Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

2. Van kwalificatiedossier naar een globale curriculumstructuur2.4 ECABO-methodiek voor taak- en inhoudsanalysegoede taak- en inhoudsanalyse (zie bijlage 1). De leerstofindelingen zijn classificatiesystemen dievooral gericht zijn op het bepalen van typen leeruitkomsten. Een aantal methoden neemt wel depraktijk als uitgangspunt voor het curriculum. Echter, geen enkele methode koppelt expliciet denoodzakelijke en voorwaardelijke inhoudelijke kennis aan de beroepshandelingen. Daarnaastzijn de talige elementen en de rekenen/wiskunde-elementen vaak onvoldoende integraal uitgewerkt.Geïnspireerd op delen van bestaande methoden en indelingen ontwikkelden we daaromeen eigen aanpak voor taak- en inhoudsanalyse. Daarin ontstaat een expliciete koppeling vanhandelingen, vaardigheden en kennis, waaronder voor de talen en rekenen/wiskunde.2.4.2 Gebruik van de methodiekZoals aangegeven in hoofdstuk 1 is het doel van een praktijkgericht curriculum het ontwikkelenvan vakbekwaam beginnend beroepsbeoefenaarschap van de student. De eisen aan de beginnendeberoepsbeoefenaar staan beschreven in het kwalificatiedossier in de vorm van kerntakenen werkprocessen. We stelden in paragraaf 2.2 dat het opbouwen van een praktijkgerichtcurriculum voor de startende student in het mbo meer uitgewerkte informatie vereist, omdatde student niet meteen een compleet werkproces kan uitvoeren. Daarom is de eerste stap hetbeschrijven van kleinere eenheden van werkzaamheden. We noemen deze eenheden van kleinerewerkzaamheden vanaf nu activiteiten van een werkproces.KwalificatiedossiersAnalyseren vantaken en inhoudKleinere eenheden vanwerkzaamheden met vereistevaardigheden, kennis en attitudenFiguur 2.2: Van kwalificatiedossier naar activiteiten, vaardigheden, kennis en attituden28