il caso della Galleria Corsini

Biblioteca dei Corsini, dell’Orto Botanico, della Farnesina, dell’Istituto della Grafica e delle memorie artistiche
della Reggia di Cristina di Svezia e del Palazzo Riario che caratterizzano questo luogo quale Palazzo
delle Arti e delle Scienze, secondo un termine coniato da Pietrangeli.
Il Servizio educativo della Soprintendenza Speciale, con una tradizione ormai consolidata in questi
11 anni di attività ad oggi ha lavorato sempre con gli studenti a questi percorsi culturali, nell’ambito dei
progetti regolati da convenzione ai sensi dell’Accordo Quadro del marzo 1998, legandoli anche alle altre
collezioni storiche romane del Polo, secondo il principio della circolarità. L’unicità e l’irripetibilità della
Galleria Corsini, come della Spada o della Borghese, hanno reso possibile la ricostruzione di una Storia
dell’Arte a Roma attraverso i capolavori dei musei quali fonti parlanti dall’interno verso il territorio.
Dalla Corsini, dalle ricchissime tematiche che questo luogo accoglie in sé, è scaturita un’azione
formativa articolata con programmi didattico-scientifici per i “pubblici” di studenti e adulti a sostegno
delle diverse esigenze curriculari. A titolo esemplificativo si ricorda il progetto dedicato al binomio
Arte/Musica, regolato dal protocollo d’intesa con Il Teatro dell’Opera di Roma, con l’analisi comparata
dell’equilibrio compositivo di opere musicali e figurative, che ha la sua fonte d’ispirazione nella musica
presso la corte di Cristina di Svezia, alla fioritura dell’Arcadia ubicata nel confinante Bosco Parrasio, alla
Reggia dei Corsini a Roma, alla ricca produzione della pittura dei generi del paesaggio, della natura morta,
del ritratto e ancora alla fortuna dei Fiamminghi, dei Bamboccianti etc…per citare solo alcuni dei temi
storico-artistici e, infine, anche per le Scuole primarie, il percorso, che aggrega la collezione alla storia
della comunità di Trastevere, condotto da un Istituto elementare in zona (Scuola elementare Grilli) per
due anni, Dal Gianicolo al fiume Tevere, scaturito poi nella realizzazione di un itinerario-guida, scritto
da bambini per i bambini (in corso di stampa).
La chiusura del museo comporterebbe anche la fine di queste esperienze, perciò, di un’importante
sezione di quella Storia dell’Arte, resa critica già nei programmi scolastici ministeriali, e punto di partenza
per la formazione dello studente di ogni età, compresi gli attuali 18 tirocinanti universitari dei Dipartimenti
storico-artistici e umanistici della Sapienza e di Roma Tre. Costoro, ad esempio, attualmente (2007-2008)
sono impegnati in un monitoraggio del pubblico dei musei del Polo, finalizzato ad un miglioramento della
fruizione e della valorizzazione di tutte le realtà museali afferenti a questa Soprintendenza Speciale.
In questa sede, invece, si deve essere operativi e avanzo la proposta di una fruizione ragionata con gli
Operatori del Servizio educativo e gli Assistenti Museali, preposti all’Accoglienza e all’Assistenza nelle Sale,
di cui allego qui a seguito uno schema.
Dopo una riflessione attenta, anche attraverso lo strumento di monitoraggio, sui problemi principali
del museo, in parte anche connessi tra loro, la scarsa frequenza del pubblico e la mancanza del personale
di Vigilanza, occorre ragionare, inoltre, su un progetto di rilancio e valorizzazione, contro un turismo di
massa e una politica saltuaria dell’immagine e dell’evento.
A tale proposito, sto curando le Linee programmatiche di apertura stabile guidata, tutela e valorizzazione
della Galleria Corsini, come modello di museo storico nella Roma di Trastevere, un progetto scaturito
dalle esperienze scientifiche e didattiche di questi anni presso la Galleria Borghese e tutti i musei del
Polo, da condividere con l’attuale direttore della Galleria, dott. Sivigliano Alloisi. Il progetto di fattibilità,
con proposte diverse al suo interno, si avvarrà della collaborazione scientifica di quelle Istituzioni
culturali romane – in primis quelle presenti nel Palazzo e nel Giardino storico – che per la Galleria
Corsini auspicano un orizzonte sereno in cui il senso del bello di Bottari si possa coniugare alle esigenze
di un museo moderno, agile nella fruizione pensata per fasce distinte, e strutturato nell’organizzazione e
nei servizi, che potrebbe godere di un giardino ritrovato, senza indulgenza alcuna per tutte quelle finalità
strumentali che distraggano dall’essere luogo eletto del sapere e della conservazione di capolavori per la
formazione del pubblico di ogni età.
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