The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie

3 Didactiek
De opdracht
Voorts werd door deelnemers aan het debat opgemerkt dat de keuze van contexten
toch vooral in hoge mate het prerogatief van docenten, methode- en examenmakers
zou moeten zijn.
Teulings II
Bij de start van de werkzaamheden heeft de commissie Teulings II de term ‘beginselen’
vervangen door de term ‘concepten’ omdat dit woord beter de intenties van
de nieuwe commissie uitdrukt. De term ‘concepten’ is minder beladen en vanaf nu
wordt in dit rapport deze term ook gebruikt (ook waar gerefereerd wordt naar zinsneden
uit het rapport van de commissie Teulings I).
De keuze van contexten waarin concepten tot leven komen is in hoge mate het
voorrecht van de docent. De bepaling van de concepten vormt de kerntaak van de
commissie Teulings II. Niettemin wordt het door de commissie als wenselijk gezien
om in beperkte mate verplichte contexten voor te schrijven. Bepaalde contexten (bijvoorbeeld
arbeidsmarkt en sociale zekerheid) zijn dermate essentieel voor een goed
begrip van economie dat deze niet mogen ontbreken in een examenprogramma.
Het is wellicht de paradox van dit programma dat de context-gebonden behandeling
van de concepten cruciaal is voor het welslagen van het programma, terwijl op
hoofdlijnen de commissie zich alleen uitspreekt over de concepten en niet over de
contexten.
Onderwijsveld
In de discussie rond het rapport kwam herhaaldelijk het gespreksonderwerp
naar voren dat de commissie zich te veel met de didactiek van het vak economie
bemoeide terwijl dit niet tot haar opdracht gerekend mocht worden.
Teulings II
De commissie staat in essentie nog steeds achter de intentie van Teulings I om
probleemgericht te werken (zie de bovengenoemde paradox) maar wil graag dat
didactiek een keuze is van het onderwijsveld. Kortom, de commissie adviseert over
de invulling van het examenprogramma en niet over de didactiek. De keuze van
21