Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

1. Waarom een praktijkgericht curriculum?1.5 Het kwalificatiedossier als informatiebron• De werkprocessen in het kwalificatiedossier beschrijven de diploma eisen voor de beginnendeberoepsoefenaar, terwijl wij op zoek zijn naar een curriculum voor de student die nog beginnendberoepsbeoefenaar moet worden.• We zoeken naar een type curriculum dat inzichtelijk maakt hoe de student zich geleidelijk aande handelingen van werkprocessen en kerntaken eigen maakt. Begeleiders in de leeromgevinghebben als professionals wel een beeld van het ontwikkelpad dat de lerende doorloopt, maarkunnen belang hebben bij een uitgeschreven ‘pad van activiteiten’ om bewust te kiezen voorbenoemde activiteiten als leeropgave.• Bovendien hebben we in het mbo te maken met studenten die zich naast handelingen ookvakkennis, vaardigheden en de nodige taal- en rekenvaardigheden eigen moeten maken.Een logisch opgebouwd praktijkgericht curriculum kan al die componenten van integratiefhandelen met elkaar in verband brengen. De begeleider in de leeromgeving heeft danhandvatten tot zijn beschikking om het presteren van de student te waarderen en flexibel in tespelen op de leerbehoefte van de student.Om tot een verantwoorde opbouw van een praktijkgericht curriculum te komen, moeten we dewerkprocessen daarom eerst nog verder uiteenrafelen.1.6 Het principe van analyse en opbouwWe gaven al aan dat in een kwalificatiedossier het gewenste eindresultaat staat beschreven. Om‘bouwstenen’ voor de startende student in het mbo te kunnen vaststellen, moeten we op eengedetailleerder niveau de informatie uit het kwalificatiedossier analyseren. We noemen dit procesook wel decompositie. Daarna volgt opbouw, ook wel compositie genoemd (zie figuur 1.1).KwalificatieBeroepsuitoefeningKerntaakSet van opdrachtenWerkprocesPraktijkopdrachtOnderdelen van een werkprocesOnderdelen van een praktijkopdrachtFiguur 1.1: Decompositie en compositie vanuit het kwalificatiedossier18