Protocol Dyslexie mbo

UitstroomKerntaak Werkproces U1 U2 U3Kerntaak 1: Hersteltcarrosserieschade1.1 Reparatiewerkmethode bepalen x1.2 Uitvoering werkopdracht bepalen enbewaken.xx1.3 Voorbereiden werkzaamheden. x x1.4 Richten van carrosseriedelen. x1.5 Herstellen van carrosseriedelen. x x1.6 Werkplek, gereedschappen enapparatuur onderhoudenTabel 2.3 Deel kwalificatiedossier Autoschadehersteltechniek voor drie uitstromenOp het eerste gezicht lijken deze competenties, kerntaken en werkprocessen geenstruikelblokken te bevatten voor de dyslectische student. Wanneer we echter gaan kijkennaar de beschrijvingen van die werkprocessen (in deel C), dan vinden we meerdere taligetaken die voor de dyslectische student lastig kunnen zijn:De student: Begrijpt de vaktermen in een gesprek. Begrijpt teksten (voorschriften, informatie) wanneer die betrekking hebben op zijnalledaagse werkzaamheden. Kan een werkopdracht lezen. Kan eenvoudige aantekeningen maken over zijn uit te voeren of uitgevoerdewerkzaamheden.In hoofdstuk 6 geven we tips hoe u samen met de dyslectische student naar zijndyslexiegerelateerde problemen kunt kijken.2.3 Logistieke organisatieAlle betrokkenen moeten weten wie welke activiteiten dient te ontplooien binnen deinstroom,voortgang en uitstroom. Ook is het belangrijk om een duidelijke omschrijving tehebben van de plaats van de activiteiten. In het kader van dit protocol spreken we vanactiviteiten op micro-, meso- en macroniveau. Micro: operationele proces van onderwijs en begeleiding (studenten, docenten enloopbaanbegeleiders). Meso: ondersteuning van het operationele proces op tactisch niveau (coördinatorenintake, coördinatoren zorg, coördinator opleiding, afdelingsmanager). Macro: ondersteuning van micro- en mesoproces op strategisch niveau (college vanbestuur, directie).44 Protocol Dyslexie mbo