download - Aqueduct

More documents

Recommendations

Info

10 • Ook verzamelden en beschreven de partners goede praktijkvoorbeelden en pilots die in het licht van de Aqueduct aanpak beschouwd worden. • Nationale trainingsworkshops en trainingsdagen werden gegeven om de partners en deelnemers voor te bereiden om lokale, nationale en internationale erfgoed-initiatieven te organiseren, die in de vorige fasen waren ontwikkeld. • Al de hierboven vermelde activiteiten dienden als basis voor de constructie van dit handboek dat in deze geprinte editie beschikbaar is in het Nederlands, maar ook beschikbaar is via de website: www.the-aqueduct.eu in iedere partnertaal en bestemd is voor leerkrachten, trainers en leerkracht-trainers. • De verspreiding werd ingesteld door training en presentaties door een Europees team van trainers, door nascholingsdagen in de partnerlanden en een slotconferentie over de verspreiding, door de website van het project en de uitvoering van de trainingsmodules voor bijscholing en de initiële lerarenopleiding. De leraar-trainingsinstituten van het deelgenootschap en de netwerken van scholen die met hun geassocieerd zijn, zullen hun impact op een grote leerkrachtengemeenschap verzekeren, vooral in de landen die betrokken zijn. Alle partners zijn betrokken in netwerken en associaties en zullen deze contacten gebruiken voor verspreiding. • Het Aqueduct partnerschap zal ook ‘Aqueduct Comenius trainingen’ organiseren: internationale bijscholingstrainingen voor leerkrachten met subsidiemogelijkheden in het kader van het LLP Comenius mobiliteitsprogramma. Gedurende een 5-daagse training zullen leerkrachten en hun opleiders leren over de Aqueduct aanpak: het competentiegericht onderwijzen en leren in een erfgoedcontext met presentaties, workshops en ervaringen ter plaatse. Meer informatie over deze trainingen is te vinden op de projectwebsite. De doelgroepen De voornaamste doelgroepen van het Aqueduct project en daardoor ook van dit handboek zijn lerarenopleiders, leraren in opleiding (studenten) en leerkrachten in scholen met leerlingen van 6 tot 14 jaar (basisschool en lager secundair onderwijs). Aqueduct mikt ook op ontwikkelaars en trainers van erfgoedorganisaties om hen te helpen om nieuwe aanpakken te vinden om het erfgoed dat zij beheren te tonen. De ervaring met erfgoedprojecten die we verzamelden en analyseerden heeft ons overtuigd dat erfgoedonderwijsactiviteiten even lonend kunnen zijn voor andere niveaus van onderwijs. Veel van de ideeën en voorbeelden die in dit handboek gepresenteerd worden, zijn ook relevant voor mensen uit andere organisaties buiten de onderwijssector. Het verkennen van erfgoed in de eigen omgeving kan een bijdrage leveren aan het proces van organisatieleren; het kan ook bijdragen aan de verwerving van de sleutelcompetenties voor levenslang leren in een uiteenlopende reeks contexten. Deelnemers aan de Aqueduct studiedag (Foto: Ingrid Gussen)
1.3 De partners in het project Het Aqueduct partnerschap bestaat uit 4 universiteiten (afdeling lerarenopleiding of –nascholing) en 5 erfgoedorganisaties. Projectcoördinator • Landcommanderij Alden Biesen (Belgium) www.alden-biesen.be Contact: Guy Tilkin and Renilde Knevels Project partners • Katholieke Hogeschool Leuven (Belgium) www.khleuven.be Contact: Leen Alaerts, Jo Van Dessel, Ruth Wouters • PLATO, Leiden University (The Netherlands) www.fsw.leidenuniv.nl/plato/ Contact: Jaap Van Lakerveld en Ingrid Gussen • Transylvania Trust Foundation (Romania) www.transylvaniatrust.ro Contact: Boglarka Bohonyi en Timea Berki • Babeş-Bolyai University (Romania) www.ubbcluj.ro Contact: Szilard Toth • Instituto per i Beni Artistici, Culturali e Naturali, Emilia- Romagna (Italy) www.ibc.regione.emilia-romagna.it Contact: Valentina Galloni en Margherita Sani • Malopolska Institute of Culture (Poland) www.mik.Krakau.pl Contact: Katarzyna Dziganska en Marcin Klag • Centre de Culture Européenne – Abbaye Royale Saint-Jean d’ Angély (France) www.cceangely.org Contact: Stéphane Colsenet, Frédéric Samuel, Gishly Didon, Alain Ohnenwald • Pädagogische Hochschule Steiermark (Austria) www.phst.at Contact: Christa Bauer Geassocieerde partners • Internationaal Department van het GO!: Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (België) www.g-o.be/europa • ACCR: Association des Centres Culturels de Rencontre (France) www. accr-europe.org Externe evaluatie • Ray Kirtley: Europees onderzoekscentrum, Universiteit van Hull (Verenigd Koninkrijk) PLATO, Universiteit Leiden nam de verantwoordelijkheid voor de algemene theoretische achtergrond van verwerving van de sleutelcompetenties (Key competence Acquisition (KCA)). De drie leraar-trainingsorganisaties (Leuven, Graz en Cluj) bekeken de uitvoering van het competentiegericht onderwijs en vergeleken dit met ‘traditioneel’ erfgoedonderwijs. Twee erfgoedinstellingen: Krakau en Bologna, zijn regionale cultuur- en erfgoedpromotors die als discussieleiders en interface tussen het erfgoed en de bevolking fungeren. In dit project boden ze hun expertise aan t.a.v. benaderingen, activiteiten, netwerken, verspreiding enzovoort. 11
Page 1: Competentiegericht onderwijs in een
Page 4 and 5: ISBN 9789081794107 Legal deposit: D
Page 6 and 7: 4 Inhoudsopgave I. Aqueduct: Het pr
Page 8 and 9: 6 I. Aqueduct: Het project
Page 10 and 11: 8 1.1 Inleiding Gegidste rondleidin
Page 14 and 15: 12 De drie andere erfgoedinstelling
Page 16 and 17: 14 2.1 Erfgoedonderwijs Definities
Page 18 and 19: 16 Het draagt bij tot de ontwikkeli
Page 20 and 21: 18 Sleuteleigenschappen van compete
Page 22 and 23: 20 Als je wilt dat je leerlingen me
Page 24 and 25: 22 2.3 Benaderingen van competentie
Page 26 and 27: 24 De storyline is een holistische
Page 28 and 29: 26 transversale sleutelcompetenties
Page 30 and 31: 28 dingen als die men uiteindelijk
Page 32 and 33: 30 III. Aqueduct: De praktijk
Page 34 and 35: 32 Een mind map op het schoolbord b
Page 36 and 37: 34 pauze ingelast en schrijven de k
Page 38 and 39: 36 De re-enactment groep “the Pat
Page 40 and 41: 38 Mater Dei: Een arme schoolbuurt
Page 42 and 43: 40 • De filmmakers creëerden een
Page 44 and 45: 42 II. Beschrijving van het project
Page 46 and 47: 44 Toen de mens nog een kind was: o
Page 48 and 49: 46 IV. Contactinformatie Scuola Pri
Page 50 and 51: 48 festival. Het programma van de o
Page 52 and 53: 50 van de Wojciech Weiss Museum Fou
Page 54 and 55: 52 Koning Mathias: De Rechtvaardige
Page 56 and 57: 54 3.2 Aqueduct good practices De e
Page 58 and 59: 56 Confrontatie met een beschamend
Page 60 and 61: 58 De abdij van Vlierbeek BE) I. Sa
Page 62 and 63:
60 Tot slot denken de leerlingen na
Page 64 and 65:
62 Is het gelijkaardig of verschill
Page 66 and 67:
64 Tegen het einde van de lange en
Page 68 and 69:
66 Het onderwerp ‘geweld’ werd
Page 70 and 71:
68 namen fotogrammen, een proces wa
Page 72 and 73:
70 Eine Straßenbahnfahrt - eine Ze
Page 74 and 75:
72 Jongeren ontdekken de Fenioux te
Page 76 and 77:
74 is één van de vakken in het Fr
Page 78 and 79:
76 Een dag uit het leven van een mo
Page 80 and 81:
78 Europees studieprogramma: Mijn v
Page 82 and 83:
80 Emotionele paden voor kinderen e
Page 84 and 85:
82 1. Waar ik van hou/wat ik vrees;
Page 86 and 87:
84 Het project was perfect geïnteg
Page 88 and 89:
86 Het museum Omero bezorgde de sch
Page 90 and 91:
88 Elke dag leren de leerlingen ove
Page 92 and 93:
90 hele groep. De kinderen ontvinge
Page 94 and 95:
92 van drama is dat het in het hede
Page 96 and 97:
94 foto en al de andere materialen
Page 98 and 99:
96 Het project begon met een introd
Page 100 and 101:
98 deelnemers ondergingen, startte
Page 102 and 103:
100 Er waren kleine groepjes waarin
Page 104 and 105:
102 Ontdekkingsreis naar de poorten
Page 106 and 107:
104 Golkowice in kaart gebracht (PL
Page 108 and 109:
106 Het hoofddoel van dit project w
Page 110 and 111:
108 Educatief materiaal (Foto: Pal
Page 112 and 113:
110 Het vervaardigen van silhouetje
Page 114 and 115:
112 allemaal bedoeld om een uitgebr
Page 116 and 117:
114 Het programma integreert versch
Page 118 and 119:
116 II. Beschrijving van het projec
Page 120 and 121:
118 Het ‘Running Wild’ Project
Page 122 and 123:
120 Literaire Associaties door een
Page 124 and 125:
122 courtesy of Scarborough Borough
Page 126 and 127:
124 van Dr. Martin Luther King ‘v
Page 128 and 129:
126 Tool 1 De Aqueduct assessment t
Page 130 and 131:
128 Tool 2 De Aqueduct Competentien
Page 132 and 133:
130 Tool 3 Checklists om competenti
Page 134 and 135:
132 2. ACTIES VAN LEERKRACHTEN/ EDU
Page 136 and 137:
134 4. OMSTANDIGHEDEN DIE LEERKRACH
Page 138:
136 Bibliografie • BAERT, H. BEUN
show all

download - Aqueduct

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?