5AM (meccanica) - ITIS G. Galilei

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sss = Sospensione dell’attività didattica v = Verifiche sommative 38
3) Metodi didattici, mezzi e strumenti Tenendo conto anche delle indicazioni ministeriali, lo svolgimento del corso é stato attuato attraverso un coordinato alternarsi di elementi di teoria verificati nel laboratorio e nei reparti di lavorazione, in modo tale da mantenere strettamente connesse l’acquisizione teorica e la verifica sperimentale. Aspetti particolarmente importanti nel processo insegnamento-apprendimento sono stati: a) gli aspetti cognitivi b) l’organizzazione del lavoro in classe c) la comunicazione didattica d) i sussidi e le attività integrative a) Per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, a seconda dei casi, sono stati utilizzati il Metodo Sequenziale, il Problem solving, il Brain-Storming. Le metodologie utilizzate sono state diversificate e/o combinate in maniera tale da produrre un positivo precorso di apprendimento degli studenti. - Metodo sequenziale E’ stata organizzata la progressione didattica in fasi che sono state necessariamente attraversate in un certo ordine. Oltre una sequenza logica dei contenuti, anche trascritta alla lavagna o mostrata tramite lavagna luminosa attraverso una “mappa dei concetti” (per rendere “trasparente” il percorso didattico scelto e motivare quindi gli allievi), si è avuta una sequenza comportamentale ispirata ad un “impadronimento progressivo” che può essere riassunto nelle seguenti fasi: approccio, iniziazione, assimilazione, impiego, sviluppo. - Problem solving E’ la metodologia utilizzata nelle Esercitazioni e nei lavori di gruppo, per individuare ed attuare le azioni necessarie ad affrontare ed a risolvere un problema. L’applicazione del “Problem Solving” si è svolta secondo lo schema seguente: proposta del problema, ricerca della soluzione/strategia, realizzazione dell’attività, conclusioni. - Brain-Storming Ha permesso di pervenire alla formalizzazione delle conoscenze (definizioni, concetti ...) mediante l’intervento individuale degli allievi che, a turno, indicavano elementi pertinenti con l’argomento oggetto della discussione. Tale metodo di insegnamento “cooperativo” è stato utilizzato per sviluppare attività di classe ed atteggiamenti, in modo da rafforzare le abilità di collaborazione sociale degli studenti e favorire l’apprendimento reciproco. b) Per quanto riguarda l’organizzazione del lavoro in classe, ci si è regolati in base al tipo di metodo cognitivo scelto. Per lo più la classe é rimasta aggregata, ed è stata divisa in gruppi durante le ore di Laboratorio o di Esercitazione, nelle fasi di recupero e di approfondimento e nella stesura di relazioni. La presenza dei due docenti che operavano in contemporanea ha permesso tali alternative. 39
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