Taal centraal - Taalbeleid in het Nederlandse en ... - Levende Talen

TAALBELEID
Voor niet alle leerlingen is een correct gebruik van de
Nederlandse taal een vanzelfsprekendheid. Dit kan,
omdat zij oorspronkelijk een buitenlandse achtergrond
hebben, maar het kan ook door andere oorzaken zijn ontstaan.
Goede kennis van het Nederlands is echter onontbeerlijk
voor het welslagen op school. Alleen al kijkend
naar de examenopgaven blijkt dat er een groot beroep op
de kennis van het Nederlands wordt gedaan. Uiteraard
wordt hieraan aandacht geschonken in het (verplichte)
vak Nederlands, maar dat is niet voor alle leerlingen voldoende.
Aanvullende maatregelen zijn nodig.
Op het Rijswijks Lyceum en op het Van Vredenburch
College wordt systematisch aandacht geschonken aan
taal in alle vaklessen. Dit onder meer door het aanleggen
van een woorddossier dat regelmatig wordt getoetst.
Ook wordt er in alle vakken aandacht geschonken aan
tekstbegrip en worden leerlingen aangesproken op correct
taalgebruik. Aangezien er ook een relatie is tussen
Nederlands taalbegrip en algemene ontwikkeling, wordt
bewust algemene ontwikkeling gestimuleerd in de lessen
algemene ontwikkeling, door het betrekken van het
(kranten)nieuws in de lessen van de verschillende vakken,
door het aanbieden van verrijkingsmodulen in de
vernieuwde tweede fase en via de verschillende vak- en
algemene excursies en reizen.
Uit: Schoolgids 2008–2009, te downloaden via .
16 LTM | Taalbeleid
Milestones of the 20th century en dvd’s met de polygoonjournaals
Uw/jouw geboortejaar in beeld, verkrijgbaar in
bijvoorbeeld feestwinkels. Hij kan daar goed mee uit de
voeten. ‘Het zijn korte filmpjes, zo’n drie minuten. De
onderwerpjes van de laatste tijd waren Elvis Presley, The
Beatles, Einstein, Marilyn Monroe, Che Guevara, John F.
Kennedy en Martin Luther King. Ik vertel er wat bij en als
ik een illustratie heb, dan komt die in de klas te hangen.
Een goede mediatheek blijkt dan ook heel belangrijk en
wij hebben een heel goede! Zo hoop je als school een
bredere algemene kennis aan te brengen. Het cijfer voor
het vak komt tot stand via schriftelijke overhoringen,
steeds tien vragen, zeven over de filmpjes en drie over
het actuele nieuws.’
Invoering
De invoering van het taalbeleid verliep niet helemaal
zonder slag of stoot. ‘In het begin was er enige weerstand
bij de leerlingen, met name in de hogere klassen.
We hadden de eindexamenklassen (5 havo en 6
vwo) uitgesloten om het woorddossier geen eventuele
belemmering of verzwaring te laten zijn. De klassen
eronder wijzen daar dan direct op: “Zij doen toch ook
examen zonder woorddossier, waarom moeten wij dat
dan wel?”’
Maar inmiddels is er bij veel leerlingen begrip voor
wat de school veranderd heeft. De leerlingen hebben,
volgens De Ruiter en Van Loenen, bijvoorbeeld snel het
nut ingezien van het woorddossier. Er is duidelijk een
omslag in gekomen. Natuurlijk, het blijven leerlingen en
het cijfer en de verplichting is wel nodig. En natuurlijk is
ook de houding van de docenten hierop van invloed. Die
geven feedback op de taaluitingen: ‘Zo kan je toch niet
praten als je volgend jaar op de universiteit zit!’
Van Loenen: ‘Soms heb je een toevalstreffer. Het
woord “imker” hadden we in vwo 5 uitgebreid behandeld
en opgenomen in het woorddossier. Een paar
lessen later, bij het oefenen met het eindexamen van 6
vwo, stond net dát woord in de tekst! Dan is het belang
van het kennen van zo’n woord meteen geen discussie
meer.’