Protocol Dyslexie mbo

More documents

Recommendations

Info

Inhoud2.1 Inleiding2.2 Onderwijsinhoudelijke organisatie van dyslexiebegeleiding2.2.1 Zorgspecifieke pijler2.2.2 Taalspecifieke pijler2.2.3 Mbo specifiek pijler2.3 Logistieke organisatie2.3.1 Instroombegeleiding2.3.2 Voortgangsbegeleiding2.3.3 Uitstroombegeleiding2.4 Wet- en regelgeving binnen het mbo2.5 Literatuur34 Protocol Dyslexie mbo
Hoofdstuk 2Passende zorg voor studenten met dyslexiein het mbo2.1 InleidingHet mbo kent veel verschillende opleidingen, elk onderverdeeld in vier niveaus. Hierdoorkent het een zeer gevarieerde populatie. In de inleiding is de veelkleurigheid van het mbobeschreven. Het streven is – waar nodig – zorg op maat te bieden. Met ingang van 2012is het mbo vermoedelijk verplicht te voldoen aan de zorgplicht in het kader van PassendOnderwijs 23 . Daarnaast heeft het mbo een maatschappelijke verantwoordelijkheid in deontwikkeling van zijn studenten.Dit hoofdstuk schetst het kader waarbinnen een mbo-instelling dyslexiebeleid moetvormgeven, binnen het begeleidingsproces van instroom, voortgang en uitstroom. Ditbeleid kan en mag niet losgekoppeld worden van alle andere onderwijskundigeontwikkelingen die zich op dit moment voordoen op de mbo-instellingen, zoals hetcompetentiegericht onderwijs en het vormgeven van taalbeleid.Het is van belang dat er eerst gekeken wordt naar de stappen die de opleiding al heeftgezet en wat hiervoor al ontwikkeld is. We gaan kort in op de onderwijskundigeontwikkelingen en de manier waarop dyslexiebeleid daarbinnen een rol kan spelen.Bij het realiseren van de zorg voor dyslectische studenten binnen het mbo zijn in deonderwijsorganisatie drie aandachtsgebieden te onderscheiden: zorgspecifieke pijler; taalspecifieke pijler; mbo-specifieke pijler.Deze drie aandachtsgebieden bestaan naast elkaar en beïnvloeden elkaar onderling. Alledrie spelen een rol bij het vormgeven van dyslexiebegeleiding en moeten dus duidelijk inbeeld zijn en met elkaar verbonden worden. Is in de mbo-instelling gekozen voorintensieve begeleiding binnen de les Nederlands (taalspecifiek), dan zal de zorg voor dedyslectische student waarschijnlijk ook binnen die les plaatsvinden. Door te werken vanuiteen competentiegerichte structuur (mbo-specifiek) kunnen er compensatiemogelijkhedenontstaan voor dyslectische studenten. Zorgspecifieke, taalspecifieke en mbo-specifiekekeuzes creëren mogelijkheden, maar soms ook struikelblokken voor studenten metdyslexie. Dyslexiebeleid voert dus verder dan het invoeren van een aantal maatregelendie specifiek op de dyslectische student zijn gericht.Het is belangrijk dat de opleiding aan de student met dyslexie die ondersteuning biedt dienoodzakelijk is. De verscheidenheid onder studenten met dyslexie is groot en het is nietvanzelfsprekend dat alle studenten tegen dezelfde problemen aanlopen. Er zijn studentendie zich prima redden met hun dyslexie. Er is echter ook een groep studenten die erbehoorlijk last van heeft. Naast de ernst van de moeilijkheden met lezen en spelling,23 Zie ook: conceptbrief Minister Rouvoet (Jeugd en Gezin), betreffende wettelijke borging Zorg- enAdviesteams,juni 2009 (www.jeugdengezin.nl) en brief Passend Onderwijs jan 2010(www.minocw.nl).Protocol Dyslexie mbo 35
Page 1 and 2: Protocol Dyslexie mboRia Kleijnen e
Page 3 and 4: InhoudVoorwoord ...................
Page 5 and 6: VoorwoordVoor u ligt het Protocol D
Page 7 and 8: InleidingNa het verschijnen van de
Page 9 and 10: Ten behoeve van de leesbaarheid is
Page 11 and 12: 1 Dyslexie: definitie, kenmerken en
Page 13 and 14: Hoofdstuk 1Dyslexie: definitie, ken
Page 15 and 16: Dyslexie is een stoornis die gekenm
Page 17 and 18: woordenschat was nog niet zo goed.T
Page 19 and 20: Om adequate hulp te kunnen bieden,
Page 21 and 22: is super lastig.”Inge, doktersass
Page 23 and 24: opgeroepen worden als normaal te ve
Page 25 and 26: omgeving zijn die meegewogen moeten
Page 27 and 28: dingen tegelijk in de gaten houden.
Page 29 and 30: Onderwijsbelemmeringen zijn vrijwel
Page 31 and 32: Ook voor de gevolgen geldt dat ze a
Page 33 and 34: Opvallend veel moeite met hoofdreke
Page 35 and 36: Shaywitz, S. (2003). Overcoming Dys
Page 37: 2 Passende zorg voor studenten met
Page 41 and 42: Deskundigheid van:Taken:1 e lijn:ba
Page 43 and 44: ontwikkeling gaat het over de extra
Page 45 and 46: mate waarin dit gebeurt, kan per op
Page 47 and 48: Figuur 2.2 Referentieniveaus en ver
Page 49 and 50: Een schematische weergave van de in
Page 51 and 52: MicroniveauMesoniveauMacroniveaustu
Page 53 and 54: 2.3.3 UitstroombegeleidingUitstroom
Page 55 and 56: 2.5 LiteratuurBolle, T. (2009). Dri
Page 57 and 58: 3 Screening van leesproblemen en dy
Page 59 and 60: Hoofdstuk 3Screening van leesproble
Page 61 and 62: screening van mogelijke leesproblem
Page 63 and 64: de IDAA-mbo wordt dit vastgesteld m
Page 65 and 66: Snelrekenen meet de mate van automa
Page 67 and 68: Profiel Omschrijving Lezen Rekenen
Page 69 and 70: Yap, R., & Leij, A. van der (1993).
Page 71 and 72: 4 Diagnostisch onderzoek van dyslex
Page 73 and 74: Hoofdstuk 4Diagnostisch onderzoek v
Page 75 and 76: gaat dan met name om de onderbouwin
Page 77 and 78: estaat uit een aantal subtests die
Page 79 and 80: Analyse en foutenclassificatie van
Page 81 and 82: zelfwaardering. Mogelijkheden zijn:
Page 83 and 84: onderwijsbelemmeringen. Hierbij kan
Page 85 and 86: Conclusie onderkennende diagnostiek
Page 87 and 88: Kim gebruikt weinig moeilijke woord
Page 89 and 90:
in de groep goed te concentreren. W
Page 91 and 92:
Goede spreiding van opdrachten die
Page 93 and 94:
Bijlage b behorende bij dyslexiever
Page 95 and 96:
- onderscheid schrijftaal/spreektaa
Page 97 and 98:
Henneman, K., Kleijnen, R., & Smits
Page 99 and 100:
5 Studeren met dyslexie in het mbo:
Page 101 and 102:
kan hij als ondersteuning gebruiken
Page 103 and 104:
Ik denk dat ik dyslectisch ben. Wat
Page 105 and 106:
Ik weet dat ik dyslectisch ben. Wat
Page 107 and 108:
Hoe nu verder? Wat kan ik zelf doen
Page 109 and 110:
de opleiding loop je misschien tege
Page 111 and 112:
Docent individueleondersteuningIn d
Page 113 and 114:
6 Begeleiding van studenten met dys
Page 115 and 116:
Hoofdstuk 6Begeleiding van studente
Page 117 and 118:
Ter verduidelijking hebben we de ma
Page 119 and 120:
en dat een klein stapje goed genoeg
Page 121 and 122:
Hoe groot is de informatiedichtheid
Page 123 and 124:
algemene tips/maatregelen waaruit e
Page 125 and 126:
6.6 Competentiegericht leren en dys
Page 127 and 128:
dan blijft er weinig ruimte over vo
Page 129 and 130:
- Coöperatief leren/samenwerkend l
Page 131 and 132:
taalsteun). Daarnaast biedt de Lesf
Page 133 and 134:
Directe instructie is een zeer expl
Page 135 and 136:
Sta het gebruik van hulpmiddelen to
Page 137 and 138:
2 Semantiseren: betekenis van een w
Page 139 and 140:
Begeleiding door de taaldocentAls e
Page 141 and 142:
ekenen. Ook binnen een vak kunnen a
Page 143 and 144:
Door gebruik te maken van de cd-rom
Page 145 and 146:
er bepaalde ondersteunende hulpmidd
Page 147 and 148:
Lezen B1Ik kan concreet geformuleer
Page 149 and 150:
In het algemeen kunnen docenten geb
Page 151 and 152:
Evalueer tijdens de bpv regelmatig
Page 153 and 154:
7 Dyslexiebeleid en implementatieMa
Page 155 and 156:
Hoofdstuk 7Dyslexiebeleid en implem
Page 157 and 158:
wel de po- en vo-scholen participer
Page 159 and 160:
plek moeten krijgen binnen het bele
Page 161 and 162:
Toetsing en beoordelingHoofdstuk 6E
Page 163 and 164:
7.3.3 Goed voorbeeld doet goed volg
Page 165 and 166:
Figuur 7.1 PDCA-cyclusBij het vastl
Page 167 and 168:
7.5 LiteratuurExpertgroep Doorlopen
Page 169 and 170:
Bijlage 1Dyslexie en ictEen belangr
Page 171 and 172:
Software DAISY (gratis)www.daisy.or
Page 173 and 174:
Literatuur bijlage 1Steenbeek-Plant
Page 175 and 176:
Bijlage 2Vragenlijsten voor een nul
Page 177 and 178:
Maatregelen en faciliteiten8. Kun j
Page 179 and 180:
Dat docenten mij zo goed mogelijk o
Page 181 and 182:
Deel 2: Vragenlijst voor docenten e
Page 183 and 184:
Door pedagogisch-didactische afstem
Page 185 and 186:
Deel 3: Vragenlijst voor tweedelijn
Page 187 and 188:
7. Waar heeft de ondersteuning toe
Page 189 and 190:
Nee13. Hoe verloopt de afstemming m
Page 191 and 192:
LoopbaanbegeleidersStudenten zelfAn
Page 193 and 194:
De externe instantie is initiatiefn
Page 195 and 196:
Bijlage 3IDAA-mbo screeningsinstrum
Page 197 and 198:
opleiding (specifiek)’ en zet het
Page 199 and 200:
Figuur B3.2 Voorbeeld van een groep
Page 201:
Bijlage 4Lijst met afkortingen en b
show all

Protocol Dyslexie mbo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?