The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
De opdracht<br />
centraal staan; en (3) de korte termijn, waarbij conjuncturele schommelingen rond<br />
het marktevenwicht worden onderzocht.<br />
<strong>Het</strong> eerste onderdeel laat zich goed begrijpen met concepten die genoemd zijn<br />
in Teulings I zoals prijsdiscriminatie, monopolievorming, publieke goederen, het<br />
gevangenendilemma, en collectieve verzekeringen als antwoord op averechtse<br />
selectie. Kortom, de micro-economische concepten zijn beslist niet de theorieën<br />
die horen bij een nachtwakerstaat. In tegendeel, de voornaamste kritiek op het functioneren<br />
van markten komt juist voort uit micro-economische inzichten. Inzicht in<br />
de ‘<strong>Wealth</strong> <strong>of</strong> Nations’ bouwt voor een groot deel voort op inzichten als het ruilmechanisme<br />
en comparatieve voordelen. Voor goed begrip van de ontwikkelingen<br />
in welvaart en verdeling van de welvaart zal in dit onderdeel ook aandacht besteed<br />
worden aan aggregatie, algemeen evenwicht en lange termijn groeiprocessen.<br />
Conform deze gedachte is het eerste deel – de <strong>economie</strong> van de publieke sector –<br />
ondergebracht bij de diverse micro-economische concepten. Groei en inkomensverdeling<br />
zijn ondergebracht in een apart concept, Welvaart en groei. Voor het tweede<br />
deel – de conjunctuurtheorie en -beleid – heeft de commissie een nieuw concept<br />
‘Goede tijden, slechte tijden’ geïntroduceerd waarin de korte termijn schommelingen<br />
in economische activiteit worden geanalyseerd. Door deze mengeling van<br />
micro-economische en macro-economische concepten krijgt het <strong>nieuwe</strong> <strong>examenprogramma</strong><br />
een benadering die men ook in moderne verhandelingen over <strong>economie</strong><br />
kan aantreffen (zie Mankiw, 1998 en Teulings, 2002).<br />
5 Relatie met de basisvorming en vernieuw(en)de onderbouw<br />
Onderwijsveld<br />
Een van de discussiepunten van het debat richtte zich op de beperking die de commissie<br />
opgelegd werd om uitsluitend het programma voor de tweede fase te herzien<br />
(onder andere VECON, 2003) en geen aandacht te besteden aan de doorlopende<br />
leerlijnen die lopen tussen de vernieuw(en)de onderbouw en de tweede fase.<br />
Teulings II<br />
Met ingang van augustus 2006, uiterlijk augustus 2007, wordt de vernieuwde onderbouw<br />
ingevoerd. Er zijn 58 kerndoelen geformuleerd, waarvan een vijftal specifiek<br />
23
Change language