Teacher Training

conoscenze sul funzionamento cognitivo dei soggetti con un disturbo
affinché possa applicare tecniche educative e didattiche mirate, dunque
efficaci, e sviluppare un linguaggio comune con i clinici che si occupano della
presa in carico del bambino/ragazzo.
Attraverso il percorso di training, l’insegnante diventa parte attiva nel
processo educativo e terapeutico, tramite l’acquisizione di abilità e nuovi stili
educativi-relazionali necessari per contrastare situazioni problematiche e
sviluppare uno stile educativo orientato al problem-solving.
La formazione degli insegnanti è uno degli elementi chiave nella prognosi di
un bambino/ragazzo con disturbo da deficit dell’attenzione e dell’iperattività
(ADHD), disturbo da Comportamento Dirompente (DCD) più precisamente
Disturbo Oppositivo-Provocatorio (DOP) e Disturbo della Condotta (DC). Non a
caso la richiesta di consultazione per questi quadri clinici è la più frequente
nel nostro Paese presso i servizi per l'Infanzia e l'Adolescenza.
In presenza di quadri clinici riferibili a queste categorie diagnostiche,
l'evoluzione del bambino/ragazzo interessato è spesso piena di rischi e
compromissioni rilevanti sia in ambito domestico che scolastico che sociale.
La sola pervasività del disturbo ci permette di comprendere quanto il ruolo
dell'insegnante possa essere determinante. Di fronte ai comportamenti non
adattivi dell’alunno, infatti, le risposte del contesto scolastico possono
definire il confine entro il quale il disturbo può essere contenuto o oltre il
quale il disturbo può innescare una serie di situazioni che produrranno
conflittualità e stili educativi non utili e stressanti sia per l’insegnante che per
l’alunno e il contesto classe.
Il Teacher Training è un percorso formativo psicoeducativo che si avvale della
forza del gruppo: è possibile creare un clima di fiducia, confronto e
condivisione che agevola il processo di apprendimento, consapevolezza e
infine cambiamento. Il percorso è certamente molto articolato, complesso e
dinamico. Tuttavia è possibile definire delle specifiche tappe di riflessione a
cui i docenti possono approdare: si inizia con l’acquisizione di informazioni
sul disturbo o sui disturbi, attraverso cui si ha l’opportunità di riconoscere
importanti segnali anche nei casi in cui un inquadramento diagnostico non è
presente. Un adeguato approccio formativo e informativo aiuta a prendere
coscienza degli elementi critici che caratterizzano la relazione insegnantealunno.
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