Teacher Training

Recommendations

Info

1° INCONTRODIFFICOLTÀ DI ATTENZIONE, DI COMPORTAMENTO EDI AUTOREGOLAZIONE01.OBIETTIVIINQUADRAMENTOGENERALE SUIDISTURBICONDIVISIONE DELLEPERCEZIONI RELATIVEAI DISTURBI DELCOMPORTAMENTOAVVIARE UNO SCAMBIODI ESPERIENZECONDIVISEDISTINGUERE VISSUTOPERSONALE EMANIFESTAZIONEOGGETTIVA DI UNCOMPORTAMENTOCONTENUTICONTINUITÀ TRA NORMALITÀ E DISTURBOMANIFESTAZIONI FISIOLOGICHE E CLINICHEFATTORI AGGRAVANTIRUOLO DEL DOCENTERISORSEOPZIONALEQuestionario con scale di osservazione comportamentaliProject Work 1: Il mio alunnoVideo: La sindrome dei monelli (Youtube)Documento di proprietà di CAPTA Centro di Psicologia e Laboratorio ApprendimentiÈ vietata la riproduzione e la diffusione senza autorizzazione21
1° INCONTRODIFFICOLTÀ DI ATTENZIONE, DI COMPORTAMENTO EDI AUTOREGOLAZIONE01.L'incontro si apre con l'obiettivo primario di conoscere le principali manifestazionicliniche delle difficoltà di attenzione, di comportamento e di autoregolazione.L'accenno teorico all'ADHD serve come spunto per aprire le riflessioni e perguidare i docenti in un'adeguata attivazione cognitiva.SVOLGIMENTO:Apertura e illustrazione dei principali obiettivi del percorsoSomministrazione di un questionario sugli aspetti attentivo-comportamentalie sul funzionamento esecutivo: il docente userà il questionario per unospecifico alunno.Esempi di questionari adeguati sono i seguenti: Scale SDAI, Scale Conner's.Esposizione teorica sulle manifestazioni cliniche dei disturbi dell'attenzione,del comportamento e dell'autoregolazioneRaccolta di esperienze condivise tra i docentiSe sono presenti docenti di uno stesso alunno stimolare la condivisionereciproca delle esperienze quotidianeOpzionale: visione del video "La sindrome dei Monelli" per discussione sucomportamenti tipici e relativa gestioneProject Work 1: "Il mio alunno" - I docenti possono compilarlo nel corsodell'incontro oppure svolgerlo interamente nel corso della settimana chesepara dall'incontro successivo. Un'alternativa prevede la compilazione ingruppo della prima parte del foglio di lavoro; la seconda parte può esserelasciata come lavoro da svolgere individualmente.Documento di proprietà di CAPTA Centro di Psicologia e Laboratorio ApprendimentiÈ vietata la riproduzione e la diffusione senza autorizzazione22
Page 1 and 2: Progetti inuncl ck!Scuola Primaria
Page 3 and 4: INDICEScheda del progettoPremessa e
Page 5 and 6: 8° INCONTROFOLLOW UP>> p. 123Guida
Page 7 and 8: SCUOLAPRIMARIADagli 8 ai 10 anniFAS
Page 9 and 10: Il percorso inizia con l’acquisiz
Page 11 and 12: OBIETTIVI SPECIFICIIn elenco gli ob
Page 13 and 14: PREMESSA E ANALISI DEL CONTESTOIl p
Page 15 and 16: DALL'IDEA AL PROGETTOIl presente pr
Page 17 and 18: Successivamente il Teacher Training
Page 19 and 20: OBIETTIVI &COMPETENZE01.OSSERVARE E
Page 21: STRUTTURADEGLI INCONTRINelle seguen
Page 25 and 26: 01.normalità: i segni comportament
Page 27 and 28: difficoltà nell'ascoltare, avere l
Page 29 and 30: Qual è il ruolo del docente?01.Ide
Page 31 and 32: 01.Sempre riferendoci alle conoscen
Page 33 and 34: 2° INCONTROCOSTRUIRE UN'ALLEANZA P
Page 35 and 36: 02.L'alleanza psicoeducativaChi si
Page 37 and 38: 02.Comportamenti in risposta a emoz
Page 39 and 40: 02.l'integrazione sociale, il lavor
Page 41 and 42: soprattutto avere fiducia, fiducia
Page 43 and 44: 02.L’intervento psicoeducativo si
Page 45 and 46: 02.delle modalità gestionali di cr
Page 47 and 48: I disagi dell'insegnante all'origin
Page 49 and 50: OPZIONALEBrainstormingStimolare la
Page 51 and 52: 3° INCONTRODIVENTARE INSEGNANTI AS
Page 53 and 54: Lo stress dell'insegnante03.La cons
Page 55 and 56: 03.Un buon percorso di Teacher Trai
Page 57 and 58: 03.Allora nel guidare la riflession
Page 59 and 60: mettere in pratica la regola che co
Page 61 and 62: "Non credi che dovresti chiedere il
Page 63 and 64: 03.Sintonizzarsi con lo stato emoti
Page 65 and 66: OPZIONALEAlleniamoci a scovare gli
Page 67 and 68: OPZIONALEVideo-discussioneLe seguen
Page 69 and 70: 4° INCONTROIMPOSTARE UN'OSSERVAZIO
Page 71 and 72: Tecniche specifichedi intervento ps
Page 73 and 74:
Introduzione su...analisi funzional
Page 75 and 76:
L'importanza dell'osservazione stru
Page 77 and 78:
Nel costruire questo elenco si dovr
Page 79 and 80:
04.In questa fase si deve solamente
Page 81 and 82:
OPZIONALEPerché è un problema?RIF
Page 83 and 84:
5° INCONTROIL MODELLO ABC05.OBIETT
Page 85 and 86:
Il Modello ABC05.Avere delle conosc
Page 87 and 88:
Le fasi del comportamento problemat
Page 89 and 90:
05.La scelta del comportamento targ
Page 91 and 92:
05.FASE 6: L'ALUNNO È DISATTIVATOO
Page 93 and 94:
Migliorare le abilità comunicative
Page 95 and 96:
05.2Usare un tono di voce calmoCerc
Page 97 and 98:
Disinnescare i comportamenti esplos
Page 99 and 100:
05.all'alunno di sedersi al proprio
Page 101 and 102:
OPZIONALEVideo-discussioneIl video
Page 103 and 104:
06.6° INCONTROGRATIFICAZIONI E RIN
Page 105 and 106:
06.I meccanismi di gratificazioneIn
Page 107 and 108:
06.Per gratificare correttamente l'
Page 109 and 110:
06.adeguati, quali il prestare atte
Page 111 and 112:
Uso strategico dei rinforzi*Tratto
Page 113 and 114:
06.pensa di valere, ma la volta suc
Page 115 and 116:
Tecnica del rimprovero efficace06.L
Page 117 and 118:
7° INCONTROSTRATEGIE PER LA CLASSE
Page 119 and 120:
07.Dal momento che si decide di app
Page 121 and 122:
L'organizzazione dei materiali07.L'
Page 123 and 124:
mantenere visibile l'orologio o un
Page 125 and 126:
8° INCONTROFOLLOW UP08.OBIETTIVIRE
Page 127 and 128:
08.Facciamo il punto su...Strategie
Page 129 and 130:
08.CONCLUSIONIIl Teacher Training s
Page 131 and 132:
essere percepito e vissuto in modo
Page 133 and 134:
07.Documento di proprietà di CAPTA
Page 135 and 136:
Quali di questi comportamenti può
Page 137 and 138:
PROJECT WORK 2Quanto mi sento compe
Page 139 and 140:
Cosa c'è che non va?PROJECT WORK 3
Page 141 and 142:
Perché è un problema?PROJECT WORK
Page 143 and 144:
PROJECT WORK 4Per ognuno dei compor
Page 145 and 146:
Il Modello ABCUtilizzare e fotocopi
Page 147 and 148:
Gratificazione a punti*PROJECT WORK
Page 149 and 150:
Promemoria per un uso correttoPROJE
Page 151 and 152:
Metodologie didatticheRitiene che i
Page 153 and 154:
BIBLIOGRAFIAArcangeli D. (2020). AD
show all

Teacher Training

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?