Toetsen vierde leerjaar (schooljaar 2006-2007)

4.2 Begrijpend Lezen
4.2.1 Betrouwbaarheid van de toets “Begrijpend Lezen”
Voor de beide versies van de toets “Begrijpend lezen” werd als indicatie van de betrouwbaarheid
Cronbachs alfacoëfficiënt berekend. Er werd gebruik gemaakt van de procedure zonder ‘missing
values’. De resultaten worden weergegeven in Tabel 12.
Tabel 12
Betrouwbaarheid “Begrijpend Lezen”
N
Alfa
Begrijpend Lezen, Versie A 1010 0,86
Begrijpend Lezen, Versie B 1698 0,85
Beide versies van de toets “Begrijpend Lezen” vertonen een voldoende hoge alfacoëfficiënt. Dit
geeft steun aan de hypothese dat de toets “Begrijpend Lezen” een betrouwbaar meetinstrument is.
De procedure zonder ‘listwise deletion’, waarbij een ‘missing value’ wordt beschouwd als een
foutief antwoord, levert nagenoeg hetzelfde resultaat op. De alfacoëfficiënt kon nergens verder
verhoogd worden door het weglaten van één of meerdere items.
4.2.2 Verdelingskenmerken van de toets “Begrijpend Lezen”
De verdelingskenmerken van beide versies van de toets “Begrijpend Lezen” worden weergegeven in
Tabel 13. Telkens geven we het aantal leerlingen dat de betreffende versie op een geldige manier
heeft afgelegd (N), de gemiddelde ruwe score ( x ) op 35 voor versie A en op 36 voor versie B, de
bijbehorende standaardafwijking (SD), de laagste en de hoogste geregistreerde score (Min en Max),
en de scheefheidcoëfficiënt.
Op dit moment kunnen we enkel de ruwe scores bekijken. Later zullen de scores op Versie A en
Versie B gekalibreerd worden waardoor we voor alle leerlingen één totaalscore krijgen die we
rechtstreeks met elkaar kunnen vergelijken.
Tabel 13
Verdelingskenmerken “Begrijpend Lezen”
N x SD Min Max Scheefheid
Begrijpend Lezen, Versie A 1288 19,89 6,79 3 35 -0,14
Begrijpend Lezen, Versie B 2073 24,16 6,25 3 36 -0,41
De gemiddelde score van versie A ligt iets boven het theoretisch gemiddelde, die van versie B ligt
hoger. De spreiding is telkens groot. De verdeling van versie B is iets schever dan de verdeling van
versie A. Figuur 2 toont de frequentieverdelingen van de beide versies van de toets “Begrijpend
Lezen”. De hogere gemiddelde score op versie B lijkt tegenstrijdig met ons uitgangspunt dat versie
B de moeilijke versie is. Deze tegenstrijdigheid is echter eenvoudig te verklaren door het feit dat
versie A door de zwakkere leerlingen werd opgelost en versie B door de sterkere. Versie A blijkt
voor deze groep leerlingen dus niet te gemakkelijk te zijn. De moeilijkere versie B aan de andere
kant blijkt voor de groep sterkere leerlingen niet te moeilijk te zijn en is zelfs eerder nog aan de
gemakkelijke kant.
18