Istituto Comprensivo – as 2012\2013

Istituto Comprensivo
di Cordovado
Scuole dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado
di Cordovado, Morsano al Tagliamento, Sesto al Reghena

Anno Scolastico 2012\2013
Presentazione
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è il documento fondamentale nel quale ogni Istituto
definisce autonomamente le proprie linee programmatiche.
Presenta l’identità culturale e progettuale dell’Istituto, contiene le scelte educative,
organizzative e didattiche, i criteri di utilizzazione delle risorse e costituisce un impegno per
l’intera comunità scolastica.
Nel POF sono illustrate le attività di progettazione ed esecuzione di interventi educativi e
didattici per migliorare l’offerta scolastica e per favorire il raggiungimento del successo
formativo per tutti gli alunni, accompagnandoli in un unico percorso dalla Scuola dell’Infanzia
alla Scuola Primaria, alla Scuola Secondaria di primo grado.
In questa ottica si configura come uno strumento flessibile ed aperto, soggetto ad
aggiornamenti in itinere, proprio per rispondere alle richieste, in continuo mutamento, del
sistema formativo ed organizzativo della scuola e della società.
Un’attenta analisi delle concrete esigenze educative e culturali dell’utenza e del territorio è il
presupposto della successiva individuazione delle finalità, degli obiettivi e dei contenuti
curricolari ed extracurricolari; su tale base sono elaborati attività e progetti tra loro connessi e
coordinati. Nel corso degli anni, alcuni progetti sono diventati pratica diffusa, in quanto sempre
più rispondenti, sotto il profilo culturale e pedagogico, ai bisogni degli alunni, e sono diventati
le linee guida della progettazione educativa e didattica dell’Istituto.
Nella costruzione dei vari percorsi curricolari e delle varie proposte formative, è sempre
prioritaria la centralità della “persona”. Ogni alunno è unico nel suo essere persona e nelle sue
relazioni con gli altri: la scuola lo deve seguire nel suo percorso di formazione globale
partendo dalla sua personalità e deve riuscire a sviluppare ogni potenzialità, offrendogli
opportunità e strumenti adeguati per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere
quotidiano.
La scuola, pur nell'autonomia delle sue scelte pedagogiche e didattiche, ricerca la condivisione
del progetto educativo da parte della famiglia e delle altre agenzie formative del territorio: si
apre verso l’esterno per presentare il suo piano educativo, avanzare le sue richieste e
accogliere le proposte, ricercare risorse professionali, finanziarie o strumentali. La formazione
degli alunni non è prerogativa esclusiva della scuola, per cui è necessario operare insieme,
disponendo di risorse sempre più ampie, nell’ottica di un sistema formativo integrato.
Il P.O.F. è un documento complesso, che, fin dalla fase preparatoria, coinvolge tutte le
componenti e le funzioni della scuola autonoma: tenendo conto dei criteri espressi dal Consiglio
di Istituto, viene materialmente elaborato dal Collegio dei Docenti o da una Commissione
guidata dalla specifica Funzione Strumentale, per poi ritornare al Consiglio di Istituto per la sua
adozione e per le singole delibere.
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Struttura dell’Istituto
L’Istituto Comprensivo di Cordovado è costituito da tre Scuole dell’Infanzia Statali, da
quattro Scuole Primarie e da tre Scuole Secondarie di I grado, insediate nel territorio dei
Comuni di Cordovado, Morsano al Tagliamento e Sesto al Reghena.
Comune di Cordovado
Scuola dell’Infanzia Statale “Cecchini”, Via Roma, 2
n. 4 sezioni; alunni n. 98; orario settimanale delle attività educative svolto in 5 giorni, con
mensa, per 40 ore settimanali, dalle ore 8.00 alle ore 16.00, dal lunedì al venerdì. Servizio
di preaccoglienza e postaccoglienza.
Tel. 0434/68050 - Docente Referente di plessooordinatorenangelaPresidente: Bertolini
Manuela.
Scuola Primaria “I. Nievo” , P.zza I. Nievo, 1
n. 9 classi; alunni n. 141; orario settimanale delle lezioni distribuito in 6 giorni; 29 ore di
lezione per tutte le classi dalle ore 8.00 alle ore 13.00 dal lunedì al venerdì e sabato dalle
8.00 alle 12.00. Servizio di preaccoglienza.
Tel. 0434/691281 - Docente Referente di plesso: Reginato Annangela
e.mail sc.el.cordovado@libero.it
Scuola Secondaria di I grado “I. Nievo”, via Bassa, 6
n. 3 classi; alunni n. 79; orario settimanale delle lezioni distribuito in 6 giorni; 30 ore di
lezione per tutte le classi dalle ore 7.55 alle ore 12.55 dal lunedì al sabato.
Tel. 0434/68060 - Docente Referente di plesso: Bertoli Cristina
Comune di Morsano al Tagliamento
Scuola dell’Infanzia Statale di Mussons, P.zza IV Novembre, 11
n. 2 sezioni; alunni n. 35; orario settimanale delle attività educative svolto in 5 giorni, dal
lunedì al venerdì, con mensa, per 42h 30’ settimanali, dalle ore 8.00 alle ore 16.30.
Servizio di preaccoglienza, se richiesto.
Tel. 0434/697075 - Docente Referente di plesso: Molinaro Meris
Scuola Primaria “G. Marinelli”, Via Roma, 28
n. 7 classi; alunni n. 131; orario settimanale delle lezioni distribuito in 5 giorni: tempo
pieno con mensa, dal lunedì al venerdì, per 40 ore, dalle ore 8.30 alle ore 16.30. Servizio di
preaccoglienza.
Tel. 0434/697122 - Docente Referente di plesso: Brazzafolli Paola
e-mail: primaria.morsano@gmail.com
Scuola Secondaria di I grado “Leonardo da Vinci”, Via Roma, 32
n. 6 classi; alunni n. 89; orario settimanale delle lezioni distribuito in 6 giorni, lunedì,
mercoledì, venerdì e sabato 08.00/13.00, martedì e giovedì 08.00/16.00, per un totale di
36 ore settimanali, compresa la mensa. Servizio di preaccoglienza.
Tel. 0434/697053 - Docente Referente di plesso: Spitaleri Angela
e-mail: smsmorsano@libero.it
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Comune di Sesto al Reghena
Scuola dell’Infanzia Statale di Ramuscello Via S. Pellico, 1
n. 3 sezioni; alunni n. 61; orario settimanale delle attività educative svolto in 5 giorni, dal
lunedì al venerdì, con mensa, per 42h 30’ settimanali, dalle ore 8.00 alle ore 16.30
(sorveglianza fino alle ore 16.40 per i bambini che usufruiscono del servizio trasporti).
Servizio di preaccoglienza, se richiesto.
Tel. 0434/68080 - Docente Referente di plesso: Marra Loreta
Scuola Primaria “Dante Alighieri”, Sesto al Reghena, Via Julia Concordia, 1
n. 6 classi; alunni n. 116; orario settimanale delle lezioni distribuito in 5 giorni: tempo
pieno con mensa, per 40 ore, dalle ore 8.15 alle ore 16.15, dal lunedì al venerdì. Servizio di
preaccoglienza.
Tel. 0434/699044 - Docente Referente di plesso: Odorico Franca
Scuola Primaria “Don A. Cicuto” di Bagnarola, Via Santa Lucia, 11.
n. 7 classi; alunni n. 128;
Tempo normale: orario settimanale delle lezioni distribuito in 6 giorni; 29 ore per tutte le
classi dalle ore 7.55 alle ore 12.55 dal lunedì al venerdì e sabato dalle 7.55 alle 11.55.
Tempo pieno: orario settimanale delle lezioni per la classe 1^B distribuito in 5 giorni, con
mensa, per 40 ore, dalle ore 7.55 alle ore 15.55, dal lunedì al venerdì.
Servizio di preaccoglienza.
Tel. 0434/688012 - Docente Referente di plesso: Venezian Flavia
e-mail : sc.elem.bagnarola@libero.it
Scuola Secondaria di I grado “E. Fermi”, Via Vissignano, 10
n. 7 classi; alunni n. 159; orario settimanale delle lezioni distribuito in 6 giorni; 30 ore di
lezione per tutte le classi dalle ore 8.05 alle ore 13.05, dal lunedì al sabato.
Tel. 0434/688016 - Docente Referente di plesso: Bot Filippo
e-mail: media.fermi@libero.it
Orario delle attività nelle Scuole dell'Infanzia
Nelle Scuole dell'Infanzia l'orario indicato presenta delle variazioni nelle prime e nell'ultima
settimana dell'anno scolastico, in base alla Delibera del Consiglio di Istituto del 04-11-2010.
Per consentire un inserimento graduale degli alunni, nella prima settimana l'attività didattica è
limitata al solo orario antimeridiano per tutti gli alunni; successivamente l'orario diventa
completo per i più grandi, si amplia gradualmente per i più piccoli.
Nell’ultima settimana dell'anno scolastico, a giugno, l’attività didattica è limitata al solo orario
antimeridiano (08.00-13.30) con pranzo, al fine di attuare il progetto “Accoglienza” riservato ai
nuovi iscritti.
Orario delle lezioni nelle Scuole Primarie/Secondarie a Tempo Pieno
Nelle Scuole Primarie a Tempo Pieno e nella Scuola Secondaria a Tempo Prolungato, per
consentire un inserimento graduale degli alunni, nella prima settimana l'attività didattica è
limitata al solo orario antimeridiano. L'ultimo giorno dell'anno scolastico, le lezioni sono
limitate al solo orario antimeridiano, compresa la mensa. Gli orari di chiusura delle lezioni nelle
Scuole Primarie di Bagnarola, Sesto Capoluogo e Morsano vanno concordati con le
Amministrazioni Comunali per il trasporto degli alunni con lo scuolabus (Delibera del Consiglio
di Istituto del 04-11-2010).
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Uffici di Direzione e di Segreteria
Piazza Cecchini, 26 – Cordovado
− Posta e-mail: pnic80900e@istruzione.it
− Segreteria: tel.0434-68205 – Fax 0434-690812
− Orari di apertura per il pubblico:
dal lunedì al sabato dalle ore 8.00 alle ore 9.30 e dalle ore 12.30 alle ore 13.30
martedì dalle ore 16.00 alle ore 17.00
periodo estivo:
dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 9.30 e dalle ore 12.30 alle ore 13.30
Chiusura uffici di Segreteria e di Direzione (su delibera del Consiglio di Istituto):
- 24/12/2012;
- 31/12/2012;
- 05/01/2013;
- 30/03/2013;
- tutti i sabati a partire dal 06/07/2013 al 24/08/2013;
- venerdì 16/08/2013.
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SCUOLA E TERRITORIO
I tre Comuni di Cordovado, Morsano al Tagliamento e Sesto al Reghena si trovano nel
Friuli Occidentale, ai margini della Provincia di Pordenone e della Regione Friuli Venezia Giulia,
in una fertile zona della pianura friulana.
Si differenziano per estensione e popolazione (Cordovado: superficie di Kmq. 12 e 2.691
abitanti; Morsano al Tagliamento: superficie di Kmq. 32 e 2.875 abitanti; Sesto al Reghena:
superficie di Kmq. 40 e 6.247 abitanti), ma presentano caratteristiche simili, in quanto, negli
ultimi anni, hanno avuto un sensibile sviluppo le attività artigianali e industriali. Queste rapide
trasformazioni economiche hanno determinato un continuo movimento migratorio in entrata,
facendo registrare un costante aumento della popolazione; di conseguenza, vi è stato un
incremento della popolazione scolastica.
Lo sviluppo economico e un aumento del terziario hanno modificato sostanzialmente le
abitudini e le dinamiche familiari, demandando spesso alla scuola un compito formativo sempre
più rilevante. Da tale situazione, in alcune realtà, è nato l’orientamento delle famiglie verso un
ampliamento dell’orario scolastico e la conseguente richiesta di scuole a tempo pieno o
prolungato.
L’Istituto ha stabilito rapporti molto collaborativi con le Amministrazioni dei tre Comuni, con i
Servizi Sociali del territorio, con le varie Associazioni culturali, ricreative, sportive, nella
convinzione che la scuola debba aprirsi all’esterno, debba presentare le sue richieste e
accogliere le proposte, presentare il suo piano educativo, ricercare risorse professionali,
finanziarie o strumentali. La formazione degli alunni non è prerogativa esclusiva della scuola,
per cui è necessario operare insieme, disponendo di risorse sempre più ampie, nell’ottica di un
sistema formativo integrato.
Attraverso la gestione dell’autonomia organizzativa e didattica l’Istituto mira a:
- riconoscere la dignità formativa del territorio socioculturale e naturale esterno alla scuola;
- dare un’identità alla scuola sensibilizzando le realtà territoriali;
- maturare nell’alunno la conoscenza e la consapevolezza della realtà in cui vive;
- integrare scuola e territorio nell’elaborazione di progetti educativi e culturali;
- promuovere il collegamento con enti e strutture;
- dimostrare attenzione e disponibilità alle proposte e programmare attività comuni.
Tutte le componenti della comunità scolastica sono perciò impegnate a favorire il rapporto fra
la scuola e le altre agenzie educative del territorio, anche allo scopo di realizzare la scuola
stessa come centro di promozione culturale, sociale e civile.
Nel concreto questo progetto si realizza attraverso:
- un uso razionale dei locali scolastici anche al di fuori dei giorni e degli orari di lezione;
- la promozione di iniziative culturali rivolte a genitori, alunni e insegnanti, anche mediante
intese, accordi o convenzioni con associazioni culturali, enti pubblici e altre scuole;
- un uso programmato delle risorse ambientali e culturali del territorio;
- la partecipazione ad iniziative educative e culturali promosse da organismi esterni;
- incontri e scambi fra i plessi ed altre scuole anche in occasione di manifestazioni finalizzate.
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Collaborazioni
In ogni Comune, diverse Istituzioni, Associazioni, Enti, Servizi fanno da supporto strutturale
all’attività della scuola, che ha attivato rapporti di collaborazione con le seguenti realtà:
l’Amministrazione Comunale, primo punto di riferimento, che assicura servizi
qualificati (locali, mensa, trasporti, supporti informatici, centri estivi, finanziamenti per
l'arricchimento dell'offerta formativa), opportunità culturali (mostre, concerti, concorsi
artistici) e di aggregazione sociale e di servizio (Progetto Giovani, Biblioteca e Centro
d'ascolto);
La Provincia di Pordenone, che organizza proposte educative e formative per allievi e
docenti;
le Pro Loco, che accompagnano il lavoro scolastico con le iniziative programmate nel
corso dell’anno;
l’Ambito Est – Servizio Sociale dei Comuni (Legge 328, Piani di Zona, collaborazioni
con le risorse territoriali);
l'Azienda Sanitaria n. 6 Friuli Occidentale, Distretto Sud per quanto riguarda la
medicina scolastica, la consulenza in tema di educazione sanitaria, educazione
alimentare, prevenzione infortuni;
il S.N.P.I. (Servizio di Neuropsichiatria infantile), e La Nostra Famiglia che certificano
e seguono gli alunni in difficoltà;
i Pediatri di base;
il Servizio Regionale per l’Orientamento;
la Protezione Civile;
le Associazioni culturali, musicali, sportive e di volontariato del territorio;
le Strutture di assistenza degli anziani presenti nel territorio;
le Aziende locali, che possono diventare meta di visite guidate per integrare l'attività
curricolare svolta in classe e per offrire elementi per l’orientamento;
gli Istituti di Credito, disponibili alla collaborazione nel supporto a progetti di classe e
nella formazione con interventi di educazione finanziaria.
Collaborazione con le Università
L’Istituto ha stipulato convenzioni di collaborazione con l’Università di Trieste, di Udine e di
Venezia, per lo svolgimento delle attività di tirocinio nell'ambito del corso di laurea in Scienze
della Formazione primaria o di altre facoltà.
Nell'ambito di tale collaborazione, il nostro Istituto accoglie i tirocinanti nelle classi e nei tempi
previsti dal programma di tirocinio, nomina i docenti in ruolo che li assisteranno.
L'Università, oltre a seguire e monitorare con i docenti il percorso di tirocinio, può collaborare
con l'Istituto per fornire consulenza didattico-scientifica sul piano pedagogico-educativo,
metodologico e disciplinare e per attuare progetti di ricerca didattica.
Collaborazione con le Scuole Secondarie di secondo grado
L’Istituto ha stipulato convenzioni di collaborazione anche con le Scuole Secondarie di secondo
grado per lo svolgimento delle attività di tirocinio nell'ambito del corso di studio in Formazione
primaria.
Nell'ambito di tale collaborazione, il nostro Istituto accoglie i tirocinanti nelle classi e nei tempi
previsti dal programma di tirocinio, nomina i docenti in ruolo che li assisteranno.
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Finanziamenti
Per la realizzazione delle attività e dei progetti che costituiscono il Piano dell’offerta formativa,
la Scuola si avvale delle risorse finanziarie assegnate da:
MIUR
Provincia di Pordenone
Regione Friuli Venezia Giulia
Amministrazioni Comunali
Enti e Associazioni del territorio
Privati
Famiglie degli alunni (possono contribuire alla copertura finanziaria delle spese
connesse alla realizzazione del Piano dell’offerta formativa, limitatamente alle visite e
uscite didattiche, ai corsi di nuoto, attività psicomotoria, rappresentazioni teatrali o
cinematografiche e, in casi eccezionali, a specifiche attività di arricchimento del
curricolo).
I fondi sono distribuiti fra le scuole dell’Istituto con criteri che tengono conto dei progetti
didattici approvati, del numero delle classi, del numero degli alunni e del tipo di scuola.
Le risorse destinate al personale scolastico, ripartite -in sede di contrattazione di Istituto- in
relazione alle consistenze organiche assegnate di Docenti, Assistenti amministrativi e
Collaboratori scolastici, sono destinate :
− agli gli incarichi attribuiti per l’organizzazione scolastica;
− al miglioramento dell’offerta formativa;
− alla qualità dei servizi amministrativi e ausiliari.
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ORGANIZZAZIONE DELL’ ISTITUTO
Soggetti individuali
Dirigente Scolastico
Direttore dei servizi generali e amministrativi
Docente vicario del Dirigente Scolastico
Docente collaboratore del Dirigente Scolastico
Docenti Referenti di plesso
Docenti con Funzioni Strumentali
Docenti di classe/sezione
Assistenti amministrativi
Collaboratori scolastici
Soggetti collettivi
Staff di Direzione
Segreteria
Consigli di intersezione
Consigli di Interclasse
Consigli di Classe
Collegio Docenti
Consiglio di Istituto
Giunta Esecutiva
Commissioni
Comitato di valutazione del servizio
Soggetti individuali
Il Dirigente Scolastico, quale legale rappresentante dell’Istituto, è responsabile della
gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio; organizza l’attività
scolastica secondo criteri di efficienza, efficacia ed economicità; assicura la qualità dei processi
formativi e la collaborazione delle risorse del territorio.
Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi: assume le funzioni di direzione dei
servizi generali e amministrativi nel quadro dell’unità di conduzione affidata al Dirigente
Scolastico.
Il Docente vicario del Dirigente lo sostituisce, con delega alla firma degli atti, svolge le
funzioni delegate dal Dirigente Scolastico, coordina le Scuole Secondarie di primo grado,
facilita le informazioni tra i Docenti, la Segreteria e il Dirigente, coordina le Funzioni
Strumentali.
Il Docente collaboratore del Dirigente svolge le funzioni delegate dal Dirigente, coordina le
Scuole Primarie e dell’Infanzia, facilita le informazioni tra i Docenti, la Segreteria e il Dirigente.
I Docenti Referenti di plesso coordinano il servizio generale del plesso, operano con
funzione di raccordo tra Dirigente, Docenti, Segreteria, predispongono, in collaborazione con la
Segreteria, la sostituzione dei Docenti assenti, diffondono le circolari interne provenienti dalla
Direzione e ne controllano la presa visione da parte dei Docenti, segnalano al Dirigente
eventuali criticità relative al plesso.
I Docenti con Funzioni Strumentali, al fine di migliorare la qualità del servizio scolastico e
sostenere i processi di innovazione, hanno la gestione delle seguenti aree, individuate dal
Collegio Docenti:
1) Gestione Piano dell’Offerta Formativa (provvedere alla revisione e all’aggiornamento del
POF, esaminare e coordinare i vari progetti, presiedere le Commissioni relative al proprio
settore);
2) Sostegno al lavoro dei Docenti (coordinare le attività di supporto alla funzione docente,
curare la formazione e l’aggiornamento dei docenti con iniziative interne e in rete; proporre
progetti formativi; favorire i passaggi tra diversi ordini di scuola; aggiornare i documenti di
valutazione; presiedere le Commissioni relative al proprio settore);
3) Sostegno al lavoro degli studenti – “Intercultura” (coordinare le attività socio-educative,
organizzare e gestire i servizi a favore degli studenti con particolare riferimento agli alunni
stranieri; presiedere le relative Commissioni);
4) Sostegno al lavoro degli studenti – “Diversabilità”- (coordinare le attività socioeducative,
organizzare e gestire i servizi a favore degli studenti con particolare riferimento agli
alunni in situazione di handicap, in difficoltà di apprendimento, in particolari situazioni sociofamiliari;
presiedere le relative Commissioni);
5) Tecnologia, informatica, sito web dell’Istituto (coordinare le attività di supporto allo
sviluppo ed all'utilizzo delle risorse tecnologiche ed informatiche dell'Istituto, redigere un piano
per lo sviluppo tecnologico dell'Istituto, controllare le aule multimediali ed intervenire, se
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possibile, proporre il piano degli acquisti informatici, aggiornare e controllare il sito con
inserimento contenuti, registrazione nuovi utenti, creare nuove pagine e menu; eseguire
periodicamente il backup del sito e del database; presiedere la Commissione relativa al proprio
settore);
6) Educazione alla sicurezza e alla salute (coordinare le attività sportive e di educazione
alimentare, organizzare e gestire tutte le iniziative nel campo dell'attività motoria,
dell'educazione alimentare e dell'educazione alla sicurezza e alla salute relative ai singoli plessi
o all'Istituto, coordinare gli adempimenti relativi alla sicurezza nei singoli plessi; presiedere le
Commissioni relative al proprio settore).
I Docenti di classe/sezione: hanno il compito e la responsabilità della progettazione e
dell’attuazione del processo di insegnamento e di apprendimento.
Gli Assistenti amministrativi: assolvono alle funzioni amministrative, contabili, gestionali,
connesse all'attività delle istituzioni scolastiche, in rapporto di collaborazione con il Dirigente
Scolastico, con il Direttore dei servizi e con il Personale Docente.
I Collaboratori Scolastici: assolvono alle funzioni operative, di accoglienza e di sorveglianza
connesse all'attività delle istituzioni scolastiche, in rapporto di collaborazione con il Dirigente
Scolastico, con il Direttore dei servizi e con il Personale Docente.
Soggetti collettivi
Lo Staff di Direzione: è costituito dal Dirigente Scolastico, dai Docenti Collaboratori, dai Docenti
Referenti di plesso e dai Docenti con Funzione Strumentale; esamina e gestisce le problematiche relative
al buon funzionamento dell’Istituto.
La Segreteria: deve coniugare le competenze amministrative, contabili, gestionali, strumentali e
operative per supportare il Dirigente, il DSGA e i Docenti nell’attuazione del piano dell’offerta formativa.
Il Consiglio di Intersezione: è formato da tutti i docenti delle sezioni della Scuola dell’Infanzia,
coordinati dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato. Ad alcune sedute partecipano i rappresentanti
dei genitori (uno per sezione). Ha il compito di formulare al Collegio Docenti proposte in ordine all’azione
educativa-didattica e ad iniziative di sperimentazione; agevola ed estende i rapporti reciproci tra docenti,
genitori ed alunni.
Il Consiglio di Interclasse: è formato da tutti i docenti delle classi della Scuola Primaria, coordinati dal
Dirigente Scolastico o da un suo delegato. Ad alcune sedute partecipano i rappresentanti dei genitori (uno
per classe). Ha il compito di formulare al Collegio Docenti proposte in ordine all’azione educativa-didattica
e ad iniziative di sperimentazione; agevola ed estende i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni.
Il Consiglio di Classe: è formato da tutti i docenti che operano in una classe della Scuola Secondaria di
primo grado, coordinati dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato. Ad alcune sedute partecipano i
rappresentanti i rappresentanti dei genitori (quattro per ogni classe). Ha il compito di formulare al
Collegio Docenti proposte in ordine all’azione educativa-didattica e ad iniziative di sperimentazione;
agevola ed estende i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni.
Il Collegio dei Docenti: è formato da tutti i docenti dell’Istituto ed è presieduto dal Dirigente Scolastico.
Propone e delibera attività e indirizzi didattici, educativi ed organizzativi; formula proposte per la
formazione delle classi e per l’orario delle lezioni; valuta periodicamente l’andamento dell’azione
didattica; provvede all’adozione dei libri di testo; promuove iniziative di aggiornamento dei Docenti.
Il Consiglio di Istituto: è formato dal Dirigente Scolastico, da otto rappresentanti dei docenti, da due
rappresentanti del personale A.T.A. e da otto rappresentanti dei genitori. Adotta il Piano dell’Offerta
Formativa. Ha potere deliberante, su proposta della Giunta, sull’organizzazione e sulla programmazione
dell’attività scolastica e in particolare: regolamento di istituto, acquisti, calendario scolastico, attività
extrascolastiche. E’ presieduto da un genitore.
La Giunta Esecutiva: è formata dal Dirigente Scolastico, dal Direttore SGA, da un rappresentante dei
docenti, da un rappresentante del personale A.T.A. e da due rappresentanti dei genitori. Predispone i
lavori del Consiglio d’Istituto e svolge attività propositive nei confronti dello stesso.
Le Commissioni: Sono formate da gruppi ristretti di Docenti; hanno il compito di elaborare proposte da
sottoporre al Collegio dei Docenti. Nell’Istituto sono operanti le seguenti Commissioni di lavoro:
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Commissione P.O.F.; Commissione Continuità-Valutazione-Formazione; Commissione H; Commissione
Intercultura; Commissione Sicurezza/Salute; Commissione Tecnologie; Referenti Rapporti con il
territorio; Referenti per la lingua e la cultura friulana.
Il Comitato di Valutazione del servizio dei Docenti: è formato dal Dirigente Scolastico e da sei Docenti
(quattro effettivi e due supplenti); valuta il servizio dei Docenti in anno di prova per la conferma nel ruolo
ordinario a tempo indeterminato.
Rapporti Scuola-Famiglia
Comunicazioni
La scuola, pur nell'autonomia delle sue scelte pedagogiche e didattiche, ricerca la condivisione
del progetto educativo da parte della famiglia dell’alunno. Strumento indispensabile di questa
relazione è il colloquio, che consente di raccogliere notizie sull’alunno, allearsi nell’azione
educativa, riconoscere gli stessi principi e gli stessi valori, comunicare i risultati scolastici in
termini di apprendimenti e di comportamento, proporre piani di recupero o di potenziamento.
Il rapporto costante tra Scuola e Famiglia è un requisito di garanzia per evitare la dispersione
scolastica e guidare l’alunno ad una miglior conoscenza di se stesso e a maturare delle scelte
ragionate, legate ad un suo progetto di vita.
L’Istituto programma dei colloqui generali, in cui i genitori possono incontrare tutti i docenti,
e dei colloqui individuali, nei ricevimenti settimanali e negli incontri concordati tra docenti e
genitori.
I rappresentanti dei genitori nei Consigli di Intersezione/Interclasse/Classe possono assumere
il ruolo di portavoce per le problematiche relative all’intera classe/sezione.
I contatti tra scuola e famiglia si tengono anche attraverso le comunicazioni scritte, che, se
provenienti dalla scuola, devono essere sempre firmate dai genitori.
Incontri
Nel corso dell'anno si svolgono vari incontri aperti a tutti i genitori, e precisamente:
Scuola dell'infanzia:
- un'assemblea nei primi giorni di scuola per fornire ai genitori le informazioni fondamentali;
- un'assemblea in occasione dell'elezione dei rappresentanti di sezione e del Comitato Mensa;
- due ricevimenti generali nel corso dell'anno scolastico (Dicembre e Maggio).
Le insegnanti sono inoltre disponibili per brevi colloqui al mattino, al momento dell'accoglienza
dei bambini, o per eventuali colloqui previo appuntamento.
Scuola Primaria:
- un'assemblea nei primi giorni di scuola per i genitori delle classi prime;
- un'assemblea per la presentazione dell’Offerta Formativa, per l'elezione dei rappresentanti di
classe e del Comitato mensa;
- due colloqui generali (Novembre e Aprile);
- due ricevimenti generali per consegna schede di valutazione (Febbraio e Giugno).
Ogni docente, inoltre, individuerà uno o più momenti della settimana in cui, previo
appuntamento, sarà disponibile per eventuali colloqui.
Scuola Secondaria:
- un'assemblea in occasione dell'elezione dei rappresentanti di classe e del Comitato mensa;
- due colloqui generali (Dicembre e Aprile);
- due ricevimenti generali per consegna schede di valutazione (Febbraio e Giugno).
Ogni docente, inoltre, sarà disponibile a ricevere individualmente i genitori secondo il
calendario inviato alle famiglie.
Iscrizioni
Le iscrizioni costituiscono un importante adempimento per la scuola e rappresentano
l’occasione di avviare un dialogo positivo e duraturo tra istituzione scolastica e famiglie degli
alunni.
Ogni anno, in ottemperanza alle norme emanate, l’Istituto svolge una puntuale opera di
informazione, sensibilizzazione e orientamento nei confronti delle famiglie, soprattutto nelle
iscrizioni che rappresentano l’ingresso nella scuola o il passaggio ad un altro ordine e grado.
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Criteri di priorità
Il Consiglio di Istituto, con delibera del 20/12/2011, ha approvato i criteri di priorità per le
iscrizioni alla Scuola dell’Infanzia:
1. Conferma per gli alunni già iscritti
2. Residenza nel Comune della scuola richiesta
3. Fratelli già frequentanti la scuola richiesta
4. Residenza in uno dei tre Comuni dell’Istituto Comprensivo, secondo il criterio di
vicinanza al plesso richiesto
5. Particolari situazioni di disagio (da indicare, documentare e autocertificare)
6. Residenza in altri Comuni
Raggiunto il numero massimo per sezione, sarà stilata una lista di attesa. Il Dirigente
Scolastico curerà l’informazione sollecita ai genitori degli alunni in lista d’attesa per consentire
altra opzione verso scuola diversa.
L’assenza continuativa senza giustificato motivo per un periodo superiore ad un mese
comporta la decadenza del diritto alla frequenza.
In presenza di domande in eccedenza rispetto ai posti disponibili, il Dirigente Scolastico curerà
l’informazione sollecita ai genitori degli alunni non accolti per consentire altra opzione verso
scuola diversa.
Il Consiglio di Istituto, con delibera del 20/12/2011, ha fissato i criteri di priorità per le
iscrizioni alla Scuola Primaria e alla Scuola Secondaria di primo grado:
1. Residenza nel Comune della scuola richiesta
2. Fratelli già frequentanti la scuola richiesta
3. Residenza in uno dei tre Comuni dell’Istituto Comprensivo, secondo il criterio di
vicinanza al plesso richiesto
4. Continuità con il precedente ordine di scuola nel Comune
5. Particolari situazioni di disagio (da indicare, documentare e autocertificare)
6. Residenza in altri Comuni
In presenza di domande in eccedenza rispetto ai posti disponibili, il Dirigente Scolastico curerà
l’informazione sollecita ai genitori degli alunni non accolti per consentire altra opzione verso
scuola diversa.
Criteri per la formazione delle classi/sezioni
La formazione delle sezioni/classi è operata dagli insegnanti all’inizio dell’anno scolastico.
Il Consiglio di Istituto si è espresso sui seguenti criteri da seguire nella formazione di più classi
prime nello stesso plesso scolastico per non creare situazioni di esclusione o squilibri:
1. Classi eterogenee per livello
2. Classi equilibrate nel numero complessivo degli alunni
3. Classi equilibrate nel numero dei maschi e delle femmine
4. Equa distribuzione degli alunni in situazione di handicap
5. Equa distribuzione degli alunni stranieri
Criteri per l’attribuzione delle sezioni
Nel caso di più classi prime nello stesso plesso, la sezione da attribuire ad ogni gruppo classe è
assegnata tramite sorteggio (Delibera del Consiglio di Istituto 31-08-2010).
12

Patto educativo di corresponsabilità
Il Consiglio di Istituto, in ottemperanza alla recente normativa, ha predisposto un Patto
educativo di corresponsabilità per la Scuola Secondaria di primo grado.
Il documento è sottoscritto dall'Istituto e condiviso dalle famiglie e dagli studenti stessi
all’inizio della classe prima: le componenti della comunità scolastica si impegnano a mantenere
comportamenti definiti e condivisi e a costruire un’alleanza educativa, mediante relazioni
costanti nel rispetto dei reciproci ruoli.
La scuola è ambiente di apprendimento che promuove la formazione di ogni alunno, la sua
interazione sociale, la sua crescita civile. Un’adeguata interiorizzazione delle regole e un
efficace percorso educativo possono realizzarsi solo con una fattiva collaborazione con la
famiglia.
Comitato genitori
La partecipazione e la collaborazione dei genitori sono di fondamentale importanza per la
scuola.
Presso alcune Scuole è operante un Comitato dei Genitori che svolge una funzione importante
di raccordo, di organizzazione di determinate attività, di collaborazione nell’acquisto di
materiali e di iniziative di solidarietà.
13

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA
Indirizzi dell’Istituto
L’Istituto ha individuato obiettivi formativi, metodi di lavoro, scelte organizzative e proposte
didattiche che intendono condurre il singolo alunno attraverso un percorso pluriennale di
crescita personale (dall’età di 3 anni, ingresso alla Scuola dell’Infanzia, fino all’età di 14
anni, all’ uscita dalla Scuola Secondaria di primo grado).
Imparare a vivere insieme (la comunità scolastica, i gruppi, le classi, le regole di
convivenza, le relazioni e la socializzazione, l’educazione alla pace)
Conoscere se stessi, conoscere gli altri (convivenza civile, intercultura e mediazione
culturale, rispetto e valorizzazione della diversità, coscienza della propria identità sessuale,
scoperta e valorizzazione dell’affettività)
Operare insieme nelle difficoltà (disagio, handicap, accoglienza, solidarietà,
integrazione, alfabetizzazione alunni stranieri)
Rispettare l’ambiente (conoscere per rispettare, impegno personale, impegno sociale, la
raccolta differenziata, il riciclaggio)
Imparare ad imparare (costruire il proprio apprendimento e il proprio sapere, la
metodologia attiva, il metodo di studio)
Metodologie attive e differenziate proposte didattiche (attività laboratoriali, nuove
tecnologie, lingue straniere, uscite, visite guidate, conoscenza del territorio, attività motorie
e sportive, esperienze teatrali e musicali)
Scuola aperta (dare una risposta ai bisogni educativi e formativi provenienti dal territorio
e collegarsi alle diverse agenzie educative e agli enti territoriali che vi operano)
Valutazione (come presa d'atto e come riflessione - da parte del docente e da parte
dell'alunno - sui processi di apprendimento e sull'eventuale riprogettazione)
Continuità educativa e didattica (all’interno dell’Istituto e con gli ordini di scuola
superiore)
Orientamento (coscienza delle proprie abilità e attitudini - autostima - capacità di scelte
personali in prospettiva futura - identificazione del proprio ruolo nella comunità)
Obiettivi formativi
L’educazione si esplica prospettando e perseguendo una serie di obiettivi formativi che
l’istituto scolastico pone alla base della propria identità e della propria azione educativa,
partendo dalla Scuola dell’Infanzia, attraverso il ciclo della Scuola Primaria e lungo il percorso
della Scuola Secondaria di primo grado.
Gli OBIETTIVI FORMATIVI mirano allo sviluppo di capacità, comportamenti e
competenze personali e sociali che l’alunno deve migliorare e potenziare nel tempo, lungo
tutto il suo curricolo scolastico, al fine di prendere sempre più coscienza di sé, come individuo
e come persona, allo scopo di poter sviluppare le proprie capacità relazionali in mezzo agli
altri e di poter sperimentare, apprendere e costruire adeguati strumenti cognitivi,
competenze differenziate e abilità operative nei diversi ambiti disciplinari e culturali
(anche attraverso l’acquisizione di un efficace metodo di studio personale).
Gli OBIETTIVI FORMATIVI si possono suddividere in tre tipologie:
1. COMPORTAMENTALI
2. SOCIALI
3. COGNITIVI
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OBIETTIVI FORMATIVI COMPORTAMENTALI
Sono gli obiettivi che si riferiscono principalmente all’acquisizione delle capacità di mettere in
atto comportamenti coscienti a livello individuale e corretti e condivisibili a livello relazionale:
1) le capacità di ascolto e di attenzione
2) l’autocontrollo negli atteggiamenti e nel linguaggio
3) il rispetto delle consegne e l’impegno nell’assolverle
4) l’autonomia personale verso se stessi e nella gestione delle proprie cose
5) l’acquisizione di comportamenti responsabili e consapevoli nei confronti della salute e
della sicurezza propria ed altrui
6) lo sviluppo dell’autovalutazione, con senso critico e stima di sé
OBIETTIVI FORMATIVI SOCIALI
Sono gli obiettivi che si riferiscono principalmente all’acquisizione delle capacità di mettere in
atto comportamenti di relazione positiva e costruttiva con gli altri:
1) la maturazione della disponibilità verso gli altri (compagni e adulti)
2) la condivisione e il rispetto delle regole comuni
3) il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
4) l’acquisizione progressiva di valori sociali (solidarietà, amicizia, lealtà, partecipazione,
responsabilità)
5) la conoscenza e il rispetto delle diversità (personali, linguistiche, culturali, sociali,
religiose) come fonte di arricchimento e occasione di confronto costruttivo, contro
pregiudizi di ogni tipo.
OBIETTIVI FORMATIVI COGNITIVI
Sono gli obiettivi che si riferiscono allo sviluppo e all’acquisizione di capacità, abilità e
competenze personali nei diversi campi d’esperienza e di apprendimento, per poter disporre di
adeguati strumenti di indagine, conoscenza e comprensione della realtà:
1) la capacità di ascoltare e di comprendere
2) la capacità di osservare, individuare, descrivere e ordinare
3) la capacità di conoscere, ricordare, classificare
4) la capacità di comprendere, spiegare, interpretare, ipotizzare, risolvere problemi
5) lo sviluppo di adeguati strumenti comunicativi (saper leggere, scrivere, relazionare,
esporre, discutere, argomentare)
6) la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
7) lo sviluppo della fantasia, dell’immaginazione e della creatività
8) la capacità di comunicare attraverso modalità e linguaggi diversi (orali, scritti, graficoiconici,
mimico-gestuali, manipolativi, musicali)
9) la conoscenza e l’utilizzo di strumenti e di tecnologie al fine di gestire al meglio le
proprie conoscenze e le proprie capacità comunicative
10)lo sviluppo della “curiosità cognitiva” e dello spirito critico
11)l’acquisizione di un efficace metodo personale di studio.
15

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
L’attività educativo-didattica parte dalla considerazione attenta dell’esperienza cognitiva e
socio-emotiva di ciascun allievo e progredisce verso forme di conoscenza e di abilità più
differenziate e complesse.
Nella Scuola dell’Infanzia si privilegia l’esperienza, e si persegue la competenza tramite il
gioco, l’esplorazione, la manipolazione e le attività specifiche.
Nella Scuola Primaria si pone ancora attenzione all'esperienza per giungere gradualmente
all'apprendimento dei concetti riferiti ai vari ambiti disciplinari.
Nella Scuola Secondaria di primo grado la conoscenza è più sistematica e strutturata affinché
l’allievo acquisisca progressivamente, e sappia integrare, abilità logiche, scientifiche, operative
ed espressive, consolidando l'autonomia operativa e sviluppando un efficace metodo di lavoro;
conoscenze e competenze vengono valorizzate anche mediante lo studio individuale.
Scuola dell’Infanzia
La Scuola dell’Infanzia, liberamente scelta dalle famiglie, si rivolge a tutti i bambini dai 3 ai 6
anni. Si qualifica per il suo inserimento a pieno titolo nel sistema d’istruzione e formazione e si
propone come luogo d’incontro, di partecipazione e di cooperazione delle famiglie, come spazio
d’impegno educativo per la comunità. Essa pone le basi per promuovere lo sviluppo affettivo,
cognitivo, sociale e morale dei bambini e in questo senso favorisce la costruzione dell’identità
personale, promuovendo la progressiva conquista dell’autonomia e l’acquisizione di abilità e
conoscenze che incrementano i livelli personali di competenza.
In particolare, nella programmazione curricolare, i percorsi educativi-didattici sono compresi in
cinque “campi di esperienza”: Il sé e l’altro; Il corpo e il movimento; Linguaggi, creatività,
espressione; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo. Essi rappresentano una prima
aggregazione delle esperienze e delle scoperte che i bambini compiono nel loro agire. I docenti
guidano il bambino nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività.
IL SÉ E L’ALTRO. Le grandi domande, il senso morale, il vivere assieme.
I bambini formulano le grandi domande esistenziali sul mondo e cominciano a riflettere sul
senso e sul valore morale delle loro azioni, prendono coscienza della propria identità, scoprono
le diversità e apprendono le prime regole necessarie alla vita sociale.
IL CORPO IN MOVIMENTO. Identità, autonomia, salute.
I bambini prendono coscienza e acquisiscono il senso del proprio sé fisico, il controllo del
corpo, delle sue funzioni, della sua immagine, delle possibilità sensoriali, espressive, di
relazione e imparano ad averne cura attraverso l’educazione alla salute.
LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE. Gestualità, arte, musica, multimedialità.
I bambini possono esprimersi attraverso linguaggi differenti: la voce, il gesto, la
drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione e la trasformazione dei materiali più
diversi, le esperienze grafico-pittoriche, gli strumenti informatici. La fruizione di questi
linguaggi educa al senso del bello, alla conoscenza di sé stessi, degli altri e della realtà.
I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura.
I bambini apprendono a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie esperienze e il
mondo, a conversare e dialogare, a riflettere sulla lingua, e si avvicinano alla lingua scritta.
Attraverso la conoscenza e la consapevolezza della lingua materna e di altre lingue,
consolidano l’identità personale e culturale e si aprono verso altre culture.
LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura.
I bambini esplorano la realtà, imparando a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni
consapevoli quali il raggruppare, il comparare, il contare, l’orientarsi e il rappresentare con
disegni e con parole.
Attraverso le attività proposte, le osservazioni dei fenomeni naturali e degli organismi viventi,
le conversazioni, le attività ludiche, costruttive o progettuali, il bambino comincia a capire
l’importanza di guardare sempre meglio i fatti del mondo, confrontando le proprie idee con
quelle proposte dagli adulti e dagli altri bambini.
16

INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA: obiettivo principale è portare i bambini a
cogliere il senso della famiglia, dell'accoglienza, dell'amore fraterno e del rispetto. Le attività
che vengono svolte in classe mirano a far comprendere il senso del messaggio cristiano.
INSERIMENTO DEI BAMBINI ANTICIPATARI.
Nel nostro istituto c’è la possibilità di accogliere i bambini che non hanno ancora compiuto tre
anni con l’inserimento a gennaio del bambino anticipatario nella sezione, già presente, dei
piccoli e la ripetizione dell’anno successivo nel nuovo gruppo dei piccoli. Nell’anno seguente
l’anticipatario continuerà il suo percorso regolare con il gruppo dei medi e l’anno a venire con i
grandi. Qualora il genitore decidesse di iscrivere il proprio figlio con un anno di anticipo alla
scuola primaria, il bambino continuerà il corso regolare con i medi fino ad avvenuta iscrizione
alla primaria (a metà anno scolastico), per trasferirsi nello stesso anno scolastico nel gruppo
dei grandi.
Scuola Primaria
Il primo ciclo dell’istruzione comprende la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo
grado e ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione
dell’identità degli alunni; in esso si pongono le basi delle conoscenze e si sviluppano le
competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della
vita.
La Scuola Primaria ha come compito prioritario quello di promuovere l’alfabetizzazione di base,
intesa come insieme di conoscenze essenziali ed abilità tecnico-operative e di ragionamento,
che concorrono allo sviluppo di una competenza funzionale e significativa.
Quest’ultima si basa su un sapere integrato, in cui le discipline vanno gradualmente
delineandosi nella loro specificità, ma sempre in un quadro di interdipendenza reciproca.
La comunicazione, attraverso la molteplicità dei linguaggi, mantiene un ruolo determinante per
lo sviluppo del pensiero. I bambini vengono pertanto stimolati all’utilizzo dei diversi canali
espressivi, e guidati all’apprendimento di alfabeti e tecniche.
Tra tutti i linguaggi, quello verbale occupa un posto di rilievo nel curricolo della scuola
primaria, data la fondamentale importanza delle sue funzioni.
Il percorso di apprendimento si esplica a partire dall’ esperienza e possiede quindi
caratteristiche di concretezza e di aderenza rispetto al vissuto e ai bisogni dei bambini. L’avvio
all’astrazione è graduale e mediato costantemente dal riferimento all’esperienza concreta.
Le proposte tengono conto della componente affettiva stimolando la curiosità e la motivazione,
per un attivo coinvolgimento da parte di tutti i soggetti, in processi individuali o collettivi e
cooperativi.
La scelta delle attività concorre alla valorizzazione di attitudini diverse, attraverso la proposta
di varie modalità di lavoro e di apprendimento.
L’intenzionalità, la sistematicità e il metodo forniscono al bambino gli strumenti per imparare
ad organizzarsi nel lavoro e a svolgerlo con ordine, anche in funzione dello studio personale.
Il confronto e la riflessione aiutano il bambino alla maturazione della consapevolezza rispetto al
proprio modo di lavorare e agli esiti dello stesso; concorrono al potenziamento delle abilità
logiche e pongono le basi per lo sviluppo del pensiero critico.
La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della persona, curando in
particolare l’elaborazione del senso della propria esperienza, la pratica consapevole della
cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura.
Le finalità, nel rispetto della libertà di insegnamento di ciascun docente, sono raggiunte con
alcune impostazioni metodologiche di fondo: Valorizzare le esperienze e le conoscenze degli
alunni, Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, Favorire l’esplorazione e la
scoperta, Incoraggiare l’apprendimento collaborativo, Promuovere la consapevolezza del
proprio modo di apprendere, Realizzare percorsi in forma di laboratorio.
L’azione didattica degli insegnanti si svolge in tre aree disciplinari: quella Linguistico, artistico,
espressiva (Italiano, Lingue comunitarie, Musica, Arte e immagine, Corpo movimento sport),
quella Storico-geografica (Storia e Geografia) e quella Matematico-scientifico-tecnologica
(Matematica, Scienze naturali e sperimentali, Tecnologia).
17

Scuola Secondaria di primo grado
La Scuola Secondaria di primo grado sviluppa e approfondisce le competenze di base già
acquisite dagli alunni, attraverso un progressivo avvicinamento alla disciplina come strumento
privilegiato per l’indagine, la scoperta, la conoscenza, l’intervento nella realtà.
Stimola l’ampliamento e l’approfondimento delle competenze linguistiche, affinché i ragazzi
siano in grado di padroneggiare, elaborare ed esprimere idee e concetti.
Avvia all’utilizzo sempre più consapevole dei linguaggi specifici, dei metodi, delle procedure, in
funzione dei diversi scopi.
Promuove un’organizzazione sempre più articolata delle conoscenze, nella prospettiva però di
un sapere integrato e di competenze più ampie e trasversali.
Stimola i processi di astrazione, pur continuando ad offrire la possibilità di basare i
ragionamenti sull’esperienza concreta.
Fornisce opportunità e strumenti per l’interiorizzazione di un efficace metodo di studio.
Il curricolo per le competenze
L'Istituto, ultimate le attività svolte in rete con altre scuole, ha attivato gruppi di lavoro tra i
docenti delle varie aree disciplinari, che hanno elaborato un Curricolo di Istituto per le
competenze, che presto sarà approvato e reso attivo. Si tratta di un documento che esplicita le
scelte operate dall'Istituto in merito ai traguardi per lo sviluppo delle competenze relative ai
campi di esperienza della scuola dell'infanzia e delle discipline della scuola primaria e
secondaria di I grado.
Il Curricolo rappresenta un riferimento per gli insegnanti ed aiuta a finalizzare l'azione
educativa allo sviluppo integrale dell'allievo, nell'intero processo formativo del primo ciclo di
istruzione.
Progetti
Oltre alle attività curricolari, ogni Scuola esprime la propria progettualità educativa realizzando
anche proposte di lavoro specifiche, concordate nei Consigli di Classe/Interclasse/Intersezione,
comunicate alle famiglie negli incontri assembleari e nelle riunioni con i rappresentanti dei
genitori. Si tratta di progetti educativi e didattici con i quali la scuola arricchisce l’offerta
formativa.
Tali progetti consentono di:
creare situazioni formative ricche di operatività;
selezionare nuclei essenziali delle discipline, approfondendo i contenuti o presentandone
altri;
concentrare l'attenzione su saperi trasversali;
valorizzare la didattica delle situazioni formative laboratoriali;
favorire il recupero disciplinare;
aiutare gli alunni a trovare un metodo di studio personale e proficuo;
colmare lo svantaggio linguistico per gli alunni stranieri;
creare occasioni in cui docenti della Scuola dell'Infanzia, della Scuola Primaria e della
Scuola Secondaria di primo grado lavorino assieme per creare continuità;
ricercare collaborazioni nel territorio.
L’Istituto ha fissato dei criteri per una selezione dei progetti presentati dalle singole scuole
all’inizio dell’anno scolastico.
Criteri generali per l’ammissibilità delle proposte
Coerenza con il POF di Istituto
Sicura valenza formativa delle proposte (rappresentano un fattore di crescita umana e
culturale dei giovani)
Livello qualitativo elevato delle proposte, in quanto possiedono parametri di intervento
tali da assicurare un successo nei risultati.
Il fondo a disposizione per i progetti sarà così ripartito: la quota maggiore destinata al
Recupero\Potenziamento (materie prioritarie); una quota ai progetti che riguardano
l’identità dell’Istituto; una quota per l’ampliamento dell’offerta formativa negli ambiti
prioritari.
La ricaduta dei progetti deve ricadere sul maggior numero di allievi (precedenza a
seconda del numero di studenti)
L’elenco dei progetti delle singole Scuole è riportato a pag. 42 del presente documento.
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Verifica
Per ciascun progetto di plesso realizzato in orario curricolare ed extracurricolare è prevista la
compilazione di una griglia predisposta per la verifica, nonché di una relazione sui risultati
formativi conseguiti. Alla valutazione dei progetti possono concorrere anche gli alunni con
questionari sull’interesse e sull’utilità. L’insieme dei dati raccolti consente di riproporre o di
modificare il progetto in futuro.
LA VALUTAZIONE
Il processo valutativo
È responsabilità degli insegnanti provvedere alla valutazione, alla cura della documentazione
del percorso formativo e alla scelta degli strumenti didattici.
La valutazione è parte integrante del processo didattico in quanto attiva le azioni da
intraprendere, orienta quelle avviate e promuove “il bilancio critico” di quelle concluse.
Ha quindi funzione formativa in quanto accompagna l’alunno nel suo processo di
apprendimento e lo stimola a migliorare.
Il processo valutativo si articola nelle seguenti fasi:
1) VALUTAZIONE INIZIALE
La Valutazione iniziale verrà effettuata tramite questionari, test di ingresso, discussioni,
dialoghi, verifiche, osservazioni sistematiche con riferimento agli obiettivi formativi trasversali
(socializzazione, autonomia, partecipazione, abilità metacognitive, abilità percettive e di
comprensione, abilità logico – scientifiche, abilità tecnico – operative, abilità espressive).
Gli esiti della valutazione iniziale permetteranno di delineare la situazione di partenza e la
programmazione.
2) VALUTAZIONE FORMATIVA
La valutazione formativa ha lo scopo di sostenere i processi di apprendimento. Si attuerà sulla
base di osservazioni e/o verifiche scritte e orali (schede operative, compiti, problemi aperti,
esercizi di applicazione in situazioni già affrontate o in situazioni nuove, prove oggettive,
questionari). La verifica sarà sempre accompagnata dagli indicatori che verranno utilizzati per
la sua valutazione e l’esito potrà essere seguito da un breve commento dell’insegnante allo
scopo di favorire il processo di apprendimento di ogni singolo alunno.
3) VALUTAZIONE SOMMATIVA
La valutazione sommativa si realizza in sede di scrutinio quadrimestrale e finale, con l’
attribuzione dei voti numerici espressi in decimi relativamente agli apprendimenti disciplinari e
al comportamento, con delle differenze relative agli ordini di scuola.
La non ammissione alla classe successiva
Fatta salva la normativa vigente, i Docenti di classe, qualora ritengano opportuno proporre la
non ammissione di un alunno alla classe successiva o all’esame finale del primo ciclo,
dovranno considerare:
1. la situazione di partenza dell'alunno;
2. gli interventi integrativi effettuati durante l'anno scolastico (programmazione didatticoeducativa
personalizzata, attività di recupero, di sostegno, di lavoro per gruppi o classi
aperte);
3. le motivazioni circa il mancato effetto degli stessi e le lacune persistenti;
4. la segnalazione del disagio alla famiglia, con illustrazione della valutazione quadrimestrale;
7. la valutazione che nel nuovo contesto classe ci sia l’effettiva possibilità di un recupero sul
piano comportamentale, metacognitivo e cognitivo.
Tutti questi elementi dovranno essere inseriti in una relazione finale sull’alunno.
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La scheda di valutazione
La scheda di valutazione è lo strumento con il quale si raccolgono in forma significativa i
risultati dell’azione educativa e didattica di ogni alunno alla fine di ogni quadrimestre.
L’istituto ha suddiviso l’anno scolastico in due periodi:
10 settembre 2012 – 31 gennaio 2013: primo quadrimestre
1 febbraio 2013 – 8 giugno 2013: secondo quadrimestre
La scheda, quale controllo degli apprendimenti e verifica del processo di apprendimento, viene
consegnata ai genitori degli alunni, che avranno cura di firmarla per presa visione a
conclusione del primo quadrimestre e per ricevuta alla conclusione dell’anno scolastico.
Il documento è utile anche ai Docenti per adeguare, se necessario, la programmazione
didattica.
Valutazione ed organizzazione della Scuola Primaria
La scheda di valutazione viene consegnata ed illustrata alle famiglie al termine del primo
quadrimestre e a fine anno scolastico.
Contiene: a) la formulazione di un voto numerico espresso in decimi per ogni disciplina, tranne
per l’IRC (insegnamento della religione cattolica) espresso con voto non numerico; b) la
valutazione del comportamento (il rispetto di sé, degli altri, delle cose e delle regole) espressa
con voto numerico; c) la stesura di un giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiunta dall’alunno.
La valutazione del comportamento sarà espressa con un giudizio secondo la seguente
tabella:
Giudizio
ottimo
distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
Descrizione
pienamente collaborativo con compagni ed insegnanti e rispettoso delle
regole
corretto nei rapporti con compagni ed insegnanti e rispettoso delle
regole
abbastanza corretto nei rapporti con compagni ed insegnanti e
rispettoso delle regole
poco rispettoso delle regole; gestisce con difficoltà la relazione con
compagni e insegnanti
gravemente scorretto e pericoloso per sé e gli altri
La valutazione degli apprendimenti disciplinari sarà espressa in decimi secondo la
seguente tabella:
Voto Significato della valutazione Abilità conseguite
10
Completo e sicuro raggiungimento degli
obiettivi
9 Completo raggiungimento degli obiettivi
Sa affrontare ogni situazione, anche nuova,
con precisione, rapidità e correttezza.
Rielabora in forma personale e approfondita
Sa affrontare le varie situazioni
correttamente e utilizzare le acquisizioni in
vari ambiti
Sa affrontare le varie situazioni e trasferire
le acquisizioni in contesti simili.
8
Raggiungimento degli obiettivi in
autonomia
7
Raggiungimento di buona parte degli
obiettivi
Sa affrontare situazioni note.
6 Raggiungimento degli obiettivi minimi Sa affrontare semplici situazioni.
5 Non raggiungimento degli obiettivi
Guidato, affronta con difficoltà semplici
situazioni.
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L'orario settimanale delle discipline nella Scuola Primaria (Totale 29/30 ore)
Italiano
7 ore
Storia
3 ore
Geografia
2 ore
Matematica
5 ore
Scienze
1 ora
Tecnologia
1 ora
Musica 1/2 ore
Arte e Immagine
2 ore
Scienze moto
2 ore
Inglese 1 ora in cl. I; 2 ore in cl. II; 3 ore in classe III, IV, V.
Religione o Attività Alternative 2 ore
Questo quadro orario è da considerarsi di base: l'insegnante o gli insegnanti di classe possono
operare delle variazioni privilegiando l’apprendimento dell’italiano e della matematica nelle
prime classi.
Le competenze al termine della Scuola Primaria
ITALIANO
- L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti.
- Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
- Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta, sia con lettura silenziosa e
autonoma.
- Produce testi, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli
- Sviluppa abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni utili.
INGLESE
- L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,
chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
- Comprende frasi e espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio
informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
- Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi
memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
- Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente e
elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
MUSICA
- L’alunno esplora, discrimina e elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,
spaziale e in riferimento alla loro fonte.
- Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali;
fa uso di forme di notazione.
- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.
- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
- Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi
utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e
riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e
descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una
comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto
di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
21

ARTE E IMMAGINE
- L’alunno utilizza gli elementi di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e
leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in
movimento (quali spot, brevi filmati, video clip).
- Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo
le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati
(grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
- Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato
provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto
pratiche di rispetto e salvaguardia.
CORPO MOVIMENTO E SPORT
- L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio
corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili
spaziali e temporali.
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare e esprimere i propri stati
d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare
molteplici discipline sportive.
- Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e
per gli altri.
- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
- Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco
sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.
STORIA
L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica;
conosce le società studiate.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli
strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
GEOGRAFIA
- L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
- Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi, con particolare
attenzione a quelli italiani.
- È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici
dell’Italia.
MATEMATICA
- Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
- Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che
sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno
geometrico e i più comuni strumenti di misura.
- Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare per ricavare informazioni.
- Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli
concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
- Affronta i problemi con strategie diverse e riesce a risolvere facili problemi.
- Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi.
- Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a
usare espressioni relative alla “probabilità”, dando una prima quantificazione.
22

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
- L’alunno fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che
fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue
considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
- Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla
propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
- Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo,
formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica.
- Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
- Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in
quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente
sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
- Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini
alimentari.
TECNOLOGIA
- L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un
artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le
loro funzioni.
- Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i
compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
- Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e
simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
- È in grado di usare le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro in più discipline,
per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
- L'alunno conosce le fonti del cristianesimo e le sue verità fondamentali.
- Sa effettuare un confronto tra i contenuti del cattolicesimo e quelli delle altre
confessioni e comprende l’importanza dell’incontro, del dialogo e del rispetto reciproco.
- Conosce il patrimonio storico, culturale e umano che la religione offre e lo considera un
arricchimento della formazione personale.
Valutazione ed organizzazione della Scuola Secondaria di primo grado
La scheda di valutazione viene consegnata ed illustrata alle famiglie al termine del primo
quadrimestre e a fine anno scolastico.
Contiene: a) la formulazione di un voto numerico espresso in decimi per ogni disciplina, tranne
l’IRC espresso con voto non numerico; b) la valutazione del comportamento espressa con voto
numerico.
La valutazione del comportamento (il rispetto di sé, degli altri, delle cose e delle regole)
sarà espressa in decimi secondo la seguente tabella:
Voto
Descrizione
10 pienamente collaborativo con compagni ed insegnanti e rispettoso delle regole
9 corretto nei rapporti con compagni ed insegnanti e rispettoso delle regole
8 abbastanza corretto nei rapporti con compagni ed insegnanti e nel rispetto delle regole
7 poco collaborativo con compagni e/o insegnanti e poco rispettoso delle regole
6 scorretto con compagni e/o insegnanti e poco rispettoso delle regole
5 gravemente scorretto nelle relazioni interpersonali e nel rispetto delle regole
23

La valutazione degli apprendimenti disciplinari sarà espressa in decimi secondo la
seguente tabella:
Voto Significato valutativo Livelli cognitivi
Completo e approfondito Abilità stabili, corrette ed autonome di comprendere,
10
raggiungimento degli applicare, formalizzare e spiegare concetti e
obiettivi con rielaborazione procedimenti anche trasferendoli in situazioni di
personale
apprendimento complesse e nuove
9
8
7
6
5
4/3
Completo e sicuro raggiungimento
degli obiettivi
Completo raggiungimento
degli obiettivi in autonomia
Complessivo raggiungimento
degli obiettivi
Raggiungimento degli
obiettivi minimi
Parziale raggiungimento
degli obiettivi
Mancato raggiungimento
degli obiettivi
Abilità stabili, corrette ed autonome di comprendere,
applicare, formalizzare e spiegare concetti e
procedimenti anche trasferendoli in situazioni di
apprendimento nuove
Abilità stabili e corrette di comprendere, applicare,
formalizzare e spiegare concetti e procedimenti anche
trasferendoli in situazioni simili di apprendimento
Abilità generalmente stabili di comprendere, applicare,
formalizzare e spiegare concetti e procedimenti anche
trasferendoli in situazioni note di apprendimento
Abilità minime acquisite, ma non completamente
stabili, di comprendere, applicare, formalizzare e
spiegare concetti e procedimenti in situazioni semplici
e note di apprendimento
Abilità non del tutto acquisite e non stabili di
comprendere, applicare e spiegare concetti e
procedimenti in situazioni semplici e guidate di
apprendimento
Abilità non acquisite di comprendere concetti e
procedimenti
L’ammissione alla classe successiva è condizionata dalla frequenza di almeno tre quarti
dell’orario annuale per le lezioni.
L'orario settimanale delle discipline nella Scuola Secondaria di primo grado (Totale
30 ore nel Tempo Ordinario o 36 nel Tempo Prolungato)
Italiano 6 ore 8 ore
Storia 2 ore 2 ore
Geografia 2 ore 2 ore
Inglese 3 ore 3 ore
Tedesco o Francese 2 ore 2 ore
Matematica e Scienze 6 ore 8 ore
Tecnologia 2 ore 2 ore
Arte e immagine 2 ore 2 ore
Musica 2 ore 2 ore
Scienze motorie e sportive 2 ore 2 ore
Religione Cattolica o Attività Alternativa 1 ora 1 ora
24

Le competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado
ITALIANO
- L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee
degli altri; ha maturato la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile e lo
utilizza per apprendere informazioni e elaborare opinioni su problemi riguardanti vari
ambiti culturali e sociali.
- Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri.
- Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri
testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i
concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
- Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare
gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia
opinioni con compagni e con insegnanti.
- Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere
stati d’animo, rielaborare esperienze e esporre punti di vista personali.
- Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa
e agli interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
LINGUE COMUNITARIE
- L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare i propri messaggi;
- In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno discorre con uno o più
interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti e esperienze personali
e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso.
- Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti
familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
- Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente
ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti.
- Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto e espone le proprie idee in
modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva.
MUSICA
- L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso
l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
- Fa uso di diversi sistemi di notazione.
- È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisative o
partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali.
- Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di
comprensione di eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in
relazione al contesto storico-culturale.
- Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali,
facendo uso di un lessico appropriato.
- Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.
ARTE E IMMAGINE
- L’alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e
comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
- Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e
contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;
riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio; usa un lessico specifico.
- Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del
proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
- Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,
utilizzando tecniche e materiali differenti.
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
- L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, ha costruito la propria
identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri
limiti.
- Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo.
- Possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione
e alla promozione di corretti stili di vita.
- È capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di
accettare e rispettare l’altro.
- È capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi
per il bene comune.
- Sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di
violenza, attraverso il riconoscimento e l’esercizio di tali valori in contesti diversificati.
STORIA
- L’alunno conosce i momenti fondamentali della storia italiana, i processi fondamentali
della storia europea e mondiale.
- Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente.
- Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità.
- Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava informazioni
storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi.
- Sa esporre, usando il lessico specifico, le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.
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GEOGRAFIA
- L’alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.
- Utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie, grafici, dati
statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo
circonda.
- È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici
dell’Europa e del Mondo.
- Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le influenze storiche, artistiche
e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
- Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali.
MATEMATICA
- L’alunno ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni
per operare nella realtà.
- Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare.
- Rispetta punti di vista diversi dal proprio; accetta di cambiare opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
- Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in
termini matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
SCIENZE
- L’alunno conosce tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati.
- Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico.
- Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e
matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.
- Ha una visione organica del proprio corpo, sia a livello macroscopico che microscopico,
ne conosce potenzialità e limiti.
- Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie
viventi che interagiscono fra loro; comprende il ruolo della comunità umana nel
sistema, il carattere finito delle risorse e adotta atteggiamenti responsabili verso i modi
di vita e l’uso delle risorse.
- Conosce i principali problemi legati all’uso delle scienza nel campo dello sviluppo
tecnologico.
TECNOLOGIA
- L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine in relazione al
funzionamento e al tipo di energia che richiedono per il funzionamento.
- Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se
molto semplici, di progettazione e realizzazione.
- È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto.
- Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il
disegno tecnico.
- Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per
i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di
produzione.
- È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il
proprio lavoro.
- Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di sintetizzarle.
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
- L’alunno riflette sugli interrogativi fondamentali della vita.
- Ha sviluppato un atteggiamento di accoglienza dell’altro nella sua diversità.
- Sa confrontare il Cattolicesimo e le altre religioni.
27

Esame di Stato conclusivo del primo ciclo
Il primo ciclo di istruzione, al termine della scuola secondaria di I grado, si conclude con un
esame di Stato. L’esame di Stato ha, nella scuola secondaria di primo grado, il carattere di
verifica e di certificazione del raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici. All'esame
accedono studentesse e studenti sulla base di un giudizio di idoneità attribuito dai docenti di
tutte le discipline. Tale giudizio, espresso in decimi, costituisce uno dei voti che determinano il
voto finale; ad esso vanno aggiunti i voti delle prove scritte (italiano, matematica e scienze,
inglese, seconda lingua comunitaria), della Prova Nazionale INVALSI, del colloquio orale. Il
voto finale in esito all'esame, espresso in decimi, è determinato dalla media matematica dei
voti conseguiti.
Certificazione delle competenze
La Scuola Primaria e quella Secondaria di primo grado rilasciano alla fine del primo ciclo di
istruzione, la Certificazione delle competenze in un’apposita scheda che sarà consegnata
alle famiglie e che seguirà il ragazzo nel suo percorso formativo, in base alle “Indicazioni per il
curricolo” 2007 e alle ulteriori comunicazioni ministeriali.
Le competenze si esprimono come capacità di ogni alunno di mettere in gioco le conoscenze e
le abilità acquisite in contesti diversi e più complessi in campo cognitivo (come progettare,
risolvere problemi, interpretare e comunicare informazioni) e nel campo sociale e civico
(collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile).
La scuola si propone di fornire allo studente gli strumenti per acquisire e sviluppare nuove
competenze che gli consentano di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale,
culturale e produttiva.
Prove INVALSI e prove TIMSS
Le prove INVALSI (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e
formazione) sono prove nazionali che hanno lo scopo di verificare e comparare i livelli di
apprendimento di tutti gli alunni italiani di determinati livelli scolari nelle due aree chiave
dell’Italiano e della Matematica e di valutare la distribuzione dei risultati sul territorio
nazionale, operando confronti territoriali tra le diverse aree geografiche e tra le diverse scuole
e incrociando i dati con un insieme di variabili socio-demografiche relative agli studenti ed alle
loro famiglie.
Sono entrate a regime, in tutte le scuole, per le classi II e V della scuola primaria, I e III della
scuola secondaria di primo grado, II della scuola secondaria di II grado. Per la classe III della
scuola secondaria tale rilevazione costituisce prova d'esame. Per le altre classi non costituisce
direttamente elemento di valutazione degli allievi.
Le prove TIMSS (Trend in International Mathematics and Science Study) sono una fonte di
informazioni per una comparazione internazionale sugli apprendimenti in matematica e
scienze; si basa su rilevazioni periodiche degli apprendimenti e degli studenti al quarto,
all’ottavo e al dodicesimo anno di scolarità. Al di là dell'utilità della rilevazione per il sistema
scolastico essa costituisce per il nostro istituto uno strumento di diagnosi del lavoro svolto,
utile per migliorare l’efficacia dell'azione didattica ed educativa.
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SCUOLA PER TUTTI E PER OGNUNO
L’Istituto, per realizzare le finalità esposte e nell’intento di favorire il successo formativo di tutti
gli alunni, mette in atto degli interventi rivolti a tutti, ma pone particolare attenzione a quanti
si trovano in situazione di difficoltà.
Accoglienza
Le scuole dell’Istituto Comprensivo attivano percorsi per accogliere ed inserire positivamente i
bambini e i ragazzi nella vita comunitaria.
L’ingresso in un nuovo ambiente scolastico deve costituire un momento di crescita in termini di
autonomia, identità e competenze; può essere tuttavia anche un momento difficile e delicato
per le implicazioni emotivo –affettive del distacco dalla famiglia, da precedenti scuole di
provenienza; ancora più problematico è l’inserimento di tutti quei bambini che debbono
orizzontarsi totalmente in un paese “straniero” per lo smarrimento che possono provocare i
luoghi sconosciuti. La scuola deve altresì favorire l’accoglienza dei bambini con disagi di vari
livelli. Sono quindi previsti e attuati interventi che innanzitutto siano in grado di fornire ai
neoarrivati e alle loro famiglie il benessere e l’accoglienza nel nuovo contesto scolastico,
avviando su questi presupposti le prime attività di conoscenza e valutazione dei bambini e
ragazzi.
Nel corso dell’anno vengono attuate diverse iniziative:
− giornate di “Scuola Aperta” nelle Scuole dell’Infanzia per permettere ai futuri neoiscritti
di familiarizzare con l’ambiente scolastico;
− progetto “Accoglienza” realizzato nelle Scuole dell'Infanzia l'ultima settimana dell'anno
scolastico;
− visite e partecipazione a laboratori nelle Scuole del grado superiore per gli alunni degli
ultimi anni della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria;
− all’ingresso dei nuovi iscritti, presentazione della nuova scuola, delle regole del Plesso e
della classe, del Regolamento di Istituto, del Patto educativo di Corresponsabilità (per la
Scuola Secondaria)
− per tutti gli alunni: presentazione dell’attività educativo-didattica.
Integrazione degli alunni diversamente abili
L'inserimento degli alunni certificati nelle sezioni/classi richiede che la scuola si attivi per offrire
a ciascun allievo, nessuno escluso, tutte le possibilità formative necessarie a promuovere il
pieno sviluppo delle proprie potenzialità.
Per ciascun alunno la scuola, in collaborazione con la famiglia e gli specialisti, predispone un
apposito "Piano Educativo Individualizzato".
L’attuazione del piano educativo individualizzato non va mai delegato al solo insegnante di
sostegno, ma coinvolge in uguale misura gli insegnanti di classe/sezione, i quali concorrono a
realizzare tale progetto anche quando l’insegnante specialista non è presente nell’aula.
La presenza dell’insegnante di sostegno rappresenta una risorsa qualificata che garantisce il
necessario supporto specialistico all’intervento individualizzato riferito all’alunno e insieme offre
all’intera classe maggiori opportunità di risposta ai bisogni educativi.
L’insegnante di sostegno assume la contitolarità delle classi in cui opera ed è corresponsabile
dell’andamento complessivo dell’attività didattica, così come l’intervento individuale riferito al
bambino segnalato è di competenza di tutti i docenti del team.
L'intervento di sostegno ha luogo di norma in classe, per piccolo gruppo, nelle attività di
laboratorio; ciò non implica la sottovalutazione dell’importanza e/o utilità del rapporto 1/1, che
va comunque sempre considerato con la massima attenzione, in funzione degli obiettivi e delle
specifiche finalità, evitando, in ogni caso, forme di isolamento dell’alunno che possano tradire il
principio dell’integrazione.
La scuola si attiva per:
1. utilizzare i docenti specializzati nella forma più razionale possibile sulla base del numero dei
Docenti assegnati e delle necessità degli alunni;
2. promuovere l'integrazione affettiva dell'alunno con tutti i compagni di classe;
29

3. garantire ritmi di attività distesi, opportunità di successo ed esperienze gratificanti sul piano
psicologico;
4. realizzare una collaborazione concreta con le strutture medico-socio-assistenziali del
territorio, mantenendo gli opportuni contatti.
5. organizzare incontri periodici tra i docenti, la famiglia e l’equipe psico-pedagogica.
Recupero degli alunni in difficoltà
Per gli alunni in difficoltà, è preoccupazione dei docenti creare classi eterogenee al fine di
favorire l’integrazione di tutti, istituire lezioni o corsi di recupero, effettuare attività in
compresenza e, nei limiti dell’organizzazione oraria, lavorare con gruppi di livello, effettuare
opportune semplificazioni dei contenuti disciplinari proposti.
L’obiettivo prioritario è quello di far sì che ogni alunno maturi un’immagine positiva di sé,
diventi responsabile - nei limiti delle proprie capacità - della propria crescita culturale, si integri
nel gruppo di coetanei e della comunità di appartenenza.
Al fine di colmare, almeno in parte, le lacune nella preparazione di alcuni alunni, nel corso
dell’anno scolastico verranno attivati dei corsi di recupero pomeridiani sia in ambito linguistico
che logico-matematico.
Misure educative e didattiche di supporto agli alunni con D.S.A.
I Docenti dell'Istituto Comprensivo, sulla base di una formazione specifica, dimostrano
particolare attenzione agli alunni con diagnosi di DSA, nel pieno recepimento della Legge n.170
del 08/10/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito
scolastico” e delle “Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi
specifici di apprendimento” (D.M. 12/07/2011). La dislessia, la disgrafia, la disortografia e la
discalculia si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie
neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per
alcune attività della vita quotidiana. A tali alunni la scuola garantisce: a) l'uso di una didattica
individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico; b)
l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le
tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini
della qualità dei concetti da apprendere; c) per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di
strumenti compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino ritmi
graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la possibilità dell'esonero.
Per ciascun alunno i Docenti, in collaborazione con la famiglia e gli specialisti, predispongono
un apposito "Piano Didattico Personalizzato".
Scuola in ospedale e servizio di istruzione domiciliare
La scuola attiva un progetto di istruzione domiciliare qualora si verifichi la necessità, su
richiesta dei genitori dell'alunno ammalato, accompagnata da una certificazione ospedaliera e
coerente con i criteri riportati nel “Vademecum per l'istruzione domiciliare” del 2003.
Integrazione degli alunni stranieri
La presenza di una popolazione scolastica multietnica rappresenta una realtà nel nostro
istituto; la percentuale relativa agli allievi immigrati e nomadi iscritti nei tre ordini di scuola è
in continua lenta crescita.
Da tempo l’Istituto mette in atto una pratica dell’accoglienza e dell’integrazione che è andata
articolandosi negli anni attraverso l’elaborazione di progetti mirati, sostenendo i bisogni di
formazione linguistica degli alunni stranieri e di formazione interculturale di tutti gli studenti, in
un rapporto di collaborazione con le istituzioni del territorio.
Consapevoli che non basta accogliere ed inserire nelle classi, ma che occorre anche offrire pari
opportunità agli alunni stranieri, il nostro Istituto si impegna a colmare con interventi
individualizzati lo svantaggio linguistico degli studenti stranieri ed evitare che la limitata
competenza comunicativa impedisca la partecipazione attiva alla vita scolastica. Si impegna
30

per promuovere l’educazione al rispetto dei valori fondamentali della persona, in un’ottica
interculturale imperniata sul confronto e sul dialogo, che consenta agli alunni di acquisire
strumenti interpretativi della complessità del mondo contemporaneo.
Gli insegnanti di sezione e di classe costituiscono la risorsa fondamentale per il perseguimento
delle finalità sopra riportate. La realizzazione di alcuni percorsi è resa possibile grazie
all’impiego di compresenze orarie, all’utilizzo delle ore a disposizione, alla disponibilità degli
insegnanti a realizzare attività e progetti specifici in ore aggiuntive.
L’Istituto, per la gestione degli inserimenti degli alunni stranieri ha adottato un “Protocollo di
accoglienza” che individua le procedure da seguire e gli interventi da attuare.
Nell’ambito dell’iniziativa "Aree a forte processo immigratorio", l'Istituto, nell'a.s. 2012-2013,
attua il progetto “Integrazione scolastica degli allievi stranieri” relativo all'apprendimento della
lingua italiana come L2 e allo svolgimento di attività di intercultura, intesa come conoscenza
delle regole di convivenza civile. E' prevista la possibilità di impiegare mediatori linguistici e
culturali per favorire un positivo approccio con la realtà scolastica e sociale degli allievi.
Tutela delle minoranze linguistiche. Lingua e cultura friulana.
La lingua e la cultura friulana (opzionali) vengono valorizzate nelle attività scolastiche. La
finalità generale dell’insegnamento è l’acquisizione di una competenza della lingua friulana
capace di soddisfare i bisogni di comunicazione e di maturazione identitaria e culturale degli
alunni.
Con l’anno scolastico 2012/2013 prende avvio l’insegnamento della lingua friulana nelle scuole
dell’infanzia e primarie, in attuazione delle richieste delle famiglie.
Sulla base della normativa regionale, le ore per l’insegnamento della lingua friulana sono
inserite organicamente all'interno della progettazione curricolare della scuola, per un numero
complessivo non inferiore a trenta per gruppo classe.
I docenti da utilizzare per l’insegnamento del friulano sono inseriti nell’Elenco regionale degli
insegnanti con competenze riconosciute per l'insegnamento della lingua friulana.
La valutazione degli allievi è effettuata dai docenti sulla base degli obiettivi di apprendimento
definiti e programmati al fine del raggiungimento dei traguardi formativi.
La famiglia al primo ingresso nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria esprime, al
momento delle iscrizioni, l’intenzione di avvalersi per il proprio figlio dell’insegnamento della
lingua friulana; la dichiarazione resa il primo anno vale rispettivamente per il triennio della
scuola dell'infanzia e per il quinquennio della scuola primaria, qualora i genitori non revochino
l'opzione effettuata.
Continuità
La continuità del processo educativo è condizione essenziale per assicurare agli alunni il
positivo conseguimento delle finalità del processo formativo.
In tale ambito rientrano:
gli incontri finalizzati alla formazione delle classi;
gli incontri fra gli insegnanti degli anni ponte per il passaggio di ordine di scuola e come
strumento di comunicazione per la conoscenza degli alunni;
i momenti di attività comuni;
l’istituzione di una Commissione per facilitare la continuità tra gli ordini di scuola;
la costruzione di curricoli verticali relativi all’apprendimento delle discipline e alla
convivenza civile.
Alla fine degli anni ponte, gli insegnanti compilano delle griglie di osservazione/valutazione per
fornire un profilo scolastico completo dell’alunno.
Nella Scuola dell’Infanzia il documento di passaggio ha lo scopo di rilevare i comportamenti del
bambino all’ingresso nella scuola, di raccogliere le conoscenze significative acquisite durante
l’intero ciclo, di informare sulle competenze conseguite durante e alla fine del percorso
educativo in ogni campo di esperienza.
Nella Scuola Primaria il documento di passaggio completa la scheda di valutazione.
Nella Scuola Secondaria di I grado il documento di passaggio è indirizzato alle scuole superiori
del Sanvitese.
31

Orientamento
L’Orientamento mira al graduale sviluppo delle capacità di operare scelte e di costruire il
proprio percorso di studio e di vita.
Le attività di orientamento rientrano nelle finalità delle Istituzioni Scolastiche e s'imperniano
sulla conoscenza di sé (interessi, attitudini, potenzialità) e della realtà immediatamente
circostante (famiglia, istituzioni, realtà economica locale).
Fin dalla Scuola dell’Infanzia, l'alunno viene guidato alla conoscenza di sé per giungere
all’acquisizione di abilità decisionali finalizzate alla crescita della persona.
Si continua negli anni successivi per favorire la capacità di valutare le soluzioni alternative ai
problemi posti, l’analisi critica delle soluzioni individuate attraverso il confronto con i compagni
di classe e la rielaborazione personale.
In vista delle iscrizioni alle scuole superiori, la scuola promuove la conoscenza delle possibilità
formative attraverso testi di consultazione, interviste, analisi di dati, momenti di discussione
collettiva, analisi di opuscoli illustrativi, conferenze e visite agli istituti superiori.
Immediatamente prima della scadenza del termine delle iscrizioni, gli alunni possono avvalersi
della consulenza di uno psicologo del Centro di Orientamento Regionale.
La scuola, inoltre, attua alcuni progetti formativi riferiti alle varie aree del curricolo in quanto
l'orientamento è ritenuto momento fondamentale e permanente nel processo evolutivo
dell'alunno nel corso degli studi.
Attività alternativa all’insegnamento della religione cattolica
Le famiglie che scelgono di non avvalersi, per i propri figli, dell'insegnamento della Religione
Cattolica, possono optare per una delle seguenti opzioni:
attività didattiche e formative;
attività di studio e/o ricerca con assistenza di personale docente;
uscita da scuola.
La programmazione dell'attività didattica e formativa è di competenza del Collegio dei Docenti
per l'aspetto didattico e del Consiglio di Istituto per l'aspetto organizzativo. Il Collegio Docenti
ha deliberato che l’attività didattica e formativa sarà volta al consolidamento delle competenze
linguistiche per gli alunni stranieri e delle competenze disciplinari per tutti gli altri.
Le attività di studio individuali con assistenza del personale docente richiedono di essere
organizzate in adeguati spazi e con la necessaria assistenza e vigilanza.
La scelta di uscire da scuola necessita di richiesta scritta dei genitori per il subentro della
responsabilità di vigilanza.
Per quanto riguarda l’iscrizione alla classe prima della Scuola Secondaria di primo grado, per
gli alunni che hanno già frequentato la quinta classe di Scuola Primaria nel nostro Istituto,
l’iscrizione comporta la conferma della scelta già effettuata, con la possibilità, su richiesta delle
famiglie interessate, di modificarla.
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ARRICCHIMENTO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
L’Istituto ha incrementato l’offerta formativa con proposte e progetti che, nel corso degli anni,
sono diventati pratica diffusa, rispondenti, sotto il profilo culturale e pedagogico, alle esigenze
degli alunni. Tali progetti sono quindi diventati elementi caratterizzanti l’azione educativa e
didattica dell’Istituto.
Visite didattiche e viaggi di istruzione
Le visite e i viaggi di istruzione costituiscono iniziative complementari alle attività istituzionali
della scuola: sono perciò effettuate non solo per esigenze didattiche connesse alla
programmazione, ma anche per finalità educative (socializzazione, sviluppo dell’autonomia).
Le iniziative, proposte dai Consigli di classe/Interclasse/Intersezione, devono:
› trovare giustificazione nella programmazione;
› essere preparate in modo da realizzare un'esperienza formativa;
› avere la presenza degli insegnanti che hanno proposto l'iniziativa;
› prevedere il contenimento delle spese richieste alle famiglie per evitare di creare disagio e/o
situazioni discriminatorie.
Tutte le uscite sono vincolate al rispetto del Regolamento d’Istituto, sezione “Uscite
didattiche”.
Per tutte le uscite è obbligatoria l'autorizzazione scritta dai genitori; per le uscite a piedi è
richiesta un’autorizzazione generale rilasciata all'inizio dell'anno scolastico; la mancanza di tale
documento comporterà l'esclusione dell'alunno dalle attività.
È necessario inoltre, che gli alunni portino con sé il tesserino di riconoscimento rilasciato dalla scuola.
Valorizzazione e promozione della cultura della salute
Il progetto persegue, fondamentalmente, l’obiettivo di promuovere comportamenti finalizzati
all’assunzione di uno stile di vita basato sullo “star bene” con se stessi, con gli altri e con
l’ambiente circostante; pertanto si caratterizza come uno strumento per aiutare i ragazzi a
mantenere la propria salute in una equilibrata situazione di benessere fisico, emotivo,
intellettuale, sociale. La salute, quindi, è vista come valore da perseguire, che mira ad un
benessere globalmente inteso.
Il percorso formativo prevede una scansione graduata degli interventi in relazione all’età degli
alunni e si articola in progetti/attività che riguardano:
- l’educazione alimentare
- l’educazione all’affettività ed educazione sessuale
- l’educazione allo sport
- l’educazione alla sicurezza stradale
Educazione alimentare
L’attività ha il compito di favorire la prevenzione primaria in campo alimentare e si prefigge di:
- Acquisire corretti comportamenti e valide regole per un sana alimentazione.
- Creare una disposizione al cambiamento delle proprie abitudini alimentari in funzione del
proprio star bene.
- Assumere maggiore responsabilità nella scelta di ciò che fa bene alla propria salute in
funzione di una prevenzione alle malattie.
Il nostro Istituto dopo aver partecipato per alcuni anni al programma “Frutta nelle scuole”,
proposto dal MIUR per le Scuole Primarie, educa al consumo di frutta e verdura da parte dei
bambini e ad attuare iniziative che supportino abitudini alimentari più corrette e una nutrizione
maggiormente equilibrata.
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Educazione all’affettività e educazione sessuale
Poiché le emozioni sono alla base del comportamento individuale e sociale, anche
l’apprendimento ne è condizionato. È necessario quindi prestare attenzione non solo alla sfera
della razionalità, ma anche a quella dell’affettività, le cui carenze possono provocare disagi che
si manifestano come fragilità e insicurezze comportamentali. L’educazione all’affettività mira a
sviluppare negli alunni capacità di ascolto e espressione dei propri sentimenti e delle proprie
emozioni, della propria interiorità nel rispetto degli altri, condizione questa per avere un buon
rapporto con sé stessi e saper intrattenere delle buone relazioni con gli altri. In questa
dimensione relazionale-affettiva viene proposto, soprattutto ai ragazzi della Scuola Secondaria
di primo grado, un percorso di educazione sessuale mirato non solo a dare corrette
informazioni sull’argomento, ma anche a guidare i preadolescenti all’acquisizione della propria
identità e del proprio ruolo, con lo scopo di educare i sentimenti e le relazioni affettive, di far
crescere in loro un’attenzione per lo sviluppo personale e sociale proprio e altrui e di
promuovere l’autostima e il sentirsi bene nella “propria pelle”.
Educazione allo sport
La scuola intende avviare gli studenti a varie discipline sportive, individuali e di squadra; le une
consentono di apprendere valori quali il rispetto delle regole, l’abitudine al sacrificio e la lealtà
intesi come condotta di vita e non limitati alla competizione, le altre permettono di acquisire
anche il rispetto per il prossimo, l’abitudine alla solidarietà e alla collaborazione reciproca.
Valorizzando tale educazione, l’Istituto intende dare riconoscimento all’importante ruolo sociale
ed educativo dello sport come fattore di inserimento e partecipazione alla vita relazionale, di
tolleranza, di accettazione delle differenze e di rispetto delle regole, contrastando così i non
valori trasmessi da uno sport di tipo “affaristico” divulgato dai mass media e impostato sulla
ricerca del risultato a ogni costo, del successo, della vittoria ottenuti con qualsiasi mezzo.
Obiettivo della pratica sportiva è anche quello di aiutare i giovani a superare le fragilità che
sempre più manifestano nei confronti del mondo, evitando che il disagio nel raffrontarsi con gli
altri e con sé sfoci nella ricerca di stimoli forti, che possono condurre allo sviluppo di gravi
dipendenze come l’alcolismo, il tabagismo e il doping.
L’attività motoria va dunque intesa non solo come forma di gioco, ma anche come risorsa
fondamentale per lo sviluppo e la crescita di ogni individuo e, di conseguenza, della società di
cui egli fa parte.
Per quanto riguarda le proposte motorie, per ogni ordine di scuola verranno poste particolari
attenzioni all’età degli studenti, allo stato psico-motorio, allo sviluppo delle capacità fisiche,
mentali, emotive e relazionali.
Nelle Scuole dell’Infanzia saranno attuati progetti di psicomotricità, con i docenti di sezioni
affiancati da un esperto.
Nelle Scuole Primarie, oltre alla collaborazione delle Associazioni Sportive del territorio, che
offrono agli alunni la loro disponibilità e professionalità, la pratica motoria viene valorizzata con
progetti in collaborazione con il CONI, con il Ministero dell’Istruzione, con la Regione, con le
Associazioni sportive locali: i progetti Alfabetizzazione motoria nella Scuola Primaria,
Movimento in 3S, minibasket, tiro con l’arco, rugby, aikido, karate, minivolley, atletica leggera,
attività psicomotoria, prevedono l’affiancamento di un esperto al docente di classe.
L’avviamento alla pratica sportiva nelle Scuole Secondarie di primo grado è realizzato anche
quest’anno con l’istituzione del Centro Sportivo Studentesco (CSS), la struttura che
organizzerà le attività sportive scolastiche; l’istituzione del CSS consentirà lo svolgimento di
attività extracurricolari di avviamento alla pratica sportiva che favoriscano la partecipazione
alle manifestazioni sportive studentesche (GSS).
Educazione alla sicurezza stradale
La scuola è chiamata a svolgere un ruolo di primo piano nella costruzione della “cultura della
sicurezza stradale” attraverso percorsi formativi finalizzati allo sviluppo nei giovani:
- dell’autonoma capacità di giudizio;
- della responsabilità personale e sociale;
- della conoscenza e del rispetto delle norme di legge;
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- di comportamenti corretti sulla strada;
- di comportamenti ispirati alla cultura della legalità;
- della consapevolezza del rapporto tra stile di vita e stile di guida.
Nell’insegnamento dell’educazione stradale pertanto, l’uso di metodologie e di materiali
didattici idonei aiuterà i giovani alla conoscenza delle norme e all’acquisizione di
comportamenti corretti.
La scuola prenderà accordi con le Polizie locali per attività comuni e di supporto a quelle svolte
in aula.
Educazione ambientale
Nel campo dell’educazione ambientale, la Scuola assume un ruolo fondamentale in quanto
deve stimolare negli alunni una particolare sensibilità per tali problemi, deve portarli a nuovi
comportamenti e all’uso razionale delle risorse naturali, partendo dalla consapevolezza che
l’ambiente è patrimonio comune dell’umanità, che va correttamente fruito e gestito con l’attiva
partecipazione di tutti i cittadini.
In tale quadro si inseriscono vari progetti che si propongono di far conoscere agli alunni i
singoli problemi e di far loro assumere, nelle diverse fasce d’età, atteggiamenti,
comportamenti e stili di vita in grado di contribuire alla salvaguardia, al recupero e alla
valorizzazione dell’ambiente.
Valorizzazione della Musica
La musica, quale componente fondamentale e universale dell’esperienza e dell’intelligenza
umana, favorisce negli alunni processi di cooperazione e socializzazione, valorizza la creatività
e la partecipazione, sviluppa il senso di appartenenza a una comunità e all’interazione fra
culture diverse.
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione
critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ogni alunno; contribuiscono al
benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio.
Per tali motivazioni, l’Istituto promuove diverse iniziative musicali in orario curricolare ed
extracurricolare, con numerose risposte di adesione e partecipazione.
L’apprendimento della musica e il vivo interesse degli alunni si traduce poi nelle manifestazioni
in corso d’anno, nei saggi di fine anno e nella partecipazione a concorsi.
Valorizzazione delle Lingue Straniere
L’apprendimento di due lingue europee, oltre alla lingua materna, permette all’alunno di
acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale.
L’insegnamento della prima lingua europea, l’inglese, inizia nella prima classe della Scuola
Primaria e continua nella Scuola Secondaria. Sono in atto progetti finalizzati ad una prima
introduzione di tale lingua anche nelle Scuole dell’Infanzia, per consentire anche agli alunni più
piccoli di familiarizzare con suoni e significati diversi da quelli conosciuti, di appropriarsene e di
riutilizzarli in modo creativo.
L’insegnamento della seconda lingua europea, il francese o il tedesco, inizia nella prima classe
della Scuola Secondaria e prosegue per tre anni.
L’apprendimento delle lingue comunitarie è completato e reso più ricco dalla conoscenza di
storie e tradizioni di altri Paesi, dall’analisi di materiali autentici, da forme di corrispondenza
epistolare o virtuale con coetanei stranieri, da rappresentazioni teatrali o cinematografiche in
lingua, da interventi di lettori in madrelingua.
Nell’insegnamento delle lingue europee nella Scuola Secondaria di primo grado sono inseriti
anche alcuni progetti C.L.I.L. (Content and Language Integrated Learning): hanno la finalità di
stimolare l’interesse degli alunni attraverso una tangibile spendibilità comunicativa e nel
contempo offrire un canale diverso all’apprendimento delle discipline.
Sono proposte già da due anni anche iniziative a carico delle famiglie: per una o più settimane,
docenti di madrelingua inglese si recano in un plesso dell’Istituto per insegnare la lingua in
modo intensivo e divertente, sviluppando negli studenti la consapevolezza che essa serve per
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comunicare. Tali corsi vengono organizzati in collaborazione con gli insegnanti di lingua inglese
dell’Istituto, con i quali vengono concordati i programmi e i gruppi di allievi. Il progetto si è
dimostrato un’ulteriore opportunità per i ragazzi di consolidare le conoscenze acquisite durante
l’anno scolastico e sperimentare la comunicazione con persone del mondo anglosassone senza
recarsi all’estero.
Valorizzazione dell’Informatica
Nel mondo odierno l’uso delle tecnologie multimediali è la direzione da privilegiare nello
sviluppo della conoscenza, sia in riferimento alla didattica delle singole discipline di studio, sia
in riferimento al più ampio campo dei saperi.
Esse rendono l’attività didattica più apprezzata dagli alunni, permettono un’offerta più ricca di
lavoro, consentono di organizzare meglio percorsi di apprendimento individuale, favoriscono
l’apprendimento cooperativo, lo scambio di conoscenze con soggetti esterni, l’accesso
immediato ad un numero molto elevato di informazioni; facilitano la partecipazione e
l’interesse di tutti gli alunni grazie all’operatività, al fare motivato, alla verifica immediata del
risultato, alla possibilità di sbagliare e di correggersi recuperando sicurezza e autostima.
L’accesso ai mezzi informatici è favorito e praticato in ogni ordine di scuola.
Tutte le Scuole Primarie e Secondarie dell’Istituto sono dotate di un laboratorio di informatica
sufficientemente attrezzato e possiedono una o più LIM, lavagna interattiva multimediale.
Affinché tutto il personale della scuola possa migliorare la propria professionalità, unendo alle
competenze specifiche quelle conoscenze informatiche che permettono di arricchire le proprie
abilità, l’Istituto, sentite le esigenze, si fa promotore di interventi specifici di formazione.
Progetto “Scuola sicura”
L'Istituto si prefigge il fine di garantire il massimo livello di sicurezza per tutti gli utenti della
scuola e per il personale e di promuovere e diffondere un'adeguata cultura della sicurezza e
della prevenzione dei rischi.
Si provvede all’informazione ed alla formazione di allievi, docenti e personale A.T.A., si
impartiscono le necessarie nozioni comportamentali in caso di calamità, secondo il dettato
normativo vigente. I docenti applicano le disposizioni di legge e si fanno carico
dell’informazione/formazione degli allievi su direttiva del Dirigente.
La partecipazione alla Rete di scuole della provincia di Pordenone ha consentito iniziative ed
attività per la promozione della cultura della sicurezza, soprattutto nell’ambito della formazione
del personale: sono stati realizzati alcuni corsi antincendio e di primo soccorso e saranno
accolte le ulteriori proposte.
In ogni plesso dell’Istituto si organizzano le “prove di evacuazione”, curate dai Docenti e, a
volte, supportate dalla presenza e dall’intervento della Protezione Civile.
Progetti “Amico libro” e “Youngster”
In continuità con quanto programmato nei precedenti anni scolastici, l’Istituto attua un
progetto di promozione e valorizzazione della lettura con le finalità di far acquisire agli allievi
competenze stabili nella lettura e la percezione di questa come crescita personale. L’attività si
rivolge a tutti gli allievi dei dieci plessi e vede coinvolti tutti i docenti, ciascuno in base alle
proprie competenze; sono previste visite e attività di lettura e di ricerca nelle Biblioteche di
Cordovado, Morsano al Tagliamento, Sesto al Reghena e San Vito al Tagliamento; in classe
sono previste letture animate per gli alunni più piccoli, lettura di vari testi di narrativa per
ragazzi, anche in lingua straniera o friulana, da parte di docenti, allievi, attori.
Prevenzione della dispersione scolastica
Tutte le attività e i progetti di questa area intendono sostenere l’alunno in un processo di
crescita individuale e di miglioramento rispetto alla propria situazione di partenza, secondo le
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sue potenzialità, per lo sviluppo della propria persona anche in un contesto di proficuo
contributo alla vita della classe.
Vogliono favorire lo sviluppo di abilità deboli a livello cognitivo, affettivo e relazionale per
accrescere l’autostima e fornire pari opportunità per il successo formativo, promuovere
occasioni di apprendimento adeguato, potenziare la motivazione e il coinvolgimento nelle
attività scolastiche programmate, recuperare contenuti delle singole discipline, acquisire e
consolidare le strumentalità necessarie allo studio delle diverse discipline.
Nell’attuazione di tali attività e progetti, le Scuole Secondarie di primo grado dell’Istituto
operano in rete con altre Istituzioni Scolastiche del territorio e con il Centro Orientamento
Regionale.
Progetto “Mongolfiera”
Il nostro Istituto ha partecipato attivamente al Progetto Mongolfiera, un’iniziativa nata per
tutelare i bambini in situazioni di pregiudizio, destinatari di trascuratezza, maltrattamento e
abuso. Per la rilevazione precoce di queste situazioni di disagio i Servizi Sociali dei Comuni, il
Servizio Socio-Sanitario dell’ASL 6 e le Scuole aderenti hanno collaborato per costruire una
rete di rilevazione ed una buona prassi operativa.
Partecipazione a “Giochi” di matematica, scienze, italiano
Gli allievi del nostro Istituto partecipano da alcuni anni a giochi logici e matematici (Giochi
Bocconi, Matematica senza frontiere, Disfida matematica Alpe Adria). Lo scorso anno gli alunni
si sono cimentati anche nella prima edizione dei Giochi delle scienze sperimentali. E'
auspicabile la partecipazione a Giochi di carattere letterario.
Le varie competizioni hanno l’obiettivo di favorire l’approccio degli studenti alla matematica e
alle scienze e di favorire lo sviluppo del pensiero logico-scientifico attraverso esercizi che
stimolano la fantasia e l’inventiva facendo leva sull’aspetto ludico.
Autovalutazione di Istituto
L’Istituto si propone di attivare un processo di autoanalisi della qualità della scuola, realizzando
dei questionari da sottoporre a tutti gli utenti.
Tutti i dati saranno raccolti, tabulati ed elaborati all’interno dell’Istituto per un’analisi
dettagliata da presentare al Collegio dei Docenti.
I processi di valutazione standardizzati, quali le prove INVALSI e TIMSS, forniscono ulteriori
elementi di analisi e di riflessione per i docenti dell'istituto, utili al miglioramento della proposta
educativa e didattica.
Reti di scuole
Il nostro Istituto fa parte di alcune Reti territoriali:
1. Rete per la formazione: IstitutO Comprensivo di San Vito al Tagliamento
2. Rete per la dispersione scolastica : Istituto capofila I.T.C. “Sarpi” di San Vito Tagl.
3. Rete Regionale C.L.I.L. con sede presso l’ U.S. R. di Trieste
4. Rete Provinciale C.L.I.L.:Istituto capofila I.C. di Porcia
5. Rete “Lingua e cultura friulane – Lingue minoritarie”: Istituto capofila I.C. di Valvasone
6. Rete delle scuole della provincia di Pordenone per la sicurezza: Istituto capofila I.C. di
Porcia
7. Accordo di collaborazione per la promozione e il sostegno delle scuole a tempo pieno.
Comune di Flaibano (UD).
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AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE
La scuola rappresenta il luogo deputato a costruire la professionalità dei suoi operatori,
docenti, amministrativi ed ausiliari.
La volontaria ed attiva partecipazione alle attività di formazione e aggiornamento costituisce
risorsa strategica per il miglioramento della scuola, nonché occasione di crescita professionale.
Formazione Docenti
L’aggiornamento professionale dei docenti è un importante elemento di qualità del servizio
scolastico; esso è finalizzato a fornire loro strumenti culturali e scientifici per sostenere la
sperimentazione e le innovazioni didattiche. Ha come obiettivo l'arricchimento professionale in
relazione alle modifiche di ordinamento previste dal nuovo contesto dell’autonomia, lo sviluppo
dei contenuti dell’insegnamento (saperi essenziali, curricoli disciplinari, linguaggi non verbali,
tematiche trasversali), il miglioramento dei metodi e dell’organizzazione dell’insegnare,
l’integrazione delle tecnologie nella didattica e la valutazione degli esiti formativi.
Numerosi sono i corsi di formazione promossi da scuole, Università, enti e associazioni, con
riconoscimento dell’Amministrazione: di essi viene data ampia informazione; è possibile inoltre
partecipare a corsi organizzati dalle reti di scuole delle quali il nostro Istituto fa parte.
È riconosciuta la partecipazione a tutte queste iniziative di aggiornamento.
Nel corrente anno scolastico l’Istituto si propone di organizzare le seguenti iniziative di
formazione e aggiornamento:
1. Il curricolo verticale;
2. Normativa sulla sicurezza;
3. Informatica: l’uso delle LIM;
4. Il fenomeno del bullismo.
Formazione Personale ATA
Formare il personale amministrativo ed ausiliario significa costruire le condizioni per agevolarlo
nella ricerca delle informazioni necessarie alle proprie esigenze culturali, al contesto di lavoro e
agli scopi della scuola, nell’ottica del costante miglioramento necessario per operare in un
ambiente in continua crescita ed evoluzione qual è quello della scuola.
La formazione dovrebbe essere continua, attraverso corsi, confronti, verifiche che riguardino
argomenti specifici di area o di settore, in modo da favorire lo scambio di esperienze e la
comunicazione tra le persone che si occupano del medesimo ambito di attività, anche in
servizio in scuole diverse.
Nel corrente anno scolastico il Personale ATA potrà seguire iniziative di formazione e
aggiornamento su:
1. Normativa sulla sicurezza;
2. Aggiornamento su nuove procedure amministrative.
VERIFICA E VALUTAZIONE DEL POF
Il Piano dell’Offerta Formativa si configura come uno strumento flessibile ed aperto, soggetto
ad aggiornamenti in itinere per rispondere alle richieste formative e organizzative della scuola
e dell’ambiente sociale.
La verifica e la valutazione del POF, nella sua globalità e nella specificità dei progetti, ha luogo
sia in corso d’anno, sia al termine, da parte di tutti gli organi collegiali dell’Istituto in relazione
alle loro funzioni.
La verifica intermedia consente di considerare il lavoro impostato ed eseguito e di portare
integrazioni o correzioni in alcuni campi.
La verifica finale consente di avere gli elementi necessari per impostare la programmazione
educativa e didattica dell’anno successivo.
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ALLEGATO 1 – CALENDARIO SCOLASTICO a. s. 2012/2013
10 Settembre 2012: Inizio anno scolastico per tutte le Scuole dell’Istituto Comprensivo
8 Giugno 2013: Conclusione anno scolastico per le Scuole Primarie e Secondarie di 1° grado
28 Giugno 2013: Conclusione anno scolastico per le Scuole dell’Infanzia
Il calendario delle festività, in conformità alle vigenti disposizioni in materia e integrato con le
deliberazioni della Giunta Regionale del Friuli Venezia Giulia e dal Cosiglio di Istituto, è il
seguente:
Tutte le domeniche
1 Novembre 2011
8 Dicembre 2011
Dal 24 Dicembre 2012 al 5 Gennaio 2013 compreso: vacanze natalizie
Dal 11 al 13 Febbraio 2013 compreso
Dal 29 Marzo 2013 al 2 Aprile compreso: vacanze pasquali
25 Aprile 2013
29, 30 Aprile 2013
1 Maggio 2013
2 Giugno 2013
La festa del Santo Patrono:
Morsano al Tagliamento 11 Novembre
Ramuscello 21 Novembre
Cordovado 30 Novembre
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ALLEGATO 2 – L’ Istituto Comprensivo – a. s. 2012\2013
Organico
DOCENTI 122 PERSONALE A.T.A. 24
SCUOLE DOCENTI CLASSI ALUNNI
Infanzia 21 9 194
Primaria 58 29 516
Secondaria di I
grado
43 16 327
Ruoli ed incarichi
DIRIGENTE SCOLASTICO: Deotto Aurora
COLLABORATORE DIRIGENTE SCOLASTICO CON FUNZIONE VICARIO: Mengotti Costanza
COLLABORATORE DIRIGENTE SCOLASTICO: Reginato Annangela
FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
Gestione del POF
Sostegno al lavoro dei docenti
Sostegno al lavoro degli studenti - Intercultura
Sostegno al lavoro degli studenti - Disabilità
Tecnologia e informatica - Gestione sito web
Sicurezza e salute
Bot Filippo
Brazzafolli Paola
Claut Ornella
Bressan Claudia
Glerean Fabrizio
Spitaleri Gabriella
COMITATO DI VALUTAZIONE
Membro effettivo
Membro effettivo
Membro effettivo
Membro effettivo
Membro supplente
Membro supplente
Lena Lucia
Monai Lorenzina
Bortolussi Valnea
Arsiè Paola
Vendrame Paola
Callegari Renata
DOCENTI TUTOR
Battiston Aretha
Nicolosi Maria
Fabbris Giacinta
Fontanel Samuela
De Zorzi Patrizia
Cicuto Francesca
Rizzo Jole Maria
Ricciardi Caterina
Martin Mario
Variola Giuliana
Marega Grazia
Bot Filippo
Spitaleri Angela
Mengotti Costanza
Bressan Claudia
Mengotti Costanza
40

Consiglio d'Istituto
PRESIDENTE: Mio Fabio
VICE PRESIDENTE: Innocente Giovanni
DIRIGENTE SCOLASTICO: Deotto Aurora
GENITORI: Blaseotto Sonia, Termini Pamela, Nogarotto Sonia, Mio Fabio, Callegari Renata,
Innocente Giovanni, Zadro Alessandro, Versolato Annamaria.
DOCENTI: Odorico Franca, Battiston Dorina, Mengotti Costanza, Zanella Mara, Bertolini
Manuela, Bot Filippo, Lena Lucia, Reginato Annangela,
Giunta Esecutiva
PRESIDENTE: Deotto Aurora
DSGA: Miria Collavin
GENITORI:
Mio Fabio, Innocente Giovanni
DOCENTI:
Reginato Annangela
Rappresentanti dei Genitori
CORDOVADO
Scuola dell’Infanzia statale “Cecchini”: Sezione 1 (1^A): SCICCONE NUNZIA
Sezione 2 (2^A): MARTINEZ RACHELE
Sezione 3 (3^A): CHIANDOTTO ROSANNA
Sezione 4 (1^B): GAZZIOLA FEDERICA
Scuola Primaria “I. Nievo”: Classe 1^A MINIUTTI DAVIDE
Classe 1^B
SPAGO DIEGO
Classe 2^A
SCAINI CATIA
Classe 2^B
VERSOLATO ANNAMARIA
Classe 3^A
PIASENTIN ALESSANDRA
Classe 3^B
RAMPON CATIA
Classe 4^A
MENEGHELLO GIORGIA
Classe 5^A
BARBUI ANNALISA
Classe 5^B
CRISTANTE CRISTINA
- Scuola Secondaria di I grado “I. Nievo”:
Classe 1^A MORI ALESSANDRA – PIASENTIN ALESSANDRA – URTOI MARIUS FLORIN
Classe 2^A DE LORENZI SONIA – CALLEGARI RENATA – GATTO CHIARA
Classe 3^A RIZZETTO DANIELE - ANGELI ALESSIO - PANTE DANIELA
41

MORSANO AL TAGLIAMENTO
Scuola dell’Infanzia di Mussons: Sezione 1 (1^A): GNESUTTA SIMONE
Sezione 2 (1^B):
BORASO NATASCIA
Scuola Primaria “G. Marinelli”,: Classe 1^A BERETTA BARBARA
Classe 1^B
TERENZANI MICHELA
Classe 2^A
SONCIN KATIA
Classe 3^A
DE LORENZI PATRIZIA
Classe 3^B
PADOVAN MASSIMO
Classe 4^A
DANELUZZI IVAN
Classe 5^A
DAL BO’ MARA
Scuola Secondaria di I grado “Leonardo da Vinci”
- Classe 1^A PENNELLA ANTONIO – GALASSO CRISTINA – SIMONATO EZIO STEFANO
- Classe 1^B GAETANI SANDRINO - PIAZZA ENZA
- Classe 2^A RODRIGUEZ RUBIELA - BAGNAROL FIORELLA - CIRILLO PATRIZIA
- Classe 2^B BELLUZ NICOLETTA – MIAN MARIA CRISTINA – CRISTANTE ALESSANDRA
- Classe 3^A BIASON ENDIA – ROIATTI ALBA
- Classe 3^B PETTOVELLO CINZIA - SIMONATO EZIO – ZAMPESE ELIDE - CICUTO CRISTINA
42

SESTO AL REGHENA
Scuola dell’Infanzia di Ramuscello: Sezione 1 (1^U): BANDIZIOL AURORA ANDREA
Sezione 2 (2^U): STRIATO ALESSANDRA
Sezione 3 (3^U) MARCON MICHELA
Scuola Primaria “Dante Alighieri”: Classe 1^A RAMPON MONICA
Classe 2^A
ZARAMELLA SABINA
Classe 3^A
ZADRO WILLIAM
Classe 4^A
PAISSAN MONICA
Classe 4^B
PIASENTIER ORNELLA
Classe 5^A
LAZZARO DIEGO
Scuola Primaria “Don A.Cicuto” : Classe 1^A RIZZETTO TANIA
Classe 1^B
ROSSIT SANDRA
Classe 2^A
GRI ORIETTA
Classe 2^B
DANELON ELISA
Classe 3^A
TERRENZIO WENDY TERESA
Classe 4^A
FAGGIANI ANNARITA
Classe 5^A
VIT RENATA
Secondaria di I grado “E. Fermi”
- Classe 1^A PADOVAN TECLA – SCLAUZERO SAMANTHA – GRZELKA W.K. ANNA
- Classe 1^B MACAN TIZIANA – RANDAZZO ELISABETTA –AMADIO MICHELA – FANTIN ILARIA
- Classe 2^A ROSSI LIVIO – BLASEOTTO SONIA – PERISSINOTTO SONIA
- Classe 2^B DRIGO SONIA – BOZ RENZO
- Classe 3^A CARPI KATIA – DAL MAS MONICA – MONTICO CRISTINA – MARIAN LORETTA
- Classe 3^B MORETTO MAURIZIO – DANELON ELISA – DONATO ELENA
- Classe 3^C TONELLO ERMES – DEL FRE’ STEFANIA – ANODAL PAOLA
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Commissioni e Incarichi
Infanzia
CORDOVADO
Infanzia
RAMUSCELLO
Infanzia
MUSSONS
Primaria
CORDOVADO
Primaria
SESTO al R.
Primaria
BAGNAROLA
Primaria
MORSANO
Secondaria I°
CORDOVADO
Secondaria I°
BAGNAROLA
Secondaria I°
MORSANO
COMMISSIONE POF + FRIULANO ( F.S. Bot Filippo)
Tramontin
Paola
Nimis
Solidea
Molinaro
Meris
Ruzza M.
Cristante E.
Variola
Giuliana
Muzzin
Ivana
Tomasa
Milva
Monai
Lorenzina
Bot
Filippo
Scacco
Manuela
COMMISSIONE FORMAZIONE-CONTINUITA’-VALUTAZIONE (F.S. Brazzafolli Paola)
Malisano
M.
Barbui A.
Marra L.
Ventoruzz
o D.
Prosdocimi
S.
Molinaro
M.
Pusceddu
L.
Bottacin F.
Conte A.
Serafini B.
Gatto C.
Steffanuto
A.
Steffanuto
F.
Zucchet
// Callegari
Renata
Melito
Roberta
COMMISSIONE H (F.S. Bressan Claudia)
Sorrentino
C.
// // Di
Bisceglie
Pagoni L.
Battiston
Aretha
Luongo F.
Mior C.
Pittacolo E
Antonini
Caterina
Martinez
R.
Bressan
C.
Tritto V.
Ricciardi C.
Bianco Fiore
COMMISSIONE INTERCULTURA (F.S. Claut Ornella)
Amadio
Maria
Rosa
Antoniali
Beppina
Galiano
Mirella
Colloredo
Cristina
Odorico
Franca
Gatto
Chiara
Zanella
Mara
Bertoli
Cristina
Tracanelli
Marco
De Zorzi
Patrizia
COMMISSIONE SICUREZZA/SALUTE (F.S. Spitaleri Gabriella)
Stefanuto
Laura
Bortolussi
Tiziana
Bortolussi
Valnea
Claut O.
Redigonda G.
Nicolosi
Maria
Altan
Arsiè P.
Infanti C.
Scodeller A.
Spitaleri
Gabriella
Spitaleri
Gabriella
Battiston
Lorenzo
COMMISSIONE TECNOLOGIE (F.S. Glerean Fabrizio)
Battiston D.
Falcon M.
Nappa
Grazia
Prosdocimi
Sabrina
Pagoni
Lavinia
Martin
Mario
Susanna
Renato
Infanti
Tomasa
Glerean
Fabrizio
Fontanel
Samuela
Leorato
Brunella
REFERENTI RAPPORTI CON IL TERRITORIO
Bertolini
Manuela
Marra
Loreta
Molinaro
Meris
Ventoruzzo
Giuliana
Variola
Giuliana
De Munari
Leonilde
Brazzafolli
Paola
Monai
Lorenzina
Bot F.
Bressan C.
Spitaleri
Angela
REFERENTI FRIULANO (F.S. Bot Filippo)
// Antoniali
Beppina
Bortolussi
Vallea
Molinaro
Meris
Cristante
Erica
Odorico
Franca
// Infanti C.
Tomasa M.
Tommasini
G.
// // Scodellaro
Paolo
44

ORGANI COLLEGIALI ANNUALI: PRESIDENTE/COORDINATORE E
SEGRETARIO
SCUOLA DELL’INFANZIA – CONSIGLIO DI INTERSEZIONE
CORDOVADO PRESIDENTE Bertolini Manuela SEGRETARIO Battiston Dorina
RAMUSCELLO PRESIDENTE Marra Loreta SEGRETARIO Nimis Solidea
MUSSONS PRESIDENTE Molinaro Meris SEGRETARIO Prosdocimi Sabrina
SCUOLA PRIMARIA – CONSIGLIO DI INTERCLASSE
CORDOVADO PRESIDENTE Reginato Annangela SEGRETARIO Cristante Erika
BAGNAROLA PRESIDENTE Susanna Renato SEGRETARIO a rotazione
SESTO PRESIDENTE Martin Mario SEGRETARIO Battiston Aretha
MORSANO PRESIDENTE Zucchet Roberta SEGRETARIO Rosolen Daniela
SCUOLA SECONDARIA – CONSIGLIO DI CLASSE
CORDOVADO
Classe 1A COORDINATORE Monai Lorenzina SEGRETARIO Martinez
Classe 2A COORDINATORE Crotti Francesca SEGRETARIO Musizza/Infanti
Classe 3A COORDINATORE Bertoli Cristina SEGRETARIO Macor
BAGNAROLA
Classe 1A COORDINATORE Zamparo Elena SEGRETARIO Ciccone/Glerean
Classe 2A COORDINATORE Boschian Roberta SEGRETARIO Rizzo/Bressan
Classe 3A COORDINATORE Fontanel Samuela SEGRETARIO Bernard/Tracanelli
Classe 1B COORDINATORE Callegari Renata SEGRETARIO Cella/Bernard
Classe 2B COORDINATORE Tracanelli Marco SEGRETARIO Rizzo/Cella
Classe 3B COORDINATORE Boschian Roberta SEGRETARIO Spitaleri/Ciccone
Classe 3C COORDINATORE Bot Filippo SEGRETARIO Bressan/Glerean
MORSANO
Classe 1A COORDINATORE Mengotti Costanza SEGRETARIO Ricciardi
Classe 2A COORDINATORE Spitaleri Angela SEGRETARIO De Zorzi
Classe 3A COORDINATORE Melito Roberta SEGRETARIO Amato
Classe 1B COORDINATORE Benvenuto Claudia SEGRETARIO Bianco Fiore
Classe 2B COORDINATORE Cicuto Francesca SEGRETARIO Tritto
Classe 3B COORDINATORE Pecoraro Patrizia SEGRETARIO Scacco
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ALLEGATO 3 - PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA
FORMATIVA
Scuole dell'Infanzia
PLESSO PROGETTO DESTINATARI
Cordovado Progetto Lingua inglese Sez. grandi e medi
Cordovado Potenziamento lingua italiana sez. medi
Cordovado Piccolo lab. linguistico –
Potenziamento della lingua it.
Cordovado
Rinforzo linguistico ( forte proc.
migrat.)
sez. grandi
sez. grandi
Cordovado Progetto Accoglienza sez. piccoli
Cordovado Progetto Amico libro tutte le sez.
Cordovado Progetto Arte sez. grandi
Cordovado
Teatro “Siamo tutti principi e
principesse”(Intercult.)
sez. grandi
Cordovado Progetto "Che Musica” tutte le sez.
Cordovado Progetto Piscina sez. grandi
Cordovado Progetto motoria sez. medi e grandi
Mussons Amico libro tutte le sez.
Mussons Pratica psicomotoria tutte le sez.
Mussons UNICEF per l'infanzia tutte le sez.
Mussons Progetto Accoglienza tutte le sez.
Mussons Tappi per la Via di Natale tutte le sez.
Mussons Primi passi in sicurezza tutte le sez.
Mussons Progetto "Che Musica” tutte le sez.
Mussons Acquaticità tutte le sez.
Mussons Corpo e movimento tutte le sez.
Ramuscello Amico libro tutte le sez.
Ramuscello Lingua inglese sez. grandi e medi
Ramuscello Le melodie del mondo tutte le sez.
Ramuscello Progetto Accoglienza tutte le sez.
Ramuscello Sicura...mente in salute tutte le sez.

Ramuscello Pratica psicomotoria tutte le sez.
Ramuscello Acquaticità tutte le sez.
Ramuscello Progetto "Che Musica” tutte le sez.
Cordovado,
Mussons,
Ramuscello
Cordovado,
Mussons,
Ramuscello
Progetto "Manifest. Infanzia"
Osservamondo
tutte le sez.
tutte le sez.
Scuole Primarie
Bagnarola
PLESSO PROGETTO DESTINATARI
Laboratorio teatrale continuità primaria
secondaria
V prim. I e sec.
Bagnarola Recupero ed integrazione linguistica gruppo all. II B
Bagnarola Recupero ed arricchimento cl. III Gruppo all. III
Bagnarola Recupero di matematica cl. III
Bagnarola Recupero ed arricchimento cl. I I A
Bagnarola Progetto biblioteca III, IV, V
Bagnarola Animazione lettura II e et II e
Bagnarola Psicomotricità I A, B; II A, B
Bagnarola Psicomotricità III A
Bagnarola Sicuri per strada tutte le classi
Bagnarola Tappi per la Via di Natale tutte le classi
Bagnarola Frutta nelle scuole tutte le classi
Bagnarola Suonare assieme III, IV, V
Bagnarola Espressa-mente tutte le classi
Bagnarola Fili come colori II A
Bagnarola Gioco sport tutte le classi
Bagnarola Giocavis V
Cordovado Parco ti conosco. Didattica delle scienze tutte le classi
Cordovado Con la testa... in aria IV

Cordovado Di baco... in seta IV
Cordovado Storia della moneta VA, B
Cordovado Psicomotricità nella scuola II A, B
Cordovado Psicomotricità nella scuola I A, B
Cordovado Psicomotricità nella scuola III A, B
Cordovado Merenda sana = per tutti... tutte le classi
Cordovado Frutta nelle scuole tutte le classi
Cordovado Natale insieme tutte le classi
Cordovado Tappi per la Via di Natale tutte le classi
Cordovado Un albero per ogni neonato 1A, B, 2 A, B
Cordovado Ab...bocca aperta 3A, B
Cordovado Star bene a scuola, a casa... ovunque V A, B
Cordovado Senti chi parla... il mio corpo V A, B
Cordovado Partecipo al IV novembre V A, B
Cordovado Decoriamo l'albero di Natale europeo V A, B
Cordovado Suoniamo il flauto V A, B
Cordovado Gioco... sport tutte le classi
Cordovado Alfabetizzazione motoria MIUR – CONI tutte le classi
Cordovado Giocavis V A, B
Morsano Progetto Salute: psicomotricità I A, I B, II
Morsano Progetto Salute: educazione
affettività,relazionalità…
Morsano Musicando friulano 2^,3^A,3^B,5^
Morsano Cantiamo?(coro scolastico) adesione volont.
Morsano Alfabetizzazione motoria di base CONI tutte le classi
Morsano
Attività di avvicinamento allo sport
(vari)
V
2^,3^A,3^B,4^
Morsano Recupero potenziamento 1a/o 3^A ;4 a/i
5^
Morsano
Progetto in rete scuole a t.p. "Anno
dell'anziano"
tutte le classi
Morsano Amico libro tutte le classi
Morsano Sicurezza tutte le classi
Morsano Natale e... solidarietà tutte le classi
Morsano Raccolta tappi Via di Natale tutte le classi
Morsano La banca incontra la scuola BCC 5^

Morsano Giocavis 5^
Morsano Merenda sana = per tutti... tutte le classi
Sesto Inventiamo le filastrocche II
Sesto Promozione alla lettura tutte le classi
Sesto Progetto Informatica classe II II
Sesto ed. stradale tutte le classi
Sesto Psicomotricità I, II
Sesto Tappi per la Via di Natale tutte le classi
Sesto Arricchimento attività sportive tutte le classi
Sesto Corpo, musica, movimento tutte le classi
Scuole Secondarie
PLESSO PROGETTO DESTINATARI
Bagnarola Scuola aperta tutte le classi
Bagnarola Educazione finanziaria III e
Bagnarola Geomatica sez. B
Bagnarola Matematicando sez. A
Bagnarola Scoprire il territorio: l'ambiente naturale IA,B
Bagnarola Corso di latino III e
Bagnarola Orientamento scolastico III e
Bagnarola Progetto adolescenza I A, IB, IIIC
Bagnarola Progetto biblioteca tutte le classi
Bagnarola Salute e prevenzione II e et III e
Bagnarola Scuola guida di computer I e
Bagnarola Teatro IIIB
Cordovado Corso elementare di lingua latina III A
Cordovado Corso di recupero di grammatica III A III A
Cordovado Corso di recupero di italiano e storia I A I A
Cordovado Corso di recupero di italiano e storia III A III A
Cordovado Corso di recupero di inglese I, II, III A
Cordovado Corso di recupero di matematica II, III A
Cordovado Corso di recupero di matematica I A

Cordovado Corso di recupero di tedesco I, II, III A
Cordovado Sessualità: parliamone III A
Cordovado Scuola guida di computer IA
Morsano Corso di recupero di tedesco I e e Ii e et III e
Morsano Corso di recupero di tedesco all. stran. III e
Morsano Recupero di matematica I A, B
Morsano Recupero di italiano I A, B
Morsano Recupero di inglese IIIA, B
Morsano Recupero di inglese per stranieri IIIA,B
Morsano Cinema IIA
Morsano CLIL “L'evoluzione” (scienze – inglese) III B
Morsano Corso di latino III A, B
Morsano Piantiamola IIA
Morsano Conoscersi per creare Natale tutte le classi
Morsano Conoscersi per creare carnevale tutte le classi
Morsano Conoscersi per creare teatro tutte le classi
Tutti i plessi Diving for English pearls II e et III e
Tutti i plessi Giochi matematici e delle scienze tutti
Tutti i plessi Laboratorio musicale tutte le classi
Tutti i plessi Chitarra facile tutte le classi
Tutti i plessi Il mio canto libero tutte le classi
Cordovado, Morsano Lettore madrelingua – tedesco
Cordovado, Morsano Lettore madrelingua – tedesco
classi III e
classi II e
CONSIDERAZIONI SULL'ATTIVAZIONE DEI PROGETTI
Nel corrente anno scolastico il finanziamento ministeriale destinato alle attività
aggiuntive svolte dal personale dell'Istituto, denominato Fondo di istituto, non
è stato assegnato in tempi utili per la programmazione dell’intero anno
scolastico. Tale anomalia ha determinato l'impossibilità di garantire la
copertura finanziaria per gran parte dei progetti che, pertanto, non sono stati
attivati secondo il calendario inizialmente previsto, ed in parte sono stati
riadattati sulla base delle mutate condizioni.

Indice generale

Piazza Cecchini, 26 - 33075 Cordovado (PN)
tel. 0434/68205 – fax 0434/690812
e-mail: pnic80900e@istruzione.it
Dirigente Scolastico: Prof.ssa Aurora Deotto tel. 0434-68205
Primo collaboratore del DS: Costanza Mengotti tel. 0434-68205
Direttore SGA: Miria Colavin tel. 0434-690226
Plessi nel Comune di Cordovado:
Scuola dell’Infanzia “Cecchini” – Via Roma, 2 tel. 0434-68050
Referente: Bertolini Manuela
Scuola Primaria “I. Nievo” – Piazza I. Nievo, 1 tel. 0434-691281
Referente: Reginato Annangela
e.mail sc.el.cordovado@libero.it
Scuola Sec. di I^ grado “I. Nievo” – Via Bassa, 6 tel. 0434-68060
Referente: Bertoli Cristina
Plessi nel Comune di Morsano al Tagliamento:
Scuola dell’Infanzia di Mussons– Piazza IV Novembre, 11 tel. 0434-697075
Referente: Molinaro Meris
Scuola Primaria “G. Marinelli” – Via Roma, 28 tel. 0434-697122
Referente: Brazzafolli Paola
Scuola Sec. di I^ grado “L. Da Vinci” – Via Roma, 32 tel. 0434-697053
Referente: Spitaleri Angela
e.mail smsmorsano@libero.it
Plessi nel Comune di Sesto al Reghena:
Scuola dell’Infanzia di Ramuscello – Via S. Pellico, 1 tel. 0434-68080
Referente: Marra Loreta
Scuola Primaria “D. Alighieri” – Via Julia Concordia, 1 tel. 0434-699044
Referente: Odorico Franca
Scuola Primaria “Don A. Cicuto” – Via Vissignano, 10 tel. 0434-688012
Referente: De Munari, Venezian
e.mail sc.elem.bagnarola@libero.it
Scuola Sec. di I^ grado “E. Fermi” – via Vissignano, 10 tel. 0434-688016
Referente: Bot Filippo
e.mail media.fermi@libero.it