Kosten en baten van agressie veiligheidsbeleid - Tijdschrift over ...

More documents

Recommendations

Info

6 #3 Thema door Jacquette Meijerink, Schoolcounselor Pestproblemen systematisch signaleren AA P Gelukkig is er tegenwoordig veel aandacht op (basis-)scholen voor het omgaan met pestproblemen. Bijna alle scholen werken al met een pestprotocol. Leerkrachten nemen pestklachten serieus en ondernemen in de meeste gevallen adequate maatregelen. Toch zit hier een addertje onder het gras. Het blijkt, dat lang niet alle pestproblemen door leerkrachten of ouders (tijdig) worden opgemerkt. En bovendien: wat is pesten precies? Goede definities omschrijven wel, wat we precies onder pesten mogen verstaan. Alleen gaan we daarmee voorbij aan het kind zèlf. Geen van de omschrijvingen van pesten geeft aan, dat een kind zich gepest kan voelen , ook wanneer de gebeurtenissen niet binnen de definitie passen. Om het kind geen – blijvende – schade op te laten lopen, is het van groot belang dat aan deze categorie kinderen (meer) aandacht geschonken wordt. Ook blijkt het signaleren van pesten in de praktijk lastig. René komt uit een probleem gezin. Diverse instanties maken zich zorgen en er is gespecialiseerde gezinshulp ingeschakeld. Op school merkt de leerkracht dat het niet zo goed gaat met René. Zijn leerprestaties laten te wensen over, hij raakt steeds van alles kwijt, zijn vulpen is alweer stuk en er zitten scheuren in zijn schriften. Later blijkt, dat René door twee klasgenootjes gepest wordt. Zij vernielden zijn spulletjes en pakten materialen van hem af. Een onderzoek naar psychosomatische klachten onder een paar honderd basisschoolleerlingen in Hattem, Heerde en Apeldoorn wees uit, dat bijna een kwart van de ondervraagde leerlingen last bleek te hebben van psychosomatische klachten. Deze klachten zijn vaak vrij direct naar de oorzaak te herleiden: leerproblemen, faalangst of pestproblemen. Eén van de leerlingen gaf zelfs aan regelmatig buikpijn te hebben vanwege het feit dat een klasgenootje zo gepest werd. Uit het onderzoek bleek zonneklaar dat leerkrachten (en ouders) te weinig op de hoogte waren van het wel en wee
van de leerlingen. Het verbeteren van de signalering zou naar verwachting meer en vooral in een vroeger stadium relevante informatie opleveren, waarmee o.a. pestproblemen snel onderkend kunnen worden. Door een passende interventie kunnen pestproblemen in de kiem gesmoord worden. Een aantal samenhangende acties hebben geleid tot een systematisch signaleringssysteem, dat de basis vormt van het welbevinden van de leerlingen. De relatie met andere leerlingen en pesten maken daar nadrukkelijk deel van uit. In mijn contacten met leerlingen bleek, dat psychosomatische klachten zowel thuis als op school vaak voor kennisgeving aangenomen worden. Aandacht voor de klachten is er wel, maar zeker niet oorzaak-, of oplossingsgericht. Ook bleken kinderen met problemen (pesten, seksueel misbruik, faalangst, verdriet en rouw, of problemen in de thuissituatie) nogal eens lichamelijke klachten te hebben, die niet als zodanig herkend werden door ouders en leerkrachten. “Ze is gewoon een slechte slaper” of “Als er ook maar iets is, slaat het op haar buik” of “Hij is motorisch altijd wat achter geweest” worden als afdoende verklaring voor de klachten gegeven, terwijl de betreffende leerlingen een dieper liggende problematiek blijken te ervaren. Om meer te weten te komen over het vóórkomen van dergelijke klachten in de bovenbouw (groep 5 tot en met 8) is een kleine inventarisatie op een aantal scholen gehouden. Aan de Intern Begeleider en aan leerkrachten is gevraagd, hoeveel leerlingen met psychosomatische klachten gediagnosticeerd zijn, bij hoeveel kinderen er een vermoeden van psychosomatische problematiek is, en welke rol in beide gevallen de school/leerkracht speelt. Ook werd gevraagd naar de wijze van signalering en naar de opvatting van de IB-er en leerkracht rond dergelijke klachten en de behandeling ervan. Daarnaast hebben de leerlingen een vragenlijst ingevuld, waarin ze konden aangeven òf er sprake is van lichamelijke klachten (en welke) en welke behoefte er is om met een vertrouwenspersoon te praten. Tenslotte is een aantal (counseling) gesprekken gevoerd met leerlingen, die psychosomatische klachten vertonen. In mijn contacten met leerlingen bleek, dat psychosomatische klachten zowel thuis als op school vaak voor kennisgeving aangenomen worden. Opvallend was het aantal waarderende opmerkingen van leerlingen over de vragenlijst. - Wat goed dat hier eindelijk aandacht voor komt. - Eindelijk gaat er iets gebeuren. - Ik vind het goed dat u dit doet. Alleen het enkele feit, dat de kinderen aan konden geven dat ze zorgen, problemen of pijn hadden, deed hen al goed! De meeste scholen hanteren geen signaleringssysteem, maar gaan alleen af op de waarneming van de leerkrachten. Invallers zijn meestal niet op de hoogte van het feit dat zij leerlingen in de groep hebben, die vaak psychosomatische klachten vertonen. Een aantal van de ondervraagde scholen gebruiken de schoolvragenlijst, maar meestal alleen in groep 8, een enkele keer in groep 7. De leerlingen voelen zich lang niet altijd serieus genomen of goed begrepen. Wel geeft ruim 20 % van de leerlingen (!) aan, dat ze graag (meer) hulp willen bij hun problemen. Naar aanleiding van bovenstaande conclusies is het signaleringssysteem, dat bij ons op school gehanteerd wordt uitgebreid en nader gesystematiseerd. Het systematisch signaleren van sociaal-emotionele problemen en psychosomatische klachten kent de volgende onderdelen: - Participatie in het Multidisciplinair Team - Brievenbussen - Groepslessen om de leerlingen jaarlijks te informeren - Twee maal per jaar afnemen van SEF signaleringslijsten - Interventies Multidisciplinair Team Eenmaal in de twee maanden komt een Multidisciplinair Team bij elkaar. In dit team participeert iemand van alle disciplines, die met kinderen (en hun ouders) te maken hebben. Politie, maatschappelijk werk, jeugdwerker, leerplichtambtenaar, scholen, speelzalen, naschoolse opvang vaardigen een vertegenwoordiger af. Gefaciliteerd door de gemeente geven zij elkaar zorgelijke signalen door en melden bijvoorbeeld als team zo nodig bij het Meldpunt Kindermishandeling. Brievenbussen In de school hangen twee brievenbussen, waar leerlingen ideeën, vragen en problemen in kunnen doen. Vanaf de kleutergroepen leren de kinderen gebruik te maken van de brievenbussen, waardoor het gebruik ervan positief geladen is. Deze brievenbussen zijn vooral belangrijk voor de tijdige signalering van pestproblemen. Niet alleen geplaagde of AA P #3 7
Page 1: Verschijnt 4 x per jaar · jaargang
Page 4 and 5: 4 #3 Van de redactie In deze derde
Page 8 and 9: 8 #3 gepeste kinderen melden dit vi
Page 10 and 11: 10 #3 Reportage door Dr. Albert R.
Page 12 and 13: 12 #3 Opinie van de redactie Alleen
Page 14 and 15: 14 #3 - - - - - indringers en/of on
Page 16 and 17: 16 #3 Boeken Boeken Bakens in niema
Page 18 and 19: 18 #3 Verdieping door Leo Regeer Wa
Page 20 and 21: 20 #3 Model angst RADAR methode Reg
Page 22 and 23: 22 #3 soort incident AA P indicatie
Page 24 and 25: 24 #3 Op strategisch niveau in de o
Page 26 and 27: 26 #3 Agenda Websites Websites Agen
Page 28 and 29: 28 #3 Interview van de redactie Wat
Page 30 and 31: 30 #3 Kort NIEUWS Conducteurs voor
Page 32: Mahoniemeubelen.nl Wij importeren r

Kosten en baten van agressie veiligheidsbeleid - Tijdschrift over ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?