handleiding jongeren - Steunpunt Diversiteit en Leren

More documents

Recommendations

Info

Leerkracht - assessmentsituaties - JBI 11
nAsA-oeFenIng De leerlingen worden verdeeld in groepjes van 10 en krijgen de volgende opdracht: Probeer jullie het volgende voor te stellen. Je gaat op reis met het vliegtuig. Het vliegtuig stijgt op. Een half uur voor de landing gaat er iets fout. Het vliegtuig moet een noodlanding maken in de wildernis. Tijdens de landing is veel van de bagage vernield. Jullie moeten te voet proberen het eerstvolgende dorp te bereiken. Hiervan hangt af of jullie zullen overleven of niet. Je mag alleen het allernoodzakelijkste meenemen op deze overlevingstocht. Jullie gaan in en rond het vliegtuig op zoek naar voorwerpen die nog bruikbaar zijn. Jullie vinden: 1 boekje ‘Eetbare woestijndieren’ 1 fles wodka 1 kaart van het gebied 1 pakje zout 1 kleine spiegel 1 kompas 1 jas per persoon 1 liter water per persoon 1 pistool met kogels 1 plastic regenjas 1 rode parachute 1 verbanddoos 1 zaklamp 1 zakmes 1 zonnebril per persoon Welke van die voorwerpen zijn belangrijk voor het overleven van de groep en welke niet? Je mag maar acht voorwerpen kiezen. Welke kies je en welke niet? Schrijf de ‘belangrijke’ voorwerpen op in een lijst. Noteer de voorwerpen in volgorde van belangrijkheid. Nummer 1 is dus het belangrijkste voorwerp en nummer 8 het minst belangrijke. Schrijf er ook telkens bij waarom jullie een voorwerp gekozen hebben. Jullie moeten met de groep tot één lijst komen. Dit betekent dat iedereen moet akkoord gaan met de keuze en de rangorde van elk voorwerp. Jullie krijgen 30 minuten om samen tot één volgorde te komen. Focus op: taalkundig functioneren, nl. argumenteren en tot consensus komen - keuzevaardigheid sociale competenties: Wie neemt initiatief? Wie zorgt voor vlotte communicatie? Hoe verloopt de keuzevorming? zelfsturende competenties: Wie bekijkt kritisch zijn voorstel of die van een ander vooraleer een keuze te maken? Wie past zich vlot aan aan de gezamenlijke keuze? varianten: (uit Energize 2!) De groep moet tot overeenstemming komen over één van volgende vragen: naar welke 3 plaatsen zouden wij graag op vakantie willen gaan? welke 3 vragen zouden wij graag aan de leraar/aan moeder/aan vader … willen stellen? welke 3 mensen willen jullie zeker op tv nog eens zien? welke 3 dingen in de wereld zouden jullie morgen willen veranderen? welke 3 zaken of mensen zouden jullie meenemen naar een onbewoond eiland? … Leerkracht - assessmentsituaties - JBI 12
Page 1 and 2: Handleiding Jongeren- BeginBeeldins
Page 3 and 4: 1. acHtergrond 1.1 Beginbeeld: sche
Page 5 and 6: 2. Het BeginBeeld opmaken Het deel
Page 7 and 8: Achtergrondkenmerken Bij het opmake
Page 9 and 10: 3. communicatie naar aanleiding van
Page 11 and 12: Leerlingen voeren een aantal opdrac
Page 13 and 14: Focus op: Talig functioneren mondel
Page 15 and 16: Focus op: rekenkundig functioneren:
Page 17 and 18: Zoektocht Leerlingen doen een teamz
Page 19: tAngrAm De leerlingen krijgen per g
Page 23 and 24: 1 liter water per persoon 1 fles wo
Page 25 and 26: geZAmenLIJke opdrAcht de leerlingen
Page 27 and 28: geZeLschApsspeLLen Blokus, Rummikub
Page 29 and 30: 6. Zelfredzaamheid De leerling voer
Page 31 and 32: socIALe competentIes 13. communicer
Page 33 and 34: oBservatIeschema Naam leerling: Obs
Page 35 and 36: Hoe ga je te weRk? Volg Het stappen
Page 37 and 38: Commentaar leerling Muzische of pla
Page 39 and 40: LuIk Leerkracht De school zal het v
Page 41 and 42: 2. de CommuniCatie oVeR Het VeRslag
Page 43 and 44: tIpS voor het coMMunIceren Met oude
Page 45 and 46: Hoe ga Je te werk? volg Het stappen
Page 47 and 48: Kwaliteitsbewaking Het JBI en vervo
Page 49 and 50: 1.3 algemene TIpS rOnd afSTemmIng O
Page 51 and 52: ondersteuning nodig. Door deze vers
Page 53 and 54: de inspirator geeft regelmatig klei
Page 55 and 56: te laten Werken met vaste niveaugro
Page 57 and 58: leercompetentIes Leercompetenties v
Page 59 and 60: functIonele competentIes Talig func
Page 61 and 62: ekenkundig functioneren Een aanbod
Page 63 and 64: 2.2 kracHTIge leerOmgevIngen de rol
Page 65 and 66: 2.3 BeScHrIJvIng van een aanTal meT
Page 67 and 68: hen dient aangestipt dat bepaalde v
Page 69 and 70: een concept map na de les over het
Page 71 and 72:
Legpuzzel (jigsaw) (Aronson, 1978)
Page 73 and 74:
Taakgericht leren Om van het onderw
Page 75 and 76:
Bij taakgericht leren begint men bi
Page 77 and 78:
De experimenten en teksten worden k
Page 79 and 80:
Begeleid zelfstandig leren klemtoon
Page 81 and 82:
oefenen, verkennen en experimentere
Page 83 and 84:
is bijvoorbeeld meestal een geslote
Page 85 and 86:
Voorbeeld 2 voor de eerste graad: e
Page 87 and 88:
de leerlingen niet nemen. Wie het l
Page 89 and 90:
Stappenplan (zevensprong) Bij het o
Page 91 and 92:
ijlage
Page 93 and 94:
Haat Je nederlands of Ben Je er dol
show all

handleiding jongeren - Steunpunt Diversiteit en Leren

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?