Download publicatie - ecbo

5.1 De aanpak van het verandertraject
In de aanpak van een verandertraject wordt, al dan niet bewust, gebruik gemaakt van een
bepaalde innovatiestrategie. Net als bij de ontwikkeling van het nieuwe opleidingsontwerp
zal ook bij de invoering van BGL in de regionale opleidingspraktijk een positie ingenomen
moeten worden met betrekking tot de dilemma’s:
• Verbeteren - veranderen
• Ontwerpen - ontwikkelen
De werkgroep die BGL heeft ontwikkeld, heeft ook nagedacht over de aanpak voor de
invoering ervan en daarmee een bepaald standpunt gekozen met betrekking tot deze
dilemma’s.
5.1.1 Verbeteren versus veranderen
38
EXPERTISECENTRUM
Verbeteren is een geschikte aanpak als het probleem bekend is, als het probleem niet al te
complex is en de oplossing bekend is (Boonstra, 1996). Verbeteren is dus geschikt voor
routinevraagstukken. Veranderen is als aanpak meer geschikt voor complexe problemen
waarvan de oplossing niet direct voor de hand ligt. Deze aanpak heeft de voorkeur als
vernieuwingen in het onderwijs geleidelijk en stapsgewijs kunnen worden doorgevoerd en
er waarde wordt gehecht aan het vergroten van het veranderingsvermogen van de
organisatie (Boonstra, 1993).
De invoering van BGL heeft gevolgen voor alle aspecten van het primair proces en heeft
daarnaast ook invloed op de secundaire processen van de opleidingsorganisatie. Het is een
verandering met een open einde. Op voorhand is nog niet bekend hoe het eindresultaat
er precies uit komt te zien. Bij een dergelijke innovatie kan niet worden volstaan met een
verbeterstrategie. BGL is een nieuw opleidingsontwerp en geen verbetering van een
bestaande opleiding. Daarom vraagt de invoering van BGL in de regionale opleidingspraktijk
om een verandertraject, in plaats van om een verbetertraject. In een verandertraject
is er de bereidheid om uit het bekende en vertrouwde te stappen en fundamentele
wijzigingen aan te brengen, ook als deze ingrijpende gevolgen hebben voor alle
betrokkenen in de opleidingsorganisatie.