Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

1. Waarom een praktijkgericht curriculum?1.3 Werkplekleren en praktijklerenbereiken van dat doel. We bespreken die verschillen aan de hand van de begrippen werkpleklerenen praktijkleren. Daarna bespreken we de functie die de school kan hebben bij verbinden vanpraktijk(ervaring) en (begripsmatige)kennis.Onder praktijkleren verstaan we onderwijsleersituaties die direct op de praktijk gebaseerd zijn(simulaties, leerwerkbedrijven). Het begrip werkplekleren hanteren we wanneer het daadwerkelijkdeelnemen aan arbeidsprocessen in een arbeidsorganisatie centraal staat. Werkplekleren is indie zin een specifieke vorm van praktijkleren. Op de werkplek staat het ontwikkelen van vakbekwaamhandelen centraal. De dynamiek tussen werken, leren en begeleiden is het gemeenschappelijkuitgangspunt van alle vormen van praktijkleren.Op de werkplek bepaalt het voor handen zijnde werk voor een groot deel het leren. Een goedepraktijkleider houdt rekening met het niveau van de student en zal structuur aanbrengen in deopdrachten die hij geeft. Toch zal de student ook gewoon meedraaien in het werk dat gedaanmoet worden. Hij zal zich als het goed is geleidelijk aan werknemer gaan voelen. Dat laatste isook een belangrijk onderdeel van het ontwikkelen van beginnend beroepsbeoefenaarschap.De school is uit de aard van haar functie meer in de gelegenheid om gestructureerd werk (taken)aan te bieden zodat de student zich geleidelijk aan (delen van) de beroepspraktijk eigen kanmaken. De school biedt in vergelijking met de werkplek meer mogelijkheden om het leren ingrote mate te plannen en ervoor te zorgen dat in een curriculum alles aan bod komt dat debeginnende beroepsbeoefenaar moet kennen en kunnen. Op school kunnen alle kennis, vaardighedenen houdingsaspecten, nodig bij het uitvoeren van werkzaamheden, gestructureerdaangeboden worden. De opleiding kan dus, sterker dan de werkplek, kiezen voor verregaandevormen van didactiseren, om ervoor te zorgen dat de student zich het werk en de daarbij behorendekennis stapsgewijs eigen maakt. De school kan relatief ook meer aandacht besteden aanhet leren begrijpen van de inhoud van het werk en het duiden van ratio en nut van processen enprocedures die bij de werkprocessen horen. Weten waaraan je bezig bent en wat de betekenis isvoor het geheel van de bedrijfsvoering van een organisatie, maakt onderdeel uit van beroepsbeoefenaarschapin brede zin. Het herkennen van situaties en het toepassen van kennis in nieuwesituaties zal ontwikkeld worden wanneer de student niet alleen het kunstje laat zien, maar ookkan vertellen waar dat kunstje voor dient en waarom het belangrijk is om het op een bepaaldewijze uit te voeren. Kortom, de school heeft een zeer belangrijke rol bij het verbinden van deverschillende ervaringen die de student buitenschools en binnenschools opdoet. Het draagt bijaan de ontwikkeling van de responsiviteit. Op het belang van reflectie en de rol die de begeleiderdaarbij speelt, komen we in een volgende paragraaf nog terug.(Praktijk)leeromgeving: In de (praktijk)leeromgeving komt het praktijkgerichtcurriculum tot leven doordat de student functioneert in een arbeidsorganisatieof in een leeromgeving waarin aspecten van de arbeidsorganisatie zo reëelmogelijk worden nagebootst.14