handleiding jongeren - Steunpunt Diversiteit en Leren

Muzische vaardigheden:
Met kosteloos materiaal (flessen, potten en pannen, elastiekjes, touwen, nagels, tonnen, tafeltjes, lepel,
plastieken recipiënten en andere objecten) muziekinstrumenten maken, een orkest opzetten en een
voorstelling of jamsession geven met minstens één nummer.
Motorische vaardigheden:
Moerasspel: midden in het bos bevindt zich een groot denkbeeldig moeras en iedereen van het team moet
‘droog’ aan de overkant zien te komen, met behulp van een plank. De teamleden kunnen zelf beslissen
hoe ze die opdracht gaan uitvoeren, ofwel werken ze individueel, en probeert ieder aan de overkant te
geraken door op een plank te gaan staan en de andere plank telkens te verschuiven, ofwel werken ze
samen en maken ze een loopbrug waar iedereen over kan. Elke speler krijgt maar één plank en is dus
aangewezen op hulp van anderen.
Variant: Elke leerling moet een bal meenemen. Valt de bal, dan kan die alleen met een plank gehaald
worden.
Of een alternatief: Elke speler heeft een binnenband van een fiets, een touw, een start-boom.
Alle spelers staan aan een zijde van een bosje. Ze staan elk in een fietsband die met een touwtje aan
een boom is vastgemaakt. Zij moeten proberen om bij een vooraf aangeduide boom te geraken door naar
een andere boom te lopen, aan hun medespelers te vragen het touwtje los te maken, het opnieuw aan de
“verdere” boom vast te maken, opnieuw naar een verdere boom te lopen enzovoort. Het touwtje aan de
fietsband mag pas losgemaakt worden als de speler een andere boom vast heeft.
Een speler mag zover vooruitlopen als de fietsband hem dat toelaat. Een speler mag het touwtje van een
andere speler losmaken, maar nooit zijn/haar eigen touwtje.
Vb. speler A loopt naar een boom. Speler B loopt naar de boom waar A aan vast hangt en maakt het touwtje
vast aan de boom waar hij dan staat.
Speler B loopt vooruit en speler C maakt diens touwtje los, enzovoort.
Dit spel vraagt wel wat denkwerk, want er blijft al vlug iemand aan de kant staan. De spelers houden er
best rekening mee dat je een fietsband wel ver kunt uitrekken, maar dat het losmaken dan pijn kan doen.
Focus op:
talig functioneren
rekenkundig functioneren
wetenschappelijk functioneren
technologisch functioneren, ICT naargelang van de opdrachten
plastische, muzische, motorische vaardigheden naargelang van de opdrachten
leercompetenties: hoe pakt men problemen aan?
sociale competenties: hoe gedraagt men zich in groep?
In deze situatie worden verschillende doelen aan elkaar gekoppeld: leerlingen maken kennis met de school
als gebouw, met de andere leerlingen van de klas én ze worden breed geobserveerd in een assessmentsituatie.
De zoektocht omzeilt ook een aantal praktische bezwaren: als elke leerkracht in zijn/haar vaklokaal zit (om
de leerlingen een opdracht te geven), is het aantal observatoren geen groot probleem meer. Bovendien
kunnen de observatoren tijdens een eerste klassenraad hun observaties met elkaar vergelijken. Het aantal
aspecten waarop gelet kan worden in de assessmentsituaties is te divers voor één observator/leerkracht.
In dit opzet kan men echter breder (alles) observeren door de te observeren aspecten over de leerkrachten
te verdelen, zodat elke leerkracht een andere cluster van aspecten observeert.
Leerkracht - assessmentsituaties - JBI
9