5AM (meccanica) - ITIS G. Galilei

3) Metodi didattici, mezzi e strumenti
Tenendo conto anche delle indicazioni ministeriali, lo svolgimento del corso é stato
attuato attraverso un coordinato alternarsi di elementi di teoria verificati nel laboratorio e
nei reparti di lavorazione, in modo tale da mantenere strettamente connesse
l’acquisizione teorica e la verifica sperimentale.
Aspetti particolarmente importanti nel processo insegnamento-apprendimento sono
stati:
a) gli aspetti cognitivi
b) l’organizzazione del lavoro in classe
c) la comunicazione didattica
d) i sussidi e le attività integrative
a) Per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, a seconda dei casi, sono stati utilizzati il
Metodo Sequenziale, il Problem solving, il Brain-Storming.
Le metodologie utilizzate sono state diversificate e/o combinate in maniera tale da
produrre un positivo precorso di apprendimento degli studenti.
- Metodo sequenziale
E’ stata organizzata la progressione didattica in fasi che sono state necessariamente
attraversate in un certo ordine.
Oltre una sequenza logica dei contenuti, anche trascritta alla lavagna o mostrata
tramite lavagna luminosa attraverso una “mappa dei concetti” (per rendere
“trasparente” il percorso didattico scelto e motivare quindi gli allievi), si è avuta una
sequenza comportamentale ispirata ad un “impadronimento progressivo” che può essere
riassunto nelle seguenti fasi: approccio, iniziazione, assimilazione, impiego, sviluppo.
- Problem solving
E’ la metodologia utilizzata nelle Esercitazioni e nei lavori di gruppo, per individuare
ed attuare le azioni necessarie ad affrontare ed a risolvere un problema. L’applicazione
del “Problem Solving” si è svolta secondo lo schema seguente: proposta del problema,
ricerca della soluzione/strategia, realizzazione dell’attività, conclusioni.
- Brain-Storming
Ha permesso di pervenire alla formalizzazione delle conoscenze (definizioni, concetti
...) mediante l’intervento individuale degli allievi che, a turno, indicavano elementi
pertinenti con l’argomento oggetto della discussione.
Tale metodo di insegnamento “cooperativo” è stato utilizzato per sviluppare attività di
classe ed atteggiamenti, in modo da rafforzare le abilità di collaborazione sociale degli
studenti e favorire l’apprendimento reciproco.
b) Per quanto riguarda l’organizzazione del lavoro in classe, ci si è regolati in base
al tipo di metodo cognitivo scelto. Per lo più la classe é rimasta aggregata, ed è stata
divisa in gruppi durante le ore di Laboratorio o di Esercitazione, nelle fasi di recupero e di
approfondimento e nella stesura di relazioni. La presenza dei due docenti che operavano
in contemporanea ha permesso tali alternative.
39