The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
The Wealth of Education - Het nieuwe examenprogramma economie
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2 Ontwerp nieuw <strong>examenprogramma</strong><br />
hoe complexer de concepten, waarbij vooral de macro-economische concepten met de nodige<br />
complexiteit zijn omgeven. Deze ordening zegt echter niets over de vraag in welke volgorde<br />
de concepten in werkelijkheid moeten worden aangeboden. <strong>Het</strong> programma laat docenten en<br />
methodemakers daar volledig vrij. Met deze acht concepten krijgt de leerling een kans om grip<br />
te krijgen op terreinen waar <strong>economie</strong> en samenleving elkaar treffen.<br />
Opbouw explicitering programma<br />
De explicitering van de afzonderlijke concepten wordt voorafgegaan door de presentatie van een<br />
aantal contexten, eerst voor het havo en vervolgens voor het vwo. De verschillende presentaties<br />
voor havo en vwo zullen niet alleen inhoudelijk verschillen maar ook in toon en benadering. Deze<br />
contexten hebben het karakter van een ‘memorie van toelichting’ bij het formele programma.<br />
Deze toelichtingen hebben niet het doel een volledig overzicht te geven van het programma. <strong>Het</strong><br />
voornaamste doel is om de relatie tussen concept en context aan te geven. Concepten zullen<br />
cursief in de inleidende teksten voorkomen om zo de aandacht er op te vestigen. Soms worden<br />
oude vertrouwde concepten in <strong>nieuwe</strong> contexten geplaatst. De tekst dient dan vooral om deze<br />
<strong>nieuwe</strong> toepassing voor het voetlicht te brengen. Soms ook zijn de concepten nieuw voor de<br />
tweede fase. De tekst behandelt dan veelal oude, traditionele contexten, waar het <strong>nieuwe</strong> concept<br />
voor een ander perspectief zorgt. In die gevallen worden de concepten ook wat uitgebreider<br />
besproken, omdat het hier voor docenten, examen- en methodemakers wellicht nog niet duidelijk<br />
is wat zij van leerlingen mogen verwachten. De tekst geeft daarmee inzicht in het niveau<br />
waarop leerlingen verondersteld worden de besproken concepten te kunnen hanteren.<br />
Na de presentatie van contexten wordt het formele <strong>examenprogramma</strong> per concept geëxpliciteerd<br />
in tabellen. De tabellen bezitten de status van ‘wet’, de memorie van toelichting heeft geen<br />
<strong>of</strong>ficiële status. In het verwerven van een economische kijk is het noodzakelijk om duidelijk te<br />
maken op welk niveau leerlingen de genoemde concepten dienen te beheersen. In het expliciteren<br />
van het programma heeft de commissie zich beperkt tot vier specifieke beheersingsniveaus<br />
die essentieel zijn om de st<strong>of</strong> meester te maken: beschrijven, analyseren, rekenen en grafische<br />
vaardigheden.<br />
Beschrijven omvat het herkennen van concepten in concrete maatschappelijke verschijnselen<br />
op basis van verschillende soorten bronnen (geschreven <strong>of</strong> gesproken tekst, beeldmateriaal en<br />
grafische presentaties). Bij die beschrijving moeten zij de rol van verschillende actoren en een<br />
mogelijk conflict kunnen herkennen. Beschrijven is een vaardigheid die geldt voor het toepas-<br />
37
Change language