LASSEN-CONSTRUCTIE - VVKSO - ICT-coördinatoren

6 Omschrijving van het beoogde studieobject – clustering van leerplandoelstellingenen leerinhouden6.1 InleidingZoals hierboven voldoende werd aangetoond is een degelijke integratie van praktijk, technologie en technischtekenen absoluut noodzakelijk. De leerplandoelstellingen en leerinhouden dienen dus zoveel mogelijk geïntegreerdaan bod te komen in een technologisch procesmatige context. Om aan deze zienswijze concreet gestaltete geven is dit leerplan zodanig opgevat dat de leerplandoelstellingen en leerinhouden geïntegreerd werden uitgeschreven.Is het om een of andere reden niet mogelijk om het merendeel van de leerplandoelstellingen en leerinhoudenprojectmatig te verwerven dan moet het lerarenteam, in samenspraak met de directie, zelf een zinvolle clusteringmaken en afspraken maken hoe deze aan bod komen.De leerplandoelstellingen en leerinhouden die als uitbreiding worden beschouwd staan cursief aangegeven (U).6.2 Omschrijving van het studieobjectLeerplandoelstellingen en leerinhouden voor de 3 de graad Lassen-constructie BSO zijn maar relevant indien zekaderen binnen een einddoelstelling die men op het einde van deze studierichting wil bereiken. Deze einddoelstellingkan het best worden geduid door de eigenheid van het studieobject te omschrijven. Voor de studierichtingLassen-constructie BSO luidt deze als volgt:Volgens opgelegde kwaliteitscriteria, te lassen constructies – samengesteld uit zelf gemaakte en in dehandel verkrijgbare onderdelen – samenstellen en de nodige lasverbindingen uitvoeren.De moeilijkheidsgraad wordt mede bepaald door:• De aard van de bewerkingen ;• De complexiteit van de realisatie;• De veelheid aan toegepaste vaardigheden en kennis.6.3 Clustering van leerplandoelstellingen en leerinhouden6.3.1 AlgemeenHet clusteren van leerplandoelstellingen en leerinhouden is niet eenvoudig. In vorige leerplannen werd er per vakgeclusterd en binnen elk vak werden alle leerstofonderdelen op een bepaalde manier geordend. De leerlijn voorde theoretische inzichten enerzijds en de praktische vaardigheden anderzijds werden apart bewaakt. Integratievan beide was afhankelijk van de transfer die de leerling terzake kon maken en de wijze waarop leraars technischeen praktische vakken met elkaar communiceerden en inhouden en te bereiken leerplandoelstellingen opelkaar afstemden.Bij het maken van geïntegreerde leerplannen staat men dan ook voor de uitdaging om leerplandoelstellingen enleerinhouden op zo’n wijze te clusteren dat ze enerzijds bijdragen tot het bereiken van de einddoelstelling en datze anderzijds het geïntegreerd werken ondersteunen. Zinvolle clusters zijn dan ook:24 3de graad BSOD/2003/0279/065Realisaties Lassen-constructie