminuzione di una ora settimanale
(da 5 a 4), è stato sostanzialmente quello previsto in fase di programmazione ad inizio anno sia
con riferimento alle finalità che agli obiettivi minimi da raggiungere, alcuni argomenti sono stati
trattati a fondo ed in modo esaustivo altri sono stati trattati con lo scopo di darne conoscenza ma
non in modo approfondito. Il numero limitato di allievi teoricamente avrebbe dovuto significare
maggiore resa scolastica invece ciò non si è verificato soprattutto per mancanza di impegno da
parte di alcuni. L’allievo Dal Bò ha partecipato alla gara nazionale di meccanica in
rappresentanza dell’Istituto l’anno scorso.
FINALITA' ED OBIETTIVI DEL CORSO
1) Comprensione di alcuni semplici procedimenti tipici della disciplina.
2) Acquisizione di metodiche relative alla soluzione di problemi nuovi, agli aspetti progettuali
e tecnico costruttivi.
3) Comprensione del rapporto esistente tra i principi teorici della meccanica e delle macchine
e l’ambiente produttivo.
4) Valutazione delle potenzialità e conoscenza dei limiti di applicabilità delle leggi studiate.
5) Realistiche capacità di applicazione dei principi teorici alle problematiche reali, analisi
critica delle soluzioni proposte e conoscenza dei loro limiti.
6) Abitudine alla ricerca di un riscontro pratico delle ipotesi risolutive proposte e delle soluzioni
adottate. Analisi corretta delle unità di misura.
7) Uso di un linguaggio appropriato e corretto sia sotto il profilo tecnico-scientifico che nei
rapporti con gli altri ed eventualmente con le istituzioni.
SUDDIVISIONE DELL’ ATTIVITA’ DIDATTICA IN MODULI
1. Modulo (Meccanica):
Si compone delle seguenti unità didattiche:
Ripasso unità di misura ed argomenti fondamentali del 4° anno;
Dimensionamento e verifica di semplici organi meccanici con compiti di trasmissione di forze,
coppie, potenza ecc..;
Meccanismo biella manovella, studio cinematico e dimensionamento meccanico;
Bilanciamento statico e dinamico delle macchine, equilibramento di alberi;
Trasmissione del moto con frizioni, piane, cilindriche, coniche ecc..;
Trasmissione del moto con giunti rigidi, elastici, ruote dentate cilindriche a denti dritti ed elicoidali,
ruote dentate coniche parametri funzionali, pignone e cremagliera, ruotismi ordinari e cenni su
quelli epicicloidali;
Trasmissione del moto con elementi deformabili quali cinghie piane, trapezoidali, multiVi, dentate
ecc..;
Recipienti in pressione in parete sottile, calcolo semplificato;
Cuscinetti a strisciamento radiali e assiali, lubrificazione ed asportazione del calore, criteri
progettuali, dimensinamento, cuscinetti volventi, parametri funzionali e scelta;
Velocità critiche flessionali e torsionali, importanza della conoscenza della velocità critica in
funzione della valutazione della frequenza di risonanza, vibrazioni;
Organi di regolazione del moto, accumulatori di energia quali i volani a disco pieno, anulare, a
razze;
Regolatori tachimetrici di Watt, Porter, Hartung;
Principi di funzionamento, caratteristiche e proporzionamento delle molle di flessione e torsione;
Cenni sulla fatica relativamente alla resistenza degli organi meccanici;
Sistemi di collegamento fissi e smontabili quali saldature, calettamenti, forzamenti, bullonature,
linguette, profili scanalati ecc..;
Cenni sugli apparecchi di trasporto e/o sollevamento, inerzia di avviamento e frenatura;
31

2. Modulo (Macchine a fluido):
Si compone delle seguenti unità didattiche:
Ripasso unità di misura e teoria dei gas del 4° anno;
Ripasso dei cicli termodinamici teorici e confronto con quelli reali, vedi ciclo Otto, Diesel,
Sabathè, Bryton-Joule, Rankine, uso del diagramma di Mollier in T-S e H-S;
Macchine frigorifere, pompe di calore, uso del diagramma p-h per fluidi frigorigeni;
Macchine pneumofore quali ventilatori centrifughi e assiali, compressori volumetrici monostadio e
pluristadio ecc..;
Impiego della sovralimentazione nei motori a C.I., compressori volumetrici e turbocompressori;
Ripasso dei principi della trasmissione del calore per conduzione, convezione, irraggiamento per
pareti monostrato e pluristrato, cilindriche, cenni sugli scambiatori di calore in equicorrente e
controcorrente;
Combustibili e loro caratteristiche, reazioni di combustione, rapporto di dosatura, carburazione,
prodotti della combustione, impieghi nei motori endo ed esotermici;
La suddivisione in due moduli meccanica e macchine, anche se trattasi di argomenti della stessa
disciplina, è stata ritenuta logica in quanto principi e formule di base sono, per natura degli
argomenti stessi, diversi.
ASPETTI DIDATTICI
L’insegnamento delle discipline meccanica e macchine a fluido ha come obiettivo fare maturare
nei ragazzi una metodologia corretta e personale, fondata su buone conoscenze teoriche delle
discipline e di applicazione delle stesse, permettere la comprensione e la fattiva soluzione di
problematiche reali.
Agli allievi viene inoltre richiesto di saper gestire le conoscenze e di possedere competenze e di
sapere affrontare aggiornamenti autonomi. In particolare si tiene conto del carattere specialistico
di alcune discipline, ma anche della valenza propedeutica che esse possono avere, si cercherà di
favorire in particolare:
• La comprensione dei procedimenti teorici.
• L'acquisizione di contenuti relativi alle problematiche tecniche.
• La comprensione delle teorie e loro applicazione logica.
• La capacità di analizzare e sviluppare nelle situazioni reali le conoscenze acquisite, saper
usare un linguaggio appropriato, simbolicamente corretto e con le giuste unità di misura.
• La capacità di proporre soluzioni autonome e realistiche dal punto di vista esecutivo.
• La capacità di aggiornamento e di sviluppo autonomo.
OBIETTIVI SPECIFICI DEL CORSO
• acquisire una conoscenza di base sufficientemente approfondita e articolata;
• capacità di organizzare ed esporre un argomento nelle sue linee generali ed essenziali;
• capacità di scegliere ed utilizzare gli strumenti di lavoro e di misura in laboratorio;
• saper valutare criticamente i dati elaborati;
• capacità di soluzione dei problemi relativamente complessi anche non sequenziali;
• capacità di elaborare correttamente dati sperimentali;
• capacità di usare ed impostare unità di misura corrette nel sistema SI e loro confronto con
vecchio sistema tecnico ST e/o con altri;
• capacità di progettare e dimensionare semplici organi di macchine;
32

Si sono effettuate durante l’anno prove e verifiche sia orali che scritte su tutte le tematiche
trattate per capire come e dove operare i recuperi eventuali.
Le prove per il recupero di eventuali debiti formativi è stata concordata ed è stata di tipo scritto su
argomenti generali comunemente svolti. Le modalità ed i tempi sempre concordati con gli allievi.
Nei primi giorni dell'anno scolastico si è comunque provveduto ad un accertamento della
preparazione degli allievi relativamente agli argomenti propedeutici, si è fatto un ripasso
generale degli argomenti svolti l’anno precedente.
Per quanto riguarda il livello minimo richiesto per la sufficienza dell’allievo si fa riferimento alla
tabella sotto riportata:
Conoscenza:
Comprensione:
Applicazione:
Analisi:
Sintesi:
Valutazione:
completa anche se non approfondita degli argomenti fondamentali
non commette errori nella soluzione di compiti ed esercizi semplici
sa applicare in modo personale ed autonomo le conoscenze acquisite
senza commettere gravi errori
sa effettuare analisi semplici e coerenti
sa sintetizzare le proprie conoscenze e le sa applicare in modo autonomo
e/o guidato
sulla base della coerenza, correttezza, logica delle soluzioni e/o risposte
date
METODI DI VERIFICA
1) Accertamenti scritti e/o orali, con le quali evidenziare le capacità di:
• analisi e sintesi
• rielaborazione personale
• impostazione e soluzione di semplici problemi in forma autonoma e/o in gruppi di lavoro
• correttezza del linguaggio espositivo
• correttezza nell’applicazione delle formule e delle unità di misura
2) Prove scritte quali compiti in classe, compiti per casa, soluzione di esercizi anche coinvolgenti
discipline affini.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli elementi e le abilità considerate per la valutazione degli allievi sono state:
a. acquisizione delle conoscenze di base
b. capacità di rielaborazione personale di un argomento studiato
c. capacità di risoluzione di problemi simili a quelli proposti in classe
d. capacità di risolvere problemi non sequenziali
e. capacità di utilizzare in modo corretto le unità di misura
f. capacità di approfondimento di un argomento sia in modo guidato che autonomo
g. capacità di elaborare dati sperimentali
h. capacità di sintesi espositiva
i. capacità di applicare le conoscenze per analizzare dati e proporre soluzioni corrette e fattibili
in problematiche nuove
33

Il livello di preparazione dell’allievo viene ritenuto positivo se soddisfa, almeno, fino all’ottavo
punto della griglia sopra riportata. Per la corrispondenza al voto in decimi vedi tabella a fine
documento.
CONSIDERAZIONI GENERALI
Non tutti gli argomenti, soprattutto per motivi di tempo, sono stati svolti allo stesso modo, per
taluni si sono fornite le basi per ulteriori sviluppi anche personali, per altri ritenuti fondamentali la
trattazione è stata completa ed approfondita e per questi se ne è pretesa sia l'analisi che
l'applicazione numerica.
Si è sempre cercato comunque, nei limiti del possibile, di sviluppare le capacità critiche,
espressive, intellettive e rielaborative personali.
La metodologia didattica seguita è stata quella della discussione guidata con riferimento anche
alla pratica applicazione. Si è sempre cercato di sensibilizzare gli allievi nella soluzione di
problemi reali.
I contatti con le famiglie sono stati sufficientemente numerosi sia con incontri settimanali sia con i
ricevimenti generali e questo in tutto l’arco del triennio della specializzazione. In ogni caso sono
sempre stati improntati sulla reciproca stima e fiducia ed accomunati sempre dalla volontà di dare
soluzione ai problemi che si sono via presentati. Importante è stato il continuo confronto coi
rappresentanti degli allievi e dei genitori nei vari C. di C..
La verifica degli allievi nel percorso di apprendimento è stata effettuata sulla base della
programmazione annuale, su quanto concordato nell’ambito dei G.D. e nei C. di C., le valutazioni
sono sempre state trasparenti e gli allievi sistematicamente coinvolti ed informati sul voto
assegnato.
Gli obiettivi didattici ai fini della valutazione hanno compreso oltre agli elementi cognitivi classici
anche quelli non cognitivi come l'interesse, la partecipazione, l'impegno sia in classe che
domestico, il rispetto dei tempi di consegna delle prove, l'interessamento e l'approfondimento
extra scolastico, il rispetto per gli altri e per le cose comuni, la capacità di lavorare in gruppo. Il
comportamento tenuto nel corso delle visite di istruzione è sempre stato soddisfacente e corretto.
SUSSIDI DIDATTICI
Libri di testo utilizzati e strumenti utilizzati:
• Meccanica applicata alle macchine: Bombardieri (Vol. 1° - 2°- 3°)
• Macchine a fluido: Macchine Term. – Capitello (Vol. 1°-2°)
• Manuale del perito meccanico: Cremonese – Hoepli
• Altro Testi tecnici, riviste ecc..
• A disposizione della Commissione d'esame saranno messi, qualora necessario e/o richiesti,
esercizi svolti, prove scritte e/o grafiche sviluppate durante l'anno.
• Il programma effettivamente svolto, letto in classe e controfirmato dai rappresentanti degli
allievi.
• La programmazione personale di inizio anno.
Il Docente
Prof. Enzo Zanardo
34

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TECNOLOGIA MECCANICA ED ESERCITAZIONI
RELAZIONE FINALE
Proff. Di Cara Nicola – Manni Aldo Salvatore
1) Obiettivi disciplinari raggiunti in termini di conoscenza, abilità e competenze
- conoscere le principali lavorazioni non convenzionali ed i meccanismi di
asportazione del materiale;
- saper spiegare i principi di funzionamento su cui si basano le lavorazioni mediante
ultrasuoni, elettroerosione e laser;
- conoscere i dati di lavorazione (materiale asportato, utensili, finitura ...) riguardanti
le suddette lavorazioni speciali;
- conoscere le principali cause della corrosione;
- saper spiegare la corrosione in ambiente umido (chimica ed elettrochimica), quella
a secco (dovuta a fumi presenti nell’aria e per ossidazione a caldo) e quella coatta
(tensiocorrosione, correnti vaganti, intergranulare);
- conoscere i principali metodi di protezione dalla corrosione (rivestimento metallico
di zincatura, verniciatura, protezione catodica);
- saper spiegare lo scopo delle prove sui materiali;
- saper spiegare il significato di prova distruttiva e non distruttiva, prova meccanica e
tecnologica;
- saper spiegare i concetti di durezza, resilienza, trazione e le relative modalità di
conduzione delle prove;
- saper eseguire le prove di durezza e di resilienza;
- saper fare considerazioni sui risultati ottenuti tramite le prove suddette, a seconda
del materiale, delle fratture ecc.;
- saper spiegare le modalità di conduzione della prova di temprabilità;
- saper spiegare il principio di funzionamento della prova non distruttiva mediante
ultrasuoni;
- saper spiegare i principali metodi statistici di Controllo della Qualità (per variabili e
per attributi);
- conoscere i principi della Qualità Totale;
35

- saper spiegare i vantaggi delle Macchine Utensili a Controllo Numerico ed il loro
campo d’impiego;
- conoscere i principali componenti delle MU/CN (guide, unità di governo, viti a
ricircolo di sfere, trasduttori);
- saper spiegare i vari tipi di C. N. (punto-punto, parassiale, continuo), i sistemi ad
anello aperto e ad anello chiuso (schema a blocchi semplificato), la differenza tra
quotatura incrementale ed assoluta, l’interpolazione;
- saper eseguire semplici programmi di lavorazione su Tornio CNC (programmazione
manuale);
- saper realizzare semplici programmi di lavorazioni di spianatura, contornatura e
foratura su Centro di lavoro e con interfacciamento CAD/CAM (programma Goelan
per la programmazione automatica).
36

2) Contenuti disciplinari e tempi
I contenuti, che sono strumentali al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento,
sono stati scelti tra quelli ministeriali soddisfacendo ai criteri di validità, significatività,
possibilità di apprendimento e d’interesse.
Non tutti gli argomenti scelti e trattati hanno avuto lo stesso peso: di alcuni gli allievi
potevano avere soltanto conoscenza, di altri comprensione, di altri ancora si è pretesa
l’analisi e l’applicazione.
Sono stati individuati 4 Moduli, divisi a loro volta in Unità Didattiche. I percorsi
formativi scelti sono indicati nella “Mappa” seguente. Successivamente è descritta la
programmazione temporale.
37

sss = Sospensione dell’attività didattica
v = Verifiche sommative
38

3) Metodi didattici, mezzi e strumenti
Tenendo conto anche delle indicazioni ministeriali, lo svolgimento del corso é stato
attuato attraverso un coordinato alternarsi di elementi di teoria verificati nel laboratorio e
nei reparti di lavorazione, in modo tale da mantenere strettamente connesse
l’acquisizione teorica e la verifica sperimentale.
Aspetti particolarmente importanti nel processo insegnamento-apprendimento sono
stati:
a) gli aspetti cognitivi
b) l’organizzazione del lavoro in classe
c) la comunicazione didattica
d) i sussidi e le attività integrative
a) Per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, a seconda dei casi, sono stati utilizzati il
Metodo Sequenziale, il Problem solving, il Brain-Storming.
Le metodologie utilizzate sono state diversificate e/o combinate in maniera tale da
produrre un positivo precorso di apprendimento degli studenti.
- Metodo sequenziale
E’ stata organizzata la progressione didattica in fasi che sono state necessariamente
attraversate in un certo ordine.
Oltre una sequenza logica dei contenuti, anche trascritta alla lavagna o mostrata
tramite lavagna luminosa attraverso una “mappa dei concetti” (per rendere
“trasparente” il percorso didattico scelto e motivare quindi gli allievi), si è avuta una
sequenza comportamentale ispirata ad un “impadronimento progressivo” che può essere
riassunto nelle seguenti fasi: approccio, iniziazione, assimilazione, impiego, sviluppo.
- Problem solving
E’ la metodologia utilizzata nelle Esercitazioni e nei lavori di gruppo, per individuare
ed attuare le azioni necessarie ad affrontare ed a risolvere un problema. L’applicazione
del “Problem Solving” si è svolta secondo lo schema seguente: proposta del problema,
ricerca della soluzione/strategia, realizzazione dell’attività, conclusioni.
- Brain-Storming
Ha permesso di pervenire alla formalizzazione delle conoscenze (definizioni, concetti
...) mediante l’intervento individuale degli allievi che, a turno, indicavano elementi
pertinenti con l’argomento oggetto della discussione.
Tale metodo di insegnamento “cooperativo” è stato utilizzato per sviluppare attività di
classe ed atteggiamenti, in modo da rafforzare le abilità di collaborazione sociale degli
studenti e favorire l’apprendimento reciproco.
b) Per quanto riguarda l’organizzazione del lavoro in classe, ci si è regolati in base
al tipo di metodo cognitivo scelto. Per lo più la classe é rimasta aggregata, ed è stata
divisa in gruppi durante le ore di Laboratorio o di Esercitazione, nelle fasi di recupero e di
approfondimento e nella stesura di relazioni. La presenza dei due docenti che operavano
in contemporanea ha permesso tali alternative.
39

Nel lavoro di gruppo, oltre che le abilità cognitive previste, sono state osservate e
valutate anche le competenze sociali, cioè gli atteggiamenti comportamentali che sono
stati messi in atto dagli studenti.
c) Particolare cura è stata riservata alla comunicazione didattica. La lezione è stata
articolata in maniera tale da avere sicuramente la comunicazione insegnante-allievo
(lezione frontale), ma anche quella allievo-insegnante ed allievo-allievo, incentivando il
dialogo mediante l’uso di domande a singoli allievi o tramite interventi volontari,
utilizzando la “discussione guidata” come metodologia atta a far pervenire gli allievi alle
conclusioni programmate (obiettivi), nello stesso tempo educando gli studenti
all’accettazione di un ordine disciplinare negli interventi e sviluppando la capacità di
esprimersi in forma breve ed efficace.
Durante la lezione si è cercato di creare interesse attivando la discussione guidata
sui punti più importanti, ponendo domande precise per far si che gli allievi si focalizzino
su concetti particolari necessari alla elaborazione del materiale, facendo frequenti
riferimenti con quanto già fatto. Per favorire la memorizzazione si sono utilizzate strategie
quali la ripetizione del concetto, l’uso di rappresentazioni visive (disegni, schemi,
distillati), il richiamo dei contenuti più importanti attraverso la discussione, la presa di
appunti scritti e la possibilità di rivederli durante la lezione, il richiamo dei contenuti già
conosciuti e/o le esperienze personali degli stessi allievi. Sono state effettuate pause nei
momenti critici.
Un utile strumento, per docente ed allievi, si è rivelata la lavagna luminosa in
quanto ha permesso all’insegnante un risparmio di tempo nell’esposizione degli
argomenti grazie all’uso di lucidi già preparati, nonché una maggior chiarezza di
apprendimento per gli allievi che avevano costantemente sott’occhio concetti e disegni
che in quell’istante il docente stava spiegando.
L’uso di “mappe concettuali”, di mappe causa - effetto, é stato utile al docente e agli
allievi per relazionare idee a fatti o idee verso altre idee, strutturando un processo e
pianificandolo come in un diagramma di flusso. L’allievo ha avuto così la possibilità di
inquadrare sinteticamente i vari concetti ed ha imparato nel contempo a porli in una certa
successione (immagini mentali), acquisendo così elementi che ne hanno migliorato
senz’altro il metodo di studio e le capacità intellettive.
d) Non si è trascurata la validità formativa dei sussidi audiovisivi, mezzi di
comunicazione alternative alle tradizionali (libro di testo, insegnante) che hanno offerto la
possibilità di presentare cose e ambienti difficilmente osservabili.
Quale integrazione e/o approfondimento degli argomenti svolti in classe, si sono
effettuate nell’arco del triennio utili visite guidate ad aziende, con lo scopo anche di
osservare, verificare, confrontare quanto appreso e soprattutto per constatare come
questo si strutturi in un contesto logico-operativo.
Durante il 4° anno, gli allievi hanno partecipato all’attività di Stage, una modalità
didattica di integrazione tra scuola e mondo del lavoro.
Il percorso si é articolato in moduli di formazione pratica in azienda, per l’acquisizione
di conoscenze e competenze di base e professionali che consentano poi allo studente di
svolgere un ruolo attivo e da protagonista nella realtà sociale e lavorativa.
Obiettivo dello Stage é stato quello di:
- contribuire a far scoprire agli studenti il lavoro e le competenze in campo operativo
- far conoscere la realtà aziendale e sviluppare idee imprenditoriali
Nel suo percorso in azienda lo studente é stato seguito da un tutor interno e da un
tutor esterno.
40

Il libro di testo cui si è fatto riferimento ha per titolo “Corso di Tecnologia
Meccanica”, autore é Giuseppe Grosso, editore é Bruno Mondadori.
4) Strumenti e Criteri di valutazione
Durante lo svolgimento delle varie fasi di lavoro in cui sono stati divisi i Moduli, si
sono eseguite prove di verifica, definite formativo - intermedie, aventi lo scopo di fornire
notizie per quanto riguarda sia l’apprendimento dello studente sia eventuali modifiche da
apportare alla presentazione dei contenuti. Alla fine di ciascun Modulo è stata sempre
attuata una verifica sommativa attraverso prove di accertamento opportunamente
preparate. I criteri di misurazione sono stati esposti agli studenti prima delle prove.
Le verifiche effettuate sono state mirate al tipo di abilità - obiettivo dell’argomento
trattato. Non si è ricorso solamente all’interrogazione, ma anche a prove di vario tipo,
opportunamente strutturate, adatte al conseguimento di un determinato obiettivo. Meglio
prove brevi e frequenti, come quesiti vero - falso o a scelta multipla, test a domanda
aperta, questionari, che si sono alternate con le relazioni sulle prove di laboratorio e le
interrogazioni
Per le prove di verifica, che prevedevano la correttezza di più elementi prefissati,
perché la misurazione fosse più oggettiva possibile, si è previsto un punteggio per ogni
risposta corretta e frazioni di punteggio per ogni risposta corretta ma incompleta. Gli
allievi si sono abituati così all’autovalutazione ed un eventuale voto negativo è stato
accettato senza discussione in presenza di trasparenza.
In particolare, per quanto riguarda i compiti scritti opportunamente strutturati, i
punteggi ottenuti dagli allievi sono stati riportati in una tabella a doppia entrata come la
seguente.
Materia: .............................................................. - CLASSE: ............... Data: ................
Modulo n. .... - Verifica n. .... - GRIGLIA DI MISURAZIONE DELLA PROVA
.........................................…………................
Caratteristica
misurata
Punteggio
N. NOME
1
…
Numero dei Quesiti
1 2 3 4 5 6 7 8 9 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. E T. V.
T = Punteggio Totale
V = Voto
E = Numero di errori per allievo
E’ posto il punteggio massimo se la risposta è corretta;
E’ posto punteggio zero se la risposta è sbagliata o
non data;
E’ posto un punteggio dimezzato in caso di risposta
parzialmente completa o corretta.
Nella pagina seguente sono indicate alcune tipologie di prove svolte nel
presente anno scolastico.
41

Alla fine dell’Unità Didattica “Architettura delle MU/CN e Programmazione”, agli
allievi è stato somministrato un questionario, costituito da quesiti come quelli seguenti,
ai quali si doveva dare risposta in forma breve ma esaustiva:
1) Quale risulta essere il campo di convenienza d’impiego delle Macchine Utensili a
Controllo Numerico ?
2) Qual è la differenza tra un Controllo di tipo Punto-Punto ed un Controllo di tipo
Continuo ?
3) Cosa è una “Vite a ricircolazione di sfere” ?
4) Spiega la differenza tra un sistema di controllo ad anello aperto ed uno ad anello
chiuso.
5) ……………………………………
La prova di verifica sommativa riguardante gli argomenti svolti nell’ambito delle
Lavorazioni non convenzionali comprensivi dell’Elettroerosione, degli Ultrasuoni e del
Laser, consisteva in un Questionario (domande aperte e chiuse, a punteggio variabile)
costituito da quesiti come quelli seguenti:
1) Spiega sinteticamente il significato di “Lavorazione non convenzionale o con Metodi
inconsueti”:
2) Spiega con tue parole il principio di funzionamento del Trapano ad ultrasuoni e
disegnane lo schema di funzionamento.
3) Nella Lavorazione mediante Ultrasuoni l’utensile può essere meno duro del materiale
da lavorare.
VERO FALSO (Barrare la risposta esatta).
4) Spiega con tue parole il principio di funzionamento della macchina ad Elettroerosione
a tuffo.
5) …………………………
Quale prova di verifica riguardante la corrosione, si è fatto svolgere agli allievi un test
a risposta multipla con quesiti come i seguenti:
1) Quando un pezzo di zinco si trova a contatto con un pezzo di ferro in presenza di
una soluzione acida, si ha:
a) lo zinco assume la funzione di anodo e si corrode, il ferro diviene catodo e non si
corrode
b) il ferro assume la funzione di anodo e si corrode, lo zinco diviene catodo e non si
corrode
c) sia lo zinco che il ferro si comportano anodicamente e si corrodono entrambi
d) lo zinco assume la funzione di anodo e non si corrode, il ferro diviene catodo e si
corrode
2) Nel caso di “Corrosione elettrochimica”, si ha la formazione di una pila galvanica tra
due metalli diversi, collegati tra loro ed in presenza di un elettrolita. Si ha allora:
a) l’invio in soluzione di ioni positivi da parte del metallo più elettronegativo, che si corrode
42

) l’acquisto di ioni positivi da parte del metallo più elettronegativo, che si corrode
c) la perdita di elettroni da parte del metallo più elettropositivo, che si corrode
d) l’acquisto di elettroni da parte del metallo più elettropositivo, che si corrode
Nell’ambito delle Esercitazioni svolte nel Laboratorio Tecnologico, gli allievi hanno
prodotto documentazione sottoposta a valutazione. In particolare, agli studenti sono state
richieste relazioni scritte sulle prove svolte (Durezza Brinell, Durezza Vickers, Durezza
Rockwell, Resilienza, Trazione, Temprabilità) e, nel caso del Controllo Numerico, i
programmi effettuati per l’esecuzione delle lavorazioni (in manuale e con l’ausilio di
programma CAD/CAM).
I Docenti:
Prof. Di Cara Nicola
Prof. Manni Aldo Salvatore
43

DISEGNO, PROGETTAZIONE ED
ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE
RELAZIONE FINALE
MARIN ing. Oscar Augusto
Obiettivi disciplinari raggiunti
L’ insegnamento della disciplina si prefigge lo scopo di sviluppare ed aggregare le
conoscenze acquisite nelle discipline professionali del corso di studi del perito meccanico, di far
acquisire conoscenze e capacità progettuali, di analisi dei processi di fabbricazione, della loro
programmazione. Di favorire l’approccio con le tematiche connesse alle strutture ed al
funzionamento delle imprese industriali. E infine di acquisire conoscenze e capacità gestionali
nell’ambito dell'organizzazione economica della produzione. Considerando che questa materia è
momento di sintesi nella preparazione tecnica del perito meccanico, si è cercato nel triennio di
sviluppare negli allievi una mentalità professionale ed una metodologia di analisi e di risoluzione
dei problemi, proposti, quanto più possibile vicina alla cultura del mondo del lavoro utilizzando
per questo obiettivo anche lo strumento dello stage aziendale.
In sintesi la programmazione della disciplina nel corso del triennio si prefigge gli obbiettivi di:
• di sviluppare le conoscenze acquisite nel biennio;
• raggiungere e consolidare le capacità di interpretare, rappresentare e quindi esprimersi
attraverso il linguaggio grafico;
• acquisire conoscenze e capacità di utilizzo della normativa tecnica;
• conoscenze e capacità progettuali nell’ambito della meccanica tenendo conto degli aspetti
tecnico economici;
• acquisire conoscenze ed abilità nell’ambito del disegno assistito dal calcolatore;
• acquisire conoscenze, capacità progettuali e di analisi critica dei processi di fabbricazione e
la loro programmazione;
• favorire la conoscenza di tematiche generali connesse alle strutture ed al funzionamento
delle imprese industriali;
• sensibilizzare gli allievi sulle problematiche dei costi di produzione, delle scorte e sui
problemi di scelta che ne conseguono;
Gli obiettivi minimi programmati sono stati raggiunti da tutti gli allievi sia pure con diversi
livelli di capacità. Gli allievi hanno raggiunto gli obiettivi di:
• eseguire il proporzionamento di organi meccanici, il disegno esecutivo dei particolari nel
rispetto della normativa e con l’uso di manuali tecnici;
• hanno conoscenze specifiche dei sistemi per il disegno assistito dal computer: CAD, e
sanno eseguire disegni alla stazione grafica;
• sviluppare cicli di lavorazione eseguendo scelte di convenienza economica, nell’uso delle
attrezzature, delle macchine e degli impianti;
• progettare semplici attrezzature speciali di lavorazione previste nei cicli di lavorazione;
• avere conoscenza generale della struttura dell’impresa nelle sue principali funzioni e negli
schemi organizzativi più ricorrenti, con particolare riferimento all’attività industriale;
• avere una conoscenza specifica dei principali aspetti dell’organizzazione e della contabilità
industriale, con particolare riguardo a programmazione, avanzamento e controllo della
produzione nonché l’analisi e la valutazione dei costi.
44

Contenuti disciplinari e tempi
Nel terzo anno di specializzazione il corso contiene due rilevanti aree tematiche la prima
rivolta allo studio delle attrezzature di produzione, la seconda rivolta all’organizzazione industrale
dell’azienda con particolare riferimento alla gestione della produzione.
Il programma modulare che viene svolto è definito in 10 Unità Didattiche. Nella tabella
sottostante si riportano i moduli svolti nel corso dell’anno
Moduli Argomenti Trattati Durata (h)
1 Utilizzo di strumenti informatici 10
2
Tecnologie applicate alla
Produzione
18
3 Cicli di Lavorazione 18
4
Attrezzature di Fabbricazione e
Montaggio
18
5
Progettazione di attrezzature e
organi meccanici con l’uso
10
modellatore solido
6
Azienda, funzioni aziendali,
organizzazione
15
7 Contabilità, costi e profitti 15
8
Processi Produttivi, costi e Layout
degli Impianti
18
9
Logistica Industriale,
Programmazione d’Officina
12
10
Sicurezza negli ambienti di
lavoro
6
Totale complessivo ore 140
Il corso utilizza un proprio laboratorio di informatica per lo sviluppo delle tecnologie di
controllo e di simulazione della produzione, si è quindi iniziato il corso con il modulo a carattere
propedeutico che introduce l’utilizzo delle tecnologie informatiche e all’uso dei programmi
necessari allo sviluppo degli argomenti svolti durante l’anno.
Metodi didattici
Nello sviluppo della disciplina si è trovato un equilibrio tra la lezione frontale e partecipata
che rimangono le metodologie di base usate durante il corso, le altre metodologie: usate nello
sviluppo triennale della disciplina sono: gruppi di lavoro, problem solving, etc. che si sono attivate
di volta in volte a seconda dell’argomento trattato.
Mezzi e strumenti
La disciplina dispone di due laboratori l’uno attrezzato con tavoli da disegno tradizionali l’altro
attrezzato con una rete di computer e software: CAD/CAM, editors di testo, fogli elettronici etc..
Quest’ultimo laboratorio viene utilizzato al quarto e quinto anno per la parte CAD e CAM e
nel quinto anno per lo sviluppo di simulazioni di modelli matematici dell’organizzazione
industriale.
Verifiche
La tipologia delle prove di verifica trova in questa disciplina una ampia diversificazione,
essendo per sua natura pluridisciplinare, si passa quindi dagli elaborati grafici del terzo anno, ai
progetti del quarto e del quinto anno di corso, anche in forma digitale.
45

La tipologia tipica è quella del progetto composto nelle fasi di:
• Prove strutturate
• Interrogazioni scritte
• Progettazione
Altre tipologie di prova usate sono :
• Trattazione sintetica di argomenti
• Domande a risposta breve
Il Docente:
Marin Oscar Augusto
-------------------------------
Il docente in copresenza:
Manni Aldo Salvatore
-------------------------------
46

SISTEMI ED AUTOMAZIONE INDUSTRIALE
RELAZIONE FINALE
Classe: 5^ AM A.S.: 2011/2012
Prof. Sandro Comazzetto - Prof. Diego Gorza
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
- Conoscenza dei principi di funzionamento dei principali componenti pneumatici.
- Conoscenza della simbologia unificata per l’interpretazione degli schemi pneumatici ed
elettropneumatici.
- Conoscenza dei principi di funzionamento dei sistemi di Controllo e Regolazione.
- Conoscenza dell’architettura del PLC e di alcuni linguaggi di programmazione.
- Conoscenza dei principi dell’automazione industriale.
- Conoscenza delle caratteristiche essenziali dei Robot industriali.
- Conoscenza dei principi di sicurezza delle macchine secondo la Direttiva Macchine (norma CE), del
D.Lgs. 81/08 (Testo Unico sulla Sicurezza) e delle normative specifiche per alcuni particolari settori
(alimentari, esplosivi, etc.)
COMPETENZE:
L’allievo è in grado di:
- Progettare sequenze pneumatiche ed elettropneumatiche.
- Fare semplici analisi funzionali di impianti automatici, individuando i sistemi a catena aperta e
chiusa per la loro regolazione.
- Fare semplici analisi e valutazioni del rischio nelle macchine automatiche.
CAPACITA’:
- Valutare qualitativamente le prestazioni offerte dalle diverse tecnologie dell’automazione (impianti
pneumatici, elettropneumatici, logica cablata e logica programmabile).
- Valutare qualitativamente l’impiego dei Robot e dell’Automazione in genere nella produzione
industriale.
CONTENUTI DISCIPLINARI ESPOSTI PER MODULI
1. Impiantistica pneumatica ed elettropneumatica, sicurezza del macchinario 36 ore
2. Esecuzione di progetti di macchine automatiche 32 ore
3. Il controllore logico programmabile (PLC) 24 ore
4. Studio dei sistemi di controllo e regolazione 10 ore
5. Automazione flessibile nell'industria manifatturiera; il robot industriale 10 ore
Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 112
47

1 - IMPIANTISTICA PNEUMATICA ED ELETTRO PNEUMATICA
Ripasso-approfondimento sulle principali tecniche di comando pneumatico ed elettropneumatico
Confronto fra le diverse tecnologie utilizzate in automazione e criteri di scelta
Il metodo delle Mappe di Karnaugh per la soluzione di sequenze di movimenti
La sicurezza del macchinario
Progettazione di macchine per l’esecuzione automatica di sequenze di movimenti, su specifica di un
ipotetico cliente, e con il coinvolgimento di altre discipline.
2 - AUTOMAZIONE DI SISTEMI DISCRETI MEDIANTE PLC
Architettura dei PLC, schema funzionale a blocchi, cicli di scansione, memorie, parametri
fondamentali di un PLC, gestione dei dati digitali ed analogici, campi di applicazione dei PLC.
Confronto fra logica cablata e logica programmabile, criteri di scelta.
Programmazione del PLC: tipi di linguaggi; programmazione con linguaggio ladder;
programmazione con lista di istruzioni
3 - SISTEMI DI CONTROLLO E REGOLAZIONE
Generalità e classificazione dei sistemi.
Modelli; diagrammi a blocchi; algebra degli schemi a blocchi.
Processi e automazione; controllo a catena aperta e a catena chiusa.
Cenni sull’analisi dinamica dei sistemi: scopo dell’analisi dinamica; caratteristiche di un sistema di
controllo; ingressi tipici elementari; tipi di sistemi di controllo; tipi di regolatori ed esempi, errore
dei sistemi di controllo e compensazione.
I principali tipi di trasduttori ed attuatori: principio di funzionamento, caratteristiche ed impieghi
tipici.
4 - AUTOMAZIONE INDUSTRIALE E ROBOTICA
Automazione rigida e flessibile. I sistemi FMS, FAS, CAD-CAE-CAM, il modello CIM.
Architettura funzionale e tipologie costruttive dei robot. Prestazioni e impieghi tipici.
Classificazione dei robot. La parte operativa dei robot; i sensori robotici.
ESERCITAZIONI DI LABORATORIO E PROGETTI DI AUTOMAZIONI
- Soluzione di sequenze di movimenti (cicli) con segnali bloccanti, corse ripetute, corse
contemporanee e pause.
- Verifica (simulazione del funzionamento) al computer, con programma Fluidsim e con
Automation Studio, delle soluzioni sviluppate.
- Realizzazione e prova pratica al banco di alcune delle soluzioni sviluppate (sia pneumatiche che
elettropneumatiche, sia a logica cablata che con PLC).
- Esecuzione di progetti di automazione su specifica di un ipotetico cliente: analisi della specifica;
definizione dell'architettura della macchina e della sequenza di movimenti necessari per realizzare
le operazioni richieste; descrizione simbolica e grafica della sequenza; analisi dei segnali; scelta
della tecnologia e della tecnica di automazione; definizione delle equazioni logiche; stesura dello
schema del circuito di potenza e di comando; dimensionamenti e scelta dei componenti; esecuzione
disegni; valutazione delle prestazioni e dei costi; stesura documentazione.
METODI DIDATTICI
Sono state adottate le seguenti metodologie:
- lezione frontale dialogata;
- metodo a scoperta;
- proposizione di problemi reali e ricerca delle soluzioni;
- svolgimento di numerosi esercizi, alcuni effettuati sotto la guida dell'insegnante, altri svolti in
modo autonomo dagli allievi, in gruppi o singolarmente;
48

- realizzazione pratica (al pannello) delle soluzioni sviluppate;
- progetti eseguiti dagli allievi (in piccoli gruppi) su specifica di un ipotetico cliente;
- esposizione (da parte degli autori) dei progetti svolti con discussione delle scelte operate sia con
riguardo agli aspetti funzionali che di sicurezza.
Nell'approccio ai vari argomenti si è cercato di limitare la parte più prettamente teorica ed analitica,
privilegiando invece gli aspetti funzionali in rapporto al contesto di utilizzo; sono state evidenziate
le analogie fra le diverse parti della disciplina, ed analizzati numerosi esempi applicativi.
La metodologia adottata mira ad aumentare il coinvolgimento degli allievi, a sviluppare la loro
capacità di scelta, l'autonomia operativa, la capacità di lavorare in gruppo e la capacità di analisi
critica.
Il dialogo educativo si è svolto secondo ritmi adeguati alle condizioni di partenza degli allievi e ai
risultati progressivamente conseguiti; l'attività di recupero è stata svolta, secondo le necessità, in
orario curricolare.
PROGETTO
Durante l’a.s. è stato destinato un periodo di tempo per lo sviluppo di un progetto di Automazione
industriale che ha necessariamente coinvolto altre discipline: Disegno, perché è necessario produrre
disegni (CAD) del complessivo e disegni esecutivi dei particolari e per la definizione delle tecniche
di realizzazione, Meccanica, per il calcolo di dimensionamento di tutti i pezzi, Tecnologia
meccanica, per la scelta dei materiali e per i procedimenti di realizzazione dei pezzi.
I progetti sono stati sviluppati in gruppi di 3-4 allievi con l’obiettivo di sviluppare l’autonomia e la
consapevolezza nel lavoro e l’abitudine al lavoro di gruppo.
In quest’a.s. sono stati sviluppati 4 progetti:
- impianto automatico di ingabbiamento di bottiglie di vino con corde;
- impianto automatico di apertura di lattine;
- impianto automatico di snocciolatura di olive;
- impianto automatico spremiagrumi.
MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo: Sistemi e automazione industriale, autore Antonelli-Burbassi, edito da Cappelli
Editore, Voll. 2-3.
- Programmi Festo FLUIDSIM e AUTOMATION STUDIO per il disegno e la verifica
(simulazione del funzionamento) al computer dei circuiti elettrico e pneumatico.
- Pannello FESTO (e componentistica varia) per la realizzazione pratica di circuiti pneumatici ed
elettropneumatici.
- PLC CGE-FANUC LOGICMASTER 90C.
- Materiale audiovisivo FESTO, cataloghi e riviste del settore.
- Internet.
- Verifiche orali.
- Accertamenti scritti.
- Progetti di Impianti Pneumatici.
VERIFICHE
49

VALUTAZIONE
Per la valutazione è stata utilizzata la tabella qui riportata:
CORRISPONDENZA VOTO - GIUDIZIO - LIVELLO DI APPRENDIMENTO
VOTO 10-ECCELLENTE Ottima conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati, elevata capacità
di rielaborazione critica, approfondimento autonomo e sintesi.
Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi nuovi, effettuando collegamenti interdisciplinari e fornendo
apporti originali.
VOTO 9 - OTTIMO Ottima conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati, discreta capacità di
rielaborazione critica, approfondimento autonomo e sintesi.
Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi nuovi, effettuando collegamenti interdisciplinari.
VOTO 8 - BUONO Buona conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati. Discreta capacità di
sintesi e sufficiente capacità di rielaborazione critica e di approfondimento autonomo.
Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi tipici, effettuando collegamenti interdisciplinari.
VOTO 7 - DISCRETO Discreta conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati.
Sufficiente capacità di rielaborazione critica, di approfondimento autonomo e di sintesi.
Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi tipici, effettuando collegamenti interdisciplinari.
VOTO 6-SUFFICIENTE Sufficiente conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati.
Sufficiente capacità di approfondimento autonomo e di sintesi.
Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi semplici, effettuando collegamenti interdisciplinari.
VOTO 5 - INSUFFICIENTE
Conoscenza superficiale e frammentaria dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Carenze di
sintesi e scarsa capacità di analisi e di approfondimento autonomo.
Difficoltà ad applicare le conoscenze anche in contesti-problemi semplici, e ad effettuare collegamenti interdisciplinari.
VOTO 4 - GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Conoscenza approssimativa e frammentaria dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Gravi
carenze di sintesi ed incapacità di analisi e di approfondimento autonomo. Difficoltà ad applicare le conoscenze anche
in contesti-problemi semplici, e anche se guidato.
VOTO 3 - SCARSO
Conoscenza approssimativa e limitata solo ad alcuni dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati.
Incapacità di analisi autonoma e di sintesi.
Gravi difficoltà ad applicare le conoscenze anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato.
VOTO 2 - QUASI NULLO
Conoscenza quasi nulle dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati; assoluta incapacità di
orientarsi anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato.
VOTO 1 - NULLO
Nessuna conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati; assoluta incapacità di orientarsi
anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato.
Conegliano, Maggio 2012
Prof. Sandro Comazzetto ________________________
Prof. Diego Gorza
________________________
50

EDUCAZIONE FISICA
RELAZIONE FINALE
Prof.ssa Dal Bianco Fernanda
OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI E COMPETENZE ACQUISITE
Alla fine del corso di studi l’allievo deve essere in grado di:
• Mantenere un’esercitazione per un tempo prolungato al fine di migliorare la resistenza in
relazione alle proprie capacità;
• Aumentare gradualmente il carico di lavoro a livelli sub-massimali per sviluppare la forza
sia specifica che generale;
• Compiere movimenti ciclici e aciclici nel più breve tempo possibile;
• Realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali in forma
economica e coordinata;
• Eseguire i fondamentali tecnici-tattici di almeno due discipline sportive di squadra e due
individuali ed elaborare un pensiero tattico-sportivo;
• Organizzare le conoscenze acquisite per realizzare progetti motori autonomi e finalizzati;
• Scoprire e orientare attitudini personali nei confronti delle attività sportive specifiche e
attività motorie che possano tradursi in capacità trasferibili al campo lavorativo e/o tempo
libero;
• Dimostrare di conoscere le norme elementari di primo soccorso e mettere in relazione il
movimento con elementi di: fisiologia, anatomia, alimentazione.
• Conoscere i regolamenti delle principali attività sportive trattate nel corso dell’anno.
• Guidare un riscaldamento finalizzato, e realizzare una lezione nelle sue parti principali.
COMPETENZE
Gli allievi hanno raggiunto una buona autonomia di lavoro (responsabilizzazione), sanno
riconoscere l’importanza psico-fisica del movimento e usano correttamente il linguaggio specifico.
CAPACITÀ’
Gli allievi hanno consolidate e migliorate le loro capacità fisiche di forza, resistenza, velocità
ed mobilità. Sanno coordinare le loro azioni anche in situazioni variate e complesse. Sono capaci
di affrontare situazioni problematiche personali ed interpersonali.
Utilizzano con consapevolezza e in situazioni mutevoli le proprie capacità fisiche e neuromuscolari
e le loro conoscenze. Hanno acquisito un pensiero tattico-sportivo. Sanno applicare
abilità motorie nei diversi giochi di squadra.
1 - CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
UNITÀ DIDATTICA PERIODO N° LEZIONI
TEST MOTORI Sett./Ott 2
POTENZIAMENTO
Sett/Mar 6
MUSCOLARE
PERCORSI COORDINATIVI Dic. 2
RESISTENZA Ott/Dic 4
ATTREZZISTICA Ott./Nov. 5
51

PREACROBATICA/VERTICALI Dic./Gen. 6
PARALLELE Gen./Feb. 6
VOLTEGGI AL CAVALLO Dic./Gen. 4
ATLETICA Mar./Apr. 7
SPORT DI SQUADRA Gen./mag. 10
TOTALE ORE DI LEZIONE AL 15 MAGGIO: 52
N.B. Durante la stessa ora di lezione si sono sviluppati spesso due argomenti diversi
2 - METODOLOGIE:
Si è utilizzata la lezione frontale dell'insegnante con spiegazione, motivazione del gesto
tecnico, dimostrazione. Il lavoro è stato individualizzato con interventi continui di verifica
dell'insegnante anche individuali e con approfondimenti soggettivi. Si è utilizzata spesso
l’assistenza diretta degli allievi si è privilegiato il lavoro a gruppi
3 - MATERIALI DIDATTICI:
Le lezioni si sono tenute utilizzando la palestra e le attrezzature in essa disponibili, campi e
pedane esterne dell'Istituto.
4 - TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
La verifica del lavoro è stata continua con controllo, suggerimenti e correzioni del docente. Al
termine di ogni attività didattica è stato valutato il grado di apprendimento dell'argomento trattato
attraverso una prova pratica.
Nei giudizi di valutazione quadrimestrale si sono considerati i miglioramenti ottenuti nelle
varie competenze, la serietà e la partecipazione all'attività scolastica, l' impegno dimostrato e
l’attenzione alle lezioni.
Il Docente:
Prof.ssa Dal Bianco Fernanda
52

I. R. C.
RELAZIONE FINALE
Prof. Tolin Luigi
In relazione alle finalità generali del corso e alla programmazione curricolare, sono stati
complessivamente conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
• Conoscenza generale dei principi della morale.
• Conoscenza di alcune tematiche essenziali che caratterizzano la bioetica.
• Conoscenza dei principi della dottrina sociale della Chiesa.
COMPETENZE:
• Comprensione di termini fondamentali della morale.
• Comprensione e rispetto delle diverse posizioni in materia religiosa e etica.
• Analisi critica di alcune problematiche legate alla bioetica.
• Lettura e analisi corretta e adeguata dei documenti proposti.
CAPACITA':
• Saper cogliere gli aspetti caratterizzanti l’attuale questione morale.
• Riconoscere i principi che stanno alla base dell’insegnamento morale della Chiesa e
confrontarli con alcune problematiche attuali.
• Confrontare il cristianesimo con altri sistemi di significato.
• Riconoscere che la fede cristiana impegna il credente ad operare nella società con altri
per la edificazione del bene comune e la promozione umana.
METODOLOGIE
• Brevi lezioni frontali e discussione in classe.
• Analisi dei contenuti proposti a coppia o in piccoli gruppi.
• Risposte/elaborati personali e/o di gruppo a quesiti/tematiche scritte.
• Lettura e commento di documenti significativi.
• Visione filmati, analisi e dibattito.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE:
Moduli Contenuti Ore
1. Temi di etica e bioetica o La questione etico-morale
o I concetti fondamentali della riflessione
morale: la persona, la dignità umana, la
coscienza, la libertà nella responsabilità, il
bene, il male.
o L’obiezione di coscienza
18
o La bioetica: definizione e campi di
indagine.
o L’inizio della vita; la fecondazione
53

2. I giovani, gli affetti, la
famiglia
3. Le relazioni tra persone e
popoli: la morale sociale
assistita. L’interruzione della gravidanza.
o La fine della vita; l’accanimento
terapeutico e l’eutanasia.
o La donazione di organi e tessuti
o Il valore della vita umana nella prospettiva
cristiana
o Religioni a confronto su alcuni temi della
bioetica
o Il valore positivo della sessualità
o Il matrimonio nei progetti di un giovane
o La proposta cristiana: l’unione
sacramentale e l’apertura alla vita
o L’insegnamento sociale della Chiesa
o Lo squilibrio fra nord e sud del mondo
nella gestione delle risorse
o Il lavoro e la dignità umana
o Giustizia, solidarietà e pace
5
6
Totale ore: 29
Nell’ambito dei temi di bioetica, gli alunni hanno partecipato al Progetto La donazione e il
trapianto di organi e di tessuti: una scelta consapevole. In preparazione all’incontro
programmato con gli operatori dell’Ulss7 è stata dedicata una lezione di religione.
MATERIALI DIDATTICI
• Testo in adozione: Sergio Bocchini, Religione e religioni. Moduli per l’insegnamento
della religione cattolica nella scuola superiore, vol.2°, triennio, E.D.B.
• Fotocopie fornite dal docente
• Testi disponibili nella biblioteca dell'istituto
• Documenti biblici ed extrabiblici
• Articoli tratti da quotidiani o settimanali
• Schede personali
• Audiovisivi
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UITILIZZATE
• Interventi/risposte orali
• Elaborati scritti
VALUTAZIONE
Nei giudizi di valutazione si è tenuto conto del grado di raggiungimento degli obiettivi, della
partecipazione in classe, dell’impegno nelle attività proposte. La griglia di valutazione
utilizzata è quella riportata nel documento di programmazione iniziale della disciplina.
54

Appendice A
Tabella di valutazione
Punteggio
in 10/10
Punteggio
in 15/15
Giudizio
Sintetico
Livello
Cognitivo
2 < 7
3 7
4 8
5 9
6 10-11
7 12
8 13
La mancanza dei contenuti più
elementari e dei rudimenti
operativi disciplinari palesa
l’inconsistenza dell’impegno.
Conoscenza frammentaria dei
contenuti più semplici, senza
coerenza metodologica;
competenza procedurale labile.
Conoscenza generica dei temi
fondamentali del programma;
studio puramente mnemonico,
con difficoltà di organizzazione
e di esposizione; l’impegno
operativo non si traduce in
risultati compiuti.
Diligente conoscenza dei
contenuti, sia pure a livello
sostanzialmente descrittivo,
senza personalizzazione
cognitiva; strategie procedurali
decorosamente assimilate.
Allestimento accurato del
programma di studio, con
positive capacità espositive,
anche nel lessico tecnico della
disciplina, ed efficacia
procedurale.
Conoscenza sicura ed
interiorizzata dei contenuti di
apprendimento; convincenti
capacità di analisi e di sintesi;
agilità procedurale.
La grave insufficienza non
permette di cogliere
sussistenza cognitiva né
descrittiva né procedurale.
Scarso
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
9 14
La pertinenza disciplinare si
palesa nell’autonomia
metodologica e nello spessore
critico, con persuasive capacità
di raccordo trasversale.
Ottimo
10 15
Rilevante capacità di
personalizzare i contenuti di
apprendimento e di ricercare
nuove soluzioni procedurali,
attivando contesti cognitivi
stimolanti per l’intera classe.
Eccellente
55

Appendice B
Prove di Simulazione di seconda e terza prova
Simulazione 2 prova
14 Maggio 2012
Tema di : Meccanica e Macchine a Fluido
Classe 5 AM
Allievo:
Nome
_________________
Cognome _________________
Tema:
valutazione
/10 /15
• Il candidato dovrà trattare tutti gli argomenti proposti
• Ogni trattazione sarà valutata con punteggio da 1 a 15
• Alla risposta ritenuta sufficiente sarà assegnato un punteggio non inferiore a 10
La valutazione complessiva della prova sarà espressa dalla media aritmetica
dei punteggi ottenuti per ogni singolo argomento trattato; tale media sarà
approssimata al valore intero più vicino.
• E' consentito l’uso del manuale e di calcolatrici scientifiche.
• Tempo assegnato per lo svolgimento della prova: 3 ore..
56

I.T.I.S. ”Galileo Galilei” - Conegliano (TV)
Esami di Stato - Sessione unica 2011/2012
Meccanica - Classe 5^ Sez. AM
Seconda prova scritta - 14 maggio 2012
Simulazione
Dati anagrafici del candidato:
Cognome:__________________
Nome:________________ Data di nascita: ____/____/______
TEMA
Un compressore a stantuffo monocilindrico a semplice effetto aspira aria alla t1 = 20 (°C), p1 = 1020 (mBar)
e rapporto di compressione rc = p2/p1 = 12 inviandola al serbatoio di accumulo.
D = 120 (mm) Alesaggio
C/D = 0,833
Rapporto corsa alesaggio
rm = 50 (mm) Raggio di manovella
b = 200 (mm) Lunghezza biella
Il compressore, vedi schema di figura, è azionato tramite un motore elettrico asincrono alimentato alla
tensione di rete,frequenza f = 50 (Hz), due coppie polari e scorrimento del 4%. Il compressore ha un
rendimento meccanico ηm = 0,8 e rendimento volumetrico ηv = 0,95.
Il rapporto di trasmissione motore-compressore è τ = 3 e la trasmissione avviene mediante una coppia di
pulegge per cinghie trapezoidali con rapporto T1/T0 = 3,5. Nel calcolo si trascuri il peso delle pulegge.
Tra i supporti A e B è calettato un volano a razze che conferisce al compressore un grado di irregolarità δ =
1/30 con coeff. di fluttuazione φ = 16%.
Considerato che:
1) Lo sforzo massimo in fase di mandata dell’aria si ha in posizione di allineamento di b ed rm.
2) La distanza tra il piano medio del bottone di manovella e il piano medio del supporto A è di 100(mm).
3) La distanza tra i piani medi dei supporti A e B è di 400 (mm).
4) Il diametro medio della corona volanica Dmcv è di 10 volte rm.
5) Il rendimento della trasmissione con cinghie trapezoidali è ηt = 0,8.
6) Il momento di inerzia della corona volanica è i 9/10 dell’inerzia totale del volano.
7) I parametri dell’aria aspirata sono Ra = 0,287 (kJ/kg*K), K = 1,4
8) Il diametro della puleggia minore della trasmissione Dp1 = 100 (mm).
9) Le bronzine dei supporti A e B sono in MB con padm = 3 (N/mm2), f = 0,05.
10) Massa Mv = 1,4 * Mcv
Assumendo eventuali dati mancanti e trascurando le inerzie delle masse in moto, calcolare:
a) Il lavoro di compressione in un ciclo.
b) La potenza richiesta dal compressore e quella del motore elettrico che lo aziona.
c) La forza massima sulla manovella, b ed rm allineate, fase di erogazione fluido.
d) Il lavoro eccedente.
e) Il momento di inerzia totale del volano Jv (kg*m2), quello della corona Jcv, la massa della corona
Mcv e quella del volano complessivo Mv.
f) Disegnare proporzionati i diagrammi di sollecitazione.
g) Il diametro dell’albero nell’ipotesi di adottare un acciaio bonificato C20 con σr = 500 (N/mm2) con
coeff. di sicurezza Xr = 4. Fare uno schizzo proporzionato dell’albero.
h) Dimensionare i cuscinetti relativi ai supporti A e B, adottando adeguati rapporti l/d, tenendo conto
delle esigenze di lubrificazione calcolando la portata volumica d’olio assumendo un cpo (kJ/kg*K) ed
una ρo (kg/dm3).
57

Utilizzare unità di misura del sistema SI, i parametri eventualmente assunti dal manuale devono essere
giustificati.
E’ consentito solo l’uso di manuali tecnici e calcolatrici non programmabili.
Durata della prova 3 ore.
Criterio di valutazione della prova
Punti
a Lc 1
b Pc, Pm 1
c Fm 1
d Le 0,5
e Jv, Jcv, mv, mcv 1
f Diagrammi di sollecitazione 1
g d calcolato, d assunto 2
h Calcolo, dimensionamento supporti A e B 2
i Correttezza calcoli 0,25
l Unità di misura 0.25
==== ================================================ ==================
Punteggio totale 10
La valutazione viene fatta sulla base delle risposte fornite e secondo il punteggio riportato sopra. Il voto
complessivo risulta essere la somma matematica dei punteggi parziali, per un totale, in questo caso, di 10.
58

Simulazione 3 prova
03 Maggio 2012
Classe 5 AM
Allievo:
Nome
_________________
Cognome _________________
Materie:
Inglese
Matematica
Sistemi e
Automazione
Tecnologia
Meccanica
media
valutazione
/10 /15
• Il candidato dovrà trattare tutti gli argomenti proposti
• Ogni trattazione sarà valutata con punteggio da 1 a 15
• Alla risposta ritenuta sufficiente sarà assegnato un punteggio non inferiore a 10
La valutazione complessiva della prova sarà espressa dalla media aritmetica
dei punteggi ottenuti per ogni singolo argomento trattato; tale media sarà
approssimata al valore intero più vicino.
• La prova va svolta su questa scheda utilizzando gli spazi previsti. La scheda è l’unico
documento che la commissione prenderà in considerazione per la correzione (gli altri
fogli costituiranno materiale per minuta e quindi non saranno visionati; essi vanno
comunque riconsegnati alla commissione).
• Non è consentito l’uso del manuale, né l’uso di calcolatrici scientifiche. È permesso
l’uso di dizionari della lingua italiana e di dizionari italiano-inglese.
• Tempo assegnato per lo svolgimento della prova: 3 ore.
59

5AM Nome _________________________ Cognome _______________________
I.T.I.S. ”Galileo Galilei” - Conegliano (TV)
Esami di Stato - Sessione unica 2011/2012
Meccanica - Classe 5^ Sez. AM
Terza prova scritta - 3 maggio 2012
Simulazione
Dati anagrafici del candidato:
Cognome:__________________
Nome:________________ Data di nascita: ____/____/______
Tipologia B - Quesiti a risposta singola
• Il candidato dovrà trattare tutti gli argomenti proposti
• La prova va svolta su questa scheda utilizzando gli spazi previsti.
• E’ consentito utilizzare solo il dizionario d’Inglese.
• Tempo assegnato per lo svolgimento della prova: 2,5 ore.
• Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 1,5 ore dall’inizio dello
svolgimento della prova.
60

Materia n° 1: LINGUA INGLESE
domande 10 15
1
2
3
media
Quesito 1
Write down a short passage concerning safety at work.
1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
Quesito 2
Compare a petrol engine to a diesel engine and outline the main differences.
1 _______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
Quesito 3
Solar energy has become an attractive energy source, why? How can we exploit its
power?
1 _______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
Cognome:________________________ Nome:____________________ - Classe 5^ AM
61

Materia n° 2: MATEMATICA
domande 10 15
1
2
3
media
Quesito 1
funzione
y
Trovare il valore dei parametri a e b in modo che il grafico della
2
ax − bx − 3
x − b
= ammetta come asintoti, verticale ed obliquo, le rette
x=-2 e y=3x-4.
1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
2
x + 6x + 2
Quesito 2 Della funzione y = , determinare il campo di esistenza e, in relazione
x -1
ad esso, studiare gli intervalli di monotonia.
1 _______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
Quesito 3 Scrivere la formula di integrazione indefinita per sostituzione e
applicarla nel calcolo dell’integrale ∫ x / 5 + xdx
.
1 _______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
6_______________________________________________
7_______________________________________________
Cognome:________________________ Nome:____________________ - Classe 5^ AM
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Materia n° 3: SISTEMI E AUTOMAZIONE
domande 10 15
1
2
3
media
Quesito 1
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1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
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6_______________________________________________
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Quesito 2
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6_______________________________________________
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Quesito 3
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7_____________________________________
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Cognome:________________________ Nome:____________________ - Classe 5^ AM
63

Materia n° 4: TECNOLOGIA MECCANICA ED ESERCITAZIONI
domande 10 15
1
2
3
media
Quesito 1
Spiega in cosa consiste il fenomeno magnetostrittivo nelle “Lavorazioni per ultrasuoni”
1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
4_______________________________________________
5_______________________________________________
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Quesito 2
Indica quali sono i requisiti che deve possedere una vernice (protezione dalla corrosione).
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7_______________________________________________
Quesito 3
Spiega quale sia la funzione del trasduttore di posizione nelle MU/CN e fai qualche esempio (nome
di trasduttore).
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Cognome:________________________ Nome:____________________ - Classe 5^ AM
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I.T.I.S. ”Galileo Galilei” - Conegliano (TV)
Esami di Stato - Sessione unica 2011/2012
Meccanica - Classe 5^ Sez. AM
Terza prova scritta - 3 maggio 2012
Simulazione
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELLA PROVA
Candidato: ______________________________
CLASSE 5^ AM
Materia
Inglese
Voto in
quindicesimi
Matematica
Sistemi
Tecnologia
Voto
COMAZZETTO SANDRO
MANOPPELLA MARIA T.
DI CARA NICOLA
MIGLIORINI GRAZIANA
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____________________________________
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Il Coordinatore:
Prof. Zanardo Enzo
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ultima pagina
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