Kader Primair 10 (2006-2007).pdf - Avs

Hoe kan het beter, wat is precies jullie visie op veiligheid
in het onderwijs?
“Wij zien veiligheid niet als een op zichzelf staand
onderwerp waaromheen je activiteiten organiseert.
Neem als voorbeeld pestgedrag. Volgens het oude recept
ga je een protocol maken en dat met de kinderen bespreken.
Maar je kunt ook opmerken dat het tegenovergestelde
van pesten is goed samen spelen. Creëer het gewenste
gedrag naast hetgeen je probeert op te lossen. In plaats
van aandacht voor het pesten richt je je op de vraag of er
gespeeld wordt. Het spelen is een kwaliteit, niet pesten is
een afwezigheid van iets. Je ziet momenteel overal initiatieven
om meer structuur te brengen in het spelen van
kinderen op het plein. Met een pot verf kun je al speelzones
afbakenen waar bepaalde spelactiviteiten plaats kunnen
vinden. Je hebt beter oog op verstoringen van gedrag
en kinderen zijn positief bezig. Er wordt meer gespeeld
en het risico dat er iets fout gaat, is kleiner. Dit sluit
naadloos aan op onze visie. Probeer kwaliteit te halen
uit het probleem dat er ligt.
Ander voorbeeld. Agressie van ouders richting leerkrachten.
Vaak is het zo dat wanneer je een leerkracht
vraagt naar de relatie met ouders er een antwoord volgt
in de trant van ‘ik heb er geen last van’. Maar ‘geen
last van’ is geen relatie. Probeer een goede relatie te
benoemen en kijk wat er voor nodig is om die op te
bouwen. Als een ouder nooit naar school komt en nu
opeens wel, dan is de kans groot dat hij of zij dit doet
vanuit een probleem. En een probleem komt nooit
alleen. Heb je wel een relatie opgebouwd, dan kun je
die gebruiken op het moment dat iemand toch ontspoort.
Komt iemand nooit op het tienminutengesprek,
dan heb ik daar een aandachtspunt, zie ik een risico.
Relatievorming is een van de belangrijkste elementen
in onze visie, naast ondernemerschap.”
Ondernemerschap? Hoe past dat in jullie visie?
“Hier komt de ketengedachte in beeld. In het klassieke
model is de gemeente regisseur van een keten waarin
allerlei actoren zoals jeugdzorg, scholen, de politie,
het bureau Halt een rol hebben. Er wordt een probleem
gesignaleerd, vervolgens moet daarover gecommuniceerd
worden naar een coördinator, die zijn of haar
activiteiten weer moet afstemmen. Vaak ben je al te
laat, omdat een probleem pas als een probleem gezien
wordt als het langdurig optreedt. En de kans dat het
daarna in de afstemming misgaat, is levensgroot.
In onze visie ontkom je er niet aan dit anders vorm
te geven. De school is de enige instantie die een wettelijke
basis heeft om ouder en kind op een positieve,
constructieve manier aan te spreken, die zich op een
normale manier tot een gezin kan richten. Op gedrag,
of op wat dan ook. Al die andere actoren komen pas
in actie op een signaal, op een probleem dat er al is.
Je kunt al in een veel eerder stadium constateren dat
je een aantal kwaliteiten, zoals het contact maken,
niet goed ontwikkelt. Het ontbreken van kwaliteit is
op zichzelf een risico.”
Koen Verwold: “Als een ouder nooit naar school komt en nu
opeens wel, dan is de kans groot dat hij of zij dit doet vanuit een
probleem. En een probleem komt nooit alleen.”
Dus opnieuw extra werk en verantwoordelijkheid
neerleggen bij de school?
“Natuurlijk is dit best even schrikken, men heeft inderdaad
al werk genoeg. Aan de andere kant is de school,
zoals gezegd, de enige die deze functie op een normale
manier kan uitoefenen. Je moet het onderwijs daarom
in die rol bekrachtigen en faciliteren, zodat ze daadwerkelijk
die andere rol in de wijken kan vervullen.”
Hoe kun je jullie visie in enkele zinnen samenvatten
en wat gaan we hiervan merken?
Het grootste onderscheid met de traditionele zienswijze
is dat wij veiligheid niet zien als lastig bijproduct,
maar als een kern van waaruit je als school gaat opereren:
veiligheid in plaats van onveiligheid. Veiligheid is
een kwaliteit die je bijna als in een kwaliteitssysteem
gaat ontwikkelen in de organisatie. Omdat je weet dat
op het welzijn van leerkrachten, op betrokkenheid van
ouders en op de motivatie van leerlingen winst te behalen
is.
Na de zomer starten we met een pilot bij een groot
bestuur. Een samenhangend veranderkundig opleidings-
en adviestraject dat naar schatting drie tot vier
jaar in beslag zal nemen, wil het echt in de organisatie
landen. Zodra meer bekend is over de resultaten,
maken we dat bekend.” <
Kader Primair Juni 2007