Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

Recommendations

Info

Bijlage 1Literatuuronderzoektaak- en inhoudsanalyseIn totaal zijn acht verschillende methoden (systematische werkwijzen) of leerdoelenindelingenbestudeerd op hun geschiktheid voor het uitvoeren van een taak- en inhoudsanalyse op decompetentiegerichte kwalificatiedossiers. Belangrijk is dat de methode zowel een goede taakanalyseals een goede inhoudsanalyse bewerkstelligt. Daarnaast worden de resultaten bij voorkeurzo weergegeven dat precies te zien is welke kennis bij welke handelingen hoort. In onderstaandschema zijn de toetscriteria uitgebreider weergegeven.81
Bijlage 1Criterium1 De methode neemtberoepshandelingen (taken)als uitgangspunt. Inhoudelijkekennis is zichtbaar aan devaardigheden gekoppeld.2 De analyse leidt tot eenvolledig overzicht van takenen inhoud.3 De methode onderscheidtcomplexiteitsniveaus.4 De methode is snel eneenvoudig te begrijpen.Toelichting• De methode neemt handelingen als uitgangspunt voor hetcurriculum (taakanalyse). Vaardigheden, kennis en attitudenzijn hiervan een afgeleide en zijn zichtbaar en op voldoendedetailniveau gekoppeld aan de geschetste handelingen(inhoudsanalyse).• Taakanalyse en inhoudsanalyse worden dus beschouwd als tweeafzonderlijke analyses, maar de opbrengsten zijn weer aan elkaargerelateerd.• Inhoudsanalyse volgt op taakanalyse. Welke ondersteunendekennis moet worden geboden of welke vaardigheid of attitudemoet afzonderlijk worden getraind om werkprocessen ofonderdelen ervan uit te kunnen voeren?• Toepassing van de methode leidt tot een volledig overzicht vanalle relevante taak- en inhoudscomponenten, inclusief de taligecomponenten en de rekenen/wiskunde componenten.• De methode onderscheidt complexiteitsniveaus waardoorleerstofvoorwaardelijke relaties aangegeven kunnen worden.• De werkwijze is snel te begrijpen. Gebruikers kunnen het modeleenvoudig zelf toepassen.Tabel A: Toetscriteria bij bestudering van bestaande methoden/indelingen voor taak- en inhoudsanalyseEr is zowel gekeken naar bestaande methoden als naar ervaringen uit eerdere projecten.Om op het spoor te komen van bestaande methoden voor taak- en inhoudsanalyse is gekekennaar literatuur op het gebied van:• Taak- en inhoudsanalyse (Jonassen, Tessmer & Hannum, 1999; Swanson, 1994)• Curriculumontwerp- en -ontwikkeling (Janssen-Noordman & Van Merrienboer, 2002; Laming,2007; Nijhof, e.a., 1995; Romiszowski, 1981; Van der Veen & Van der Wal, 2003)• Instructietheorie (Warries & Pieters, 1994)Wat betreft de eerder uitgevoerde (ECABO-)projecten gaat het om:• ECABO-projecten en initiatieven, of projecten waarbij ECABO betrokken was, op het gebiedvan curriculumontwerp (project ‘Theorie in Praktijk’, 2009; ECABO/Stichting Praktijklerenpilot curriculum opleiding Secretarieel, 2008).• Overige projecten/materialen (conceptuitwerkingen zelfstudieopleiding Beleggen)Naar aanleiding van de geraadpleegde literatuur zijn de volgende methoden en leerdoelenindelingengetoetst op de genoemde criteria:• De taxonomie van Bloom (1956)• Leerdoelen bij Gagné (1977)• Analyse van kennis en vaardigheden volgens Romiszowski (1981)82
Page 1 and 2:
AaAaAaAa asasaSsSaSasaSa asAsAsAsAs
Page 3 and 4:
ColofonTekst en productieECABOVormg
Page 5 and 6:
3. Tips voor het verder ontwerpen e
Page 7 and 8:
Woord voorafWoord Enige tijd gelede
Page 9 and 10:
LeeswijzerECABO denkt intensief mee
Page 12 and 13:
1Waarom eenpraktijkgerichtcurriculu
Page 14 and 15:
kennissamenleving wordt steeds meer
Page 16 and 17:
1.4 Waarom een praktijkgericht curr
Page 18 and 19:
We maakten deze leertheoretische ui
Page 20 and 21:
De linkerkant van de figuur geeft d
Page 22 and 23:
zou dat betekenen dat bedrijven vol
Page 24 and 25:
In paragraaf 1.7.2 beperken we ons
Page 26 and 27:
2Van kwalificatiedossiernaar een gl
Page 28 and 29:
wen van een praktijkgericht curricu
Page 30 and 31:
Als we er vanuit gaan dat een werkp
Page 32 and 33: 2.5 Van analyse naar bouwstenen voo
Page 34 and 35: Tabel 2.1. Voorbeeld van een taak-
Page 36 and 37: Tabel 2.2 Voorbeeld van een curricu
Page 38 and 39: NederlandsVaardigheden in decontext
Page 40 and 41: Activiteit2.1BActiviteit2.1CVMVT 1.
Page 42 and 43: Kerntaak Werkprocessen Activiteiten
Page 44: Voorbeeld 1bDe student kan ook begi
Page 47 and 48: 2. Van kwalificatiedossier naar een
Page 49 and 50: 2. Van kwalificatiedossier naar een
Page 51 and 52: 3. Tips voor het verder ontwerpen e
Page 61 and 62: 4. Voorbeelden van uit voering van
Page 73: 4. Voorbeelden van uit voering van
Page 77: 4. Voorbeelden van uit voering van
Page 80 and 81: tijkopleider kan dan ook goed bepal
Page 84 and 85: • De Component Display Theory van
Page 86 and 87: Bijlage 2Kerntaken en werkprocessen
Page 88 and 89: Bijlage 3Voorbeeld van een opdracht
Page 91: Bijlage 390
Page 95: Bijlage 394
Page 99 and 100: Woord van dankWe willen de volgende
Page 101 and 102: Klarus R. (2002): De betekenis van
show all

Ontwerpen-praktijkgericht-curriculum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?